Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Применение современных образовательных технологий
является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся
- Использование современных образовательных технологий педагогический коллектив рассматривает как эффективное средство создания развивающей среды в школ и широко использует достоинства педагогических технологий
в реализации целей, намеченных в программе развития.
Каждая педагогическая технология, каждая группа методов объективно имеют свои возможности для формирования у учащихся умений и навыков самоорганизации, самостоятельности и творчества, создания развивающей среды. Учителя школы изучают и применяют технологии, адекватные целям личностно-ориентировочного обучения и индивидуального развития учащихся.
Применяемые эффективные технологии | Развивающая функция технологии |
Игровые технологии (Дидактические игры) | Совершенствуются свобода выбора, самостоятельность, ответственность, формируется нравственно-волевая мотивация деятельности (я - выбираю, я - управляю, я - принимаю решение) |
Личностно-ориентированные технологии. Дифференциация и индивидуализация. Дифференцированное обучение (, ) Индивидуализированное обучение (И. Унт, ) | Обеспечивают развитие самостоятельности, индивидуальности. |
Коллективный способ обучения (, ) Обучение в сотрудничестве, методики самооценки () Групповые способы обучения () Обучение в сотрудничестве. | Удовлетворяется потребность в самовоспитании, самообразовании, самовыражении, самоактуализации. Ребенок пробует себя в позиции: Я - учитель, я - взрослый, я-самостоятельный |
*Технологии интенсивного обучения с помощью опор и опорных конспектов *Применение опор и приемы комментирования () *Методы самостоятельной работы () | Имеет исключительное значение для слабых учащихся, вселяет в них уверенность (я - могу, я - способен, я - не хуже других), воспитывает стереотип учебного труда. |
Проблемные, поисковые, исследовательские методы и приемы Метод проектов | Формируют творческие способности ребенка, (я – творю, я – выдумываю, я – пробую) Проектирование- позволяет индивидуализировать учебный процесс, дать возможность ребенку самому планировать, проявлять самостоятельность в организации и контроле своей деятельности; данный опыт позволяет обрести опыт решения учебных и жизненных задач. |
Информационно-коммуникационные (компьютерные технологии) | Обеспечивают осмысление и рефлексию процесса учения, перенесение центра тяжести с преподавания на учение, самообразование. Обеспечивают развитие умений работать с информацией, развивают коммуникативные способности учащихся, формируют исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения, позволяют каждому работать в оптимальном темпе и на оптимальном для него содержания. Тем самым происходит подготовка учащихся к жизни в информационном обществе и к освоению профессиональных образовательных программ, поскольку информационные технологии становятся основой современного образовательного процесса. |
Альтернативные технологии (М. Монтессори, С. Френе, Р. Штайнер) | Дают ребенку широкие возможности свободы выбора, обеспечивают наилучшие условия для развития, нравственно-волевой мотивации. |
Технологии развивающего обучения. Методики РО (, ) Здоровьесберегающие технологии | Выводят личность в позицию субъекта, предоставляют возможность осуществления всех этапов деятельности от целеполагания до рефлексии, упражняют личность в достижении трудной цели. Обеспечивают ситуацию успешности, сохраняют здоровье |
Цель применения данных технологий или элементов технологии определется эффективностью индивидуальных стилей и методов учебной деятельности, наиболее соответствующих структуре личности каждого учащегося.
Применение предметных технологий исходит из того, что каждый школьник на протяжении периода обучения должен поработать во всех важнейших типах педагогических технологий и предметных методах. Различные технологии, методики представляют личности варианты деятельности, в которых формируются умения и навыки самосовершенствования.
Технология | Предмет | Количество учителей (в процентах), использующих технологии | Результат использования технологии |
1.Технология дифференцированного обучения | Алгебра (7-9кл.) Физика(7-9 кл.) Русский язык (5-9 кл.) Биология (6-9 кл.) Химия(8-9 кл.) | 100% | Предупреждение неуспеваемости. Отработка образовательных стандартов. Повышение качества обученности. Создание ситуации успешности учения. |
2.Здоровьесберегающие технологии | Весь спектр базовых предметов | 100% | Повышение качества обученности. Усиление здоровьесберегающего аспекта образовательного процесса. |
3.Обучение в сотрудничестве (команда, групповая форма работы) | Все предметы базового компонента | 75 % | Развитие сотрудничества, сотворчества, взаимоответственности, взаимоконтроля |
4.Технология игрового обучения: ролевые, деловые, дидактические игры и др. виды игр | Начальное обучение -история -литература | 86 % | Повышение мотивации обучения -создание ситуации успешности -повышение качества обучения |
5.Проектные методы обучения | История Обществознание География Биология физика | 80 % | Развитие мотивации творческих способностей, умений отобрать необходимый материал. |
6.Технологии дистанционного обучения | Группа обучающихся -математика, ИКТ | 5 % | Индивидуальный образовательный маршрут |
7.Развитие исследовательских навыков | Элементы технологии используются на всех предметах базового компонента. Полностью используются на истории, обществознании, литературе, географии | 100 % | Развитие исследовательских навыков в процессе обучения с последующей презентацией результатов работы в виде : реферата, доклада, сообщения |
8.Информационно-коммуникационные технологии | -начальная школа -русский язык -литература -математика -ИКТ -физика -биология -история -обществознание -музыка -ИЗО | 50% 100% 50% 100% 100% 100% 100% 50% 50% 100% 45% | Повышение качества обученности на основе ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Умение выбрать режим работы, работать самостоятельно. Развитие внимания, самоконтроля, самокоррекция, самоанализ. