Образовательная программа (стр. 5 )

Программа “Изобразительное искусство и художественный труд” (под рук. ) “Просвещение”. 2008.
115	, Островская -прикладное искусство в жизни человека. 5кл.	Просвещение	2008

Физическая культура.

Комплексная программа физического воспитания учащихся. 1-11 кл. ( и др.). “Просвещение”. 2009.
116	, Лях культура. 5-7кл	Просвещение	2009
117	, Зданевич культура. 8-9кл	Просвещение	2009
118	Лях культура. 10-11кл.	Просвещение	2009

Технология.

Программы общеобразовательных учреждений: Технология. Трудовое обучение. 5-11 кл. (под руков. , ). “Просвещение”. 2000, .
119	Симоненко (вариант для мальчиков). 5кл.	Просвещение	2009
120	Симоненко (вариант для девочек). 5кл.	Вентана-Граф	2009
121	Симоненко (вариант для мальчиков). 6кл.	Вентана-Граф	2009
122	Симоненко (вариант для девочек). 6кл.	Вентана-Граф	2009
123	Симоненко (вариант для мальчиков). 7кл.	Вентана-Граф	2009
124	Симоненко (вариант для девочек). 7кл.	Вентана-Граф	2009
125	Симоненко . 8кл.	Вентана-Граф	2009
126	Симоненко . 9кл.	Вентана-Граф	2009
127	Симоненко . 10кл. (при изучении технологии на базовом уровне).	Вентана-Граф	2009
128	Симоненко . 11 кл. (при изучении технологии на базовом уровне).	Вентана-Граф	2009
129	Симоненко технологической культуры. 10-11 кл. (при изучении технологии на профильном (гуманитарном) уровне).	Вентана-Граф	2009
130	Под ред. Симоненко 10кл. ( при изучении технологии на профильном( естественно-научном и физико-математическом) уровне)	Вентана-Граф	2009
131	Под ред. Симоненко 11кл. ( при изучении технологии на профильном (естественно-научном и физико-математическом) уровне)	Вентана-Граф	2009
132	Под ред. Сасовой ведения крестьянского (фермерского) хозяйства. 10-11 кл. (при изучении технологии на профильном (технологическом) уровне)	Вентана-Граф	2009

ОБЖ.

Программы ОУ: Основы безопасности жизнедеятельности: (, , ). «Просвещение». 2001,.
133	ОБЖ. 5 кл.	Просвещение	2010
134	ОБЖ. 6 кл.	Просвещение	2010
135	ОБЖ. 7 кл.	Просвещение	2010
136	ОБЖ. 8 кл.	Просвещение	2010
137	ОБЖ. 9 кл.	Просвещение	2010
137	ОБЖ. 10кл.	Просвещение	2010
139	ОБЖ. 11кл.	Просвещение	2010
140	, , Ижевский медицинских знаний и здорового образа жизни. 10-11кл.	Просвещение	2010
141	Специальная (коррекционная образовательная программа
142	Ильина 2 кл	Просвещение	2010
143	Ильина 3 кл	Просвещение	2010
144	Ильина 4 кл	Просвещение	2010
145	Аксенова 7 кл	Просвещение	2010
146	Аксенова язык 3 кл	Просвещение	2010
147	Аксенова язык 3 кл	Просвещение	2010
148	Галунчикова язык 7 кл	Просвещение	2010
149	Перова 4 кл	Просвещение	2010
150	Алышева 7 кл	Просвещение	2010

5. Концептуальное обоснование образовательной программы.

5.1. Концепция

Концепция как общий образ образовательного учреждения возник при анализе социального заказа, развития существующего состояния внешней и внутренней среды и способствует выявлению потенциальных «факторов роста», «факторов развития», которые на сегодняшний момент имеются в учреждении:

1.  Сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитании учащихся;

2.  Профессиональный кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;

3.  Определенный контингент учащихся и родителей сельского района.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования образовательного учреждения адаптивного типа.

Главная идея, положенная в основу концепции, – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом. Это достигается путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

5.2. Миссия школы:

1. Обеспечить получение качественного бесплатного основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном уровне в соответствии с индивидуальными способностями личности;
2. Содействовать адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.
Общей задачей деятельности школы мы считаем достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создания условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации

3. Создание благоприятных условий и предоставление шанса преуспеть каждому ученику в рамках школы и в социальной и общественной жизни, способному стать автором своей судьбы, собственных побед и достижений, а значит стать востребованным и конкурентоспособным членом гражданского общества и современной экономики.
Социально – педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:

- создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;

- предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности;

- формирование в школе эмоционального поля толерантных взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка на уровне "учитель - ученик", "ученик - ученик", "учитель - учитель", "ученик - родитель", "учитель - родитель".

Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой лежат:

- овладение школьниками культуры ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;

- социальная адаптация учеников в реальной жизни;
- психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.

5.3. Основные принципы общеобразовательной политики ОУ.

В основу организации жизнедеятельности школы мы кладем следующие принципы:
1. Принцип личностного подхода.

Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

- ценность личности, заключающаяся в уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;
- приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

- субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

- самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

- социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей и знаний.

2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

3. Принцип гуманности, предполагающий

- создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

- формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);