Образовательная программа (стр. 6 )

- формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

- создание активной службы по оказанию социально-педагогической и психологической помощи школьникам.

4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания:

- через разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;

- создание отношений в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

- разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

- развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса;

- развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5. Принцип научности, предполагающий:

- развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;

- постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов физико-математического и информационно-технологического профиля;

- создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

6. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

Вышеперечисленные принципы направлены:

- на формирование творческой личности ребенка и создание благоприятных условий для умственного, нравственного, физического развития его способностей и его внутреннего мира;

- на свободное и доброжелательное сотрудничество педагогических сотрудников друг с другом, педагогических сотрудников и учеников, педагогических сотрудников и родителей;

- на развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы личности учащегося через интеграцию межпредметных связей и целенаправленное их взаимодействие.

5.4. Направления развития ОУ

·  Развитие образовательной системы школы

Совершенствование учебного плана, создание модели построения профильного обучения, разработка и создание банка данных по элективным курсам, совершенствование лекционно-семинарской системы занятий, интеграция основного и дополнительного образования, освоение и внедрение методов исследования и проектирования, изучение и внедрение в практику КСО и модульной системы обучения, развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.

·  Развитие творческих способностей обучающихся

Организация работы Центра дополнительного образования при МОУ, расширение спектра факультативных курсов, кружков, проведение школьных предметных недель, олимпиад, участие в районных и областных олимпиадах, конференциях, фестивалях, развитие школьного музея, создание школьного научного общества, ежегодный отчетный концерт творческих коллективов школы, проведение различных выставок, конкурсов, ярмарок.

·  Формирование физически и психологически здоровой личности

Недопущение перегрузок учащихся во время УВП, оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей. Реализация программы «Здоровье», открытие групп начальной физической подготовки и групп здоровья для ослабленных детей, проведение спортивных праздников, Дней Здоровья, привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, открытие профильного спортивного класса (специализация – футбол), создание консультационной службы школьного психолога и социального педагога, работа родительского комитета.

·  Формирование творчески работающего педагогического коллектива

Постоянный профессиональный рост педагогов достигается за счет курсов повышения квалификации, участия в семинарах, конференциях, «круглых столах», самообразования; повышение значимости методического совета школы и ШМО. Изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования; взаимопосещение учебных занятий, наставничество; участие в конкурсах профессионального мастерства.

·  Развитие системы школьного самоуправления

Развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций совета старшеклассников, создание дискуссионных клубов по интересам, общение через Интернет на школьном сайте, привлечение к процессу развития школы родительской общественности.

· Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

Требования, заложенные в «Концепции модернизации Российского образования», указывают на необходимость развития информационной сферы в образовательных учреждениях. В школе сделаны первые шаги для создания условий для развития информационного поля: есть класс информатики, научно-методическое обеспечение, учителя ОУ проучены по программе «ХроноГраф», в наличии квалифицированные кадры. Школа подключена к Интернету. Созданные условия позволят успешно организовать работу с использованием информационных технологий, а также освоить информационную деятельность на уровне оперативного пользования.

5.5. Цели и задачи школы.

Цель: создание механизмов устойчивого развития ОУ, обеспечивающих комплекс условий для формирования личностно - ориентированной, социально-активной, творческой личности, соответствующей социальному и региональному заказам.

Задачи:

· сформировать единое информационное пространство школы;

· сформировать и развить информационную культуру учащихся, педагогических и руководящих кадров;

· осуществить переход к универсальному профильному образованию;

· внедрить информационные и коммуникационные технологии в учебно-воспитательный процесс и управление образовательным учреждением;

· создать условия для получения нового качества общего образования учащихся;

· создать систему мониторинга по всем направлениям деятельности ОУ;

· совершенствовать преемственность и развитие дошкольного, общего среднего и дополнительного образования учащихся школы на единой технологической и инструментальной базе;

· существенно улучшить подготовку выпускников 9 и 11 классов для участия в независимой оценке качества знаний ( ЦТ, ЕГЭ, новая форма итоговой аттестации);

· совершенствовать работу по демократизации процесса обучения и взаимодействию субъектов образовательного процесса « ученик-родитель-учитель»;

· совершенствовать системы воспитания здорового образа жизни, здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью;

· создать пакет дидактических материалов для обеспечения информатизации ОУ;

· продолжить работу по организации дошкольной подготовки;

· организовать систему технического обслуживания;

5.6 Ожидаемые результаты

1.  Повышение качества образования и воспитания, следовательно, выпускник школы будет конкурентоспособен.

2.  Создание и укрепление позитивного имиджа школы, школы творчества и самоопределения.

3.  Повышение профессионализма и компетентности педагогов.

4.  Создание информационно-аналитического центра для изучения уровня обученности, здоровья, мотивации, сформированности знаний, умений, навыков, удовлетворенности заказчиков и потребителей образовательной деятельностью школы.

5.  Создание ресурсного центра общего образования на базе школы как сетевой структуры обучения учащихся.

6.  Создание условий для самореализации ребенка, создание технологии мониторинга изменений в развитии личности ребенка, классного и школьного коллективов

7.  Создание банка данных инновационных технологий и результатов их апробации.

6. Особенности организации образовательного процесса по ступеням обучения.

Первая ступень общего образования (1 – 4 классы) - сложившееся, самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного и общего образования. Усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяет ориентацию на достижение планируемых результатов не только на предметные знания и умения, но и на такие важные для характеристики выпускника начальной школы качества, как учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение эстетических норм и другое.

С 1 класса начинается реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

На первой ступени обучения закладывается база, фундамент всего последующего образования. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими.

Первая ступень ориентирована на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II - IV классы – 34 учебные недели.

Продолжительность урока в I классе – первая и вторая четверть – 35 минут, третья и четвёртая четверть – 45 минут, во II – IV классе – 45 минут.

Вторая ступень общего образования ( 5 – 9 классы) обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

Вторая ступень ориентирована на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и предусматривает 34 учебные недели в год.

Продолжительность урока – 45 минут.

В 9 классе проходит предпрофильная подготовка обучающихся, которая способствует важному выбору дальнейшей образовательной траектории. Каждый выпускник основной школы должен своевременно получить информацию о возможных путях продолжения образования, о территориально доступных для него образовательных учреждениях, оценить свои желания и возможности и на основании анализа имеющейся информации принять осознанное решение.

Реализация предпрофильной подготовки осуществляется посредством элективных курсов.

Среднее (полное) общее образование ( 10 – 11 классы) – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Образовательная программа на третьей ступени обучения направлена на реализацию следующих целей:

- создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ;

- обеспечение базового или профильного изучения отдельных учебных предметов программы полного общего образования;

- установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

- расширение возможностей социализации обучающихся;

- обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ профессионального высшего образования;

- удовлетворение социального заказа родителей и учащихся.

Третья ступень ориентирована на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования и предусматривает 34 учебные недели в год. Продолжительность урока – 45 минут.

6.1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Государственный заказ.

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

- государство (которое формулирует свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;

- учащиеся;

- их родители;

- педагогическое сообщество.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся;

- усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, её интеграции в мировую культуру;

- введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения самоопределения обучающихся;

- обеспечение условий для развития и становления личности ребёнка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

- совершенствование системы оценивания учебных достижений на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

- информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят своё образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Исходя из этого, пути решения данных государственных задач в нашей образовательной программе определяются в соответствии со следующими принципами:

- сохранение единого регионального образовательного пространства;

- обеспечение гарантии прав каждого ребёнка на получение образования;

- изменение содержания образования в первую очередь через его гуманизацию и гуманитаризацию, формирование информационно-коммуникативной компетентности;

- повышение квалификации в области управления, новых образовательных технологий, профессионального образования, дополнительного образования и воспитания;

- защита обучающихся от перегрузок и сохранение их физического и психического здоровья;

- преемственность общеобразовательных программ на разных ступенях общего образования, возможность получения профессионального образования, гарантия социальной защищённости обучающихся, гарантия социальной и профессиональной защищённости педагогических работников;

- соблюдение прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников школы.

В содержании образовательной программы отражены три позиции, из которых мы исходили – образовательная программа как:

-  педагогическая модель социального заказа;

-  дидактическая модель учебного плана;

-  учебный материал (то есть программы, учебники, пособия).

Анализ состояния школы и её внешней среды, оценка тенденций в области, районе, селе и динамика дают основания полагать, что изменился социальный заказ на образование. К 2012 году он будет ориентирован не только на прочное усвоение учениками имеющейся суммы знаний, достаточной для поступления выпускников в ВУЗы, но и к овладению ими комплексов, способов взаимодействия с реальностью и построением системы действий (ценностей), способных решать новые жизненные, социальные, экономические и политические задачи в условиях быстрого обновления информационных массивов. В этой ситуации необходимым условием общего образования является информационно-коммуникативная и деятельностная компетентность ученика школы. Это требует значительных изменений в технологическом оснащении образовательного процесса, расширения освоения новых информационных образовательных технологий на различных школьных предметах, что потребует комплексных изменений в структуре и техническом обеспечении технологической среды, а также системного и непрерывного повышения квалификации управленческих и педагогических кадров.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

- было интересно учиться;

- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

- имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Выпускник школы должен осознавать свое предназначение, призвание и понимать, что сам должен формировать свою личность в течение всей жизни. Подвести его к этому, создать условия успешного жизненного статуса человека и гражданина, умеющего отвечать на вызовы XXI века – главная составляющая социального заказа родителей.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

- возможность получения ребёнком качественного основного и среднего

( полного) образования;

- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

- начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;

- интересный досуг детей;

а также создавала условия :

- для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

- формирования информационной грамотности и овладения современными и информационными технологиями;

- сохранения и укрепления здоровья детей.

Родители считают, что образование должно готовить людей, умеющих не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их. Значительная часть социальных заказчиков и родителей считают первоочередной задачей школы формирование фундаментальных системных знаний, необходимых для вхождения в структуру непрерывного образования; подготовку учащихся к самостоятельному и ответственному решению жизненных различных проблем; развитие познавательных потребностей и возможностей, обеспечивающих подготовку к будущей деятельности в изменяющихся социальных условиях.

С позиций педагогов, важнейшей задачей школы является формирование ключевых образовательных, социально-правовых компетентностей личности. Формирование личности, обладающей конструктивным интеллектом, умеющей выстраивать позитивные коммуникативные отношения «Я в мире - мир во мне», наделенной социальной ответственностью.

Педагоги ожидают:

- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Эти совпадающие ценности, составляющие и социального заказа учителей и учащихся, положены в основу программы развития школы, и составляющие модели личности учителя и ученика школы.

Вот почему социально-экономическое, информационно-коммуникативное, естественно-технологическое, культурологическое направления школьного образования мы рассматриваем не только как реализацию стратегического направления модернизации и национального проекта «Образование», но и как ответ на социальный заказ школы. Эти главные составляющие социального заказа общества, родителей, педагогов и учащихся реализуются в образовательной программе и учебном плане школы.

6.2. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа (модель личности выпускника).

Выстраивая предвосхищаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника - это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа. Выстраивая собственную концепцию развития школы, мы ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого информационного пространства школы. Это логично подвело нас к определению предвосхищаемого образа выпускника школы как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности.

Компетенции выпускника представляют собой предметно-информационные, деятельностно-коммуникативные, ценностно-ориентационные.

Предметно-информационные компетенции предполагают умение работы с учебной информацией, критическое её восприятие, преобразование ее из виртуальной в вербальную и наоборот.

Деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в способностях субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения.

Ценностно-ориентационные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие качества личности:

-  духовность, гуманистическая направленность, толерантность;

-  мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору;

-  коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

-  креативность, созидательность и конструктивность мышления.

Таким образом, развитие школы ориентируется на построение открытого информационного образовательного пространства, которые максимально будет способствовать становлению выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

Модель личности выпускника первой ступени 1-4 классы:

-  ребенок физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и младшим, любящий природу, свое село, Родину;

-  ребенок, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки;

-  ребенок, приученный к жизни в коллективе, бережливый, аккуратный, организованный, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный.

Модель личности выпускника второй ступени 5-9 классы:

-  подросток, осознающий цели жизни;

-  подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;

-  подросток, любящий свою семью;

-  подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств таких, как великодушие, порядочность, милосердие, честность, толерантность.

Модель личности выпускника третьей ступени 10-11 класс:

-  свободная личность, с чувством ответственности за себя и за свою семью, с высоким уровнем сознания и самоуважения;

-  физически и психически здоровый человек с устойчивой потребностью к здоровому образу жизни;

-  личность, знающая свою родословную, почитающая обычаи предков, любящая родителей, свою малую и большую Родину;

-  личность с устойчивыми понятиями чести, долга, честности, дружбы и любви;

-  личность, социально защищенная, нравственно устойчивая, готовая к преодолению трудностей в условиях конкурентной деятельности;

-  личность, способная к непрерывному процессу саморазвития,

- самосовершенствования и самореализации.

Составной частью образовательной программы школы является учебный план. Как документ, сочетающий в себе государственный заказ, потребности обучающихся, ожидание родителей, он даёт возможность школе определиться в своей образовательной стратегии, расставить педагогические акценты, определить приоритетные направления в образовательной подготовке учащихся.

Цель: модернизация образовательного процесса на основе введения в учебный план компонента предметов общеразвивающего и профильного характера, с целью формирования всесторонне развитой личности, готовой к самоопределению.

7.Учебные планы школы.

Учебный план

МАОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа»

на 2012 — 2013 учебный год

1-2 классы

Предметные области	Учебные предметы/классы	Количество часов в неделю
I	II
1. Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5
Литературное чтение	4	4
Иностранный язык	–	2
Математика и информатика	Математика	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2
Искусство	Музыка	1	1
Изобразительное искусство	1	1
Технология	Технология	1	2
Физическая культура	Физическая культура	3	3
Итого	21	23
2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса	-	3
Изучение предметов Информатика		1
Элективные курсы Литературное чтение Русский язык Математика Организация здорового питания		0,5 0,5 0,5 0,5
максимально допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	21	-
максимально допустимая учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе	-	26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