Учебно-методический комплекс дисциплины «История психологии» (стр. 3 )

5.Содержание курса

Раздел №1. Введение в историю психологии (4 а. ч.).

Тема 1, 2. Предмет и задачи истории психологии, методологические принципы психологической науки. Этапы развития психологии.

Психологическое познание как деятельность. Теория и эмпирия. Методы историко-психологических исследований. От предметного знания к деятельности. Логика развития науки. Логика и психология научного творчества. Этапы развития психологии. Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии. Категориальный строй науки.

Раздел №2. Развитие психологических знаний в рамках учений о душе (14 а. ч.).

Тема 1. Общая характеристика психологии в период античности. Первые психологические теории.

Общая характеристика психологии в период античности. Милетская школа – Фалес, Анаксимен. Пифагорейский союз – Пифагор, Гераклит Эфесский. Элейская школа – Ксенофан, Парменид, Зенон. Развитие психологического знания в период расцвета античной Греции – Эмпедокл, Анаксагор, Демокрит, Сократ.

Тема 2. Ведущие психологические теории античности (классический период).

Психологические взгляды Платона и Аристотеля.

Тема 3. Психологические концепции эллинизма.

Эволюция психологических учений в периоды эллинизма и Древнего Рима. Эпикурейская школа. Стоицизм. Античные врачи.

Тема 4. Психологические взгляды мыслителей Средневековья.

Общая характеристика психологии в эпоху Средневековья. Развитие психологических идей восточного мира в средние века – Ибн Рушд, Авиценна, Альгазен. Эволюция психологического знания феодальной Европы – Святой Августин, Пьер Абеляр, Фома Аквинский, Роджер Бэкон, Дунс Скотт.

Тема 5. Развитие психологии в эпоху Возрождения.

Психологические взгляды Леонардо да Винчи. Эволюция психологического знания эпохи Возрождения – Б. Телезио, Х. Вивес, Х. Уарте..

Раздел №3. Развитие психологии в рамках философских учений о сознании (14 а. ч.).

Тема 1-3. Общая характеристика психологии в Новое время. Рационализм и сенсуализм в психологии.

Общая характеристика психологии в Новое время: о мире и о душе – материализм и дуализм; о познании – сенсуализм и рационализм; о свободе и регуляции поведения – эмоциональная регуляция и регуляция на основе рефлекса. Психологические идеи Ф. Бэкона, Р. Декарта. Рационализм в психологии – Б. Спиноза, . Сенсуализм в психологии – Т. Гоббс, Д. Локк.

Тема 4, 5. Развитие французской и немецкой психологии в XVIII веке. Зарождение и развитие ассоциативной психологии.

Формирование ассоциативной психологии в XVIII веке. Теория зрительного восприятия пространства Дж. Беркли. Учение о вибрациях и ассоциациях идей Д. Гартли. Развитие эмпирического направления в психологии XVIII века, развитие французской психологии. Зарождение и развитие культурно-исторического направления в психологии XVIII века. Психологические идеи в немецкой классической философии – И. Кант, , Ф. Шеллинг.

Общая характеристика ассоциативной психологии в XIX веке. Классические теории ассоциативной психологии – Томас Браун, Джеймс Милль, Джон Стюарт Милль, А. Бэн, Г. Спенсер, И. Гербарт.

Раздел №4. Развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку. Развитие психологии до периода открытого кризиса (14 а. ч.).

Тема 1-2. Становление экспериментальной психологии. Возникновение психофизики и психометрии.

Развитие знаний о рефлексе – И. Прохазка, Ч. Белл, И. Мюллер. Учение английского натуралиста Ч. Дарвина. Развитие психофизиологии (Г. Гельмгольц). Основание психофизики и психометрии (Г. Фехнер, Э. Вебер). Появление экспериментальной психологии и разработка объективных методов исследования. Программа психологии В. Вундта. Исследования памяти Г. Эббингауза.

Тема 3-4. Первые программы психологии как самостоятельной науки. Становление и развитие новых психологических школ.

Становление и развитие новых психологических школ – структурализм (Э. Титченер), Вюрцбургская школа (О. Кюльпе), функционализм (Ф. Брентано, У. Джеймс); французская школа, описательная психология (В. Дильтей), дифференциальная психология (Ф. Гальтон), социальная психология.

Тема 5. Психология развития.

Требования педагогической практики. Первые исследования детского возраста. Развитие возрастной психологии в XIX – XX веках (С. Холл, В. Штерн, Э. Клапаред, Д. Болдуин, А. Бине, Симон). Современные зарубежные теории развития.

Раздел №5. Зарубежная психология периода открытого кризиса (16 а. ч.).

Тема 1. Методологический кризис в психологии.

Предпосылки развития методологического кризиса в психологии в 10 – 30-е гг. XX в. Суть «открытого кризиса». Возможные пути выхода. Результат кризиса в психологии.

Тема 2. Общая характеристика бихевиоризма. Необихевиоризм.

Общая характеристика бихевиоризма. Основные теории бихевиоризма – Э. Торндайк, Д. Уотсон. Возникновение и развитие необихевиоризма - Э. Толмен, К. Халл. Теория оперантного бихевиоризма (Б. Скиннер). Теории социального научения – Дж. Мид., Д. Доллард, А. Бандура.

Тема 3. Общая характеристика гештальтпсихологии.

Общая характеристика гештальтпсихологии. Основные концепции гештальтпсихологии – М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Кёлер. Исследование процесса познания. Динамическая теория личности и группы К. Левина.

Тема 4. Общая характеристика глубинной психологии (психоанализ). Неофрейдизм.

Общая характеристика глубинной психологии. Основные теории глубинной психологии. Фрейда. Достоинства и недостатки теории З. Фрейда. Аналитическая психология К. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Развитие психоанализа в 30 – 50-е годы – К. Хорни, В. Райх, О. Ранк, Г. Салливан. Модификация глубинной психологии во второй половине XX века – А. Фрейд, М. Клейн, Э. Фромм, Э. Эриксон, Э. Берн.

Тема 5. Французская социологическая школа.

Психология сотрудничества Пьера Жане. Социологические исследования Дюркгейма, Леви-Брюля, Тарда.

Раздел №6. Современное состояние зарубежной психологии (12 а. ч.).

Тема 1. Межкультурные исследования (этническая психология).

Тема 2-3. Общая характеристика гуманистической психологии.

Общая характеристика гуманистической психологии. Первые теории гуманистической психологии (Г. Олпорт, А. Маслоу). Индирективная психотерапия Роджерса. Франкла. Историческое значение гуманистической психологии.

Тема 4. Когнитивная и генетическая психология.

Генетическая психология Жана Пиаже. Формирование нравственности у детей (Л. Кольберг). Когнитивная психология – Д. Миллер, У. Найссер, Г. Келли.

Раздел № 7. Зарождение и развитие отечественной психологии (11 а. ч.).

Тема 1. Зарождение российской психологии. Две тенденции в её развитии.

Общий обзор развития психологии в России. Русская психология в XVIII – XIX веках. Две тенденции в развитии отечественной психологии.

Тема 2. Идеология и психология. Развитие поведенческого направления.

Психология на рубеже XIX – XX веков. Зарождение и развитие поведенческого направления в отечественной психологии (, , ). Судьба педологии и психотехники в России.

Тема 3. Культурно-историческая теория.

Культурно-историческая концепция развития психики человека .

Тема 4. Российская психология во второй половине XX века.

Комплексный и системный подходы в отечественной психологии. Развитие деятельностного подхода (, ). Психология установки . Теория планомерного формирования умственных действий . Вклад в развитие отечественной психологии. Комплексный характер исследования в психологии (). Исследования , , . Психология формирования мыслительной деятельности учащихся (, ).

Тема 5. Особенности развития психологии в постсоветский период.

Развитие отечественной психологии после распада СССР. Современное состояние российской психологии.

4.2. Заочная форма обучения.

Студент заочной формы обучения организует освоение дисциплины как самостоятельно, так и с помощью преподавателя. Дисциплина «История психологии» на заочном отделении читается во втором семестре. Форма итогового контроля – экзамен. Формами занятий являются: лекции, семинарские занятия. Для того, чтобы студенты успешно справлялись с контрольной работой и самостоятельным изучением отдельных тем дисциплины, предусматриваются индивидуальные и групповые консультации.

Общий объем курса «История психологии» - 180 часов, из них:

лекции – 10 час;

семинарские занятия – 2 часа;

самостоятельная работа – 168 часов.

Учебно-тематический план для заочной формы обучения

№	Разделы, темы	Объем часов	Лекции	Семинар занятия	Сам. работа	Формы контро- ля
1	Первый раздел: Введение в науку. Развитие психологических знаний в рамках учений о душе. Тема 1. Предмет, задачи, методы, принципы и этапы развития истории психологии. Тема 2. Психологические взгляды мыслителей Античности, Средневековья и эпохи Возрождения.	2	2	-	Контрольная работа, подготовка к практическим занятиям, к экзамену	Контрольная работа
2	Второй раздел: Эволюция психологии в философских учениях о сознании. Тема 1. Выделение сознания как критерия психики в XVII веке и развитие эмпирического направления в XVIII веке. Тема 2. Естественнонаучное направление психологических исследований в XIX веке.	4	4	-
3	Третий раздел: Становление и эволюция мировых школ и направлений психологии. Тема 1. Выделение психологии в самостоятельную науку. Развитие отраслей психологии до открытого кризиса. Тема 2. Становление бихевиоризма и зарождение гештальтпсихологии. Психоанализ и неофрейдизм. Тема 3. Современное состояние зарубежной психологии (гуманистическая психология, когнитивная психология, экзистенциальное направление).	4	2	2
4	Четвертый раздел: Зарождение и развитие отечественной психологии.	2	2	-
	Всего:	12	10	2	168

6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Перечень основной литературы

Марцинковская психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2007.- Гриф УМО «Рекомендовано» Ждан психологии. От античности до наших дней. – М., Академический проект: Фонд «Мир», 2005 Гриф МО «Рекомендовано»

Перечень дополнительной литературы

Абдурахманов психологии: идеи, концепции, направления. – М., 2006. , Ждан психологии. XX век.- М., Екатеринбург, 2002. История психологии. XX век / Под ред. , – М., 2003. , Ярошевский психологии: Учебное пособие для высшей школы. – М., 1994. , Ярошевский и теория психологии. В 2 т. – Ростов-на-Дону, 1996. Психология в лицах. – М., 2001. , Столяренко психологи. – Ростов-на-Дону, 2000. Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. П, Шульц современной психологии. – СПб., 1998. Якунин психологии. – Спб., 1998. Ярошевский психология науки. – СПб., 1994. Аристотель. Сочинения: В 3 т. – М., 1975. Этапы развития социологической мысли. – М., 1992. Богомолов философия. – М., 1985. Сочинения: В 2 т. – М., 1971. – Т. 2. Психология. – СПб., 1987. Введенский труды. – М., 1952. – Вып. 1. Очерк психологии. – СПб., 1987. Проблемы психологии народов. – СПб., 2001. Гербарт произведения. – М., 1938. Геродот. История. – М., 1993. Гиппократ. Избранные книги. – М., 1936. Сочинения: В 2 т. – М., 1964. – Т. 1, 2. Грановский по истории Средневековья. – М., 1987. Сочинения: В 2 т. – М., 1989. – Т. 1. Беседы с учителями о психологии. – СПб., 1998. Психология. – М., 1991. Описательная психология. – М., 1996. Самоубийство: Социологический этюд. – СПб., 1998. Социология. – М., 1995. Неврозы. – М., 1991. Ибн Сина. Канон врачебной науки. – Ташкент, 1954. – Кн. 1. История психиатрии. – М., 1994. Курс положительной философии. – СПб., 1890. Очерк истории средневекового материализма. – М., 1962. Лейбниц : В 4 т. – М., 1982. – Т., 1, 3. Избранные философские произведения: В 2 т. – М., 1960. – Т. 1. Лукреций Кар. О природе вещей. – М., 1936.– Т.1,2. Платон. Сочинения: В 3 т. – М., 1986. История западной философии. – М., 1996. Избранные произведения: В 2 т. – М., 1957. Трубецкой древней философии. – М., 1997.

Темы рефератов

1.  Общая характеристика материалистического учения о душе в античности.

2.  Сравнительный анализ материалистических концепций Демокрита и Эпикура.

3.  Проблема души и ее конфликтов в теории Платона.

4.  Сравнительный анализ подходов к проблеме познания у Платона и Аристотеля.

5.  Сравнительный анализ подходов к проблеме воли в теориях стоиков, Эпикура и Аристотеля.

6.  Зарождение сакрального подхода к проблеме души.

7.  Общая характеристика достижений духовной психологии.

8.  Сравнительная характеристика номинализма и реализма.

9.  Зарождение психофизиологии и дифференциальной психологии в Средневековье и в период Возрождения.

10.  Проблема воли и роль аффектов и разума в развитии волевого поведения в работах Декарта и Спинозы.

11.  Психологические особенности подхода к проблеме познания в теории Лейбница.

12.  Проблема способностей в работах французских просветителей.

13.  Положительное и отрицательное влияние позитивизма на развитие психологии.

14.  Поиски объективного метода исследования психики во второй половине XIX века.

15.  Роль эволюционной теории Дарвина в развитии психологии.

16.  Основные особенности немецкой классической школы.

17.  Значение теории Вундта в развитии ассоциативной психологии.

18.  Общая характеристика психологических взглядов В. Джемса.

19.  Особенности исследования патологических отклонений в психике во французской психологической школе.

20.  Описательная и объяснительная психология – достоинства и недостатки.

21.  Тесты как универсальный метод исследования индивидуальных различий.

22.  Сравнительный анализ подходов к построению психологии в структурализме, функционализме и описательной психологии.

23.  Сравнительный анализ подхода ведущих психологов к проблеме личности и общества.

24.  Сравнительный анализ подхода к научению Уотсона и Толмена.

25.  Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.

26.  Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.

27.  Значение теории «психологического поля» Левина для современной психологии личности.

28.  Роль интеллекта в развитии психики – позиции Фрейда и Пиаже.

29.  Сравнительный анализ подхода к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.

30.  Достижения и недостатки психоаналитического направления.

31.  Самоактуализация и ее значение в концепциях Маслоу и Франкла.

32.  Сравнительный анализ подхода к проблеме психологической защиты в глубинной и гуманистической психологии.

33.  Современные технологии и их роль в развитии психологии.

34.  Становление культурно-исторической психологии в России.

35.  Российская и советская психология – общее и различия.

36.  Специфика становления психологии в России.

37.  Наука о поведении – русский путь.

38.  Особенности развития экспериментальной психологии в России.

39.  Развитие деятельностного подхода в психологии.

40.  Отечественная психология в постсоветский период.

Тема реферата выбирается студентом по желанию.

Тематика семинарских занятий.

Семинарское занятие №1.

Предмет истории психологии, его развитие и методологические принципы психологической науки.

Вопросы для обсуждения:

Назовите основные этапы развития психологии (представить в виде схемы). Как изменялся предмет психологии? С чем связано изменение предмета и методов психологии? В чем причина методологического кризиса в психологии? Как изменялась взаимосвязь психологии с другими науками? Какие факторы влияют на развитие психологии? В чем проявляется субъективность и неопределенность в характере развития психологии? Каким образом связаны между собой социальная ситуация развития науки и личность ученого? Какие виды развития существуют в психологии? Как развивались принципы системности и детерминизма? Что такое категориальный строй психологии?

Литература:

Марцинковская психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. , Ярошевский и теория психологии. В 2 т. – Ростов-на-Дону, 1996. Ярошевский психология науки. – СПб., 1994.

Семинарское занятие №2.

Общая характеристика психологии в период Античности. Первые психологические теории Античности. Вклад античных врачей в развитие психологии.

Вопросы для обсуждения:

Назовите основные этапы развития античной психологии. Раскройте взгляды на категорию душа философов Милетской школы. (Фалес, Анаксимен, Анаксимандр) В чем заключаются особенности взглядов Пифагора? В чем сущность детерминизма Демокрита? Какие модификации в теорию атомизма внес Эпикур? Какие концепции психики разрабатывались античными врачами? (Гиппократ, Алкмеон, Гален) Какие основные психологические проблемы решались учеными в период эллинизма?

Литература:

Марцинковская психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. Ждан психологии. От античности до наших дней. – М., Академический проект: Фонд «Мир», 2005. Богомолов философия. – М., 1985. Гиппократ. Избранные книги. – М., 1936. Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980.

Семинарское занятие №3.

Ведущие психологические теории Античности: Сократ, Платон, Аристотель.

Вопросы для обсуждения:

В чем состояла новизна психологических взглядов Сократа? Раскройте основные идеи его философско-этической системы. Что общего и в чем различия в понимании души Платона и Аристотеля? В чем сущность теории познания Аристотеля? В чем состояли функции ассоциаций и «общего чувствилища» в теории Аристотеля? В чем заключалось отличие подходов к проблеме искусства и его роли в психическом развитии у Платона и Аристотеля? В чем проявлялось своеобразие понимания интуитивного мышления в античности? Какие открытия античной психологии оказали наибольшее влияние на науку Средневековья? На каком основании можно говорить о появлении категориального строя психологии уже в античности.

