Рецензия (стр. 5 )

2.  Проанализируйте целевую аудиторию любимого СМИ и придумайте новую рубрику, которой, по вашему мнению, не хватает в этом СМИ, но которая ему остро необходима.

3.  Придумайте «Газету для себя», такую, которая могла бы служить примером точного «попадания в десятку», в данном случае – в вас. Разработайте макет, рубрикацию, дизайн, штатное расписание. Что будет напечатано в этой газете на первой полосе? Что будет проиллюстрировано? Кому еще можно будет ее порекомендовать?

4.  «Такого еще не было». Попробуйте найти (определить, выдумать) такую целевую аудиторию, для которой еще не создано ни одного СМИ. Напишите концепцию СМИ, которое могло бы удержать выдуманную вами аудиторию. Обсудите концепцию на занятиях.

5.  Как вы думаете, целевые аудитории будут учитываться СМИ в конце нашего века? Ответ на этот вопрос постарайтесь обсудить со специалистами по новейшим информационным технологиям, рекламе и связям с общественностью. Напишите футурологическое эссе: «Целевая аудитория 2099 года». Обсудите эссе на занятиях.

III.  Стадии создания произведения: формирование замысла, конкретизация и реализация замысла, авторское редактирование материала

1.  Найдите в вашей любимой газете несколько удачных лидов. Почему именно они кажутся вам удачными?

2.  Найдите в вашей нелюбимой газете несколько удачных лидов. Могли бы вы придумать вместо них что-то другое?

3.  Попробуйте отредактировать статью из молодежной прессы, убрав те выражения и обороты, которые представляются вам прямо нацеленными на аудиторию. Что получится, если заменить их на более нейтральные, консервативные? Изменится ли смысл?

4.  Факт: астрономы обнаружили новую, очень крупную комету. Различные СМИ написали об этом открытии. Сочините 10–15 заголовков к материалам для прессы разных типов.

5.  Проследите за собой: в каком порядке вы проходите стадии создания произведения? Возможны ли отступления от того порядка, что был изложен в лекции? Попытайтесь разграничить стадии, фиксируя время перехода от одной к другой. Получается? Обсудите на занятии ход творческого процесса: что можно уменьшить, что надо увеличить, без чего обойтись, что добавить?

IV.  Основы новостной, проблемно-аналитической и художественно-публицистической журналистики

1.  Что такое фабульный жанр? Что такое сюжетный жанр? Приведите примеры.

2.  Найдите в актуальной прессе материалы разных жанров из числа аналитических и проанализируйте тему, идею, композицию, стилистику, методы воздействия на целевую аудиторию. Обсудите на занятиях.

3.  Найдите в окружающей вас бытовой обстановке материал для очерка. Составьте план будущего очерка. Обсудите на занятии.

4.  Напишите зарисовку, в которой были бы соединены и объективный взгляд на современную действительность, и оптимизм, и доброжелательное отношение к героям произведения. Если не получится сразу, вернитесь к заданию через некоторое время.

5.  Найдите в эфире телевидения и радио такие программы, которые ориентированы на целевые аудитории, не существующие в реальной жизни или существующие в крайне ограниченном числе представителей. (Контент-анализ.)

6.  «Информационное голодание». На одну неделю отключите радио, телевизор, телефон, не читайте газет, журналов, афиш и т. д. Ведите дневник, где каждый день описывайте свои ощущения. Без чего вы совсем не смогли обойтись? Без какого источника информации было легко и даже приятно жить? В каком СМИ вы хотели бы работать теперь? В каких жанрах?

7.  Какие из заповедей автора книги «Как написать фельетон» приложимы, с вашей точки зрения, к написанию произведений и в других жанрах?

8.  Найдите в окружающей вас действительности факты, пригодные для написания фельетона. Напишите фельетон.

9.  Что, с вашей точки зрения, не может быть смешно никогда и ни при каких обстоятельствах? На какие темы, в связи с какими героями и обстоятельствами написать фельетон невозможно? Приведите 3–4 примера.

10.  Знаете ли вы имена современных критиков – литературных, театральных, других? Найдите в журналах несколько рецензий и проанализируйте их. Удалось ли авторам довести до вашего сведения образ исследуемого произведения и свою точку зрения? Сложилось ли у вас мнение о произведении? Возникло ли желание самостоятельно познакомиться с отрецензированным произведением?

11.  Напишите 3 небольших рецензии на один понравившийся вам кинофильм – с учетом интересов разных целевых аудиторий: а) молодежи 16–18 лет; б) горожанок, имеющих высшее образование, 22–25 лет; в) мужчин пенсионного возраста, инженеров.

12.  Представьте себе, что футбольный матч – это спектакль (за основу возьмите какой-либо реально виденный вами матч), т. е. интересная постановка с хорошим режиссером и профессиональными исполнителями. Можно ли написать журналистское произведение в жанре рецензии на это зрелище? Если да, то напишите. Если нет, то обоснуйте причину.

13.  Напишите рецензию на свой внешний облик как на произведение искусства. Обсудите рецензию на занятии.

14.  Попробуйте найти в актуальной прессе образцы художественно-критических статей. Проанализируйте их композицию, стилистику, идейную направленность, степень зависимости от интеллектуально-культурного уровня целевой аудитории тех СМИ, в которых они напечатаны. Обсудите на занятиях.

V.  Интервью

1.  Напишите интервью с самим собой: вам, интервьюеру 17 лет, и вам же, интервьюируемому, – 70. Поговорите о любви – для целевой аудитории женского журнала массового (глянцевого) типа. Обсудите на занятии.

2.  Найдите в печати и обсудите на занятии примеры интервью, в которых откровенно эксплуатируется массовый тематический репертуар. Как и о чем поговорили бы вы с героями этих же интервью для качественной прессы? Удалось бы вам провести беседу иначе?

3.  Какие разновидности интервью, известные вам, чаще встречаются в вашей любимой газете (радио - или телепрограмме)? Каковы потребности целевой аудитории этого СМИ?

4.  «Узнать доподлинную правду». Представьте себе ситуацию: муж впервые вернулся домой под утро и не расположен к беседе с женой. Она, наоборот, очень хочет взять у мужа интервью на тему: «Где ты, собака такая, был?» Составьте перечень вопросов от имени жены, исходя из следующего условия: вы непременно должны узнать правду. Впишите ответы мужа.

5.  Составьте – для личного пользования – список вопросов, которые вы никогда не стали бы задавать людям ни при каких обстоятельствах.

6.  Вы хотите работать в жанре интервью? Обоснуйте свой ответ.

7.  Изучите те статьи Закона РФ «О средствах массовой информации», которые относятся к скрытой записи и вообще к взаимоотношениям журналиста с источниками информации. Смоделируйте 5–6 ситуаций, в которых вас могла бы привлечь возможность осуществить скрытую запись, но вы постарались бы сдержать себя. Обсудите ситуации на занятии.

VI.  Штампы

1.  Найдите в старых газетах 20–30 штампов, отражающих стереотипы массового сознания тех лет. Напишите небольшую корреспонденцию о современном событии, используя найденные выражения и формы старого образца. Обсудите результаты.

2.  Найдите в современных газетах современные штампы. Что сообщает читателю каждый из них? Что сообщают эти штампы вам?

3.  Попытайтесь сделать прогноз: какие из современных штампов будут долгожителями, а какие исчезнут?

4.  Что такое штампы в журналистской речи?

5.  Напишите «Актуальный репортаж», пользуясь только штампами. Удается ли автору (вам) в этом случае адекватно передать аудитории картину мира, сообщить сведения, соответствующие действительности, если его речь состоит из штампов? аргументируйте ответ.

Раздел «Журналистское произведение»

I.  Журналистское произведение как особый информационный продукт

1.  Как, по вашему мнению, разнятся талант и гений?

2.  Назовите уже известные вам типы журналистских произведений.

3.  Обнаружили ли вы в себе пристрастие к какому-либо конкретному жанру или готовы работать в любом?

4.  Напишите небольшое эссе на тему: «Что я хочу сделать в журналистике?»

5.  Назовите 5 разных информационных продуктов, появившихся на рынке в течение последних пяти лет. Оцените их актуальность и жизнеспособность.

II.  Журналистский материал: специфика темы, идеи и структурно-композиционное решение

1.  Что такое лид и кода?

2.  Как вы понимаете формулировку: «текст – информационное единство»?

3.  Что такое журналистский текст? На примере любого СМИ покажите элементы журналистского текста как системы выразительных средств.

4.  Чем отличается идея от темы?

5.  Какова роль заголовка? Продемонстрируйте роль заголовка на примерах из массовой и качественной прессы.

6.  Выберите статью из вашего любимого журнала и придумайте к ней 5 иных заголовков, мысленно ориентируясь на 5 разных целевых аудиторий: а) дети 3–5 лет; б) подростки 14–16 лет; в) женщины со средним образованием и низкими доходами; г) мужчины 45–49 лет с высокими доходами; д) пожилые академики.

III.  Общее и особенное в материалах для печатной и электронной прессы

1.  Выберите событие, отраженное в значительной степени всеми СМИ. Сравните способы подачи события в печатных и электронных СМИ, ориентированных примерно на одну и ту же целевую аудиторию.

2.  Проанализируйте свои собственные влечения: в какой именно прессе, электронной или печатной, вас «тянет» работать с большей силой и почему?

3.  Напишите маленький сценарий для телерубрики «Без комментариев» на тему: «Выпускник факультета журналистики пришел устраиваться на работу в телекомпанию (редакцию газеты, журнала, на радио)».

Раздел «Формы организации творческой деятельности журналиста»

I.  Любительство и профессионализм как формы организации творческой деятельности журналиста

1.  Представьте себе: вы попали в редакцию небольшой провинциальной газеты. У вас еще нет опыта в журналистике, и вы не знаете провинциальной жизни. Завтра надо сдавать первые 200 строк, а послезавтра – столько же. И так каждый день, как обещает главный редактор. Что вы будете делать?

2.  Напишите эссе на тему: «Журналист-профессионал, на которого можно равняться».

3.  Любитель или профессионал? Представьте себе, что вам удаляет зуб или аппендикс… любитель. Напишите зарисовку (юмореску, фельетон, заметку – по выбору).

II.  Обученность, умелость, мастерство как основные ступени в развитии профессии

1.  Чем отличается обученность от умелости? Чем отличается умелость от мастерства?

2.  Кого из известных вам журналистов вы могли бы назвать мастером? На какие критерии вы ориентируетесь?

3.  Существует ли, по вашему мнению, разница между мастером и профессионалом? Какая именно?

4.  Соберите свою коллекцию высказываний великих людей о мастерстве (в любой профессии). Оцените, что общего с мастерством журналиста?

5.  Как вы понимаете выражение: «сосредоточенность в работе»? умеете ли вы сосредоточиваться? Обсудите примеры сосредоточивания на занятиях.

Раздел «Профессиональные обязанности журналиста»

VII.  Система профессиональных обязанностей журналиста

6.  Найдите в прессе статьи, относящиеся к журналистике как к профессии. Сделайте свою подборку и периодически пополняйте ее произведениями, которые, с вашей точки зрения, дают верный взгляд на журналистику.

7.  Напишите сценарий рекламного ролика «Журналистика – главная профессия XXI века!»

VIII.  Создание особого типа авторских произведений (информационных продуктов)

1.  Какие информационные продукты вам известны и чем они отличаются от журналистских произведений?

2.  Приложимы ли к журналистике мысли, высказанные А. де Сент-Экзюпери в книге «Цитадель»?

Не старайтесь во что бы то ни стало постичь смысл слова, подлинный смысл не в словах, но как вознаграждение он открывается тебе и в словах тоже. Такая же награда тебе красота, я ценю красоту, но не верю, что красоту можно создать целенаправленно. Разве говорит ваятель: «Из этого мрамора я высеку что-то необыкновенно красивое»? Изготовитель безделушек тешит себя такой чувствительной чепухой. Настоящий ваятель говорит: «Что-то мучает меня, и я бьюсь над мраморной глыбой, чтобы это что-то выразить. У меня нет другого способа высказать это и избавиться от мучений». Пусть мраморное лицо будет обрюзглым и старым, пусть будет бесформенной маской, пусть будет сонным и юным, – если скульптор велик, оно покажется тебе прекрасным. Красота не цель, она – вознаграждение.

Поясните ваш ответ. Существует ли корреляция между понятиями «красота» и «журналистика»?

3.  Попробуйте выдумать сюжет компьютерной игры, в котором главный герой был бы репортером газеты (радио, телевидения). Обсудите на занятиях.

4.  Вы готовы назвать ваши будущие произведения «информационными продуктами»? Поясните ответ.

IX.  Компоненты журналистской деятельности

1.  Назовите основные компоненты журналистской деятельности.

2.  Напишите эссе на тему: «Первый день в редакции», даже если вы никогда не были ни в одной редакции, напишите, как вы это себе представляете.

3.  Выучите наизусть статьи из Закона РФ «О средствах массовой информации», в которых речь идет о свободе массовой информации, правах и обязанностях журналиста, ответственности журналиста и редакции.

4.  Представьте себе, что вашу первую заметку в 20 строк прочитал и похвалил главный редактор, потом президент вашего медиахолдинга, следом за ним – президент республики, потом – ваша мама, бабушка и все соседи по дому, улице и микрорайону. Как вы думаете, чему должна быть посвящена такая заметка? И что вы будете делать дальше?

5.  Что кроме создания, производства и распространения информационных продуктов, по вашему мнению, можно отнести к компонентам журналистской деятельности?

X.  Состав профессиональных обязанностей журналиста

1.  Каковы функции главного редактора?

2.  Напишите эссе на тему: «Когда я буду главным редактором, то…» Постарайтесь придумать новое СМИ, какого, по вашему мнению, явно не хватает на современном российском рынке.

3.  Выясните методом интервью, в каких известных вам СМИ есть редакционный совет или редколлегия. Каковы функции этих коллективов? Каким образом они были сформированы и как влияют на производственно-творческий процесс? Обсудите полученные результаты.

4.  Хотели бы вы работать диктором советского радио или телевидения? Почему?

5.  Кто из современных ведущих отечественного телерадиовещания заслуживает, по вашему мнению, звания «диктор» наряду с должностью «автор и ведущий»? Кто вам особенно нравится как лицо (голос) канала и почему? Найдите, если сможете, профессиональные недочеты в работе известных ведущих. Представьте себя на их месте и наметьте пути исправления этих недостатков.

Раздел «Информационные потоки»

I.  Характеристика массовых информационных потоков

1.  Что такое массовые информационные потоки? Из чего они состоят? Как называются? Как вы относитесь к факту их существования?

2.  Готовы ли вы ощущать себя частью потока?

3.  Напишите эссе на тему: «Поток информации пересекает лодка, в ней сижу я…»

II.  Факторы, определяющие соотношение индивидуального и коллективного начал в профессиональной деятельности журналиста

a.  Как вы полагаете, что самое главное при работе в группе? А самое трудное? Напишите эссе на тему: «Я могу работать в группе».

b.  Интересует ли вас возможность влиять на большие массы людей? Чем интересует? Если не интересует, то почему? Обсудите на занятии.

c.  Возможна ли объективность в отображении общественно значимых событий? Если возможна, то как ее добиться? Выразите вашу точку зрения при помощи подборки примеров из актуальной прессы.

III.  Механизмы формирования массовых информационных потоков

a.  Перечислите все службы, организации, учреждения, поставляющие информацию в поток регулярно. Выучите ст. 56 Закона РФ «О средствах массовой информации».

b.  Заведите кляссер для визитных карточек ваших будущих ньюсмейкеров. Кого бы вы хотели видеть в их числе?

c.  Напишите этюд «Мой идеальный ньюсмейкер». Его герой – тот человек и организация, которым вы доверяете бесспорно. Объясните, почему.

d.  Возможно ли в журналистике «безусловно доверять» хоть какому-нибудь источнику информации?

Раздел «Профессионально-этические регуляторы журналистского поведения»

IV.  Что требует от журналиста этика?

4.  Найдите примеры нарушения, с вашей точки зрения, этических норм в 2–3 журналистских произведениях (печатных и электронных) и предложите варианты исправления допущенных журналистских ошибок (без ущерба для содержания произведения).

5.  Напишите произведение в любом журналистском жанре, нарушив максимальное количество этических норм. Обсудите сочинение на занятии. Порвите и выбросьте.

6.  Приобретите сборники нормативных документов по журналистской этике и регулярно читайте их; следите за новыми разработками в этой области.

МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНЫХ АТТЕСТАЦИЙ

Примерный перечень тестовых заданий

1.		Типы источников информации в журналистике
	А	документ, человек и предметно-вещественная среда
	Б	деловая бумага и держатель информации о ней
	В	транслятор информации и обстановка, которая его окружает
	Г	человек как носитель информации о себе самом
2.		Документ как тип источника в журналистике – это
	А	письменные и печатные тексты
	Б	материальный носитель записи с зафиксированной на нем информацией
	В	деловая бумага, юридически подтверждающая какой-либо факт
	Г	видео- и аудиозапись
3.		Ключевым звеном в системе информационных источников в журналистике считается
	А	документ
	Б	предметно-вещественная среда
	В	человек
	Г	СМИ
4.		Тип источников информации в журналистике, выступающий как держатель информации о произошедших событиях, носитель информации о себе и транслятор информации – это
	А	документ
	Б	предметно-вещественная среда
	В	СМИ
	Г	человек
5.		Обстановка, которая нас окружает, как тип источников информации в журналистике –
	А	предметно-вещественная среда
	Б	документ
	В	человек
	Г	СМИ
6.		Право журналистов запрашивать и получать информацию от государственных органов и организаций, общественных объединений и должностных лиц
	А	проявляется в порядке личной инициативы журналиста
	Б	регулируется законодательством
	В	зависит от ситуации
	Г	осуществляется только по заданию редакции
7.		Короткие совещания работников СМИ, на которых идет ознакомление с позицией властных структур по какому-либо вопросу
	А	презентации
	Б	пресс-конференции
	В	брифинги
	Г	пресс-релизы
8.		Торжественные встречи представителей каких-либо государственных, общественных или частных структур с общественностью для ознакомления с новыми достижениями – это
	А	пресс-релизы
	Б	пресс-конференции
	В	брифинги
	Г	презентации
9.		Встречи государственных и общественных деятелей, представителей науки, культуры с журналистами для информирования их в связи с актуальными событиями или для ответов на их вопросы – это
	А	пресс-конференции
	Б	презентации
	В	брифинги
	Г	пресс-релизы
10.		Специальные сводки сообщений для прессы о существенных фактах в той или иной сфере деятельности, подготовленные пресс-службами, – это
	А	специализированные информационные бюллетени
	Б	пресс-релизы
	В	экстренные сообщения по факсу или электронной почте
	Г	презентации
11.		Сообщения о текущих событиях той или иной сферы деятельности, издаваемые корпоративными информационными агентствами, – это
	А	экстренные сообщения по факсу или электронной почте
	Б	пресс-релизы
	В	специализированные информационные бюллетени
	Г	презентации
12.		Структурировать информационную среду помогают
	А	Периодический справочник, содержащий информацию о структуре органов управления
	Б	Телефонный справочник
	В	Интернет и другие информационные сети
	Г	Все, выше перечисленное
13.		Сложившиеся в обществе в определенный период «накопители информации» о благоприятных и неблагоприятных событиях
	А	различные
	Б	неофициальные
	В	одни и те же
	Г	официальные
14.		Совокупность текстов, обеспечивающих информационное обслуживание производственной жизни трудовых коллективов, нужды управления в государственной и производственных сферах – это
	А	бытовые документы
	Б	производственные документы
	В	государственно-административные документы
	Г	документы общественных организаций
15.		Совокупность текстов, обеспечивающих информационное обслуживание деятельности партий, движений, объединений –
	А	бытовые документы
	Б	производственные документы
	В	документы общественных организаций
	Г	государственно-административные документы
16.		Совокупность официальных и личных материалов, обеспечивающих информационное обслуживание людей в повседневной жизни –
	А	документы общественных организаций
	Б	производственные документы
	В	государственно-административные документы
	Г	бытовые документы
17.		Технические средства активно включились в творческий процесс журналистики после изобретения
	А	Бумаги
	Б	Печатно-множительной техники
	В	Интернета
	Г	Фотографии и радио
18.		Внутрипрофессиональная специализация журналистики: газетчик, фото-, радио-, тележурналист
	А	определяется техническими изобретениями
	Б	не дифференцируется относительно технических изобретений
	В	жестко взаимосвязана лишь с техническими возможностями тиражирования информации
	Г	никоим образом не связана с техническими изобретениями
19.		Телефон для современного журналиста
	А	средство исключительно обслуживающего характера
	Б	технический элемент творческого процесса
	В	элемент внешних условий деятельности, обеспечивающих ее эффективность
	Г	технический элемент частной жизни
20.		Такие элементы творческого процесса журналиста, как телефон, факс, модем относятся к
	А	средствам фиксации информации
	Б	средствам внешних условий деятельности
	В	оперативным средствам связи
	Г	средствам технического комфорта в быту
21.		Такие элементы творческого процесса журналиста, как блокнот, ручка и диктофон относятся к
	А	средствам внешних условий деятельности
	Б	оперативным средствам связи
	В	средствам технического комфорта в быту
	Г	средствам фиксации информации
22.		К средствам фиксации получаемых сведений относится
	А	факс
	Б	пейджер
	В	автоответчик
	Г	диктофон
23.		Фактологическая информация – это информация
	А	валюативная
	Б	дескриптивная
	В	превентивная
	Г	программная
24.		Предположение или совокупность предположений о настоящем, прошлом и будущем каких-либо явлений обозначают термином
	А	вероятностная информация
	Б	прогностичекая информация
	В	валюативная информация
	Г	превентивная информация
25.		Информация о запланированных событиях, которые должны произойти с большой долей вероятности называется
	А	нормативной
	Б	превентивной
	В	вероятностной
	Г	валюативой
26.		Превентивная информация может считаться разновидностью информации
	А	оценочной
	Б	нормативной
	В	прогностической
	Г	вероятностной
27.		Метод, с помощью которого журналист изучает уже имеющиеся в обществе сведения, –
	А	беседа
	Б	проработка документов
	В	наблюдение
	Г	эксперимент
28.		Вид организованного речевого взаимодействия, направляемый журналистом отчетливо осознаваемыми задачами и построенный на основе стратегии и тактики, – это
	А	наблюдение
	Б	анкетирование
	В	беседа
	Г	эксперимент
29.		Традиционный для журналистики метод получения сведений, основанный на способности человека воспринимать мир через аудиовизуальные контакты –
	А	эксперимент
	Б	анкетирование
	В	беседа
	Г	наблюдение
30.		Вид аудиовизуального восприятия, предполагающий отчетливое осознание актуальных познавательных задач, носящий преднамеренный характер, регулируемый определенными рекомендациями
	А	наблюдение
	Б	анкетирование
	В	беседа
	Г	эксперимент
31.		Метод получения данных о состоянии общественного сознания, общественного мнения, общественной практики по какому-либо поводу с помощью устного опроса многих лиц – это
	А	систематическое наблюдение
	Б	массовое интервьюирование
	В	анкетирование
	Г	эксперимент
32.		Метод получения данных о состоянии общественного сознания, общественного мнения, общественной практики с помощью заочного опроса посредством открытых и закрытых вопросников
	А	эксперимент
	Б	массовое интервьюирование
	В	анкетирование
	Г	систематическое наблюдение
33.		Метод получения данных с помощью многократных непосредственных и опосредованных контактов в течение длительного времени
	А	эксперимент
	Б	массовое интервьюирование
	В	анкетирование
	Г	систематическое наблюдение
34.		Метод получения данных через выявление реакции на одну или более изменяемых характеристик объекта
	А	эксперимент
	Б	массовое интервьюирование
	В	анкетирование
	Г	систематическое наблюдение
35.		Воспроизведение реалий в их предметно-чувственных проявлениях через отбор характерных видимых и слышимых журналистом деталей
	А	репортажное повествование
	Б	репортажное описание
	В	реконструктивное описание
	Г	реконструктивное повествование
36.		Воспроизведение реалий свидетелями и участниками происшедшего
	А	репортажное повествование
	Б	репортажное описание
	В	реконструктивное описание
	Г	реконструктивное повествование
37.		Метод, воспроизводящий факты через обозначение основных моментов происходящего как свидетельство автора
	А	реконструктивное повествование
	Б	репортажное описание
	В	реконструктивное описание
	Г	репортажное повествование
38.		Метод, воспроизводящий факты на основании свидетельства других людей
	А	реконструктивное повествование
	Б	репортажное повествование
	В	репортажное описание
	Г	реконструктивное описание
39.		Метод предъявления фактов, представляющий собой указание на ту или иную реалию, обозначение ее в быту
	А	типизация
	Б	констатация
	В	характеристика
	Г	объяснение
40.		Метод предъявления фактов, позволяющий представить определенный фрагмент действительности со стороны его сущности как результат работы мысли, выводов журналиста
	А	типизация
	Б	констатация
	В	характеристика
	Г	объяснение
41.		Метод предъявления фактов, призванный передавать сущность происходящего через обозначение его причинно-следственных связей
	А	типизация
	Б	констатация
	В	характеристика
	Г	объяснение
42.		В систему методов журналистского творчества входят
	А	методы предъявления информации в тексте
	Б	методы подбора темы
	В	методы оценки литературного труда
	Г	методы проработки документов
43.		Метод предъявления фактов, служащий выявлению сути какой-либо реалии, ее значения, перспектив, при котором акцентируется внимание на процессе мыслительной деятельности по выявлению этой сути и часто используется вопросная форма выражения мысли
	А	рассуждение
	Б	констатация
	В	характеристика
	Г	объяснение
44.		Обобщенная подача сведений о действительности в виде неких условных картин и (или) образов, близких к художественным, которая используется чаще всего в «безадресных» беллетризированных материалах
	А	характеристика
	Б	типизация
	В	рассуждение
	Г	объяснение
45.		Обозначение чувственно воспринимаемых образов, включаемых в новые связи
	А	изложение
	Б	переосмысление
	В	словесная инкрустация
	Г	цитирование
46.		Дословное воспроизведение отдельных фрагментов из произведений науки, литературы, искусства, общественно-политических и государственных документов, афоризмов, фольклора
	А	изложение
	Б	переосмысление
	В	словесная инкрустация
	Г	цитирование
47.		Новая, принадлежащая автору текста трактовка известных образов или нормативов
	А	ссылка (апеллирование)
	Б	изложение
	В	переосмысление
	Г	цитирование
48.		Свободный авторский пересказ материала культуры, который, предположительно, хорошо известен аудитории
	А	ссылка (апеллирование)
	Б	изложение
	В	переосмысление
	Г	цитирование
49.		Указание на предположительно хорошо известный материал культуры, который автор имеет в виду, но подробно его не раскрывает
	А	ссылка (апеллирование)
	Б	изложение
	В	переосмысление
	Г	цитирование
50.		Результаты социологического исследования публикуются в социологическом резюме
	А	в случайном порядке
	Б	в порядке их получения
	В	в порядке их изложения в самом исследовании
	Г	с учетом возможности их соотнесения друг с другом в целях дополнительного комментирования
51.		Рейтинг, при подготовке которого не используются математические методы и сложные измерения, условно называется
	А	базовым
	Б	основным
	В	простым
	Г	стандартным
52.		Рейтинг может являться важным инструментом
	А	агитации
	Б	пропаганды
	В	манипулирования массовым сознанием
	Г	формирования общественного мнения
53.		Метод анкетирования пришел в журналистику из
	А	социологии
	Б	психологии
	В	философии
	Г	соционики
54.		Лицо, отвечающее на вопросы анкеты, называется
	А	собеседником
	Б	абонентом
	В	реципиентом
	Г	оппонентом
55.		Одним из наиболее популярных статистических методов мониторинга является
	А	наблюдение
	Б	контент-анализ
	В	проработка документов
	Г	опрос
56.		Достижение основной цели рейтинга осуществляется за счет применения
	А	метода сравнения
	Б	метода эксперимента
	В	метода интервью
	Г	метода анкетирования
57.		В группу эмпирических методов познания действительности входят, прежде всего, методы
	А	анализа материала
	Б	сбора материала
	В	синтеза материала
	Г	оценки материала
58.		Метод прогнозирования входит в группу
	А	эмпирических методов
	Б	теоретических методов
	В	наглядных методов
	Г	художественных методов
59.		Метод получения информации с помощью письменного опроса называется
	А	анкетирование
	Б	интервью
	В	наблюдение
	Г	проработка документов
60.		Познавательный процесс при подготовке материалов проблемно-аналитического или очеркового характера носит название
	А	ознакомление
	Б	журналистское исследование
	В	эксперимент
	Г	интервью
61.		Метод эксперимента чаще всего применим при подготовке публикаций в жанре
	А	эссе
	Б	аннотации
	В	очерка
	Г	журналистского расследования
62.		Метод прогнозирования относится к
	А	теоретическим методам
	Б	наглядным методам
	В	эмпирическим методам
	Г	художественным методам
63.		Потребности общества в специфических информационных продуктах, место и роль журналистики в обществе, ее функции и цели как социального института
	А	задают специфику журналистики как деятельности
	Б	определяют творческую лабораторию конкретного журналиста
	В	определяют индивидуальность творчества журналиста
	Г	выявляют творческие способности журналиста
64.		Объединяет всех журналистов и отличает их от представителей других профессий
	А	творческий потенциал
	Б	аналитические способности
	В	специфика (способ творческой) деятельности
	Г	универсализм деятельности
65.		С точки зрения , комбинация реальных составляющих деятельности, благодаря которой достигается задуманный результат, определяется как
	А	метод деятельности
	Б	способ деятельности
	В	цель деятельности
	Г	задачи деятельности
66.		Способ творческой деятельности журналиста – категория
	А	интегральная
	Б	универсальная
	В	типовая
	Г	дифференциальная
67.		Типовые методы (например, беседа), используемые для решения типовых задач, – категории
	А	интегральные
	Б	универсальные
	В	типовые
	Г	дифференциальные
68.		Последовательность научно обоснованных действий умственного и практического характера, необходимых для решения задач определенного типа – это
	А	метод деятельности
	Б	способ деятельности
	В	цель деятельности
	Г	задачи деятельности
69.		Всегда связан(а) с определенной деятельностью, воплощает в себе ее специфику, осуществляет деятельность
	А	метод деятельности
	Б	способ деятельности
	В	цель деятельности
	Г	задачи деятельности
70.		Универсальная категория, используемая в разных видах деятельности, входящая как одна из составляющих в их способы, – это
	А	операция
	Б	этап
	В	структура
	Г	метод
71.		Операциональная структура творческого процесса конкретного вида деятельности характеризуется
	А	устойчивостью
	Б	нестабильностью
	В	аморфностью
	Г	непредсказуемостью
72.		Модель творчества, заключающая в себе задачи, решение которых разворачивается в творческий процесс и определяет его структуру, называется
	А	порождающей
	Б	универсальной
	В	индивидуальной
	Г	ситуационной
73.		Структурным элементом творческого акта является
	А	модель
	Б	этап
	В	операция
	Г	конструкция
74.		В процессе определенного вида творческой деятельности
	А	состав задач изменчив, а последовательность их решения стабильна
	Б	состав задач стабилен, изменчива последовательность их решения
	В	состав задачи и последовательность их решения стабильны
	Г	состав задач и последовательность их решения изменчивы
75.		Характеристика творческого процесса с точки зрения последовательности задач оперирует понятием
	А	творческий акт
	Б	операция творческого процесса
	В	этап творческого процесса
	Г	результат творческого процесса
76.		Отрезок творческой деятельности, подчиненный решению определенного комплекса задач, характеристика фрагмента деятельности с точки зрения состава задач называется
	А	творческим актом
	Б	результатом творческого процесса
	В	этапом творческого процесса
	Г	операцией творческого процесса
77.		Такие элементы, как структура творческого акта, методы творческих задач, технические средства, профессионально-этический аспект, являются составной частью понятия
	А	структура творческой деятельности
	Б	результат творческой деятельности
	В	способ творческой деятельности
	Г	операциональная система творческой деятельности
78.		Способ творческой деятельности
	А	возникает спонтанно
	Б	формируется в опыте деятельности
	В	разрабатывается теоретической наукой
	Г	существует в виде «готовых» правил
79.		Способ деятельности – это носитель ее своеобразия и «копилка»
	А	Любого профессионального опыта
	Б	Позитивного профессионального опыта
	В	Негативного профессионального опыта
	Г	Стандартных профессиональных приемов
80.		Творческий акт в журналистике – это
