Концепция воспитательной работы в начальных классах «Социализация младших школьников» (стр. 3 )

- навыки сотрудничества,

- потребность выполнения правил общественной жизни,

- навыки самоорганизации,

- культура поведения в общественных местах,

- чувство любви к родному краю, его традициям и культуре.

Воспитанник имеет представления о понятиях:

- сотрудничество,

- организация совместной деятельности,

-самостоятельность,

- правила общественной жизни,

- культура,

- традиции,

- малая Родина.

4 этап – 4 класс «Я и окружающий мир»

Цель: включение в различные виды социального взаимодействия, подготовка к благоприятной адаптации воспитанников при переходе из начального звена в среднее.

План реализации:

Компоненты социализации	Воспитательные задачи	Мероприятия	Ответственный	Сроки
Коммуникативно-деятельностный	Воспитывать культуру поведения и межличностных отношений с окружающими людьми в разнообразных социальных ситуациях	Дружный сбор «Встреча Почемучек»	Классный руководитель	Сентябрь
Сюжетно-ролевая игра «Помоги ближнему»	Социальный педагог	Октябрь
Смотр дружбы	Старшая вожатая	Ноябрь
Новогодний праздник	Родительский комитет	Декабрь
Деловая игра «Государство»	Классный руководитель	Январь
Праздник защитников Отечества	Классный руководитель	Февраль
Праздник мам	Классный руководитель	Март
Родительское собрание «Решение проблем адаптационного периода при переходе на следующую ступень обучения»	Психолог	Апрель
Игровая программа «Ура, каникулы!»	Родительский комитет	Май
Когнитивный	Способствовать повышению потребности к расширению культурного кругозора, вовлечение в исследовательскую и проектную деятельность	День знаний	Классный руководитель	Сентябрь
КТД с родителями «Все работы хороши»	Классный руководитель	Октябрь
Конкурсная программа «Мамин рецепт»	Родительский комитет	Ноябрь
Час общения «Спешите творить добро»	Классный руководитель	Декабрь
Турнир эрудитов «Всезнайка»	Старшая вожатая	Январь
Исследовательская работа «Дети войны»	Классный руководитель	Февраль
Операция «Книжкина больница»	Библиотекарь	Март
Социальный проект «Школьный двор»	Классный руководитель	Апрель
Поездка в планетарий г. Новокузнецк	Родительский комитет	Май
Социально-поведенческий	Развивать желание знать нравственные нормы, принятые обществом, и действовать сообразно с ними	Час общения «Что такое нравственность»	Классный руководитель	Сентябрь
Родительское собрание «Что нужно знать о взрослеющем ребенке»	Классный руководитель	Октябрь
Урок-практикум «Встреча с доктором Неболитом»	Медицинский работник	Ноябрь
Тренинг «Я хороший, я плохой»	Психолог	Декабрь
Час общения «Труд – человека кормит»	Классный руководитель	Январь
Конкурс сочинений «Я – Президент»	Классный руководитель	Февраль
КТД «Как прекрасен этот мир!»	Учитель музыки	Март
Операция «Птичкин дом»	Классный руководитель	Апрель
Сбор-переход «Все выше и выше»	Старшая вожатая	Май
Ценностный	Воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, ответственности за свои слова и поступки	КТД «Разведка полезных дел»	Классный руководитель	Сентябрь
Праздник осени	Классный руководитель	Октябрь
Акция «Подарок для мамы»	Классный руководитель	Ноябрь
Выставка поделок «Умелые ручки»	Педагоги дополнительного образования	Декабрь
Социальный проект «Кукольный театр для дошкольников»	Классный руководитель	Январь
Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны	Совет ветеранов	Февраль
Экскурсия в Томскую писанницу г. Кемерово	Родительский комитет	Март
Игра «Зарничка»	Учитель физической культуры	Апрель
Акция «Рука помощи»	Классный руководитель	Май

В результате прохождения последнего этапа программы у ребенка сформированы:

- навыки социального взаимодействия,

- потребность в расширении и пополнении имеющихся знаний,

- культура поведения с окружающими людьми,

- потребность в выполнении нравственных норм и правил жизни общества,

- чувство гражданственности, патриотизма,

- самостоятельность, ответственность за свои поступки.

Воспитанник имеет представления о понятиях:

- взаимодействие,

- общество,

- межличностные отношения,

- исследовательская и проектная деятельность,

- нравственность,

- гражданственность,

- патриотизм.

Реализация данной программы позволяет воспитать младшего школьника обладающего следующими характеристиками:

- владение коммуникативными навыками,

- умение сотрудничать, взаимодействовать с окружающими людьми,

- владение достаточным запасом знаний и представлений об окружающем мире,

- знание и стремление выполнять правила и нормы жизни в обществе,

- осознание и принятие нравственных ценностей общества.

Успешное освоение данной программы является предпосылками для успешного становления личности младшего подростка, закладывает фундамент успешного обучения и психологического развития ребенка в процессе всего дальнейшего обучения.

Реализация данной программы позволит пятиклассникам безболезненно принять и освоить новые социальные роли в среднем звене, успешно функционировать в иной системе школьных отношений.

Список использованной литературы

1.  Барышников, воспитательной системы образовательного учреждения [Текст] : Учебно-методическое пособие/ . - СПб.: СПбАППО, 20с.

2.  Барышников, задачи воспитания в социально-культурном пространстве Санкт-Петербурга [Текст]/ //Социальная педагогика. Журнал для социальных работников и педагогов№2. – С.36 – 38.