Литература:

Марцинковская психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. Ждан психологии. От античности до наших дней. – М., Академический проект: Фонд «Мир», 2005. Богомолов философия. – М., 1985. Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. Аристотель. Сочинения: В 3 т. – М., 1975. Платон. Сочинения: В 3 т. – М., 1986.

Семинарское занятие №4.

Психологические теории Средневековья.

Вопросы для обсуждения:

Какие новые проблемы появились в психологии Средневековья? Какие этапы в развитии психологии можно выделить, как развивались отношения науки и церкви в это время? В чем состояли основные отличия сознания средневекового человека? Какие исследования обусловили развитие психофизиологии в X – XI в. в.? В чем состояла сущность экспериментов, проведенных Ибн Синой? Чем отличалась трактовка теории Аристотеля в работах Ибн Рушда и Ф. Аквинского? В чем отличия в понимании общих понятий номиналистов и реалистов?

Литература:

Марцинковская психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. Ждан психологии. От античности до наших дней. – М., Академический проект: Фонд «Мир», 2005. Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. Грановский по истории Средневековья. – М., 1987. Ибн Сина. Канон врачебной науки. – Ташкент, 1954. – Кн.

Семинарское занятие №5.

Развитие психологии в Новое время.

Вопросы для обсуждения:

Почему изменился предмет психологии в Новое время? В чем суть учения об идолах Ф. Бэкона? Какова роль эксперимента и индукции в теории Ф. Бэкона? В чем состоит разница между позициями рационализма и сенсуализма? Как решается проблема познаваемости мира в рационализме? В чем роль индукции, и какие ее виды описываются в теориях Декарта и Лейбница? Чем отличаются подходы к проблеме эмоций Декарта и Спинозы? В чем роль рефлекса в теории Декарта? На чем основывается доказательство познаваемости мира в теории Спинозы? Какие основные характеристики монады выделяются Лейбницем и в чем их значение? В чем особенности подхода к структуре психики в теории Лейбница? Какие аргументы приводит Локк в своей критике врожденных идей? В чем состоит постулат сенсуализма? Какие виды опыта выделял Локк? На основании каких фактов Локк приходит к выводу о неполной познаваемости внешнего мира?

Литература:

Марцинковская психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. Ждан психологии. От античности до наших дней. – М., Академический проект: Фонд «Мир», 2005. Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. История западной философии. – М., 1996. Сочинения: В 2 т. – М., 1971. – Т. 2. Сочинения: В 2 т. – М., 1964. – Т. 1, 2. Сочинения: В 2 т. – М., 1989. – Т. 1. Избранные философские произведения: В 2 т. – М., 1960. – Т. 1. Избранные произведения: В 2 т. – М., 1957.

Семинарское занятие №6.

Контрольная работа по теме «Развитие психологии в Новое время».

Семинарское занятие №7.

Развитие французской и немецкой психологических школ в XVIII веке.

Вопросы для обсуждения:

1.  Какие факторы способствовали развитию сенсуалистической психологии в XVIII веке?

2.  Что стало объединяющей идеей для психологии Просвещения?

3.  Какие проблемы доминировали во французской психологии?

4.  Что нового внес в теорию Ламетри?

5.  Какие доказательства приоритетного значения ощущений приводили французские психологи?

6.  В чем суть дискуссии между Гельвецием и Дидро?

7.  Какие положения теории Вольфа стали ведущими для немецкой классической психологии?

8.  В чем видел Кант различия между явлениями и вещью в себе?

Литература:

Марцинковская психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. Ждан психологии. От античности до наших дней. – М., Академический проект: Фонд «Мир», 2005. Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. История западной философии. – М., 1996.

Семинарское занятие №8.

Развитие ассоциативной психологии в XVIII – XIX веках.

Вопросы для обсуждения:

1.  Какие идеи Локка были развиты в теории Беркли?

2.  В чем разница между восприятиями и представлениями, с точки зрения Юма?

3.  Что является основой возникновения закона причинности в теории Юма?

4.  Что нового в понимание ассоциаций внес Гартли?

5.  В чем роль двух кругов психики в теории Гартли?

6.  Какова роль теории Гартли в развитии психологии?

7.  Какие дополнения в законы ассоциаций были сделаны Брауном?

8.  Как представлено содержание сознания в теории ?

9.  Какое влияние оказал на развитие психологии позитивизм?

10.  Какие факторы способствовали укреплению связи психологии с естествознанием?

11.  Какую роль играла логика в теории ?

12.  Чем отличается теория «ментальной химии» от классического ассоцианизма?

13.  Что общего в подходах Лейбница и Гербарта к содержанию психики?

14.  Какие новые характеристики представлений были введены Гербартом?

15.  В чем проявилось влияние теории эволюции на психологию?

16.  Какой новый метод исследования был предложен Бэконом?

17.  Как пересмотрел предмет психологии Спенсер?

18.  В чем видел Спенсер функцию психики?

19.  Какие этапы в развитии психики описаны в теории Спенсера?

Литература:

Марцинковская психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. Ждан психологии. От античности до наших дней. – М., Академический проект: Фонд «Мир», 2005. Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. История западной философии. – М., 1996. Психология. – СПб., 1987. Гербарт произведения. – М., 1938. Юм Д. Сочинения: В 2 т. – М., 1965.

Семинарское занятие №9.

Становление психологии как самостоятельной науки.

Вопросы для обсуждения:

Какие наиболее значимые физиологические исследования были проведены в XIX веке? (Прохазка, Белл, Мажанди, Мюллер) В чем роль бессознательных умозаключений Гельмгольца? В чем заключается вклад Ч. Дарвина в развитие психологии? Какие исследования положили начало психофизике и психометрии? (Вебер, Фехнер) Какие методы исследования психики были предложены Вундтом? Почему Вундт отрицал возможность изучения высших психических функций? Что нового было привнесено в экспериментальную психологию Эббингаузом?

Литература:

Марцинковская психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. Ждан психологии. От античности до наших дней. – М., Академический проект: Фонд «Мир», 2005. Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. Якунин психологии. – Спб., 1998. Очерк психологии. – СПб., 1987. Проблемы психологии народов. – СПб., 2001.

Семинарское занятие №10.

Развитие психологии на рубеже XIX – XX веков.

Вопросы для обсуждения:

Что послужило основанием для кризиса интроспективной психологии сознания? В чем видел задачи психологии Титченер? Каким образом был усовершенствован метод интроспекции в структурализме? Что такое «ошибка стимула»? Чем различались методы исследования в структурализме и Вюрцбургской школе? Как проводилось экспериментальное исследование мышления в Вюрцбургской школе? Какие основные открытия были сделаны Кюльпе и его сотрудницами? Каким образом установка определяет процесс решения задач? В чем сущность интенционального акта в концепции Брентано? Каким образом пересмотрел предмет психологии Джемс? Какие проблемы были исследованы Джемсом? В чем сущность подхода Джемса к самооценке? Что нового внесли Дьюи и Энджелл в теорию функционализма? Что общего у функционализма и прагматизма? Какие методы исследования психики использовались во французской психологической школе? Какие психологические проблемы были исследованы Жане? Какие основные принципы социологической школы Дюркгейма? Почему Рубинштейн назвал описательную психологию вершинной?

Литература:

Марцинковская психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. Ждан психологии. От античности до наших дней. – М., Академический проект: Фонд «Мир», 2005. Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980. Беседы с учителями о психологии. – СПб., 1998. Психология. – М., 1991. Самоубийство: Социологический этюд. – СПб., 1998. Социология. – М., 1995. Неврозы. – М., 1991. История психиатрии. – М., 1994. Описательная психология. – М., 1996.

Семинарское занятие №11.

Зарождение российской психологии. Русская психология конца XIX – начала XX века.

Вопросы для обсуждения:

Какие факторы оказали преимущественное влияние на развитие российской психологии? Какие проблемы были в центре внимания российских психологов в середине XIX века? Две тенденции в развитии отечественной психологии. Каким образом изменение социальной ситуации повлияло на процесс формирования психологии в России? Какие периоды в развитии российской психологии можно выделить? В чем разница в понимании предмета и методов психологии между Кавелиным и Сеченовым? В чем специфика отечественного подхода к проблеме поведения? Какие вопросы были подняты Соловьевым и его последователями? Кто из отечественных психологов способствовал становлению экспериментальной психологии? Раскройте особенности их взглядов. Какие изменения произошли в отечественной психологии на рубеже XIX – XX века?

Литература: