Рецензия (стр. 4 )

«Следствие ведут знатоки»

Игроки делятся на две команды. Каждой из команд ведущий дает тайное задание, на выполнение которого требуется дополнительное время. Суть его – создать запутанное дело, в котором участвовали бы все члены команды. Для этого могут быть задействованы различные роли: участники, свидетели, пострадавшие, клеветники, доносчики и так далее. Истину о произошедшем должны знать только непосредственные исполнители и ведущий.

Затем команда-соперник вступает в расследование запутанного дела. Конечная цель игры – дознаться о сути случившегося, попутно выяснив максимальное число подробностей. Побеждает команда, первой раскрывшая истину.

Тематическое содержание курса

Раздел 1. Журналистское творчество как профессиональная деятельность.

Профессиональные обязанности журналиста

1.1. Особенности журналистского творчества

Понятие о творчестве. Творческая сущность человека. Механизмы творчества. Критерии творчества. Сочетание репродуктивных и творческих элементов в деятельности человека. Творчество как высшая форма труда. Зарождение специализированного характера творчества. Развитие специализированных видов творчества.

Журналистское творчество как профессиональная деятельность. Любительство и профессионализм как формы организации творческой деятельности. Их общие и отличительные черты. Обученность, умелость и мастерство как основные ступени в развитии профессионала.

Основные задачи будущего журналиста в процессе движения к профессионализму.

1.2. Система профессиональных обязанностей журналиста

Система профессиональных обязанностей журналиста. Факторы, формирующие систему профессиональных обязанностей журналиста. Массовые информационные потоки общества как условие его оптимального функционирования. Типы информационных продуктов, составляющих массовые информационные потоки. Формирование массовых информационных потоков. Создание особого типа авторских произведений (информационных продуктов) как компоненты журналистской деятельности. Области творческой деятельности, создающие данные информационные продукты.

Соотношение индивидуального и коллективного начал в профессиональной деятельности журналиста. Характеристика массовых информационных потоков. Механизмы формирования массовых информационных потоков как совокупность факторов, определяющих систему профессиональных обязанностей журналиста. Механизмы формирования массовых информационных потоков как совокупность факторов, определяющих соотношение индивидуального и коллективного начал в профессиональной деятельности журналиста. Журналистика как организатор сотрудничества областей творческой деятельности.

Состав профессиональных обязанностей журналиста периодической печати, радио и телевидения.

Раздел 2. Специфика журналистского произведения

2.1. Идейно-тематические особенности журналистского произведения

Журналистское произведение как особый информационный продукт. Понятие темы журналистского произведения. Специфика темы, идеи и структурно-композиционного решения журналистского материала. Реальная конкретная ситуация и масштабная общественная проблема как компоненты темы. Уточнение понятий «факт», «ситуация», «проблема». Разновидности ситуаций, отражаемых журналистикой. Разновидности проблем, входящих в структуру темы журналистского произведения. Типы связи реальных конкретных ситуаций и масштабных проблем, «проблемные» и «непроблемные» журналистские материалы. Общее и особенное в материалах для печатной и электронной прессы.

Понятие идеи журналистского произведения. Особенности идеи журналистского произведения: адресованность реципиенту как социальному существу, склонному строить свое поведение на основе собственного решения. Единство «опорной» и «рабочей» идей в журналистском произведении. Направляющий характер «рабочей» идеи. Варианты «рабочей» идеи, бытующие в современной отечественной журналистике. «Рабочая» идея журналистского материала и средства манипулятивного воздействия на адресата информации: их принципиальное различие. Факторы социального риска: пренебрежение данными различиями в практике печатной и электронной прессы.

2.2. Особенности структуры журналистского произведения

Журналистский текст как система вербальных (словесных) и невербальных (оформление) выразительных средств.

Понятие элементарных выразительных средств журналистики (ЭВС) как средства воплощения темы и идеи журналистского произведения, выражения журналистской информации.

