Образовательная программа (стр. 6 )

5. Характеристика особенностей организации педагогического процесса в школе.

5.1. Режим функционирования школы.

1)  Количество классов-комплектов: всего_______28

I ступень	II ступень	III ступень
класс	кол-во	класс	кол-во	класс	кол-во
1	3	5	2/1	10	1
2	2/1	6	2/1	11	1
3	2/1	7	2	Всего	2
4	2/1	8	2
Всего	9/3	9	2/2
		Всего	10/4

2. Количество классов-комплектов с углубленным изучением предметов (всего, класс, литера). - нет

3. Количество групп продленного дня:

1 кл. - ______1_____;

2 кл.+2В(КРО) - ______1_____;

3В, 4В (КРО) - ___ _ 1_____;

5В (КРО) - _____ 1_____;

6В (КРО) - _____ 1_____;

Всего ________5______ .

4. Режим ГПД: с 8.00 до 18.00 (по расписанию: 5 часов в ГПД классов КРО,

6 часов в ГПД общеобразовательных классов)

5. В режиме 5-дневной недели обучаются (указать классы) ____1 классы____

В режиме 6-дневной недели обучаются (указать классы) ____2-11 классы_

6. Сменность:

1 смена (указать классы) 1, 2, 5, 8, 9, 10, 11 классы, классы КРО (2В, 3В, 4В, 5В, 6В, 9В, 9Г) – 20 класс-комплектов

2 смена (указать классы) 3, 4, 6, 7 классы (кроме классов КРО) – 8 классов

7. Начало учебных занятий в 8.00 – 1 смена, в 14.15 – 2 смена

8. Продолжительность уроков: 1кл.: I полугодие - 35 мин,

II полугодие - 45мин;

2-11 кл. - 45 мин. (в 2-5 классах и классах КРО 5 минут урока составляет динамическая пауза)

9. Расписание звонков:

Расписание звонков 1 классов

I полугодие гимнастика – 8.00 – 8.05 1 урок – 8.05 – 8.40 2 урок – 8.50 – 9.25 3 урок – 9.45 – 10.20 4 урок – 10

II полугодие гимнастика – 8.00 – 8.05 1 урок – 8.05 – 8.50 2 урок – 9.00 – 9.45 3 урок – 10.05 – 10.50 4 урок – 11.10 – 11.55

Расписание звонков 5-11 классов

I смена (2-е, 3В, 4В, 5-е, 6В, 8-11 классы) гимнастика – 8.00 – 8.05 1 урок – 8.05 – 8.50 2 урок – 9.00 – 9.45 3 урок – 10.05 – 10.50 4 урок – 11.10 – 11.55 5 урок – 12.05 – 12.50 6 урок – 13.00 – 13.45

II смена (3-4, 6-7 классы) гимнастика – 14.15 – 14.20 1 урок – 14.20 – 15.05 2 урок – 15.15 – 16.00 3 урок – 16.20 – 17.05 4 урок – 17.25 – 18.10 5 урок – 18.20 – 19.05 6 урок – 19.15 – 20.00

Для 1-х классов в I полугодии: ___ звонки индивидуальные._______

Начало занятий в 1-х классах в 8.00 - по просьбе родителей.

Наличие динамической паузы: _ проводится гимнастика до начала учебных занятий, физкультминутки на каждом уроке – 5 минут, подвижные игры на переменах._

10. Факультативы, кружки, секции и т. д. (начало занятий): согласно расписания до уроков II смены, после уроков I смены.

5.2. Приоритетные инновационные формы и методы организации УВП на разных ступенях обучения. Характеристика вновь вводимых педагогических технологий обучения и воспитания обучающихся.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы.

1) Управление внедрением ФГОС начального общего образования:

·  Создание и совершенствование нормативного ресурса введения ФГОС начального общего образования.

·  Создание и совершенствование финансово-экономического ресурса введения ФГОС начального общего образования.

·  Создание и совершенствование научно-методического ресурса введения ФГОС начального общего образования (разработка образовательной программы начального общего образования школы, разработка программ внеурочной деятельности обучающихся).

·  Создание и совершенствования кадрового ресурса ФГОС начального общего образования (курсовая подготовка при СОИРО)

·  Создание и совершенствования информационного ресурса ФГОС начального общего образования (методическая работа в школе во всех структурах, информирование родителей, изучение общественного мнения).

·  Создание и совершенствования материально-технического ресурса ФГОС начального общего образования (разработать локальные акты, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры школы с учетом требований оснащенности учебного процесса).

·  Создание и совершенствования мотивационного ресурса ФГОС начального общего образования (разработать и внедрить в практику систему морального и материального стимулирования педагогов, успешно реализующих ФГОС).

2) Нормативно-методическое сопровождение профкомпетентности учителей. В целях успешной реализации инновационных замыслов:

• формирование у школьников основных компонентов учебной деятельности с учётом их индивидуальных особенностей, выявление и создание условий для самореализации высокомотивированных обучающихся;

● повышение уровня учебной мотивации;

• овладение элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений;

• развитие способности обучающихся совершать осознанный нравственный выбор в учебных и жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:

·  приемы актуализации субъектного опыта обучающихся;

·  методы диалога;

·  приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

·  игровые методы;

·  рефлексивные приемы и методы;

·  методы диагностики и самодиагностики.

В процессе обучения младших школьников используются такие педагогические технологии и методики, как:

• педагогическая мастерская;

• методики продуктивного, кооперативного, проблемного обучения;

• технология развития критического мышления;

• методики ИКТ и др.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:

• урок-экскурсия,

• урок-путешествие,

• урок-зачет,

• урок-соревнование,

• урок взаимообучения,

• интегрированный урок,

• урок-аукцион,

• урок-игра и др..

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы. Оно направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на
развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

Организационно-деятельностный компонент воспитательного процесса включает: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская и др. Формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.

Ученическое самоуправление осуществляется в рамках классного коллектива (дежурные командиры, система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела).

Учебный процесс в основной школе строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога и полилога;

• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального
выбора, свободного или ограниченного учителем;

• игровые методы;

• рефлексивные методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного продуктивного обучения, ИКТ, педагогические мастерские, дебаты, интегрированная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9 классах.

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9 классы), семинар, практическая и лабораторная работа, дидактическая игра. При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается на положения «Характерные черты личностно ориентированного урока».

В основной школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьников:

- внешняя дифференциация обучения и воспитания;

- внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания;

- коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях;

- деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;

- диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития школьников.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности обучающихся 5-9 классов является образ выпускника основной школы.

Роль системообразующего фактора в основной школе выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Успешно решена задача использования возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности обучающегося.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9 классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе ученического совета школы.

В качестве ведущей методологической ориентации на третьей ступени обучения избран личностно ориентированный подход, учих классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

• диалогичность;

• деятельностно-творческий характер;
• устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;
• направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащегося;

• предоставление ученику необходимого пространства для творчества самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

-приёмы актуализации субъектного опыта обучающихся;

-методы диалога и полилога;

-приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

-методы диагностики и самодиагностики;

-технология критического мышления.

Лекция, семинар, практическая и лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности старшеклассника.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразуюшего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Поэтому интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания обучающихся 10-11-х классов, Участие старшеклассников в познавательно-профессиональной деятельности способствует обогащению их представлений об окружающем социальном и природном мире, содействует личностно-профессиональному самоопределению. Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности обучающихся 10-11 классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они проявляют в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

Реализуемые в школе педагогические технологии направлены на повышение качества образования и развитие образовательной мотивации школьников, формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как активный субъект образовательного процесса. Основными идеями реализуемых технологий являются идеи успеха и достижений, сотрудничества, творчества и самореализации.

Технологии:

● технология индивидуального комплексного непрерывного сопровождения учащихся;

● технология сопровождения учебно-исследовательской деятельности школьников, направленная на развитие их исследовательских умений;

● технологии развивающего и проблемного обучения, технологии КСО, УДЕ, ИКТ.

Прогнозируемый результат деятельности педагогического коллектива – создание наиболее благоприятных, психологически комфортных, педагогически оправданных условий получения полного среднего образования.

6. Мониторинг школьного образования (система отслеживания результатов выполнения образовательной программы).

6.1. Новое в системе оценки, контроля и учёта знаний школьников.

Цель мониторинга – получение информации о качестве знаний обучающихся об их воспитанности и развитии.

 Инструментарий мониторинга. 

1.  Проведение всестороннего педагогического анализа качества организуемого педагогами образовательного процесса в школе и получение образовательных результатов.

2.  Выявление проблем школы и организация совместного с учителями поиска необходимых путей их разрешения.

3.  Обобщение и распространение внутри школы педагогического опыта учителей школы, совместный поиск педколлективом получения высоких педагогических результатов.

Программа мониторинга.

Области  школьной оценки классифицируются следующим образом:

индивидуальные результаты обучающихся - в сфере развития у них компетентностных  умений и навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга; предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания учителями школы  на предметном уровне; внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного контроля, итоговой аттестации обучающихся; внешкольные результаты - результаты олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций и т. п.; результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки, - результаты Единого государственного экзамена и новой формы государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах, неформализованная оценка - портфолио.

Результаты мониторинга - предназначены для принятия педагогических и управленческих решений по коррекции образовательного процесса.

Мониторинг школьного образования.

