Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения, речи (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет

имени "

"Утверждаю"		"Утверждаю"
Проректор по учебной работе	Зав. кафедрой
МГГУ им.

______________________	___________________
	Решение заседания кафедры
	протокол от 03 сентября 2012 г

Учебно-методический комплекс

Б3.Б5.4 АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ ОРГАНОВ СЛУХА, ЗРЕНИЯ,

РЕЧИ

Факультет дефектологический

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Кафедра спец. педагогики и спец. психологии

Составитель: , к. п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии

Москва-2012

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени "

Утверждаю зав. кафедрой

_______________________

___________(ФИО)

Решение заседания

кафедры Протокол № __

«___» ___________200_г.

I. Программа модуля "АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ ОРГАНОВ СЛУХА, ЗРЕНИЯ, РЕЧИ"

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в интеллектуальном развитии)

Составитель: , к. п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии

Москва-2012

1. Пояснительная записка

Основные цели и задачи курса.

Цель: Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения, речи» ориентирует студентов дефектологических факультетов педагогических вузов на учебно-воспитательную, коррекционно-развивающую, культурно-просветительскую, организационно-управленческую и научно-методическую виды профессиональной деятельности.

Задачи:

- Познакомить бакалавров с теоретическими вопросами, связанными со строением, функцией и патологией органов слуха, речи и зрения. С причинами и основными симптомами нарушений слуха, зрения и речи у детей, лечением и профилактикой данной патологии.

- Охарактеризовать основные методы и приемы исследования органов слуха, речи, зрения и их функций.

- Познакомить с современными направлениями оказания помощи детям со слухоречевой и зрительной патологией; с использованием методов коррекции и компенсации слуха в зависимости от наличия слухового восприятия, развития речи и общего развития ребенка.

Объем в ЗЕ: 3 кредита

Время изучения: курс 1 семестр 2

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей:

Основы анатомии, физиологии, валеологии, Основы нейрофизиологии и ВНД, основы генетики. .

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Медико-биологические проблемы дефектологии (Клиника интеллектуальных нарушений, Психопатология), Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях (Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, Педагогические системы обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья, Инклюзивное образование, Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития), Обучение и воспитание лиц с нарушениями интеллекта (Психология умственно отсталых детей, Олигофренопедагогика), Методики образования лиц с нарушениями интеллектуального развития (Технологии обучения детей с ЗПР / Современная система образования детей с ЗПР, Обучение и воспитание детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы / Коррекционная работа при РДА, Обучение и воспитание детей с нарушениями ОДА / Педагогические технологии работы с детьми с ДЦП, Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха / Основы сурдопедагогики, Основы тифлопедагогики / Основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения, Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интелектуальными нарушениями / Современная система образования детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью, Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими комплексные нарушения развития/ Организация коррекционно-педагогической работы с детьми со сложными нарушениями развития)

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ: нормативный ОМ

Модуль направлен на формирование следующих :

Из числа общекультурных компетенций:

способностью и готовностью:

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности,

из числа профессиональных компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ;

в области диагностико-консультативной деятельности:

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;

в области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ;

в области культурно-просветительской деятельности:

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения.

Дисциплина направлена на решение следующих профессиональных задач:

в области учебно-воспитательной деятельности

осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой; планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения; использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; применение современных средств оценивания результатов обучения;

в области коррекционно-развивающей деятельности

сформировать представления у бакалавров по теоретическим и практическим вопросам оториноларингологии в объеме, необходимом бакалавру для плодотворного воспитания и обучения детей в специализированных дошкольных и школьных учреждениях на основе индивидуального подхода, используя методы коррекции и компенсации слуха в зависимости от наличия слухового восприятия, развития речи и общего развития ребенка.

в области диагностико-аналитической деятельности:

дифференциальная диагностика для определения типа нарушений и выбора эффективных методов их коррекции с учетом состояния слухового, зрительного, речевого анализатора и особенностей психофизического развития детей с нарушениями слуха, зрения и речи;

в области консультативной деятельности:

консультирование родителей и педагогов по проблемам раннего выявления и коррекции нарушений слуха, зрения и речи у детей;

в области психопрофилактической деятельности:

коррекция психофизического развития детей в соответствии с возрастными нормами, проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в семье, профилактика и коррекция привычек, наносящих ущерб здоровью, защита от неблагоприятного влияния социальной среды, профилактика вторичных и последующих отклонений в развитии детей с нарушениями слуха, зрения и речи.

в области культурно-просветительской деятельности

формирование представлений и знаний об особенностях развития, патологии, гигиены и охраны органов слуха, речи, у дошкольников, у их родителей и педагогов; формирование общей культуры детей с недостатками в развитии;

в области организационно-управленческой деятельности

укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями слуха, зрения и речи, рациональная организация режима дня и коррекционно-педагогического процесса с детьми данной категории; ведение отчетной документации; организация контроля за развитием органов слуха, зрения и речи у детей; а также за использованием методов компенсации нарушений слуховой функции, за развитием слуховой функции; установление контакта с родителями детей, оказание им помощи в семейном воспитании; управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ; обеспечение охраны жизни и здоровья детей во время образовательного процесса; выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

в области научно-методической деятельности

систематическое повышение квалификации; выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного стандарта высшего профессионального образования. В процессе обучения студенты должны приобрести умение применять теоретические знания курса для решения практических вопросов по дифференциальной диагностики нарушений слуха, зрения и речи периферического и центрального генеза. Программа курса состоит из разделов, посвященных структурно-функциональным особенностям слуховой, речевой и зрительной систем в норме и патологии.

В лекционном курсе студентам дается представление о проблеме в строения, функционирования и патологии сенсорной системы, их нацеливают на самостоятельную работу с литературой, концентрируя внимание на современных научных вопросах, имеющих важное практическое значение в их будущей специальности. На практических занятиях закрепляется теоретическая подготовка, проводится знакомство студентов с методами диагностики состояния зрения, слуха и речи; с приемами по профилактике, оказанию помощи и уходу за детьми с болезнями уха, носа, горла и глазными заболеваниями; с различными методами коррекции и компенсации зрения, слуха и речи.

Работа над разделом начинается с обсуждения вопросов по той или иной проблеме теоретического курса. При подготовке предлагаемых вопросов студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу и ознакомиться с содержанием лекции на заданную тему.

Другая составная часть работы над разделом представляет собой ряд проверочных вопросов, которые призваны помочь студентам акцентировать своё внимание на узловых аспектах изучаемой проблемы.

В процессе освоения дисциплины студенты конспектируют литературные источники по темам курса, готовят рефераты, выполняют самостоятельную работу, проходят промежуточное и итоговое тестирование.

Преподаватель осуществляет все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль осуществляется на лекциях и практических занятиях в форме опроса, проверки конспектов по теме, заполнения таблиц, проверки самостоятельной работы, подготовки выступлений по определенной проблематике.

Промежуточный контроль осуществляется по завершению изучения темы в форме написания рефератов, отчетов по самостоятельной работе студентов и выполнение тестовых заданий по разделам.

Итоговый контроль осуществляется по завершению курса в форме зачета.

В процессе изучения курса «Невропатология» студенты должны знать:

Ø основные анатомические структуры органов слуха, зрения и речи у детей;

Ø основные физиологические функции органов слуха, зрения и речи у детей;

Ø значимость состояния слухового и речевого аппарата и соответственно слухового, зрительно и речевого восприятия и всей сигнальной системы в целом для развития ребенка;

Ø возрастные особенности органов слуха, зрения и речи у детей;

Ø общие и специфические свойства органов слуха, зрения и речи при их нормальном состоянии и при патологии;

Ø особенности классификации и характеристики стойких нарушений слуха и зрения у детей;

Ø основные причины врожденных и приобретенных нарушений слуха и зрения у детей;

Ø основные лечебные и профилактические мероприятия при нарушениях слуха и зрения у детей;

Ø основные задачи по развитию и использованию слухового, зрительного восприятия;

Ø основные задачи по медицинскому контролю над слуховой и зрительной работой;

Ø методологические подходы и принципы развития слухового, зрительного и речевого восприятия детей с нарушениями слуха, зрения и речи, познакомить студентов с условиями развития детей в условиях специальных (коррекционных) дошкольных и школьных учреждений компенсирующего вида.

В конце изучения данного курса студенты должны уметь:

Ø методиками исследования органов слуха, зрения и речи;

Ø методиками исследования слуховой функции в соответствии с возрастными особенностями;

Ø анализировать данные исследования слуховой и зрительной функции;

Ø уметь планировать и проводить коррекционные занятия по развитию слухового и зрительного восприятия у детей с нарушениями слуха и зрения;

Ø подбирать индивидуальный дидактический материал, технические средства обучения на занятиях с учетом слухового и зрительного восприятия, речи для проведения занятий;

Ø использовать звукоусиливающие приборы индивидуального и коллективного пользования;

Ø приемами выполнения основных лечебных процедур, используемых в отоларингологии;

Ø навыками по оказанию первой доврачебной помощи при патологии органов слуха, зрения и речи.

Рекомендуемые формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы

1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;

2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, прогнозирование, тезирование, кейс, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент;

3 уровень сложности: эссе, проект, практика

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

50 /50% - нормативный кластер

Технологическая карта образовательного модуля

Компетенции (шифр)	Тема	Лекции (групповая работа)	Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)	Практические занятия * (групповая, звеньевая работа)	Самостоятельная работа (индивидуальная работа)	Контроль
ОК-ПедБ 00-И-1	Тема 1	Конспекты лекции, презентации	тесты с многозначными ответами, тест с открытой формой ответа,	реферирование	Рабочая тетрадь Тема 1	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-12	презентации	Тесты с многозначными ответами	реферирование	Рабочая тетрадь Тема 1	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-09	Тема 2	Конспекты лекции 2, презентации	тесты с многозначными ответами	Исторический анализ, реферирование	Рабочая тетрадь Тема 2	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-11		презентации	Тесты с многозначными ответами	аннотирование	Рабочая тетрадь Тема 2	Письменный опос
ПК-ПедБ 00-И-06	Тема 3	Конспекты лекции 3, презентации	тесты с открытой формой ответа	аннотирование	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-11	презентации	Тесты с открытой формой ответа	структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Тема 4	Конспекты лекции 4, презентации	тесты с закрытой формой ответа, конспектирование	имитационное упражнение, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 4	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-11	Презентации	Конспектирование.	Реферирование.	Рабочая тетрадь тема 4	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-09	Тема 5	Конспекты лекции 5, презентации	Тесты с открытой формой ответа, опрос	реферирование	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Конспекты лекции 5, презентации	Тесты с открытой формой ответа, опрос	реферирование, тезирование	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-2	Конспекты лекции 5, презентации	тесты с закрытой формой ответа, устный и письменный опрос	реферирование, тезирование	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-2	Тема 6	Конспекты лекции 6, презентации	тесты с закрытой формой ответа, конспектирование	имитационное упражнение, аннотирование	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-11	презентации	тесты с открытой формой ответа, конспектирование	Тезирование, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Тема 7	Конспекты лекции 7, презентации	Тесты с открытой формой ответа	Имитационные упражнения	Рабочая тетрадь тема 7	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-11	презентации	конспектирование	проект	Рабочая тетрадь тема 7	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-1	Тема 8	Конспекты лекции 8, презентации	прогнозирование	Аналитические задания	Рабочая тетрадь тема 8	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Конспекты лекции 8, презентации	прогнозирование	Аналитические задания	Рабочая тетрадь тема 8	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-12	презентации	тесты с открытой формой ответа	Практика, структурирование проблеммы	Рабочая тетрадь тема 8	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-2	Тема 9	Конспекты лекции 9, презентации	конспектирование	практика	Рабочая тетрадь тема 9	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Конспекты лекции 9, презентации	конспектирование	практика	Рабочая тетрадь тема 9	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-09	презентации	конспектирование	практика	Рабочая тетрадь тема 9	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-06	Тема 10	Конспекты лекции 10, презентации	прогнозирование, конспектирование	Эссе, реферирование	Рабочая тетрадь тема 10, кейс	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-09	Тема 11	Конспекты лекции 11, презентации	конспектирование	практика	Рабочая тетрадь тема 11	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-11	презентации	прогнозирование	проект	Рабочая тетрадь тема 11	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-09	Тема 12	Конспекты лекции 12, презентации	прогнозирование	проект	Рабочая тетрадь тема 12	Письменный опрос
ПК-ПедБ 00-И-12	презентации	прогнозирование	проект	Рабочая тетрадь тема 12	Письменный опрос