Фактологический и культурологический ряды элементарных выразительных средств. Нормативные ЭВС: основные разновидности нормативов, их функции в журналистском произведении. Профессиональные требования к использованию образных и нормативных ЭВС в материалах для печати, радио и телевидения.

Понятие о средствах организации журналистского произведения. Композиция и монтаж как средства организации, их функциональные различия.

Заголовочный комплекс и его значение в организации журналистского материала. Хэдлайн: его функции, правила создания, проверка. Лид: его функции и значение в структуре материала. Типология лида: прямой лид и его виды; косвенный лид и его виды; вступление-опрос; вступление-цитата, виды цитат.

Структура журналистского текста. Тема, выражаемая информация, условия общения, задача конкретного сообщения, избранный стиль изложения как факторы, определяющие построение текста. Тема-ремантическое единство текста. Структура журналистского текста и принцип «перевернутой пирамиды». Диалогический текст: сходство и различие текстов печатной и электронной прессы. Правила диалога. Кода: эффект последнего абзаца. Функции и значение коды в журналистском произведении.

Журналистский образ как средство организации текста. Связь факта и образа в журналистском тексте. Природа журналистского образа, его функции и механизм формирования в материалах для печати, радио и телевидения. Принципиальное отличие журналистского образа от ЭВС культурологического ряда.

2.3. Профессиональный анализ журналистского произведения

Место профессионального анализа текста в структуре деятельности журналиста. Методика анализа. Пути выявления основных характеристик произведения (его темы, идеи, структурно-композиционных особенностей). Оценка качества идейно-тематического и структурно-композиционного решений журналистского материала. Критерии оценки.

Понятие о дитексте (диаграмма «текст – смысл») – графической модели произведения, позволяющей выявить в нем авторские погрешности.

Раздел 3. Способ творческой деятельности журналиста

3.1. Понятие о способе творческой деятельности журналиста

Соотношение понятий «метод деятельности» и «способ деятельности». Способ деятельности как совокупность ее особенностей, поддающихся освоению. Структура способа деятельности. Отличие способа творческой деятельности от способа репродуктивной деятельности.

Способ творческой деятельности журналиста – носитель ее специфики. Основные элементы способа творческой деятельности журналиста, доступные освоению. Условия для успешного освоения способа творческой деятельности журналиста.

3.2. Процесс творческой деятельности журналиста

Структура творческого процесса. Творческий акт журналиста – единство двух относительно самостоятельных этапов: стадии познавательной деятельности и стадии создания текста.

Особенности стадии познания действительности в зависимости от видов познавательной деятельности (ознакомление, исследование и расследование). Новые сведения о действительности как импульс к творческому акту журналиста. Действительность как система источников информации для журналиста. Типы источников информации: документ, предметно-вещественная среда, человек.

Основные разновидности познавательной деятельности в журналистике: ознакомление, исследование, расследование. Установление факты и выявлять их связи как основа журналистского познания. Основные операции процесса познания. Концепция изученной ситуации как результат познавательной стадии творческого акта.

Стадия создания произведения (формирование конкретного замысла, конкретизация и реализация замысла, авторское редактирование материала). Создание текста – завершающая стадия творческого акта. Основные операции этой стадии.

Влияние канала трансляции массовых информационных потоков на ход творческого акта журналиста. Устойчивое и изменчивое в структуре творческого акта. Новые тенденции, наметившиеся в организации творческого акта журналиста на современном этапе.

3.3. Методы творческой деятельности журналиста

Факторы, определяющие формирование системы методов журналистского творчества. Механизм формирования методов. Соотношение методов и приемов в практике современной отечественной журналистики.

Методы познания действительности и методы предъявления информации в печатном и электронном тексте.

Методы познания действительности. Методы познавательной деятельности, традиционно используемые журналистикой для получения сведений: проработка документов, наблюдение, беседа. Практика использования в журналистике методов сбора данных, применяемых в конкретных социологических исследованиях. Методология получения информации: коммуникативные методы сбора информации (интервью, беседа, опрос, запрос информации, участие в пресс-конференциях, брифингах и т. п.); некоммуникативные методы сбора информации (личный опыт и наблюдение, акция, работа с документами и т. д.); аналитические методы получения информации (моделирование, реконструкция, прогноз).

Методы предъявления информации в печатном и электронном тексте. Методы предъявления информации, используемые для воплощения фактологического ряда ЭВС: констатация, репортажное и реконструктивное описание, репортажное и реконструктивное повествование, характеристика, рассуждение, типизация.

Методы предъявления информации, используемые для воплощения культурологического ряда ЭВС: цитирование, апелляция (ссылка), изложение, переосмысление, словесная инкрустация.

Значение принципа дополнительности в использовании методов журналистского творчества.

3.4. Технические средства в творческом процессе

Технические средства в процессе творчества журналиста и вопрос о типах и скорости сбора информации, обработки данных и передачи информационных продуктов. Навыки работы с техникой как важное условие оптимизации творческого процесса.

Использование техники на стадии познавательной деятельности журналиста. Традиционная журналистская оргтехника, применяемая для фиксации сведений и хранения информации. Возможности, которые открывают перед журналистами новые технические средства: электронные блокноты, цифровые диктофоны, цифровые камеры и т. п.

Использование техники на стадии создания текста. Сочетание традиционных и новых технических средств, применяемых в процессе решения задач, связанных с переработкой и объективацией информации.

Перспективы, открывающиеся перед журналистикой с использованием компьютеров и компьютерных сетей. Опасности, связанные с техническим прогрессом.

Роль технических средств на стадии предъявления информационных продуктов обществу.

3.5. Правовые и профессионально-этические регуляторы

поведения журналиста

Право на информацию и обязанности журналистов. Профессионально-этические регуляторы журналистского поведения. Представления профессионального сознания, направляющие творческое поведение журналиста: методологические постулаты; технологические правила; законы и нормы права; профессионально-этические категории, принципы и нормы. Основные различия между ними.

Система права СМИ в России. Закон РФ «О средствах массовой информации» как концентрация правовых основ журналистской деятельности. Информация ограниченного доступа в СМИ. Методика применения правовых норм.

Журналистская этика. Основные документы, регулирующие поведение журналиста. «Декларация принципов поведения журналистов», принятая Международной Федерацией журналистов, и «Кодекс профессиональной этики российского журналиста» как концентрация профессионально-этических основ журналистской деятельности.

Освоение правовых основ журналистской деятельности и профессионально-этических представлений журналистского содружества – важнейшие моменты профессионального становления.

Актуальные этические проблемы и журналистика.

Раздел 4. Жанровые разновидности журналистского творчества

4.1. Понятие «жанр» и

причины жанровой дифференциации журналистского творчества

Понятие «жанр» в историческом аспекте. Особенности употребления понятия «жанр» в различных областях искусства и науки. Жанр как понятие теории и практики журналистики. Содержание понятия «жанр» в контексте представлений о внутрипрофессиональной дифференциации творческой деятельности журналиста. Жанрообразующие факторы в СМИ различной типологии. Предмет отображения. Цели журналистского творчества. Методы исследования предмета. Роль различных жанрообразующих факторов в формировании жанров. Образование жанров и «жанровые имена».

Факторы дифференциации творческой деятельности журналиста. Многообразие объектов действительности, отражаемых журналистикой; многообразие реальных конкретных ситуаций, характеризующих объекты действительности; многообразие предметно-объектных характеристик отражаемой действительности. Многоцелевая ориентация журналистского творчества, обусловленная полифункциональностью журналистики. Основные виды целей обращения к аудитории, существующие в настоящее время. Поливариантность целей.

Жанровые модели журналистских текстов как модификации основных характеристик журналистского произведения под воздействием факторов дифференциации. Технологии, необходимые для осуществления определенных жанровых моделей, как модификации способа творческой деятельности журналиста.

