Использование элементов модульного обучения для развития самостоятельной и познавательной деятельности учащихся с целью повышения качества знаний на уроках географии (стр. 3 )

23

7.Известный норвежский путешественник Тур Хейердал совершил плавание на папирусной лодке «Ра» из порта Сафи (33 градуса с. ш, 8 градусов з. д.) до озеро Барбадос (18 градусов с. ш и 59 градусов з. д.)

Нанесите на карту маршрут и укажите направление плавания «Ра».

8. Пользуясь физической картой, определите в каком море больше воды в Чёрном или Балтийском.

9.Как изменилась глубина Каспийского моря, если уровень Мирового океана опустился бы 100 м.

10. Есть ли на Западном шаре место, где солнце всегда светит с севера и освещаемые им предметы отбрасывают тень тоже на север.

ТЕСТ

1.Мореплаватель открывший морской путь в Индию

а) Колумб

б) Магеллан

в) Васко да Гама

г) Веспуччи

2. Если масштаб местности 1: 1 000, то это:

а/ план местности

б/ географическая карта

3. Более подробно местность изображена на масштабе: а/ 1: 1 000

б/ l : 1 0000

в/ 1 00

г/ 100000

4. Если численный масштаб 1: 1 0000, то именованный масштаб

а/ в 1 см: 10 м б/в 1 см: 1000 м в/ в 1 см:100 м в/ в 1 см: 10000 м.

5.Установите соответствие:

направление азимут

а/Восток 1/180 градусов.

б/ Юг. 2.45 градусов.

в/ Северо-восток 3.90 градусов

г/Юго-запад 4.225 градусов

6. Установите соответствие:

а/глобус 1. параллели-окружности

2.параллели - разной длины

б/ карта полушарий 3. очертание материков и океанов без искажения.

4. искажение очертаний материков и океанов.

7.Установите соответствие:

Географические координаты

а/ 2 град. с.ш. 78 град. з.д.

б/32 град. ю. ш. 19 град. в. д.

Объект

1.  г. Кейптаун 2. пик Коммунизма

3. век Котопахи 4. 0зеро Эйр

24

8.Средняя высота Уральских гор.

а/

б/

в/

9.Из двух морей более мелкое

а/Средиземное

б/Балтийское

10.Какой материк более высокий:

а/ Южная Америка

б/ Северная Америка

в/ Африка

г/ Евразия

д/ Австралия

ТЕСТЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

1.Мореплаватель открывший АМЕРИКУ это:

а/ Колумб

б/ Магеллан

в/ Васко да Гама

г/ Веспуччи.

2.Если масштаб местности 1: 15000, то это: а/план местности

б/географическая карта

3.Менее подробно местность изображена на масштабе:

а/ 1: 1 0000

б/ 1 : 1 000

в/ 1:100000

г/ 1 : 1 00

4.Если именованный масштаб в 1 см 100 м, то его численный масштаб:

а/ 1: 1 000

б/ l : 100

в/ 1 : 1 0000

г/ l : 1 00000

5. Горизонтали изображаются разными цветами от зелёного до коричневого а/плане местности

б/географической карте

6. Установите соответствие:

Географические координаты Географический объект

а/29 град. с.ш. 89 град. в. д. 1. Озеро Чад.

б/14 град. с. ш. 13 град. в. д. 2.Гора Эверест

3.0стров Пасхи

4.Устье реки Миссисипи

7.Средняя высота Кавказских гор.

24

а/

б/ 1

в/

г/ > 5000

8.Какие горы более высокие

а/ Анды в/Альпы

б/Кордильеры г/Кавказ

9.Какое море более глубокое?

а/Балтийское

б/Баренцево

10.Какой океан более глубокий?

а/Тихий.

б/ Атлантический.

в/Индийский

.г/Сев. Ледовитый океан.

25

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Приложение 5

Тема урока Географическое положение Африки.

Цели и задачи урока Рассмотреть понятие географическое положение материка; - Продол­жить формирование у учащихся умения опреде­лять географическое положение объекта, отрабо­тав его на примере Африки;

Оборудование:

Карта полушарий или мировая, физическая карта Африки, настенная контурная карта, картины, таблицы, книги.

Географические объекты

Проливы: Гибралтарский, Мозамбикский;

Моря: Красное, Средиземное; мысы: Рас-Энгела, Альмади, Рас-Хафун,

Игольный, Доброй Надежды; Су­эцкий перешеек, Суэцкий канал, полуостров Со­мали, остров Мадагаскар, Гвинейский залив.

Некоторые сведения о береговой линии Африки

Общая длина береговой линии -км.

Доля островов и полуостровов в общей площади материка - 5% . .

Самый большой остров - Мадагаскар.

Самый большой полуостров - Сомали.

Ход урока

Организационный момент

Изучение нового материала

Каждый человек рожден мечтателем и путешественником. В детстве читая книги Жюль Верна, Обручева мы стремимся ступить ногой на неизвестный но манящий тайнами берег Мир дальних стран зовет нас Но в реальной жизни не каждому удается стать участником открытий. Поэтому стихи об Африке дают возможность мысленно побывать на материке и почувствовать запах и аромат той далекой Земли.

Оглушенная ревом и топотом,

Облаченная в пламя и дымы,

О тебе, моя Африка, шепотом.

В небесах говорят Серафимы

Про деянья свои и фантазии,

Про звериную душу послушай,

Ты, на дереве древнем Евразии

Исполинской висящая грушей.

25

В ходе анализа стихотворения делаем с учащимися выводы, что Африка–самый жаркий материк Земли («облаченная в пламя и дымы…»), где

многочисленные пожары из-за высоких температур и отсутствия дождей, материк, где сохранились стада копытных животных («оглушенная ревом и топотом…»), наконец,

Африка – второй по величине материк Земли, после древней Евразии, который Гумилев по очертаниям сравнивает с исполинской грушей. И не глядя на карту, можно сказать, что материк находится к югу от Евразии.

Затем учитель задает вопрос, что такое географическое положение? Ученики из курса географии 6 класса уже знают, как определять географическое положение равнин, гор, рек, поэтому учащиеся могут самостоятельно составить план характеристики географического положения материка.

После окончания работы ученики проверяют свои планы с типовым планом описания Г. П. материка на странице 311 учебника. Каждый ученик получает шаблон материка, обрисовывает его, получает контур материка, и с помощью типового плана Г. П. материка дает характеристику. После того, как ученики узнали какую широту и долготу имеет материк, класс делится на 4 группы, каждая из групп определяет географические координаты крайних точек материка и протяженность материка по экватору и по меридиану 200 в. д. Далее ученики сравнивают свои результаты с данными на доске, которые были прикрыты плакатом.

Северная – м. Рас – Энгела 370 с. ш. 100 в. д.

Южная – м. Иголный 350 ю. ш. 200 в. д.

Западная – м. Альмади 150 з. ш. 180 з. д.

Восточная – м. Рас-хафун 110 с. ш. 510 в. д.

Протяженность Африки по экватору - = 340 ; 111х34=3774 км.

Протяженность материка по меридиану 200 в. д.; 320 + 350 =670;

111х67 = 7437 км.

Учитель задает вопрос «Чем материк отличается от части света?»

Характеристика океанов и морей, омывающих Африку.

Ученики по группам выясняют, какие воды омывают материк со всех сторон света. Работают с картами атласов и контуром материка, отмечают на нем самостоятельно, какие моря, заливы, проливы омывают Африку. Через пять минут любой желающий ученик на карте полушарий (контурная) показывает сообщения о Красном море, о Суэцком канале, о Средиземном море и Гибралтарском проливе.

Очертания берегов

Работа учителя с учениками по определению причин слабой изрезанности береговой линии (разделение Гондваны на 4 материка).

Закрепление материала

Игра в виде диктанта. Учитель читает вопрос, а дети дают ответ.

-  Африка по середине пересекается……..;

-  По долготе материк расположен …….;

-  Африку омывает океаны……………..;

-  Южной точкой материка считается……….;

26

-  Гвинейский залив расположен с ………материка;

-  От Европы, Африка отделяется ……..;

-  От Азии Африка отделяется …….;

-  Самый большой остров близ берегов Африки.

Практическая работа

На контурной карте дайте характеристику Г. П. материка. И нанести на нее

объекты номенклатуры.

Домашнее задание параграф 24, стр. 110-111. Закончить практическую работу.

Индивидуальные задания учащимся сообщения об острове Тасмания,

заливе Карпентапия, Большом Барьерном рифе. Нанести на контурную карту все объекты, указанные в тексте учебника.

27

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Приложение 6

Тема урока: ГЕОГРАФИЧЕCКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ

Цели и задачи урока:

- рассмотреть особенности географического положения и береговой ли­нии Южной Америки, продолжая формировать умение определять географическое положение ма­терика и сравнивать с уже изученными материками

Оборудование

Карта полушарий, физическая карта Южной Аме­рики настенная контурная карта; картины, таблицы, книги.

Географические объекты

Острова Огненная Земля, Фолкнедские проливы: Магелланов, Дрейка; мысы Горн, Фроуард, Кабу-Бранку, Париньяс, Гальинас; Панамский канал: залив Ла-Плата, озеро Маракайбо.

Справочный материал

Общая длина береговой линии –28700км

Самый большой остров - Огненная Земля

Самый большой полуостров - Гуахира

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Тест

а) Африка б) Австралия

1. Материк лежит в четырех полушариях

2. Материк лежит в трех полушариях

3. Имеет крайние точки Альмади, Игольный, Хафун

4. Есть крайние точки: Байрон, Стип-Поинт, Йорк

5. Климатические пояса повторяются

6. Нет одного климатического пояса, который есть на другом материке­

7. Омывается водами Тихого и Индийского океанами

8. Близ материка лежит о. Тасмания.

9. Омывает берега …Гвинейский залив.

10. Суэцкий канал лежит на материке

Изучение нового материала

В начале урока учитель читает для создания образного представления

читает Р. Киплинга в переводе .

На далекой Амазонке не бывал я никогда.

Никогда туда не ходят быстроходные суда.

Только «Дон» и «Магдалена» - быстроходные суда,

Только «Дон» и «Магдалена» - ходят по морю туда….

….Никогда вы не найдете в наших северных лесах

Длиннохвостых ягуаров, броненосных черепах.

28

Но в солнечной Бразилии, Бразилии моей

Такое изобилие невиданных зверей!

Увижу ли Бразилию, до старости моей?

Ученики с помощью учителя пытаются создать географический образ материка Южной Америки на основе анализа этого стихотворения, выясняют отличия природы от нашего материка.

Южная Америка - материк многих рекордов:

-здесь находится самая длинная горная цепь,

- самая высокая вершин западного полушария,

- самое высокогорное озеро,

- самая большая низменность,

- самый обширный массив вечнозеленых лесов,

- самая полноводная река.

Ученики, исходя из очертания материка видят, что он похож на гроздь винограда, которая висит на Панамском перешейке. Далее ученики получают шаблон материка, рисуют его контур. И по физической карте мира сравнивают материк по площади с изученными материками и указывают на то, что Южная Америка является одним из материков части света Америка. Далее ученики, используя типовой план самостоятельно составляют характеристику географического положения материка с использованием контура Южной Америки. По истечении 15 минут ученики проверяют попарно друг и друга полученные результаты и сравнивают с данными, которые записаны на классной доске:

северная точка - мыс Гальинас - 12° с. ш., 72° з. д.;

южная точка - мыс Фроуард - 54° ю. ш., 71° з. д. (этот мыс находится в

Магеллановом проливе на материке, мыс Горн рас­положен на острове);

западная точка - мыс Париньяс - 5° ю. ш., 82° з. д.; восточная точка – мыс

Кабу-Бранку - 7° ю. ш., 34° з. д. Потом учащиеся определяют, на сколько градусов и километров протянулась Южная Америка с севера на юг:

от экватора до мыса Гальинас 12°, 111 кмх 12= 1332 км;

от экватора до мыса Фроуард 54°, 111 х54=5994 км; 1332+5994 км=7326 км, 12°+54°=66<>.

Таким образом, Южная Америка протянулась с севера на юг на 7326 км (66°).

С запада на восток по экватору протянулась 81° -50°= 31°, 111х31=3441 км.

Ученики по контурной карте показывают береговую линию материка: Карибское море, Атлантический океан, залив Ла-Плата, Острова Огненная Земля, Фолкнедские проливы: Магелланов, Дрейка; мысы Горн, Фроуард, Кабу-Бранку, Париньяс, Гальинас; Панамский канал, озеро Маракайбо.

Ученики делают краткие сообщения о Панамском канале, Карибском море и Магелановом проливе.

Ученик объясняет происхождение отдельных названий: Название Огненная Земля острову дал в 1521 г. во время первого кругосветного плавания. Проходя по проливу, который затем назвали именем Магеллана мореплаватели видели на острове огни костров, отсюда и произошло название. Карибское море названо по имени индейцев карибов. Само название Ла-Плата в переводе с испанского означает серебряная рука. Пролив Дрейка назван по имени англичанина Ф. Дрейка в первом прошедшем этим проливом между Южной Америкой и Антарктидой.

29

Береговая линия материка на востоке имеет такой же характер, как у Африки и Австралии, но Южная часть представлена фиордами, шхерами, что связано с новейшим горообразованием Южной Америки.

Закрепление нового материала.

Практическая работа

1 вариант. На основе типового плана дается характеристика географического положения материка на контурной карте.

2 вариант Кроме задания первого варианта сравнивают географическое положение Южной Америки и Африки.

Факторы, определяющие Г. П. материка	Африка	Южная Америка	Вывод о сходстве и различии Г. П.
Отношение к экватору
Отношение к нулевому меридиану
Отношение к климатическим поясам
Отношение к океану
Как расположен материк относительно других материков.

3. вариант, кроме задания 1 варианту сравнивают географическое

положение Южной Америки и Австралии

Факторы определяющие Г. П.материка	Южная Америка	Австралия	Вывод о сходстве и различии Г. П.
Отношение к экватору
Отношение к нулевому меридиану
Отношение к климатическим поясам
Отношение к океану
Как расположен материк относительно других материков.

Домашнее задание 40, стр.166. Подготовить сообщения об понятии Антарктика и наиболее характерных чертах свойственно материку Антарктида.

Если останется время на уроке можно предложить игры. Например, на составление правильных пар:

1.  Гальинос а) Африка

2.  Альмади б) Австралия

3.  Йорк в) Южная Америка

30

4.  Байрон

5.  Париньяс

6.  Хафун

Игра – Вычеркните лишнее слово из строки:

а) Красное, Средиземное, Карибское;

б) Гибралтарский, Магелланов, Дрейка;

в) Игольный, Кабу - Бранку, Фроуард;

г) Большой Австралийский, Карпентария, Ла-Плата;

По контурной карте материка нанести как можно больше названий

географических объектов, побеждает тот ученик, который по контуру материка нарисованном на доске может правильно показать данные объекты.

31

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Приложение 7

Тема: Географическое положение Евразии

Цели и задачи урока:

- рас­смотреть особенности географического положения Евразии,

- завершить формирование умения опре­делять географическое положение материка;

- про­должить формирование умения сравнивать геогра­фическое положение двух материков, определяя черты сходства и различия;

- рассмотреть с учащи­мися состав материка Евразия, особенности и объ­екты его береговой линии.

Оборудование:

Физическая карта Евразии, раздаточный материал для модульного урока.

Ход урока

Организационный момент

Учитель объясняет правила про ведения урока - учащиеся работают са­мостоятельно с помощью карточек-модулей, которые раздаются индивиду­ально каждому ученику.

При работе можно пользоваться текстом учебника, картами атласа, до­полнительными источниками информации, имеющимися в классе.

1.  Сравните площадь Евразии с площадью других материков.

2.  Определите название и координаты крайних точек:

северная - ...

южная - ...

западная - ...

восточная - ...

3. Какие океаны омывают материк:

с севера - ...

с востока - ...

с запада - ...

берега Тихого океана - ...

берега Индийского океана - ...

берега Атлантического океана - ...

5. Назовите внутренние моря…..

6. К какому материку Евразия расположена ближе всех? ...

7. Какими проливами Евразия отделена:

от Африки - ...

от Северной Америки - ...

от Австралии - ...

8. Какие острова и архипелаги расположены в Индийском океане?…….

Какие острова и архипелаги расположены в Тихом океане? …..

Какие острова и архипелаги расположены в Атлантическом океане? ………

Какие острова и архипелаги расположены в Северном Ледовитом океане? ...

9. Назовите:

самый большой остров - ...

32

самый большой полуостров - ...

самое большое по площади море - ...

самое глубокое море - ...

самое мелкое море ~ ...

самый длинный пролив - ...

10. Сравните географическое положение С. Америки и Евразии. Заполни­те

таблицу:

Факторы, определяющие Г. П. материка	Евразия	С. Америка	Вывод о сходстве и различии Г. П.
Отношение к экватору
Отношение к нулевому меридиану
Отношение к климатическим поясам
Отношение к океанам
Как расположен материк относительно других материков.

11. «Европа» - настолько древнее слово, что про следить его истоки крайне

сложно. Название могло произойти от семитского «эреб» или «ириб», что означает «запад» или от финикийского «Ереш) - заход солнца. Еще одна версия: в Древней Греции слово «Эребос» обозна­чала мрак, темноту, подземное царство мертвых. Европа - часть све­та, западная часть материка Евразия.

Покажите границы Европы и Азии на контурных картах. Граница проходит по Уральским горам, реке Эльба, северному берегу Кас­пийского моря, Кумо-Манычской впадине, Азовскому морю, проли­вам – Босфор и Дарданеллы.

Домашнее задание: Параграф 59, стр.230-231. На контурной карте нанести объекты географической номенклатуры.

33

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Приложение 8

Тема: СТРАНЫ СЕВЕРНОЙ АФРИКИ. АЛЖИР

Цели урока:

1. Образовательная: изучить разнообразие природных комплексов Северной Африки на примере Алжира, исходя из географического положения, особеннос­тей рельефа и климата материка.

2. Развивающая: развитие у детей не стандартного мышления, взаимопомощи, самоконтроля; приобретение навыков наложения карт атласа, работы с дополни­тельной литературой, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы.

3. Воспитательные: воспитание любви к Земле, привитие интереса к урокам гео­графии.

Оборудование: глобус, физическая и политическая карты Африки, атласы, кар­тины "Каменистая и песчаная пустыня Сахара", "Оазис в пустыне Сахара", "Пирамиды в Египте", таблица "план изучения материка", магнитофон, таблички с названиями экспедиций, карточки с заданиями на столах.

Методы: урок-путешествие по Алжиру с музыкальным сопровождением. Пси­хологический настрой на урок - музыка до урока, исполнение стихов Р. Рожде­ственского, Н. Гумилева, исторический материал.

ХОД УРОКА

1. Психологический настрой на УРОК. До начала урока звучит тихая музыка,

учащиеся готовятся к уроку.

2. Повторение пройденного материала. Самоконтроль. Оценки ставят себе

учащиеся.

Географический диктант (на контурных картах).

Задание. Учитель называет географические объекты, учащиеся

обозначают названный объект соответствующей цифрой:

озеро Виктория - 1, р. Нил - 2, озеро Танганьика - 3, Драконовы горы - 4,

р. Замбези - 5, Атласские горы - 6, водопад Виктория -7, Средиземное море - 8,

Мозамбикский пролив - 9, п-ов Сомали -10, пустыня Намиб -11, Бенгельское

течение - 12, Капские горы - 13, пустыня Сахара - 14, г. Килиманджаро - 15,

р. Нигер - 16.

3. Изучение нового. материала.

Человек всегда стремился к неведомым землям, и часто эти мечты оставались только мечтами, и тогда с грустью мы соглашаемся с трогательными строками Р. Рождественского:

Я жалею о том, что не видел лица всей Земли,

Всех ее океанов, вершин ледяных и закатов,

Только парус мечты вел по свету мои корабли,

только в стеклах витрин я встречал альбатросов и скатов.

Я не слышал, как в Лондоне час отбивает Биг Бен,

Я не видел, как звезды сползают к фьердам все ниже, Как кипит за кормой горький снег

34

атлантических пен,

И в начале весны голубеют фиалки в Париже.

Ребята! Есть замечательный предмет - география, который поможет выполнить наше желание - увидеть мир. Вот и сегодня мы отправимся в далекую страну

Северной Африки - Алжир. (Сообщение темы и целей урока.)

1. С какой страной Африки вы знакомы из курса истории? (С Египтом).

2. Чем известен вам Египет? (Египет известен своими пирамидами. Демонстра­ция таблицы "Строительство египетских пирамид рабами").

С особенностями природы, населением Северной Африки мы познакомимся на примере Алжира благодаря воображаемому путешествию.

Цель путешествия: получить как можно больше интересной, нужной ин­формации, используя различные источники знаний, на примере одного

государства изучить природные комплексы стран Северной Африки.

Класс делится на 5 групп:

1. Картографы.

2. Исследователи.

3. Климатологи.

4. Журналисты.

5. Этнографы.

Задания у каждой группы на столе.

Задание картографам:

Вы получаете чистый контур страны. Составить опорный конспект географи­ческого положения Алжира, используя карты атласа и учебника.

Задание климатологам:

- Подготовить рекомендации туристам, впервые отправляющимся в Алжир,

используя климатическую карту Африки.

Задание исследователям:

- С помощью атласа или учебника составьте характеристику рельефа и полезных ископаемых этой страны.

Задание этнографам:

- Приготовить сообщение о населении страны, используя опорные слова и

дополнительную литературу: европейцы, французы, неравномерно, коренное

население, арабы, берберы, колония, пришлое. Северный Алжир, 23 млн. человек

На все задания выделяется 5-7 минут. Учащиеся используют синие карточки, если готовы раньше времени, если нет - зеленые.

- Итак, возвращаемся из путешествия и поделимся своими впечатлениями.

Задание классу:

5-я группа - 6 мин.

Перед сообщением о природных зонах звучит вопрос:

-

В стихотворении И. Гумилева есть такие строки:...

Потому что пустынные ветры горды

И не знают преград своеволию,

Рушат стены, сады засыпают, пруды отравляют белеющей солью...

35

- О какой территории материка Африка идет речь? (О пустыне Сахара.)

- Итак, мы заканчиваем путешествие по Алжиру. А теперь обобщим всю полу­ченную информацию.