МБОУ «Прохоровская гимназия»

Приложение 11

Анализ климатограмм

Материал для 7-ro класса

В учебнике , и в приложении приведен план работы с климатическими диаграммами, но, на мой взгляд, работать по этому плану трудно, так как нет последовательности операций, а главное, все слишком обобщено. Опыт показывает, что лишь небольшая часть класса способна сразу же начать работать, пользуясь этим планом.

Я предлагаю свой план и методику работы с ним. Уже несколько лет работаю по этому плану и получаю неплохие результаты. Впервые я применяю план при изучении климата Африки. Впоследствии ученики становятся более самостоятельными, а при изучении Евразии провожу контрольную практическую работу.

Предварительная подготовка

1. Перечисляем все климатические пояса и области изучаемой территории, (это может быть большая страна, материк, весь мир). Пишем на доске названия климатических поясов и областей, а в ходе работы по плану исключаемые пояса и области вычеркиваются.

2. Повторяем характеристику климатических поясов и областей (температура, влажность; типы климатических поясов - основные, переходные).

План

1. Температура в январе выше, чем в июле, ниже или отличается мало!

Промежуточный вывод:

- Значит, январь - это лето, зима или сезоны не выражены?

- Значит, это Южное полушарие, Северное или территория вблизи экватора? - Какие климатические пояса уже можно исключить?

2. Характер выпадения осадков

- круглый год или нет?

- равномерно или нет?

- больше в январе или в июле?

Какие климатические пояса можно исключить? Почему? з. Сколько всего осадков?

4. Температура в течение года:

- только положительная?

- только отрицательная?

- есть и та, и другая?

Промежуточный вывод: Значит, это...

- теплый климатический пояс?

- холодный климатический пояс?

- умеренный климатический пояс?

Какие еще климатические пояса можно исключить? Почему?

5. Амплитуда средних месячных температур

44

- значительная (какая именно)?

- небольшая (какая именно)?

Промежуточный вывод: значит, климат...

- ближе к континентальному?

- ближе к морскому?

6. Соотношение температуры и осадков:

- летом осадков больше, чем зимой?

- летом осадков меньше, чем зимой?..

Окончательный вывод: Это... пояс, ... область.

Если осталось больше одного пояса со сходными показателями, то следует ­

7. Сравнить данные диаграммы с климатической картой:

- средние температуры января и июля;

- максимальные и минимальные температуры;

- количество осадков.

Окончательный вывод: Это... климатический пояс, ... климатическая область.

45

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Приложение 12

КЛИМАТ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ

Использование литературных произведений на уроке географии

в 7 классе

Актуализация знаний

1. От каких факторов зависит формирование климата? Какой из них главный? 2. Какова причина движения воздушных масс?

З. Назовите основные и переходные климатические пояса.

Учитель составляет логический опорный конспект на доске, учащиеся - на контурных картах.

Составление конспекта идет в ходе ответов на вопросы, которые помогают

выявить особенности климата.

1. В каких климатических поясах расположено Северная Америка?

2. Какие воздушные массы оказывают влияние на климат материка? Почему?

Каковы особенности каждой из них?

З. Какие постоянные ветры влияют на климат материка?

4. Как влияет рельеф на климатические особенности?

5. Объясните влияние морских течений на климат.

6. Определите по карте распределение осадков на материке. Где находятся самые влажные и самые сухие места? На каких территориях осадки выпадают в виде снега?

Учащиеся продолжают составлять логический опорный конспект и выявляют особенности климата в пределах климатических поясов и причины, обусловливающие эти особенности.

1. Почему в одних и тех же широтах тропического климата на Тихоокеан­ском побережье расположено Калифорнийская пустыня, а в восточной части

материка - п-ов Флорида, который испанцы назвали «цветущим»?

2. Почему на о-ве Ньюфаундленд до 120 дней в году туманы?

З. Почему в г. Ванкувере, расположенном в удобной Тихоокеанской бухте,

самый мягкий во всей Канаде климат, о также обильные осадки круглый год?

4. Почему в центральной части умеренного пояса зимой снегопады, и морозы сменяются оттепелями? Как летом здесь сказывается удаленность и изолированность от океанических побережий? Какие воздушные массы создают такие погодные условия?

Учитель акцентирует внимание учащихся на различиях (контрастах) кли­мата в пределах одного климатического пояса и подводит их к обобщающему выводу о том, что это связано с особенностями подстилающей поверхности и преобладающими воздушными массами. То есть каждая воздушная масса, оказывая влияние на формирование климата, пытается доказать, что она «хо­зяйка», «владычица», И нередко это приводит к стихийным бедствиям. При столкновении розных по температуре и влажности арктических и тропических масс воздуха возникают вихри, смерчи, называемые здесь торнадо. Когда арктический воздух проникает далеко на юг, происходят заморозки, снежные бури. При вторжении континентальных тропических

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

46

масс воздуха в умеренном поясе случаются засухи.

Для закрепления изученного материала учащиеся получают задание: работая в парах и выделяя опорные слова, выбрать из предложенных отрывков ли­тературных произведений (приложение) описания климатического пояса.

Результаты работы обсуждаются учащимися; делаются выводы о характерных особенностях климатических поясов.

Где сосредоточена большая часть населения континента? Какая карта поможет ответить на этот вопрос? (Карта «Народы и плотность населения мира».) Как показаны самые густозаселенные районы?

Сопоставьте климатическую карту и карту плотности населения. Выявите, ка­кие климатические пояса наиболее плотно заселены. С чем это связано?

Учащиеся делают вывод о том, что размещение населения по территории ма­терика, а значит, и жизнь людей напрямую зависят от климатических условий.

Домашнее задание:

Есть данные по шести метеостанция Северной Америки: мыс Барроу, Ситка, Оттава, Новый Орлеан, Панама и устье реки Колорадо. Впишите названия станций в таблицу, учитывая, что сведения в одной из строк получены на ме­теостанции, находящейся на другом материке.

Географическая

Температура

Температура

Количество

Название

широта

января, С

июля, С

осадков, мм

метеостанции

57' с. ш.

-6

+12

больше 3000

45' с. ш.

-8

+20

900

9' с. ш.

+24 и выше

+28 и выше

3000

30'с. ш.

+11

+28

1500

56' с. ш.

-10

+18

580

31' с. ш.

+11

+24

менее 100

71' с. ш.

-28 и ниже

+6

150

Ответ

Метеостанции в таблице сверху вниз: Ситка, Оттава, Панама, Новый Орлеан, метеостанция на другом материке (приведены данные для Москвы), устье реки Колорадо

Характеристика климатических поясов

Климатический

Пояс

Над Ванкувером большую часть года роятся серо-черные

Умеренный

дождевые тучи. Непременной принадлежностью

Морской

экипировки ванкуверца считается зонтик. Выйти из дома-

без зонта равносильно тому, чтобы отправиться на работу

босиком. Дождь утром, дождь в полдень, дождь вечером и ночью. То это сильный ливень, когда тяжелые капли, обрушиваясь, сливаются в толстые сверкающие нити, то мелкая морось, оседающая на лицах и стеклах витрин...

ю. г Кузнецов «Сладок ли

кленовый сок?»

Зима то дразнит неожиданными оттепелями, то гнет в три дуги неслыханными морозами. В феврале чуткий нос уж чувствует в воздухе мягкое веянье близкой весны. А

наступит в марте весна, побегут грязные ручьи с холмов, оттает земля и задымится теплым паром. Но возвращаются внезапно вьюги, бывает, снегом засыпает поля...

По произведениям и. А. Гончарова

Это был мертвый мир, мертвый и серый. Река Юкон спала под трех футовым ледяным покровом. Воздух был недвижим, справа и слева на лесистых берегах, словно окаменевшие, стояли высокие ели, и снег, плотным слоем покрывавший ветви, не осыпался... Солнце не излучало тепла... Едва достигнув зенита, оно снова

стало уходить по косой за горизонт.

Дж. .Лондон «Время не ждет»

В середине января пришел настоящий мороз, при котором трескается кожа на носу и на ушах, словно пергамент. В течение недели была отмечена температура -51 ос при десяти узловом ветре. Из-за прибрежных угловатых глыб льда доносились шуршащие звуки...

р. Вайнес «Вокруг света по меридиану»

Апрель был на исходе, бурно наступала весна. Дни стали длиннее. Снег таял в лучах солнца, из-под него выбивались тонкие струйки воды. Сутками дул теплый и влажный юго-западный ветер, и за одни сутки снег оседал на целый фут. К вечеру подтаявший снег замерзал, и по твердому насту можно было идти, не проваливаясь. С юга прилетала стайка белых пуночек и, побыв один день, опять улетала, держа путь на север...

Дж. Лондон «Время не ждет»

Лето бывает там особенно упоительно. В ясные дни солнце слегка жгучее, но не палящее, и длятся такие дни

иногда недели три-четыре. Дождь пойдет - хлынет бойко, обильно, а то и зарядит на несколько дней подряд. Случаются и грозы, с ветрами, иной раз и с градом, но пасмурная погода быстро сменяется теплой и солнечной.. .

По произведениям Три долгих дня мы пробирались при температуре воздуха - 20 о С. Клубы тумана перекаты вались через плато с востока, подгоняемые всё усиливающимся морозом. Наконец мы вышли к северной оконечности плато. Два ледника-близнеца сползали вниз к озеру.

Р. Вайнес «Вокруг света по меридиану»

На север, восток и запад в золотистом свете июньского утра распахнулась удивительная панорама Канадских Скалистых гор. Реки, потоки и ручьи стекали вниз из-под самых облаков, оттуда, где лежали вечные снега, и в воздухе, не умолкая, звучала музыка бегущей воды. Последний месяц северной весны, июнь, шел на убыль, уступая место первому месяцу лета.

Дж. Оливер Кервуд «Бродяги Севера»

Умеренный

Субарктический

Арктический.

Субарктический

Умеренный

Арктический

Субарктический

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Приложение 13

Тема: План и карта

Урок Масштаб

география и математика

интегрированный урок.

Цель: изучить с учащимся понятие географического масштаба, определить виды Масштабов. Научить учеников определять расстояния между географическими объектами с помощью М. оборудования: линейки, циркуля, атлас для 6 класса. Настенная карта «План местности».

Ход урока

1. Организационный момент.

П. Изучение материала

Учитель выполняет роль по географии, по математике.

- назовите меры длины - метры, километры.

- какими инструментами измеряют расстояние на местности - рулеткой, спидометром, и т. д.

- как вы понимаете выражения: «расстояние между оазисами равно двух недельному переходу на верблюдах» или «расстояние от Москвы до Владивостока составляет почти десятидневное путешествие на поезде». Чему будет равны эти расстояния.

- чтобы ответить на этот вопрос нужно знать скорость

- «География» и «Геометрия» переводятся как - «землеописание» и «землемерия» Какая между ними существует связь.

- География - это изучения и описания Земли. Геометрия развивалась как метод измерения на земной поверхности.

Для того чтобы составить план или карту необходимо точно измерить расстояние на местности между географическими объекты, и для нанесения их на бумагу, эти расстояния нужно уменьшить в определенное количество раз.

Математик

Например, расстояние 1000 м. изображают на карте отрезком в 1 см. Так как 1000 м. = 10000 см., то каждый отрезок на карте в 10000 раз меньше соответствующего отрезка местности на местности. Это записывают в виде дроби 1:

Отношение длины отреза на карте к длине соответствующего отрезка на местности называют численным. Можно дать такую формулировки - М. называется дробь, у которой числитель единица, а знаменатель - число показывающее, во сколько раз расстояние на плане меньше, чем на местности. В качестве знака деление в этой дроби применяют двоеточие, а не дробную черту. Например, 1: 1000000.

Задача 1. Длина отрезка на карте 3см. найдем длину соответствующего отрезка на

49

местности, если М. Карты 1 : 1; в 1 см. 1см, в 1 км. 1000 м, в 1 см. 10 мм.

Решение: обозначив длину отрезка на местности за х. найдем отношения длины отрезка на карте к длине отрезка на местности 3 см : х = 1 : 10 км. Решение уравнение 10 км х 3 см = 30 км. Ответ 30 км.

География

Чтобы по длине линии на плане или карте удобно было узнать расстояние на

местности у численного масштаба пишут пояснения в 1 см 1км.; В 1см. 100 м сантиметры переводят в метры и километры.

Такой масштаб называют плановым.

Задание: Определите длину школьного сада по плану, если его длина на плане 4см., а масштаб плана в 1 смм.; Решение: 10 м. х 4= 40 м. 4 см. на плане равно 40 м.

Математик

Задание 2. Длина отрезка на местности 4,5 км. Чему равна длина этого отрезка на карте, сделанной в масштабе 1 : Масштаб равен в 1 см. 1 км. Решение: обозначим длину отрезка на карте буквой х и составим пропорцию х : 4,5 = ] : 1. Решив уравнение получим х = 4,5 : 1 = 4,5см. Ответ: длина отрезка на карте 4,5 см.

По такому образцу можно решить и ряд других задач: Определите по план

местности на форзац учебники расстояние от моста р. Белхи до болота. М в 1 см. 50 м. Расстояние между городами А и В на карте равно 8,5 см. Найдите расстояние между городами на местности если масштаб карты 1 : 1

Расстояние между Брестом и Владивостоком более 10000 км. Уместится ли на одной границе тетради это расстояние в масштабе 1 :Отрезку на карте длина которого 3,6 см. соответствует расстояние на местности в 72 км. Каково расстояние между городами, если на этой карте расстояние между ними 12,6 см.