	А	единство стадий получения информации и образования текста
	Б	непосредственное переживание автором контакта с миром
	В	научное исследование
	Г	«поток сознания»
81.		Осознанная, целенаправленная познавательная деятельность, предполагающая получение достаточно надежного оперативного знания о текущей в журналистике определяется как
	А	сбор фактов
	Б	творческий акт в целом
	В	начальная стадия творческого акта
	Г	финальная стадия творческого акта
82.		Познавательный процесс в журналистике, имеющий характер ознакомления с ситуацией, определяет творческий акт, ориентированный на подготовку
	А	фоторепортажа
	Б	оперативной новостной информации
	В	проблемного материала
	Г	журналистского расследования
83.		Познавательный процесс в журналистике, имеющий характер журналистского исследования, определяет творческий акт, ориентированный на подготовку
	А	фоторепортажа
	Б	оперативной новостной информации
	В	проблемного материала
	Г	журналистского расследования
84.		Познавательный процесс в журналистике, имеющий характер добычи скрываемых данных, определяет творческий акт, ориентированный на подготовку
	А	фоторепортажа
	Б	оперативной новостной информации
	В	проблемного материала
	Г	журналистского расследования
85.		В ходе познавательной стадии операция, предполагающая решение таких задач, как выбор объекта, определение масштабных проблем и их связей, планирование и организация практического обеспечения хода работы, называется
	А	«выработка заявки на тему»
	Б	«сбор предварительных данных»
	В	«определение конкретного предмета изучения»
	Г	«направленное изучение предмета»
86.		Операция творческого акта, смысл которой заключается в поднятии уровня компетентности журналиста, оснащение сведениями о состоянии изучаемой проблемы и объектах, выступающих носителями искомой или найденной ситуации, называется
	А	«выработка заявки на тему»
	Б	«сбор предварительных данных»
	В	«определение конкретного предмета изучения»
	Г	«направленное изучение предмета»
87.		Операция познавательной стадии творческого акта, которая осуществляется в ходе первичного непосредственного контакта с объектом, называется
	А	«направленное изучение предмета»
	Б	«сбор предварительных данных»
	В	«определение конкретного предмета изучения»
	Г	«выработка заявки на тему»
88.		Операция, при которой решаются основные задачи познавательной стадии: установление всех фактов, характеризующих ситуацию, вскрытие их существенных связей, определение отношения к проблеме, выводы о существе происходящего и осознание путей разрешения проблемы – называется
	А	«выработка заявки на тему»
	Б	«сбор предварительных данных»
	В	«определение конкретного предмета изучения»
	Г	«направленное изучение предмета»
89.		Порядок действий, рекомендуемый для гарантированного достижения закономерного результата определенной деятельности – это
	А	индивидуальное мастерство
	Б	профессиональный опыт
	В	технология
	Г	должностная инструкция
90.		Операция стадии создания текста в ходе творческого акта журналиста, которая предполагает рождение целостного видения будущего произведения, – это операция
	А	окончательного формирования замысла
	Б	конкретизация замысла
	В	реализация замысла
	Г	авторское редактирование текста
91.		Мысленный образ будущего произведения, включающий в себя в свернутом виде тему, идею и принцип организации произведения, – это
	А	план
	Б	концепция
	В	замысел
	Г	творческий поиск
92.		План материала, предварительные заметки, краткие тезисы, выявление композиции материала – это виды такой операции, как
	А	окончательного формирования замысла
	Б	конкретизация замысла
	В	реализация замысла
	Г	авторское редактирование текста
93.		Формирование структуры текста: определение микросмыслов, их монтажных связей, уточнение композиции – составляющие такой операции, как
	А	окончательного формирования замысла
	Б	конкретизация замысла
	В	реализация замысла
	Г	авторское редактирование текста
94.		Осознанная заключительная операция творческого процесса, имеющая контрольный характер, называется
	А	окончательного формирования замысла
	Б	конкретизация замысла
	В	реализация замысла
	Г	авторское редактирование текста
95.		Предмет описания, изображения, исследования, круг жизненных явлений, отражаемых в произведениях, – это
	А	задача
	Б	тема
	В	идея
	Г	проблема
96.		Семантические отношения в тексте фокусируются в понятии
	А	тема
	Б	идея
	В	концепт
	Г	цель
97.		Одним из видов внутритекстовых связей являются
	А	локальные связи
	Б	промежуточные связи
	В	поверхностные связи
	Г	ультра-связи
98.		Круг жизненных явлений, отражаемых в журналистском произведении – это
	А	концепция
	Б	тема
	В	рема
	Г	идея
99.		Терминологически идея текста подразделяется на
	А	опорную и рабочую
	Б	главную и второстепенную
	В	генеральную и побочную
	Г	ведущую и сопутствующую
100.		Направляющий характер рабочей идеи подразумевает
	А	принуждение
	Б	императивность
	В	общеобязательность
	Г	отсутствие директивы
101.		Прагматические отношения текста и действительности фокусируются в
	А	опорной идее произведения
	Б	рабочей теме произведения
	В	рабочей идее произведения
	Г	опорной теме произведения
102.		Для материализации описательной информации, отражающей конкретную реальную ситуацию, служит
	А	фактологический ряд ЭВС
	Б	фактографический ряд ЭВС
	В	культурологический ряд ЭВС
	Г	семантический ряд ЭВС
103.		Дитекс представляет собой
	А	графическую модель текста
	Б	семантическую модель текста
	В	стилистическую модель текста
	Г	логическую модель текста
104.		Проблема всегда восходит к
	А	поляризации
	Б	конфликту
	В	противоречию
	Г	качественно новому состоянию объекта
105.		Формула семантической особенности журналистского текста имеет вид
	А	И=РКС/МОП
	Б	И=МОП/РКС
	В	Т=РКС/МОП
	Г	Т=МОП/РКС
106.		Смысловые единицы, в которых отражаются элементы культуры, несущие в себе прошлый социальный опыт, с сохранением их конкретно-чувственной представляемой формы, – это
	А	символы
	Б	нормы
	В	образы
	Г	факты
107.		Реализацию глубинных связей произведения обеспечивает
	А	композиция
	Б	монтаж
	В	метасвязь
	Г	поверхностная связь
108.		Система действий, направленных на объединение поверхностными связями объективных микросмыслов, которые задаются авторским замыслом, называется
	А	композиция
	Б	монтаж
	В	публицистическая деятельность журналиста
	Г	редакционная работа журналиста
109.		Процесс «реального» обустройства информационного потока можно назвать
	А	версткой
	Б	словесным макетом
	В	дизайном и версткой
	Г	версткой и словесным макетом
110.		Смысловые единицы, которые обращают читателя к установкам общества, существующим в культуре в виде неких директив, – это
	А	нормы
	Б	правила
	В	законы
	Г	нормативы
111.		Смысловые единицы, сообщающие о фрагментах ситуации в обобщенном виде, но с отсутствием строгого характера обобщения, называются
	А	образы
	Б	фактоиды
	В	эмпирические обобщения
	Г	статистические обобщения
112.		Связи между ориентированными на решение одной задачи и удаленными друг от друга элементами называются
	А	гипертекстовыми
	Б	глубинными
	В	поверхностными
	Г	метасвязями
113.		К дополнительным жанрообразующим факторам можно отнести
	А	структуру изложения материала
	Б	языковые формы изложения материала
	В	логику изложения материала
	Г	стилистику изложения материала
114.		Взаимосвязь суждений и оценок с реальной проблемой и вынесение на основе нее оценки является целью
	А	информационного отчета
	Б	комментария
	В	социологического резюме
	Г	аналитического отчета
115.		К целям мини-рецензии относятся
	А	определение последовательности явлений
	Б	определение закономерности явлений
	В	сообщение о существовании схожих явлений
	Г	определение природы явлений
116.		Предметом отображения информационной корреспонденции чаще всего являются
	А	необычные события
	Б	регулярно происходящие события
	В	рядовые события
	Г	экстраординарные события
117.		Специфической чертой публикаций типа «вопрос-ответ» является
	А	ее аналитичность
	Б	неразрывное единство ее логических частей
	В	ее лаконичность
	Г	ее высокая информативность
118.		Публикация в жанре блиц-интервью носит
	А	информационный характер
	Б	аналитический характер
	В	публицистический характер
	Г	художественно-публицистический характер
119.		Основной функцией мини-истории является
	А	информационная
	Б	аналитическая
	В	рекомендательная
	Г	развлекательная
120.		В заметке программная информация предстает в виде
	А	нормы
	Б	совета
	В	правила
	Г	гипотезы
121.		Беседа представляет собой
	А	вопросно-ответную форму обмена мыслями
	Б	противопоставление позиции журналиста и его собеседника
	В	подкрепление высказываний журналиста комментариями эксперта
	Г	обмен равнозначными репликами и суждениями
122.		Материал, отличающийся небольшими размерами, в котором излагаются результаты определенного изучения предмета выступления без указания на источник информации – это
	А	репортаж
	Б	информационный отчет
	В	заметка
	Г	эссе
123.		Оценочная заметка, предметом которой является некое информационное явление, называется
	А	мини-рецензия
	Б	событийная заметка
	В	аннотация
	Г	блиц-портрет
124.		Тип публикаций под рубрикой мониторинг получил свое название от одноименного
	А	вида социологического исследования
	Б	вида журналистской деятельности
	В	вида научных публикаций
	Г	вида технологического процесса
125.		Небольшой материал, в котором излагаются результаты изучения предмета выступления, без указания на источник информации – это
	А	статья
	Б	эссе
	В	заметка
	Г	репортаж
126.		Понятие «эффект присутствия» очень важно при создании
	А	аналитического интервью
	Б	заметки
	В	мониторинга
	Г	репортажа
127.		Жанр, основу которого составляет отзыв о произведении художественной литературы, науки или искусства, называется
	А	информационный отчет
	Б	аналитический отчет
	В	рецензия
	Г	заметка
128.		Общеииследовательская, проблемная, полемическая – это разновидности жанра
	А	рецензии
	Б	статьи
	В	аннотации
	Г	корреспонденции
129.		К разновидностям публикаций в жанре «обзор СМИ» можно отнести
	А	обзор-презентацию
	Б	обзор-публикацию
	В	обзор-конференцию
	Г	обзор-инсталляцию
130.		К информационным жанрам можно отнести
	А	репортаж
	Б	расследование
	В	фельетон
	Г	рецензию
131.		Для рубрики «Проверено на себе» наиболее подходящей будет публикация в жанре
	А	эксперимента
	Б	информационного отчета
	В	статьи
	Г	информационного интервью
132.		К аналитическим жанрам можно отнести
	А	памфлет
	Б	очерк
	В	комментарий
	Г	блиц-опрос
133.		К художественно-публицистическим жанрам относится
	А	статья
	Б	очерк
	В	рецензия
	Г	беседа
134.		Ключевым для информационных жанров является вопрос
	А	что?
	Б	отчего?
	В	почему?
	Г	с какой целью?
135.		Краткое извещение аудитории о существовании различных мнений или суждений является целью
	А	репортажа
	Б	заметки
	В	блиц-опроса
	Г	эссе
136.		На вопрос «зачем?» отвечают
	А	информационные жанры
	Б	аналитические жанры
	В	публицистические жанры
	Г	художественные жанры
137.		Методом и жанром одновременно является
	А	интервью
	Б	отчет
	В	резюме
	Г	очерк
138.		Сатирическое произведение, нацеленное на осмеяние определенных человеческих пороков и «уничтожение носителя зла» – это
	А	анекдот
	Б	юмореска
	В	пародия
	Г	памфлет