Дошкольная педагогика (стр. 1 )

Материалы для студентов

Дошкольная педагогика

Семинар №1

Тема: Развитие деятельности в дошкольном возрасте.

Вопросы для обсуждения.

1. Роль деятельности в психическом развитии.

2. Непосредственно-эмоциональное общение как ведущая деятельность младенца. Значение. Формирование потребности в общении. Динамика.

3. Предметная деятельность как ведущая в раннем возрасте. Значение. Этапы развития. Роль взрослого.

4. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Теории игры. Значение. Структура и динамика сюжетно ролевой игры.

5. Другие виды деятельности дошкольника.

Задания:

1. Сделать конспекты работ , , .

2. Выписать понятие ведущей деятельности.

3. Выписать условия формирования потребности в общении у младенца.

4. Выписать основные этапы развития предметных действий. Выделить функции взрослого при их освоении.

1. Составить таблицу: «Структура и динамика сюжетно ролевой игры по ».

2. Выписать виды игр, определить их специфику.

3. Определить значение для психического развития продуктивной, трудовой, бытовой, учебной деятельности.

показатель игры	1 уровень	2 уровень	3 уровень	4 уровень
1 Основное содержание игры
2. Характер игровой роли
3. Характер игровых действий
4. Отношение к правилам.

Литература

основная

1. Кулагина психология. - М.,1997.-с. 17-20.

2. Обухова психология. - М.,1995.-с. 193-259.

3. Смирнова ребенка. - М.,1997. – с.83-94, 155-167, 200-215,260-282.

4. Урунтаева дошкольника. – М.,1997. – с.41-97.

дополнительная

1. Леонтьев понятие о деятельности // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. . – М.,1994.- с.112-121.

2. Лисина онтогенеза общения. – М.,1986.

3. , Афонькина по детской психологии. –1995.- с.109-110.

4. Эльконин о развитии предметных действий в раннем детстве. Комплексная характеристика развития игры // Избранные психологические труды – М.,1989. (конспект)

Семинар №2

Тема: Развитие общения в дошкольном возрасте.

Вопросы для обсуждения.

1. Роль общения в психическом развитии.

2. Значение и динамика форм общения со взрослыми от рождения до 7 лет.

3. Особенности общения дошкольников с родителями и воспитателями Д/У.

4. Значение и динамика форм общения со сверстниками в дошкольном возрасте.

Задания:

1. Изучить работы , (по списку).

Составить таблицы: «Динамика общения со взрослыми в дошкольном возрасте»; «Динамика общения со сверстниками в дошкольном возрасте»:

№	Формы общения	дата появления в онтогенезе	Место в системе жизнедеятельности ребенка	Содержание потребности в общении	Ведущий мотив общения	Основные средства общения.	Значение формы общения в психическом развитии.

Литература

основная:

1. Смирнова ребенка. - М.,1997. - с.66-70, 215-227,343-364.

2. Урунтаева дошкольника. – М,1997. – с.98-114.

дополнительная:

1. Лисина онтогенеза общения. – М.,1986.

2. Отношения между сверстниками в группе детского сада /Под ред. – М.,1978.

3. Рузская общения со взрослыми и сверстниками // Психология дошкольника. Хрестоматия / Под ред. . - М.,1997.

Семинар №3

Тема: Развитие познавательной сферы в раннем и дошкольном возрасте.

Вопросы для обсуждения.

1. Основные закономерности развития познавательных процессов.

2. Сенсорное развитие в раннем и дошкольном возрасте. Овладение сенсорными эталонами.

3. Развитие внимания в раннем и дошкольном возрасте. Овладение способами организации внимания.

4. Развитие памяти в раннем и дошкольном возрасте. Овладение способами логического запоминания.

5. Развитие мышления в раннем и дошкольном возрасте. Овладение средствами мыслительной деятельности.

6. Развитие воображения в раннем и дошкольном возрасте. Пути активизации.

Задания:

1. Сделать конспекты.

2. Выписать основные тенденции в развитии восприятия, памяти, внимания, мышления и воображения в дошкольном детстве.

3. Определить роль созревания головного мозга, обучения (овладения культурными средствами) и спонтанной деятельности ребенка в познавательном развитии.

Литература

основная:

1. Смирнова ребенка. - М.,1997. – с.283-323.

2. Урунтаева дошкольника. –М,1997. – с. 115-208.

дополнительная:

1. , Мухина развитие дошкольников // Дошкольное воспитание, 1974 , № 13.

2. Венгер способности к наглядному и пространственному моделированию // Психология дошкольника. Хрестоматия /Сост. . - М., 1997.- с.246 – 257. (или Дошкольное воспитание, 1982, № 3 – с. 46 – 52.

3. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Хрестоматия по детской психологии / Под ред. . – М. ,1996.- с. 170 – 179.

2. Выготский высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию / Под ред. и др. – М., 1976. – с.1

3. К вопросу о развитии произвольной памяти у детей дошкольного возраста // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. – М. , 1997.- с. 175 –184.

Семинар №4

Тема: Развитие личности ребенка в раннем и дошкольном возрасте.

Вопросы для обсуждения.

1. Основные личностные новообразования младенческого, раннего и дошкольного возраста ().

2. Становление «образа – Я» и самооценки. Роль деятельности, взрослого и сверстников.

3. Развитие мотивационно-потребностной сферы дошкольника. Становление иерархии мотивов.

4. Нравственное развитие в раннем и дошкольном возрасте.

Задания:

1. Сделать конспекты.

2. Выписать личностные новообразования младенческого, раннего и дошкольного возраста

3. Выявить условия формирования «образа – Я» и самооценки ребенка.

4. Выявить условия нравственного развития ребенка.

Литература

основная:

1. Божович психологические труды. - М., 1997. – с. 20 – 103.

2. Смирнова ребенка. - М.,1997. – с.239-245.

3. Урунтаева дошкольника. – М.,1997. – с.209-223,264-280.

дополнительная:

1. Лисина самопознания у дошкольников.- Кишинёв, 1983.

2. О моральных представлениях и моральных привычках // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. – М., 1997.- с 296 –303.

3. Отношение между сверстниками в группе детского сада / Под ред. – М., 1978.

Педагогика межнационального общения

Основная литература:

1.  , , Сусоколов : Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 19с.

2.  Арутюнов антропология. – М.:Весь мир, 2004. – 214с.

3.  Воспитание этнотолерантности подростка в семье: словарь / под общ. ред. – СПб.: , 2005. – 316 с.

4.  Крысько психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 320 с.

5.  , Столяренко и этнопсихология. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

6.  Лебедева в этническую и кросс-культурную психологию: Учеб. пособие. М.: Ключ-С, 19с.

7.  Матис межнационального общения: Учеб. пособие. Барнаул, 2003. – 450 с.

8.  Педагогика межнационального общения / Под ред. . – М.: Гардарики, 2004. – 320 с.

9.  Стефаненко . М.: Аспект пресс, 2004. – 368с.

10.  Суслова у детей этики межнационального общения. – М., 1994.

Дополнительная литература:

1.  , Подольный – это народы. М.: Мысль, 19с.

2.  Волков . Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 19с.

3.  Волков : Учеб. для сред. и высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 19с.

4.  Дмитриев образование. М.: Народное образование, 19с.

5.  Искусство в учебно-воспитательном процессе: Метод. пособие для учителей и студентов. Петрозаводск. 19с.

6.  Садохин : Учебный словарь. М.: Гардарики, 20с.

7.  , Грушевицкая : Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: «Академия», Высшая школа, 20с.

8.  Тавадов : Словарь-справочник. М.: Соц.-полит. журнал, 19с.

9.  Универсальная энциклопедия для юношества. Страны и народы / Сост. . М.: «Педагогика-Пресс», изд. дом. «Соврем. пед.», 20с.

10.  Фольклор и его использование в работе с дошкольниками: Сб. статей преподавателей дошк. фак-та КГПУ / Под. Ред. . Петрозаводск: КГПУ, 2001. 56с.

Список литературы дополняется вновь изданными статьями («Вопросы философии», «Вопросы психологии», «Народное образование», «Педагогика», «Дошкольное воспитание» и др.).

Основы педагогического мастерства

Основная литература:

Андриади педагогического мастерства: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М., 1999. – 160 с. Булатова современного урока: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2006. – 256 с. Булатова артистизм: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001. – 240 с. Гиппиус чувств. М., 1967. Гогоберидзе студента: Задачник по самодиагностике и самоинформированию. – СПб., 2000. – 204 с. Елканов самовоспитание учителя: кн. для учителя. –М., 1986. Ершова урока, общения и поведения учителя: пособие для учителя /, . – 3-е изд., перераб. – М., 2006. – 336 с. Мишаткина этика: учеб. пособие. – М., 2002. Морева педагогического мастерства: практикум: учеб. пособие для вузов / . – М., 2006. – 192 с. Морева педагогического мастерства: учеб. пособие для вузов / . – М., 2006. – 320 с. Морева педагогического общения: учеб. пособие для вузов / . – М., 2003. – 304 с. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. . – М., 1989. – 302 с. Скок проанализировать собственную педагогическую деятельность / . – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 102 с. Станкин способности педагога: Акмеология, воспитания и обучения. – М., 1998.

Дополнительная литература:

1.  Исправление школьного конвейера / М. Гриндер / пер. с англ. – Нью-Йорк, 1989. – 73с.

2.  канн-, Никандров творчество. – М., 1990.

3.  Колюткин ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / . – Самара, 2002. – С. 10 – 15.

4.  Лобанов профессионально-педагогического общения: учеб. пособие. – М., 2002.

5.  Митина гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция / . – М., 2001. – С. 7 – 28.

6.  Никитина в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2004. – 224 с.

7.  Кожара педагогической режиссуры. СПб., 2004. – 250 с.

8.  Орлов педагог: социальный престиж и профессиональный статус / // Педагогика. – 1999. - №7.

9.  Рогинский педагогического труда. - М., 19с.

10.  Скок проанализировать собственную педагогическую деятельность / . – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 102 с.

11.  Юзефавичус ошибки учителей и пути их предупреждения. – М., 1998.

Этнопедагогика

Основная литература:

1.  , , Сусоколов : Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 19с.

2.  Арутюнов антропология. – М.:Весь мир, 2004. – 214с.

3.  Белов : Очерки о народной эстетике. М.: Мол. Гвардия, 19с.

4.  Бесчастная : история и современность. М.: «Нестор-История», 20с.

5.  О понятиях и терминах этнопедагогики // Педагогика. 2001. №1. С.41-44.

6.  Волков часть народной культуры // Советская педагогика. 1989. №7. С.98-103.

7.  Волков . Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 19с.

8.  Волков : Учеб. для сред. и высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 19с.

9.  Воспитание этнотолерантности подростка в семье: словарь / под общ. ред. – СПб.: , 2005. – 316 с.

10.  Гумилев и вновь начало: Популярные лекции по народоведению. М.: Рольф, 20с.

11.  Гумилев и биосфера Земли. М.: -во АСТ», 20с. (Историческая справка).

12.  Знакомство детей с народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Метод. Пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Авт.-сост. , , и др. 3-еизд., перераб. и доп. Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 20с.

13.  Праздники старого Петрозаводска // Север. 1993. №6. С..

14.  Карельские народные сказки. Петрозаводск: Госиздат КАССР, 19с.

15.  Карельские пословицы, поговорки, загадки / Сост. Г. Макаров. Петрозаводск: Госиздат КАССР ,1959, 226с.

16.  Карельский фольклор: Хрестоматия / Изд. Подготовила . На русском и карельском языках. Петрозаводск: Карелия, 19с.

17.  Кон и общество. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.

18.  Кочкуркина карелы. Петрозаводск: Карелия, 1987. 72с.

19.  Крысько психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 320 с.

20.  , Батурина педагогика народов России: советы, игры, обряды. 2-е изд. М.: Школьная пресса, 20с. («Воспитание школьников». Библиотека журнала. Вып.24).

21.  , Столяренко и этнопсихология. Ростов-на-Дону: Феникс, 20с.

22.  Природосообразность и народная педагогика // Народное образование. 1999. №1-2. С. 86-90.

23.  Латышина педагогики. Воспитание и образование в России (10 - нач.20 века): Учеб. пособие. М.: Изд. Дом «Форум», 1998. С. 40-93, 133-148.

24.  Лебедева в этническую и кросс-культурную психологию: Учеб. пособие. М.: Ключ-С, 19с.

25.  Народные традиции жизнерадостности // Народное образование. 1998. №9-10. С. 77-78.

26.  Мельников детский фольклор. М.: Просвещение,19с.

27.  Культура и мир детства. М.: Знание, 19с.

28.  «Мир детства» в традиционной культуре народов СССР: Сб. науч. трудов. Ч.1. Л.: Государственный ун-т дружбы народов СССР, 1991. С. 17-26, 27-36, 69-79.

29.  О некоторых традиционных формах коммуникативного поведения детей // Этнические стереотипы поведения / Под. ред. Байбурина. Л.: Наука, 19с.

30.  Осорина мир детей в пространстве мира взрослых. Спб.: «Питер», 20с. (Серия «Мастер психологии»).

31.  Педагогика межнационального общения / Под ред. . – М.: Гардарики, 2004. – 320 с.

32.  Пропп волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки (Собрание трудов ). М.: Изд-во «Лабиринт», 19с.

33.  Пропп и действительность: Избранные статьи. М.: Глав. ред. вост. лит., 19с.

34.  Садохин : Учебный словарь. М.: Гардарики, 20с.

35.  , Грушевицкая : Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: «Академия», Высшая школа, 20с.

36.  Стефаненко . М.: Аспект пресс, 2004. – 368с.

37.  Тавадов : Словарь-справочник. М.: Соц.-полит. журнал, 19с.

38.  Об уточнении понятийного аппарата этнопедагогики // Советская педагогика. 1989. №7. С. 103-106.

39.  Энциклопедия русских обычаев / Авт.-сост. . М.: Вече, 20с.

40.  Этнография детства: Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Южной и Юго-Восточной Азии: Сб. статей. М.: Наука, 19с.

Дополнительная литература:

1.  Аникин фольклор. М.: Высшая школа, 19с.

2.  Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14-17 вв. // Авт.-сост. , . М.6 Педагогика, 19с.

3.  , У истоков этикета: Этнографические очерки. Л.: Наука, 19с.

4.  , Подольный – это народы. М.: Мысль, 19с.

5.  Васильцова заповеди народной педагогики: (Заметки журналиста). 2-е изд., доп. М.: Педагогика, 19с.

6.  Волков жизни. Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 1989. С. 119.

7.  Дмитриев образование. М.: Народное образование, 19с.

8.  Ершов – ложь, да в ней намек… Петрозаводск:Карелия, 19с.

9.  Искусство в учебно-воспитательном процессе: Метод. пособие для учителей и студентов. Петрозаводск. 19с.

10.  Итс и поколения: Этнографическпе этюды. Л.: Лениздат, 19с. (серия «Разум познает мир»).

11.  Маленький хоровод: Финские детские народные хороводы. На фин. и рус. яз. Петрозаводск: Карелия, 1990. 93с.

12.  , Шитикова школьникам о «Калевале». Петрозаводск: Карелия, 1985. 56с.

13.  Традиционная кульутра финно-угров и соседних народов: Проблемы комплексного изучения: Тезисы докладов международного симпозиума; 9-12 февраля 1997 года, г. Петрозаводск. Петрозаводск, 19с.

14.  Универсальная энциклопедия для юношества. Страны и народы / Сост. . М.: «Педагогика-Пресс» ,изд. дом. «Соврем. пед.», 20с.

15.  Фольклор и его использование в работе с дошкольниками: Сб. статей преподавателей дошк. фак-та КГПУ / Под. Ред. . Петрозаводск: КГПУ, 2001. 56с.

') if(11 ')//-->  

Общая педагогика

Задания для самостоятельной работы:

Тема 1. Педагогика как наука, её объект.

Подготовить рефераты по темам: «Роль фольклора в развитии народной педагогической культуры». «Взаимосвязь народной педагогики и религиозной культуры». « и о народной педагогике». «Пути использования наследия народной педагогики в современных образовательных учреждениях».

Литеоратура:

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства ХIV –

ХVIII вв. М., 1985

Васильцова заповеди народной педагогики. М.,1983

Волков . Чебоксары, 1974

Джуринский педагогики. – М., 2000

Князева М. Д, Приобщение детей к истокам русской народной культуры. М., 1985

Тема 2. Категориальный аппарат педагогики.

На основе изучения психолого-педагогической литературы проанализируйте сущность следующих понятий: «Личностно ориентированное образование, «личностно ориентированное обучение», «педагогика ненасилия», «личностно ориентированное взаимодействие».

Одна из наиболее дискуссионных проблем в педагогической науке сегодня – соотношение понятий «воспитание» и «образование». Познакомьтесь с различными точками зрения учёных и выскажите свое мнение.

Тема 3. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

На основании анализа статьи «Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования» (Педагогика. – 1997 - №4) ответьте на вопрос: не противоречит ли воспитание, основанное на национальных ценностях, задачам интернационального воспитания?

Тема 4. Связь педагогики с другими науками.

На основании анализа статей: Художественная литература как педагогика – Мир образования. – 1997. - № 5. – С. 25-26; Валицкая основания современной парадигмы образования. // Педагогика. – 1997. – №3. ответьте на вопросы: 1. возможно ли художественную литературу рассматривать как одну из составляющих педагогики?; в чем значение педагогической антропологии в формировании теории и практики образования?

Тема 5. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

На примере любой педагогической проблемы покажите важность и необходимость её интегративного решения путём взаимосвязи, взаимопроникновения смежных с педагогикой наук?

Тема 6. Философские основания педагогики.

Проанализируйте учебные пособия по педагогике, вышедшие за последние годы. В какой степени научные взгляды их авторов отражают идеи гуманизма в образовании?

Составьте конспект статьи (Сулима герменевтика и образование. – Педагогика. – 1999. – №1.). Письменно ответьте на вопросы: В чём отличие герменевтически ориентированного типа образования от классической модели? Можно ли утверждать, что герменевтика представляет собой методологическую базу гуманизации обучения и воспитания? Каковы перспективы реализации данных концептуальных положений?

Тема 7. Методология педагогики и методы педагогического исследования.

Письменно ответьте на следующие вопросы: Должен ли педагог быть исследователем? Почему? Какова роль исследовательской функции в деятельности современного педагога?

Тема 8. Методологическая культура педагога.

Составить схему по теме: «Структура (этапы) методологической культуры педагога».

Основная литература:

1.  , Педагогика. СПб.: Питер, 2006. – 300 с.

2.  , Коджаспиров словарь. М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 176 с.

3.  Краевский основы педагогики. М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.

4.  Педагогика /под. ред. . М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.

5.  Подласый . М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 576 с.

6.  А., , Шиянов .- М.: «Школа-Пресс», 2004. – 512 с.

7.  Педагогика: большая современная энциклопедия /авт.-сост. – Минск, Современное слово, 2005. – 720 с.

Дополнительная литература:

1.  Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 1996

2.  Бережнова в прикладном педагогическом исследовании // Педагогика. – 2001. - №9. – С. 17-23

3.  Бережнова и прикладное в педагогических исследованиях // Педагогика. – 2001. - №4 – С. 3-8

4.  Бондаревская парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика№4. – С. 67-73

5.  Школа как институт передачи социального опыта //Народное образование. – 2004. - №2. - С. 47-52

6.  Коротков образование с позиции системно-деятельностного подхода // Педагогика. – 2004. - №2. – С. 3-10

7.  Краевский педагогики: прошлое и настоящее // Педагогика. – 2002. - №1. – С. 17-23

8.  Краевский педагогической науки. М., 2001. – 230 с.

9.  Краевский между философией и психологией // Педагогика. – 1994. - №6. – 3-9

10.  Левитес школа: цели и ценности // Педагогика. – 2004. - № 7. – С. 12-17

11.  Политика в области воспитания: новые идеи // Воспитание школьников. – 2005. - № 5. – С. 8-13

12.  Образовательные запросы общества и актуальные проблемы российской школы / , , и др. // Педагогика. – 2003. - №4. – С. 49-64

13.  С чего начинается личность? // Учитель. – 2007. - №1. – С. 63-66

14.  Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. -Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2003. – 528 с.

15.  Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитании // Воспитание школьников. – 2004. – № 4. – С. 2-5

16.  Стефановская : наука и искусство. – М., 1998. – 304 с.

17.  Харламов . М.,1997. – 490 с.

18.  Цаллагова культура в пословицах и поговорках // Педагогика. – 2000. – № 10. – С.48-53

19.  Феномен детства и его место в развитии современного общества //Воспитание школьников – 2005. - №4. – С. 2-8

20.  Филлипов роль образования: православие и воспитание // Педагогика№ 3. – С. 65-68

21.  Педагогическая культура народа //Воспитание школьников – 1999 - № 3. – С. 35-37

Педагогическая антропология

Задания для самостоятельной работы:

Тема 1. Введение в педагогическую антропологию

Составить конспект публикации: Липская -антропологический фундамент современного образования // Педагогика. – 2006. – №2

Тема 2.Человек как предмет педагогической антропологии

Составить тезаурус по теме

Тема 3. Проблема человека и воспитания в западной философии

Подготовка докладов к семинару:

Представления о человеке и воспитании в античности, средневековье. Философия Возрождения и Нового времени о человеке, особенностях и условиях его воспитания. Современная философская антропология: феноменология, экзистенциализм, логический позитивизм, герменевтика.

Литература:

Джуринский педагогики. М.,2000

Канке / уч. пос. М.,2000

Новая философская энциклопедия М.,2001

Душа человека. М., 1992

Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. М.,1991(т.1),1995(т.2).

Тема 4. Русская религиозно-философская мысль о человеке и воспитании

Подготовка докладов к семинару: Метафизика человека ёва. Персоналистическая антропология и . о духовно-нравственном воспитании личности. Проблемы воспитания в христианской антропологии .

Литература:

Бердяев свободы: Смысл творчества. - М.,1989

Зеньковский воспитания в свете христианской антропологии. М.,1993

Додонов о духовно-нравственном развитии личности //Педагогика. – 1994 - №3

Зимакова человека в нравственной традиции и русской религиозной философии // Человек – 2005 - № 4. – С.99-103

Кларин и пути воспитания в творениях русских религиозных философов. М., 1996

Мальцева В. В. о духовно-нравственном развитии личности //Педагогика. – 1994 - №4

Мескин в философской системе Вл. Соловьёва //Педагогика. – 1993 - №6

: воспитательный идеал и реальный человек //Педагогика. – 1993 - №1

Тема 5. Развитие человека как научная проблема

Составить таблицу по теме: «Восприятие человеком времени и пространства в разные исторические эпохи».

Литература:

Ахнейзер субъекта: человек – субъект // Вопросы философии – 2007 - № 12.

Блонский . – М.,1999

Батанов как бесконечно безмерный субъект-объект // Человек. – 2006. - № 6.

Спор о существовании мира. Время и способ существования // Вопросы философии – 2006 - № 12

Максакова антропология. М., 2004

Рихтерман представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.,1991

Тема 6: Культура как антропологический феномен.

Сочинение: Культура – содержание жизни человека.

Литература:

Белик : Антропологические теории культур. М.,1998

Глобальные проблемы современного культурного процесса // Вопросы философии – 2006 - № 6.

Иванова и значение детской субкультуры // Педагогика – 2005 - № 7.

Язык и культура в феноменологической перспективе // Вопросы философии – 2006 - № 12.

Келле и духовная составляющая культуры // Вопросы философии – 2005 - № 10.

Левикова модели динамики ценностей культуры (на примере молодёжной субкультуры // Вопросы философии – 2006 - № 4. Культура и мир детства. М.,1988

Пелипенко – существительное одушевлённое // Человек – 2007 - № 4.

Тема 7: Воспитание как антропологический процесс

Составить библиографию статей из журналов «Педагогика» и др. по теме: «Инновации в сфере образования».

Тема 8: Система антропологических взглядов .

По работе «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» ответьте на следующие вопросы:

I.  Ушинский определяет педагогическую антропологию? Почему антропологическое знание является важным для педагога? Проанализируйте «Предисловие» к работе «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» и определите причины появления, адресата и цель данного сочинения? Что является актуальным, вызывает возражение?

II.  Каковы основные понятия «Физиологической части» работы «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»? Какие особенности человеческого организма рассмотрены в «Физиологической части»? Что об этом говорит современная наука? Каково значение привычки в жизни ребёнка? Какие задачи в связи с этим стоят перед педагогом? Что понимает под физическим воспитанием?

III. Какие факторы развития человека рассматриваются в «Психологической части» работы «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»? Каково значение слова в развитии ребёнка? Каково значение и как взаимосвязаны процессы развития произвольных и непроизвольных психических явлений? Чем объясняется высокая значимость игры для развития ребёнка? Какие особенности и механизмы развития сознания рассматриваются в данном разделе? Как ребёнок овладевает временем и пространством? Чем ребёнок отличается от взрослого? Как педагог может помочь развитию ребёнка как существа интеллектуального, разумного, духовного и целостного?

IV. Какие психические явления свойственны, по мнению , только человеку? Как анализирует чувства человека? В чём состоит его видение эмоциональной сферы человека? Каковы представления о характере и воле человека?

V.  Каковы взгляды на воспитание, его значение и возможности? Кто является воспитателем ребёнка? Как воспитывать характер ребёнка? В чём состоит счастье человека и ребёнка?

VI. Систематизируйте представления о врождённых органических и душевных стремлениях человека? Сформулируйте представление о сути, глобальных и частных проявлениях духовных стремлений человека? Назовите основные положения эффективного воспитания по Ушинскому?

Тема 9: Философско-антропологический подход в воспитании ()

Письменный ответ-размышление: «Значение и возможности использования философско-антропологического подхода в практике воспитания»

Основная литература:

Бим-Бад антропология /уч. пос. М., 1998. – 98 с. Бирич антропология и образование (на путях к новому педагогическому сознанию). М.: Жизнь и мысль, 2003. – 272 с. Куликов антропология. Свердловск, 1988. – 145 с. Максакова антропология. М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 208 с. Ушинский как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии //Педагогические сочинения: в 6 т.- М.,1990. – Т.5,6

Дополнительная литература:

Амонашвили о гуманной педагогике. М., 1996. – 156 с. Амонашвили симфония. – М., 2002. – 87 с. Ахнейзер субъекта: человек – субъект // Вопросы философии – 2007 - № 12. – С. 3-16 Барулин -философская антропология: общие начала социально-философской антропологии. М., 1994. – 112 с. Батанов как бесконечно безмерный субъект-объект // Человек. – 2006. - № 6. – С. 121-127 Белик : Антропологические теории культур. М.,1998. – 102 с. Бережнова исследования: социально-гуманитарный аспект // Педагогика№6. – С. 23-28 Глобальные проблемы современного культурного процесса // Вопросы философии – 2006 - № 6. – С.160-165 Бондаревская парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика№4. – С. 67-73 Валицкая основания современной парадигмы образования // Педагогика. – 1997. – №3. – С. 17-23 Воробьёва подход к воспитанию // Педагогика. – 2007. - №5. – С. 55-58. Геницинский как предмет педагогической антропологии /СП.- 1991. - №9. – С. 29-34 Демакова детства: проблемы гуманизации. – М., 1999. – 156 с. О нравственном прогрессе и нравственном регрессе // Философские науки. – 2007. – № 11. – С.81-103 Емельянов в культурную антропологию. СПб., 1992. – 78 с. Зеньковский воспитания в свете христианской антропологии. М.,1993. – 272 с. Зимакова человека в нравственной традиции и русской религиозной философии // Человек – 2005 - № 4. – С.99-103 Иванова и значение детской субкультуры // Педагогика – 2005 - № 7. – С. 31-36 Спор о существовании мира. Время и способ существования // Вопросы философии – 2006 - № 12. – С.147-164 , , Селиванова ? Воспитание… Воспитание! М.,1996. – 78 с. Язык и культура в феноменологической перспективе // Вопросы философии – 2006 - № 12. – С.137-145 Келле и духовная составляющая культуры // Вопросы философии – 2005 - № 10. – С.38-55 Кларин и ценностные ориентации педагогического сознания // Педагогика – 1998. №1. – С. 56-67 Липская -антропологический фундамент современного образования // Педагогика – 2006. - №2. – с. 34-42 «Быть свободным – это, значит, быть человеком»: о гранях идеи свободы в мышлении романтиков // Вопросы философии – 2006 - № 12. – С. 120-137 Левикова модели динамики ценностей культуры (на примере молодёжной субкультуры // Вопросы философии – 2006 - № 4. – С. 71-79 Лузина воспитания: философско-антропологический подход. Псков, 2000. – 230 с. Пелипенко – существительное одушевлённое // Человек – 2007 - № 4. – С.17-31 Прикот по философии педагогики. СПб., 1998. – 123 с. Осипов мир и религия // Вопросы философии – 2007 - № 6. – С.3-17 Смолин -философские основания стратегии модернизации России: роль образования и науки // Философские науки – 2006 - № 3. – С.5-14 Субботский ёнок открывает мир. М., 1991. – 207 с. Турбовской образования и его философия //Известия РАО. – 2005 - №2. – 56-63 с. Хоружий и его три дальних удела. Новая антропология на базе древнего опыта // Вопросы философии – 2003 - № 1. – С.38-45 О человеке, его природе и его будущем // Вопросы философии – 2004 - № 2. – С.16-28

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