Содержание педагогического мониторинга	Методы сбора информации	Материал для сбора информации	Периодичность наблюдений	Способы обработки
Качество знаний учащихся	Посещение уроков Наблюдения Тестирование Административные контрольные работы Переводные экзамены Четвертные оценки	Тесты Тексты контр. Работ Тексты экзаменац. работ Четверт. оценки	В течение года 1 раз в полугодие 4 четверть 1,2,3,4 четверть	Письменный анализ Справки Справки, диаграммы
Результативность учебного процесса	Четвертные оценки Административные Контрольные работы	Четвертные оценки Тексты контрольных работ	1,2,3,4 четверти 1 раз в полугодие	Диаграмма Справки
Конечные результаты выпускников	Итоговые оценки Выпускные экзамены	Журналы Протокоды экзаменов Тексты экзаменационных работ	Конец учебного года	Сводные таблицы Письменный анализ
Сформированность ведущих учебных умений и навыков	Техника чтения Выделение главного, основного в учебном материале Составление планов	Тексты Методика составления планов	1,4 четверти в течение года	Сводные таблицы Письменный анализ
Высокомотивированные и талантливые дети	Творческие конкурсы Школьные олимпиады	Работы учащихся	В течение года 1 раз в год	Выставки Анализ
Личное развитие и поведение учащихся	Посещение уроков по литературе, музыке, ИЗО. Психологическое обследование, тестирование Беседы с родителями Наблюдения	Психологические тесты, анкеты	В течение года 1 раз в год В течение года	Диагностическая карта Карта наблюдения психолога, классного руководителя
Воспитанность учащихся	Наблюдение Посещение семей Анкетирование	Анкеты	В течение года 1 раз в год	Анализ Диагностические карты
Адаптация учащихся 1кл в школе, 5 кл. в основной школе	Наблюдения Диагностическая карта психолога	Тесты		Анализ, диагностическая карта психолога
Комфортность учащихся в школе	Наблюдения Психологическая диагностика Анкетирование Посещение семей, беседы с родителями	Психологические тесты, тренинги Анкеты	В течение года	Анализ
Сохранение здоровья учащихся	Наблюдения Медобследования Беседы с учащимися и родителями	Режим дня Медзаключения Медсправки	В течение года 1 раз в год В течение года	Медкарта уч-ся
Кадры. Их сохранение и повышение квалификации	Наблюдения Беседы Психологический тренинг, консультирование	Тренинг		Анализ
Психологическое состояние учителя	Наблюдения Беседы Психологический тренинг, консультирование	Тренинги		Анализ
Отношение родителей к школе Взаимодействие родителей	Социологические опросы Анкетирование Наблюдения Беседы	Анкеты	В течение года Анализ	Анализ
Управленческая деятельность руководителей школы	Самоанализ Наблюдение Анкетирование	Анкеты	В течение года	Анализ

6.2. Инноватика в системе административного контроля.

Цель внутришкольного контроля за учебно-воспитательным процессом: достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в МОУ СОШ № 16 требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

Задачи:

1.  Создать условия для самореализации и осознанного личностного самоопределения обучающихся в соответствии с их склонностями и интересами, подготовить на этой основе выпускников, способных к жизни в открытом и меняющемся мире.

2.  Направить педагогический коллектив на успешное внедрение ФГОС, проанализировать внешнюю и внутреннюю среду школы, разработать целостную систему действий с четко определенными результатами.

3.  Диагностировать состояние УВП, выявлять отклонения от запланированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов, создавать обстановку заинтересованности, доверия и совместного творчества всех участников образовательного процесса.

4.  Обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования.

5.  Повысить ответственность учителей, осуществить внедрение новых, передовых, инновационных, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных дисциплин.

6.  Совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации.

7. Управление реализацией программы.

7.1. Организационно-педагогические меры по осуществлению образовательной программы.

Административное управление школой осуществляет директор школы и его заместители. Ведущей функцией директора школы является координация образовательной деятельности. Заместители директора школы обеспечивают оперативное управление образовательным процессом, реализуя основные управленческие функции: анализ, планирование, организация контроля, самоконтроль, регулирование деятельности педколлектива.

Управление осуществляется дифференцированно на основе распределения функций и полномочий. Выработку стратегии развития школы осуществляет педсовет. Управление школой осуществляется на основе сотрудничества, творческого поиска педколлектива.

Общественное управление осуществляют:

Педагогический Совет

Директор школы

Совещание при директоре

Родительский комитет

Административные совещания

Малые педагогические советы

Заместители директора школы

Совещание при заместителе директора

Административные комиссии

ШМО классных руководителей

Предметные ШМО, руководители ШМО

Мобильные творческие группы педагогов

Совет старшеклассников

Ученический коллектив

7.2. Кадровое и методическое обеспечение выполнения программы.

·  Подбор педкадров для осуществления преподавания вновь вводимых учебных курсов.

·  Система непрерывного повышения профкомпетентности педагогов.

Определение полномочий и ответственности руководителей школы и педагогов за выполнение образовательной программы. Разработка новых учебных программ для вновь вводимых спецкурсов. Расширение библиотечного фонда учебных и методических пособий, дидактических и учебно-методических материалов.

Кадровый состав педколлектива:

по стажу	по образованию	имеют квалификационные категории
До 5 лет	6	Высшее	44	Высшая	21
5-10 лет	-	Н/высшее	1	I	14
10-20 лет	8	Среднее-спец.	2	II	4
Более 20 лет	33	Обучаются заочно	-	Всего	39
Всего	47

7.3. Материально-финансовые условия обеспечения программы.

Дальнейшее укрепление материально-технической базы учебных кабинетов и школы в целом.