Длина ж/д. линии 6140 км. Какой длины получится линия, изображают эту магистраль на карте, сделанной в масштабе а) 1 : 1 000000; б) 1: . Длина детали на чертеже с длинной в масштабе 1 : 5 равен 7,2 см. Чему будет равна длина этой детали сделанной в масштабе 1 : 3.

География

Есть еще один вид масштаба - линейный. Он позволяет измерить расстояние на плане и карте не прибегая к вычислениям. Он представляет собой прямую линию, разделенную на равные части. У каждого деления подписывают соответствующее ему расстояние на местности. Одно деление откладывают влево от нуля, его делят на более мелкие части. Чтобы пользоваться линейным масштабом нужно определить, чему равны большие и малые деления. Измеряемый отрезок нужно отложить на линейном

масштабе циркулем от нуля вправо. Правая ножка циркуля оказывается при этом обычно, где­ то в пределах большого отрезка, а не на его конце. Сдвинем циркуль немного в лево, чтобы правая ножка пришлась на конец большого отрезка. При этом мы с ложем полученную длину отрезка как сумму больших отрезков вправо от нуля и маленьких отрезков нуля влево

50

III. Задание на дом параграф 4

Начертить чертеж плана своей квартиры в масштабе в 1 см. : 100.

\

Приложение 14.

Обобщающий урок по теме: «Гидросфера»

Урок ассоциаций

Цель: повторение и систематизация знаний по теме: «Гидросфера» развитие умений быстро ориентироваться в материале, производить отбор;

формирование умений определять особенности объектов гидросферы на основе существовавших признаков.

Оборудование: физическая карта мира и предметы на столик

Стол № 1 – 2 картонных ящика - один большой, другой в 3раза меньше Стол № 2 - 3-х литровая банка с водой и стакан с водой

Стол № 3 - три стакана, 1- с водой, 2- со снегом, 3- пустой

Стол № 4 - две тарелки с водой - в одной большая горстка камушков, во второй

один камушек

Стол № 5 - 4 стакана с белой, черной, желтой, красной водой

Стол № 6 - На столе две лужицы соединенные полоской воды Стол № 7 - Стакан с соленой водой

Стол № 8 - 2 стакана с теплой и холодной водой, термометр Стол № 9 - Бутылка с запиской

Стол № 10 - Ветки сухого дерева

Стол № 11 - Стакан с грязной масляной водой

Стол № 12 - Ракушки

Стол № 13 - Ключ, снежинка, мох

Стол № 14 - Ложка - песок, вода, кусочек льда, бумага, снежинка

Стол H~ 15 - Тарелка с водой и кусочек льда

Ход урока

1. Организационный момент

11. Закрепление понятий

Ученики, сидящие за одной партой, образуют пару. Пары ходят от одного

стола к другому.

По предметам находящимся на столах, учащиеся формируют ассоциации и результаты заносят в листок отчета.

Пары в составе

№ стола

Что напоминает. О чем

Теоретическая формулировка

понятия.

Лист отчета

В конце урока листки отчета сдаются на проверку учителю.

51

Пример листка отчета

1

Соотношение воды и суши

Б. Ящик – в океане

М. ящик – суша

 

2

Соотношение соленной и пресной воды

Трехлитровая банка

М. океане

 

3

Агрегатное состояние воды

Вода встречается в твердом, жидком, газообразном состоянии

 

4

Суша в М. океане

Материк – много камушков,

Один камушек– остров

 

5

Название морей

Белое, черное, красное, желтое

 

6

Пролив

Водное пространства соединяющее

два моря или океана

 

7

Соленость

Сколько соли содержится в 1 литре

Воды

 

8

Температура вод

Температура воды в М. О.

различается по местам

9

Течение

Экипаж просит о помощи при крушении

 

10

Речная система

Река со всеми своими притоками

11

Загрязнение вод

Загрязнение воды нефтью и бытовыми отходами

 

12

Жизнь в мировом океане

Раковины моллюсков

 

13

Истоки рек

Реки берут начало из родников, в болотах, льдах

 

14

Питание рек

Питание подземное, дождевое, снеговое, ледниковое

 

15

Айсберг

Плавающая в океане ледяная глыба

 

III. Подведение итогов. Выставление итогов

52

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Приложение 15

Урок обобщения и контроля знаний

Цель урока: Обобщить изученный материал по теме «Атмосфера». Мы должны обратить внимание на причины про исходящих явлений в атмосфере, анализ метеорологических данных, графиков и характеристику климатических особенностей отдельных территорий.

Работаем мы группами по 6 человек (5 групп), в каждой группе есть руководи­тель. В его функции входит: организация работы группы, помощь каждому ее участнику, заполнение карточки учета работы группы.

Блицтурнир

Для начала предлагаю блицтурнир. Каждой группе будет задано по дв

вопроса, причем отвечать необходимо без предварительного обсуждения.

1. Атмосфера - это... .

2. Облака - это...

3. Где в ясную, безветренную погоду летом теплее: в лесу или в поле?

4. Бриз - это...

5. Где всегда дуют только южные ветры?

6. Где на Земле день всегда равен ночи, а Солнце бывает в зените дважды в год?

7. Причина смены дня и ночи?

8. Движение воздуха в горизонтальном направлении - это...

9. Главная причина образования ветра - ...

10. Сколько поясов освещенности на Земле?

Ключевые слова

Наша следующая работа посвящена ключевым словам темы (они есть на

доске). V каждой группы в конверте. 1 лежит листок с этими словами. Руководитель про­веряет знание этих терминов у членов группы.

Атмосфера; Атмосферное давление; Ветер; Облака; Погода, климат.

Мы вспомнили ключевые понятия темы «Атмосфера», знание которых необхо­димо при выполнении следующих заданий.

В конверте 2 предложено пять заданий на обработку метеорологических сведе­ний. Ученики должны вспомнить приемы определения амплитуды температур, средней суточной температуры, количества осадков, определение направления и силы ветра, а также анализ графика суточного хода температур.

Посчитайте

1. Чему равна амплитуда колебаний температур и среднесуточная температура, если термометр показывал:

в 7ч = -40 в 10ч = +20 в 13 ч = +60

в 19ч = +40.

2. Определите суточное количество осадков, если замер в 7 часов показал 4 мм,

а в 19 часов - 2 мм.

53

3. В каком случае ветер будет дуть сильнее и в каком направлении:

а) 758 мм 761 мм

б) 749 мм 747 мм

4. Определите температуру воздуха за бортом самолета, который летит на высо­те 3000 м, если температура На уровне моря равна +200? (Исходим из вертикаль­ного термического градиента 0,6 ос.)

5. Проанализируйте график суточного хода температур и ответьте на вопрос: какая температура была в 9 часов утра? По окончании работы проверяем по одному заданию от каждой группы.

Конверт 3. В одной колонке перечислены метеорологические приборы, а в другой - их функции.

Составьте правильно пары

1 )Термометр

2) Барометр

3) Гигрометр

4) Осадкомер

5) Флюгер

а) Количество осадков, б) Температура воздуха, в) Направление и сила ветра,

г) Атмосферное давление, д) Влажность воздуха.

Конверт 4. Все слова строки объединены какой-то логической связью, а одно

выпадает. Почему?

Вычеркните лишнее слово

1. Дождь, град, бриз, иней, снег

2. Барометр, осадкомер, муссон, гигрометр

3. Бриз, дождь, муссон, ветер

4. Роса, иней, дождь, туман

5. Роса, дождь, снег, ливень.

Выполняя это задание, ученики обращаются к приему классификации явлений по какому-либо признаку, что облегчает выполнение задания.

Конверт 5. Каждой группе предлагается по одному вопросу:

Объясните

1. Почему в квартире форточки в окнах делают вверху, а батареи отопления

устанавливают внизу?

2. Почему вода в реках летним вечером, как парное молоко?

3. Почему зимой в окнах устанавливают двойные рамы?

4. Объясните поговорку: «Много снега - много хлеба».

5. Объясните слова из песни Л. Дербенева: «Это в городе тепло и сыро, а за

городом зима, зима, зима».

Конверт 6 «При ответе на данные вопросы можно пользоваться атласом.

Найдите причины

1. Ветра, каких направлений приносят к нам пасмурную погоду?

2. Екатеринбург и Санкт-Петербург находятся практически на одной широте.

Гд е зима теплее и почему?

3. На западных склонах уральских гор выпадает 600-800 мм осадков, а на

восточных 300-400 мм. Почему?

4. Найдите на карте о. Гренландия и о. Новая Гвинея. Где климат теплее и

почему?

54

5. В каких поясах освещенности находятся Евразия, Африка, Антарктида и

Австралия?

В чем же причины различия климата любой местности? Общий вывод по уроку.

Выставление отметок, при этом помощь учителю оказывают руководители групп.

Карточка руководителя группы

ФИО Блиц - Ключевые Посчитаем Составим Вычеркнем Объясним Найдем

турнир слова пары лишнее причины

55

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5