3.  Дереклеева, классного руководителя 1 – 4 классы [Текст]/ . – М.: ВАКО, 2005. – 272с.

4.  Дик, личность. Воспитательная работа в начальной школе [Текст]/ . – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 320с.

5.  Козлова, воспитательного процесса [Текст]/ //Научно-методический журнал. Классный руководитель. – 2000. - №4. – С.73 – 106.

6.  Козлова, воспитательной работы [Текст]/ //Научно-методический журнал. Классный руководитель. – 2000. - №4. – С.19 – 31.

7.  Нечаев, воспитательным процессом в классе. [Текст]: Учебно-методическое пособие для студентов и педагогов / . – М.: «% за знания», 2006. – 176 с.

8.  Олиференко, классного руководителя в системе воспитания школьника [Текст]/ , //Справочник классного руководителя. – 2007. - №1. – С.74 – 79.

9.  Репина, воспитательной деятельности классного руководителя «Одиссея разума» [Текст]/ , //Завуч начальной школы. – 2007. - №8. – С.78 – 94.

10.  Сибирцова, книга заместителя директора по воспитательной работе [Текст]/ . - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 384с.

11.  Степанов, воспитательной работы в классе [Текст]: Методическое пособие/ . – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128с.

12.  Степанов, о современных подходах и концепциях воспитания [Текст]/ , . – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.

13.  Стрекозова, и развитие воспитательной среды [Текст]/, //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. - №3. – С.24 – 37.

14.  Тыртышная, становление школьника в начальной школе [Текст]/ //Завуч начальной школы. – 2007. - №7. – С.3 – 21.

15.  Хиврич, воспитательной работы класса [Текст]/ //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. - №1. – С.19 – 24.

16.  Хиврич, воспитательной работы [Текст]/ //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. - №1. – С.49 – 60.

17.  Шишов, планирования воспитательной работы в школе [Текст] / //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. - №3. – С.122 – 139.

Приложения

Приложение 1

Сравнительный анализ результатов диагностики «Изучение социализированности личности учащегося»

Приложение 2

Сравнительный анализ результатов диагностики «Диагностика уровня творческой активности учащихся»

Приложение 3

Сравнительный анализ результатов диагностики «Изучение уровня нравственной воспитанности младших школьников»

Приложение 4

Сравнительный анализ результатов диагностики «Изучения мотивов участия школьников в деятельности»

Приложение 5

Сравнительный анализ результатов диагностики

«Определение общественной активности учащихся»

Приложение 6

Сравнительный анализ результатов диагностики

«Выявление коммуникативных склонностей учащихся»

Приложение 7

Сравнительный анализ результатов диагностики

«Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

Приложение 8

Сравнительный анализ результатов диагностики

«Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»

Приложение 9

Сравнительный анализ результатов диагностики

«Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»

Приложение 10

Социальные связи

Перечень ключевых слов

1.  Адаптация

2.  Взаимодействие

3.  Воспитание

4.  Деятельность

5.  Диагностика

6.  Индивидуальность

7.  Коллектив

8.  Коммуникабельность

9.  Коммуникативные навыки

10.  Компонент

11.  Концепция воспитательной системы

12.  Личность

13.  Межличностные отношения

14.  Методика

15.  Нравственные нормы

16.  Педагогика

17.  Принцип

18.  Соуправление

19.  Социализация

20.  Социальный опыт

21.  Средство воспитания

22.  Технология

Словарь терминов

Адаптация – приспособление к окружающим условиям.

Воспитание – специально организованная целенаправленная деятельность по формированию и развитию сознания и самопознания ребенка, формированию нравственной позиции и ее закреплению в поведении.

Воспитательная система – упорядоченная совокупность компонентов воспитательного процесса.

Диагностика педагогическая – деятельность, направленная на изучение и распознавание объектов (субъектов) воспитания с целью сотрудничества и управления этим процессом.

Индивидуальность – неповторимое своеобразие отдельного человека, совокупность только ему присущих особенностей.

Коллектив – высокоразвитая группа, характеризующаяся сплоченностью, целеустремленностью, ценностно-ориентационным единством.

Коммуникабельность – сформированные деловые и межличностные связи людей в процессе совместной деятельности.

Компонент – составная часть, элемент чего-либо.

Концепция воспитания – система взглядов отдельного ученого или группы исследователей на воспитательный процесс.

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо.

Личность – интегральное социально-психическое новообразование, обретаемое индивидом в процессе социализации и определяющее его включенность в общественные отношения.

Методика – совокупность методов, приемов практического выполнения чего-либо.

Нравственные нормы – нравственные требования, сформировавшиеся в опыте поколений, и выступающие в формах нравственного сознания, нравственных отношений, установленных в обществе.

Педагогическая поддержка – превентивная и оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем.

Принцип – основное, исходное теоретическое положение, которое служит руководством к познанию и практической деятельности человека.

Программа – нормативно-управленческий документ, в котором находят свое отражение основные направления развития воспитательной системы и пути реализации этих направлений на практике.

Самооценка – компонент самосознания, заключающийся в способности индивида оценивать себя и свои отношения.

Самореализация – помощь личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть задатки и возможности.

Социализация – социальное созревание (становление) индивида в процессе усвоения им культурного наследия человечества (знаний, норм, ценностей).

Социум – комплекс человеческих общностей, сложившихся на той или иной территории.

Технология воспитательная – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные воспитательные цели.

Эффективность воспитательного процесса – соотнесенность полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике.