Образовательная программа (стр. 2 )

Сведения об уровне обученности гимназических классов

( 6 Б, 7 Б, 8Б)

1. По русскому языку и литературе.

В течение учебного года в соответствии с планом работы кафедры русского языка и литературы были проведены административные контрольные работы по русскому языку во всех классах. Формы работ различны: диктанты, грамматические работы, тестирование.

Процентный анализ результатов административного контрольного диктанта по итогам повторения в начале года

Сравнительный анализ результатов контрольных диктантов

В гимназических классах дополнительные часы из школьного компонента были использованы для реализации следующих курсов:

6 класс Б - «Изучение языка как орудия мышления и средства познания. Типы и жанры работ по развитию речи» (34 часа),

7 класс Б - «Изучение языка как орудия мышления и средства познания. Типы и жанры работ по развитию речи» (34 часа).

Результаты качества обученности по русскому языку и литературе

Класс	Учитель	Русский язык	Литература
1 четв	2	3	1 четв	2	3
6 класс Б		76 %	76 %	72 %	100 %	96 %	96 %
7 класс Б		71,4	64,3	64,3	85,7	92,9	78,6
8 класс Б		65,4	73	61,5	73	80,8	76,9

Данная диаграмма и таблица сравнительных результатов показывают, что успеваемость в гимназических классах в течение учебного года стабильная, неуспевающих учащихся нет.

Вывод: преподавание русского языка в гимназических классах отвечает высоким требованиям, предъявляемым к качеству знаний учащихся.

По математике

Преподавание математики в гимназических классах велось двумя учителями – и В общем классы показали неплохие результаты: неуспевающих нет, качество обученности – высокое.

Класс	Учитель	Математика	Алгебра	Геометрия
«3»	«4»	«5»	«3»	«4»	«5»	«3»	«4»	«5»
6 класс Б	.	3	17	5
7 класс Б					5	18	5
8 класс Б					5	17	4	5	17	4

Вывод: преподавание математики в гимназических классах отвечает всем требованиям, предъявляемым к качеству знаний учащихся.

Сведения об учащихся, для кого русский язык неродной.

Состав учащихся по этническому уровню очень разнороден, преобладает оседлое татарское население – до 12%, грузины – 3%, армяне – 5% и др.

Как правило, дети, для которых русский язык не является родным, знают его достаточно хорошо, что позволяет им успешно справляться с учебными программами.

Учебный год
Число учащихся, для которых русский язык – неродной	33	35

Вывод: наблюдается стабилизация количества обучающихся, для которых русский язык – неродной.

Сведения о состоянии здоровья детей.

В минувшем году в начальной школе обучалось 222 учащихся. Из них только 14% можно назвать абсолютно здоровыми детьми. Наибольший процент заболеваний приходится на искривления позвоночника и другие заболевания опорно-двигательного аппарата, а также сердечно-сосудистые заболевания.

В средней школе обучалось 287 учеников. Из них абсолютно здоровыми можно назвать только 7% учащихся. Наибольший процент заболеваний приходится на опорно-двигательную систему, болезни сердца и болезни глаз.

Вывод: Необходимо усилить работу по профилактике заболеваний и коррекции здоровья школьников. С этой целью нужно увеличить двигательную активность учеников как в учебное, так и в неучебное время. Предусмотреть развитие кружковой системы и дополнить её танцевальными занятиями, спортивными секциями.

Сведения о состоянии библиотеки.

Школьная библиотека имеет фонд художественной литературы - 10793 экземпляров; учебники составляют - 38870 экземпляров. В кабинете есть Интернет, который необходим для создания на базе библиотеки справочно-информационного кабинета с разнообразными видами носителей.

Вывод: состояние библиотеки удовлетворительное.

Сравнительный анализ успеваемости учеников на конец 2012 и конец 2013 года.

	учебный год	учебный год
Всего:
1-4 классы:	171	222
успевают на "5"	6	9
успевают на "4" и "5"	94	85
успевают с одной "3"	17	21
5-8 классы	213	233
успевают на "5"	7	8
успевают на "4" и "5"	80	84
успевают с одной "3"	18	18
10 класс	32	27
успевают на "5"	1	3
успевают на "4" и "5"	10	6
успевают с одной "3"	2	0

Анализ результатов итоговой аттестации выпускников каждой ступени показывает, что выпускники I, II и III ступени обучения аттестованы, наблюдается положительная динамика, успевающих на «хорошо» и «отлично», увеличилось количество отличников.

Проблема слабой успеваемости для педагогического коллектива одна из значимых. Она имеет место и в течение всего учебного года, рассматривалась на педагогическом совете, совещаниях при директоре, малых педагогических советах. Вопрос изучается в ходе внутришкольного контроля. Статистический анализ по триместрам и за учебный год позволяет сделать вывод, что решение проблемы в целом имеет позитивные сдвиги.

Основные причины неуспеваемости	Степень проявления
1. Слабая мотивация	Слабая заинтересованность в обучении. Нуждаются в постоянной педагогической поддержке
2. Безразличие к педагогическому воздействию, грубость	Характер данного отклонения выявлен в ходе индивидуальной работы с учащимися психологической службой
3. Систематическое невыполнение домашних заданий.	Ярко выраженная. Основная причина – проблемы в ранее изученном программном материале, отсутствие сформированных общеучебных навыков. Слабый контроль со стороны родителей за результатами обучения детей.
4. Беспричинные пропуски уроков	Средняя степень проявления, требующая постоянного наблюдения, изучения
5. Отсутствие внимания к проблемам обучения и воспитания со стороны родителей	Высокая. Посещаемость родительских собраний в некоторых классах на критическом уровне

Основные пути решения проблемы:

·  Обучение на уровне способностей, возможностей ученика при помощи уровневой дифференциации;

·  изучение личностных особенностей (обучаемость, сформированность учебных навыков);

·  формирование учебной мотивации и развитие познавательных интересов на основе личностно-ориентированных заданий;

·  обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала;

·  формирование личностных качеств обучающихся: самостоятельности, ответственности, трудолюбия;

·  организация дней открытых дверей для родителей.

Вся представленная статистика образовательного процесса, его качественные показатели взаимосвязаны и являются в течение учебного года источником планирования внутришкольного контроля.

Внутришкольный контроль носит плановый и оперативный характер. Проводится в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов.

В качестве экспертов к участию в контроле привлекаются опытные квалифицированные педагоги, руководители методических объединений учителей. Выбор основных вопросов и объектов контроля взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе внутришкольного контроля рассматриваются вопросы:

– качество подготовки обучающихся по русскому языку, литературе, математике, биологии, истории России, обществознанию, физике;

– система повторения, уровневая дифференциация домашних заданий;

– изучение нормативно – правовой базы по проведению государственной (итоговой) аттестации;

- применение передовых педагогических технологий на уроках для повышения мотивации учащихся;

– адаптация обучающихся 5, 10 классов к новым условиям образовательной среды школы.

Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседаниях методических объединений, в ходе индивидуального собеседования с педагогами на совещаниях при директоре.

С целью совершенствования проведения урока предлагается:

– руководителям методических объединений рассмотреть на заседаниях вопросы планирования современного урока;

– спланировать взаимопосещения с целью обмена опыта конструирования уроков, проведения самоанализа.

Особое внимание в ходе внутришкольного контроля уделяется сравнительному анализу текущей успеваемости, итоговым отметкам в ходе промежуточной аттестации и результатами выполнения контрольной диагностики, мониторингов.

формы тематического контроля за результатами учебной деятельности обучающихся.

В ходе внутришкольного контроля по вопросу ведения школьной документации особое внимание уделялось классным журналам как основному законодательному документу школы. Система этой проверки отражена в плане, результаты – в классных журналах.

Данный вопрос отсмотрен на уровне комиссии управления образования в ходе проверки проведения государственной (итоговой) аттестации.

Для улучшения работы с документацией учителей следует по итогам проверки журналов использовать не только индивидуальные собеседования и констатировать результаты в информационных справках, но и меры дисциплинарной персональной ответственности.

Педагогический анализ результатов образовательного процесса проведен на основе реального состояния по итогам этого учебного года. В ходе анализа существующих проблем намечены и пути положительного решения, определены задачи образовательной политики педагогического коллектива на новый учебный год. Для достижения положительных результатов необходима сосредоточенная работа, ориентированная на интересы, возможности детей, родителей, на создание адаптивной, ориентированной системы образовательного процесса.