Два уровня дифференциации творческой деятельности журналиста, определяемые наличием двух факторов дифференциации: 1) группы жанров, объединенные предметно-объектными характеристиками отражаемой действительности; 2) конкретные жанры внутри этих групп, ориентированные на определенные цели обращения к аудитории.

Основные жанровые группы в рамках творческой деятельности журналиста. Основы новостной и проблемно-аналитической журналистики, эссеистики, художественной критики, сатиры и юмора.

4.2. Характеристика информационных жанров

Новостная журналистика. Понятие новости: онтологический и гносеологический смысл. Основные виды новостей: событие, происшествие, мероприятие, итоги деятельности, решение (о планах и намерениях). Общее и особенное в перечисленных видах новостей.

Новость как предмет отражения журналистики. Принципы отбора новостей для сообщений. Проблема поиска новостей. Проверка информации.

Цели обращения к аудитории с новостными материалами: оповещение, ориентирование, включение, побуждение к коррекции.

Жанровые разновидности новостных журналистских произведений и особенности работы над материалами разных жанров. Основные жанровые модели новостной журналистики: хроникальная заметка, расширенная заметка, репортаж, острый сигнал. Общее и особенное в теме, идее, структурно-композиционном решении. Информационная корреспонденция. Информационный отчет. Интервью и его виды. Технология интервью. Навыки и качества интервьюера. Блиц-опрос. Вопрос – ответ. Репортаж. Некролог.

Технология работы в новостных жанрах.

Специфика новостных материалов и подготовки их на радио и телевидении.

4.3. Характеристика проблемно-аналитических жанров

Проблемно-аналитические жанры журналистики. Понятие проблемной ситуации действительности. Природа проблемных ситуаций, механизм их возникновения и развития. Типы проблемных ситуаций. Очевидное и неочевидное в проблемных ситуациях, пути их исследования. Значение своевременного анализа и разрешения проблемных ситуаций.

Проблемная ситуация как предмет отражения журналистики. Принципы отбора проблемных ситуаций действительности для рассмотрения в СМИ. Цели обращения к аудитории с проблемно-аналитическими материалами: оповещение, ориентирование, включение, побуждение к коррекции, расширение поля социальной активности.

Жанровые разновидности аналитических журналистских произведений и особенности работы над материалами разных жанров. Основные жанровые модели проблемно-аналитической журналистики: реплика, комментарий, персонифицированная корреспонденция, деловая корреспонденция, статья. Общее и особенное в теме, идее, структурно-композиционном решении. Аналитическое интервью. Аналитический опрос. Беседа. Социологическое резюме. Анкета. Мониторинг. Рейтинг. Рецензия. Журналистское расследование. Обозрение. Обзор СМИ. Прогноз. Версия. Эксперимент. Письмо. Исповедь. Рекомендация (совет). Аналитический пресс-релиз.

Технология работы в жанрах проблемно-аналитической журналистики. Аналитический отчет.

4.4. Интерактивная журналистика

Общение как способ существования общества в качестве субъекта социальной деятельности. Ситуации общения как предмет отражения журналистики. Ситуации общения журналиста с представителями аудитории как совместная творческая деятельность, основанная на интеракционизме. Понятия интеракционизма, интерактивности, интерактивной журналистики. Социальный смысл интерактивной журналистики.

Тексты интерактивной журналистики как продукт совместной творческой деятельности журналистов и представителей аудитории, являющий собой отражение актов прямой и обратной связи по поводу интересных для общественного внимания фактов, событий, проблем, идей.

Цели обращения к аудитории с текстами интерактивной журналистики: оповещение, ориентирование, включение, побуждение к коррекции, расширение поля социальной активности, интенсификация влияния на социальные процессы.

Основные жанровые модели интерактивной журналистики: отчет, опрос, обзор писем, интервью, диалог (беседа), полилог («круглый стол»), ток-шоу, реалити-шоу. Общее и особенное в теме, идее, структурно-композиционном решении.

Технология работы в жанрах интерактивной журналистики.

Особенности интерактивных текстов и процесса их подготовки на радио и телевидении.

Жанровые разновидности журналистских произведений и особенности работы над материалами разных жанров.

4.5. Очерковая журналистика

Ситуации действительности как поле реализации человеческой индивидуальности. Формы проявления человеческой индивидуальности. Значение расцвета человеческой индивидуальности для гуманистического развития человечества.

Человеческая индивидуальность как предмет отражения журналистики. Принципы отбора персонажей для публикаций о человеке. Цели обращения к аудитории с материалами, раскрывающими человеческую индивидуальность в ее разных проявлениях: оповещение, ориентирование, включение, побуждение к коррекции, расширение поля социальной активности, интенсификация влияния на социальные процессы, эмоциональное и нравственное обогащение («подзарядка»).

Жанровые разновидности очерковых журналистских произведений и особенности работы над материалами разных жанров. Основные жанровые модели очерковой журналистики: фотопортрет с текстовкой (фотопрезентация), зарисовка, фотоочерк, житейская история, путевой очерк, проблемный очерк, портретный очерк, эссе. Общее и особенное в теме, идее, структурно-композиционном решении.

Технология работы в очерковых жанрах.

4.6. Просветительская журналистика

Продукты специализированных областей информационного производства (произведения науки, искусства, художественной литературы, публицистики, журналистики, тексты административно-управленческой деятельности) как фактор развития массового сознания и организации практических действий общества. Условия освоения таких произведений массовым сознанием. Средства массовой информации в роли посредника между специализированным информационным производством и массовой аудиторией.

Ситуация появления или актуализации общественно значимого произведения как повод для отражения в журналистике его содержательных характеристик, важных для осознания. Просветительский характер таких публикаций.

Цели обращения к аудитории с просветительскими текстами: оповещение, ориентирование, включение, прояснение существа произведения и позиции его создателя (теоретической, художественной, нравственной), побуждение к коррекции, расширение поля социальной активности, побуждение к сопоставлению интерпретаций, интеллектуальное, эмоциональное, нравственное обогащение.

Жанровые разновидности просветительских журналистских произведений и особенности работы над материалами разных жанров. Основные жанровые модели просветительской журналистики: анонс, аннотация, фоторепортаж, рецензия, творческий портрет, обозрение (научное, литературное, художественное, материалов СМИ), статья (научно-популярная, пропагандистская, литературоведческая, искусствоведческая), проповедь. Общее и особенное в теме, идее, структурно-композиционном решении.

Технология работы в жанрах просветительской журналистики.

4.7. Сатира и юмор в журналистском произведении

Нелепости жизни как источник комического. Природа и проявления комического. Добродушный смех как реакция человека на несообразности, не причиняющие существенного вреда, не имеющие негативного общественного влияния. Обличительный смех как реакция на несообразности, в которых проявляются абсурдные, противоречащие здравому смыслу мотивы, намерения и действия, наносящие ущерб обществу и отдельным людям.

Ситуации действительности, отмеченные абсурдностью, как предмет журналистского отражения в традициях смеховой культуры. Юмористический и сатирический пафос в журналистских текстах.

Цели обращения к аудитории с юмористическими и сатирическими произведениями: поддержание жизненного тонуса, обогащение эмоциональных реакций (развитие чувства юмора), психологический тренинг, побуждение к осмеянию зла под любой личиной, побуждение к коррекции, активизация влияния на социальные процессы.

Жанровые разновидности сатирических и юмористических журналистских произведений и особенности работы над материалами разных жанров. Основные жанровые модели юмористической и сатирической журналистики: шутка, иронические афоризмы, дружеский шарж, веселая история (журналистская байка), пародия, карикатура, сатирическая заметка, фельетон, памфлет. Общее и особенное в теме, идее, структурно-композиционном решении.

Технология работы в жанрах юмористической и сатирической журналистики.

Раздел 5. Участие журналиста в коллективной творческой деятельности

5.1. Организаторская работа журналиста

Место и роль организаторской деятельности в структуре профессиональных обязанностей журналиста. Основные направления организаторской деятельности: привлечение к сотрудничеству со СМИ представителей разных секторов общественности и разных областей творческой деятельности; обеспечение выражения в СМИ мнений широких слоев аудитории по актуальным проблемам действительности; участие в массовых мероприятиях, проводимых органами печатной и электронной прессы, в поддержании и укреплении обратной связи с аудиторией (в том числе через редакционную почту).

Условия эффективности организаторской деятельности журналиста.

5.2. Массовые информационные потоки

Формирование массовых информационных потоков и создание особого типа авторских произведений (информационных продуктов) как компоненты журналистской деятельности.

Характеристика массовых информационных потоков. Факторы, определяющие соотношение индивидуального и коллективного начал в профессиональной деятельности журналиста. Механизмы формирования массовых информационных потоков.

Планирование массовых информационных потоков как творческий процесс. Разработка концепции издания, канала, программы – основа планирования массовых информационных потоков, ориентированного на обеспечение их непрерывности и высокого качества. Суть планирования как творческой деятельности. Основные этапы планирования. Формы участия журналиста в этом процессе. Информационная база планирования. Предвидение, прогнозирование хода событий как инструмент планирования.

Конструирование и выпуск массовых информационных потоков. Круг дел журналиста, связанных с его непосредственным участием в конструировании и выпуске массовых информационных потоков «в свет» и «в эфир»: подбор материалов для ретрансляции; подготовка заявок на публикации и предложений по верстке; выступления при обсуждении текущих номеров и программ; дежурства по выпуску.

Зависимость круга обязанностей журналиста от канала трансляции массовых информационных потоков.

5.3. Работа журналиста с текстами,

поступающими в СМИ из других сфер деятельности

Тексты, поступающие в СМИ из официальных сфер деятельности для ретрансляции: законы, указы, административно-управленческие решения, обращения государственных и общественно-политических деятелей, сводки, справки. Задачи журналиста, связанные с включением этих текстов в массовые информационные потоки.

Публицистические тексты, направляемые в СМИ гражданами страны по собственной инициативе или по просьбе редакции как выражение своей гражданской позиции или в защиту прав человека (в том числе своих): отклики (мнения), предложения, жалобы, полемические заметки, исповеди, статьи по актуальным проблемам действительности. Задачи журналиста, связанные с использованием таких текстов в практике СМИ.

Фольклорные и художественные тексты, привлекаемые журналистами для использования в массовых информационных потоках: анекдоты, сказки, произведения художественной литературы, изобразительного, театрального, музыкального, циркового искусства, кинофильмы и видеофильмы. Задачи журналиста, ориентированные на получение и использование в массовых информационных потоках этих произведений.

Ритуальные тексты, направляемые в СМИ организациями и отдельными лицами для включения в массовые информационные потоки: поздравления, благодарности, некрологи, эпитафии, соболезнования. Задачи журналиста при подготовке таких текстов к опубликованию.

Рекреативные (развлекательные) тексты, поступающие в средства массовой информации по заказу или собственной инициативе от лиц, специализирующихся на создании таких произведений: кроссворды, чайнворды, сканворды, головоломки, викторины, игры. Задачи журналиста, связанные с включением таких произведений в массовые информационные потоки.

Справочно-информационные и рекламные тексты, поступающие в СМИ от справочных служб, рекламных агентств и частных лиц: метеосводки, рекламные статьи, рекламные клипы, рекламные блоки, частные объявления. Особый характер отношений СМИ и рекламодателей.

Проблемы, возникающие в редакторской деятельности журналиста.

Активизация участия журналистов в создании названных выше текстов как тенденция современной журналистики.

Примерный перечень заданий для самостоятельной работы студентов

Раздел «Творческая деятельность»

I.  Понятие о творчестве

1.  Дайте свое определение творчества.

2.  «Эскиз к портрету творческого человека». Опишите в 5–6 предложениях известного вам человека, подчеркнув креативность его натуры.

3.  Какие черты характера и стремления должен, с вашей точки зрения, иметь человек, обнаруживший в себе склонность к творческой журналистской деятельности?

4.  Напишите эссе в одну страницу (ок. 5400 знаков) на тему: «Сотворение моего мира».

5.  Найдите в литературе несколько определений творчества, выпишите их; выберите то, которое вам представляется наиболее полным. Обсудите на семинаре, изменяется ли со временем содержание понятия «творчество»?

II.  Творчество как высшая форма труда

1.  Почему мы называем творчество высшей формой труда?

2.  Что такое, с вашей точки зрения, «работа над собой»?

3.  Напишите письмо другу на тему: «Журналист, которому я доверяю».

4.  Что творит, с вашей точки зрения, модельер? Дизайнер мебели? Архитектор? Писатель? Ткачиха?

5.  Как вы полагаете, будет ли найдена физиологическая формула творчества? Аргументируйте свой ответ.

III.  Специализированный характер творчества. Формы творческой деятельности журналиста

1.  Что такое, с вашей точки зрения, «специализированное творчество»? Приведите примеры специализированного творчества из других профессий. Объясните свой выбор.

2.  Что такое цензура? Каковы, по вашему мнению, психологические причины возникновения цензуры?

3.  Представьте себе развитие тиража как явления в XXI веке и напишите короткое эссе-фэнтези «В глобальной катастрофе погиб господин Тираж…»

4.  Опишите основные этапы эволюции журналистики как специализированного творчества, как вы себе это представляете.

5.  Обсудите на семинаре: готовы ли вы заниматься «специализированным творчеством»? Не задевает ли ваши чувства этот термин?

IV.  Познание действительности. Виды и методы познавательной деятельности журналиста

1.  Что такое, с вашей точки зрения, познание действительности? Что вы понимаете под «журналистским познанием действительности»?

2.  Перечислите все способы, с помощью которых вы познаете мир (познавали до сих пор).

3.  Возможны ли, с вашей точки зрения, какие-либо открытия в области гносеологии в XXI веке?

4.  Составьте список способов, которыми современный журналист познает мир. Выделите наиболее эффективные, на ваш взгляд. Обоснуйте свой выбор.

5.  Напишите интервью с самим собой на тему: «Как быть, если меня заставляют делать то, что не соответствует моим моральным устоям?»

V.  Основные способы получения информации

1.  Каковы основные способы получения информации журналистом?

2.  Чем, по вашему мнению, отличаются понятия «смотреть» и «видеть»?

3.  Напишите в любом жанре «Пять наблюдений» (на улице, на стенах и заборах, у себя на кухне, на лицах, в одежде, в природе и т. п.). Это должны быть такие наблюдения, из которых можно было бы сделать существенные выводы об окружающем вас социуме. Отложите текст на месяц и потом вернитесь к нему: что вы теперь добавили бы к сделанным ранее наблюдениям? Повторите процедуру несколько раз с интервалом в два месяца. Вы поймете, что именно видите и не видите в окружающей действительности лично вы и чем ваш взгляд отличается от взгляда, например, ваших друзей.

4.  Напишите подробный указатель «Дорога в институт». Адресуйте его воображаемому знакомому, который никогда не был в этом районе города. Внесите в указатель столько подробностей, даже избыточных (вплоть до текстов объявлений на заборах и столбах), сколько надо для создания полноценной картины городской жизни. Взгляд вашего читателя-знакомого, когда он отправится в ваш институт, должен будет скользить именно по упомянутым вами вехам, и одновременно с походом в институт читатель совершит экскурсию по современному городу (с его проблемами, радостями, печалями, персонажами). Этот указатель следует написать на основе ваших личных наблюдений.

5.  Что такое интервью как метод? Приведите примеры из вашей бытовой практики, когда вам удалось (или не удалось) получить чрезвычайно важную для вас информацию методом интервью.

6.  Каковы основные принципы работы журналиста с документами? Попробуйте представить себе документ, с которым вы никогда не стали бы работать из этических соображений.

VI.  Технические средства в творческом процессе

1.  Подумайте, какие современные технические средства, применяемые в журналистике, вам нравятся, а какие вызывают безотчетное раздражение. Есть ли такие? Попробуйте написать «Отчет (репортаж, заметку) о знакомстве с недругом», т. е. с аппаратом, раздражающим вас в принципе. Постарайтесь выдержать свой отчет в нейтральных, а лучше, доброжелательных т онах.

2.  Поговорите со специалистами и разработайте для собственного пользования примерный список подготовительных технических действий: а) к интервью с известным человеком; б) к репортажу с места чрезвычайного происшествия; в) к отчету со съезда политической партии; г) к прямому включению в выпуск теле - или радионовостей. Что вы возьмете с собой? Без чего можно обойтись? Сверьте ваш список со списками студентов вашей группы: что совпало? Что лишнее? Что вы забыли включить в него?

3.  Как вы полагаете, зачем руководство боливийской радиостанции повторило американский эксперимент с радиопостановкой романа «Война миров»?

4.  Какими техническими средствами вы воспользуетесь, если пойдете делать vox pop?

5.  Поговорите с работниками телевидения о том, какая техника и почему используется на их канале.

VII.  Методы предъявления информации: в печатном тексте, в электронном тексте

1.  Чем отличается предъявление текста в печатном виде от электронного и почему?

2.  В каких СМИ, по-вашему, невозможно предъявление материала в виде печатного рукописного текста?

3.  Изучите ст. 2 Закона РФ «О средствах массовой информации». Что такое «продукция СМИ»? что такое «распространение продукции СМИ»?

4.  Прочитав все статьи Закона РФ «О средствах массовой информации», связанные с распространением продукции СМИ, попробуйте придумать еще один способ распространения СМИ, кроме существующих.

5.  «Секретная информация»: вы получили точную и важную информацию, от обнародования которой зависит мирная жизнь целого города. Однако до этого города 500 км. До редакции вашего СМИ – 1000 км. У вас вышел из строя мобильник, украден кошелек со всеми деньгами, командировочное удостоверение и журналистский билет. Пользоваться интернетом нельзя по причине строжайшей секретности полученной вами информации. Каким методом и кому вы предъявите свою информацию? Что вы вообще будете делать в такой ситуации?

Раздел «Система журналистских жанров»

I.  Жанрообразующие факторы в СМИ различной типологии

1.  Чем отличается факт от события? Приведите 3–4 примера.

2.  Назовите основные жанрообразующие факторы на основе какого-либо известного вам события. Примите решение, в каком жанре и для какой аудитории вы осветили бы это событие?

3.  Можно ли, по вашему мнению, сначала написать материал, а потом определиться с его жанром? Аргументируйте свой ответ.

4.  Возьмите свежий номер ежедневной газеты и внимательно прочитайте все маленькие по объему материалы. Попробуйте определить соотношение «факт – автор» в этих текстах. Проделайте то же самое с большими произведениями: статьями, интервью и т. д. Результаты доложите на занятиях.

5.  Найдите в современной прессе издание, которое было бы «близко к совершенству» по всем известным вам основным параметрам. Результат поиска и отбора обсудите на занятиях.

II.  Особенности работы над материалами разных жанров и целевая аудитория СМИ

1.  Найдите веские причины, чтобы отказаться от работы в: а) нелегальном политическом журнале; б) эротической газете; в) подпольном видеозаписывающем цехе; г) информационной редакции государственного телеканала; д) отделе культуры коммерческого телеканала; е) отделе иллюстраций глянцевого журнала для женщин (мужчин). Обсудите свои аргументы. Найдите веские причины, чтобы согласиться там работать.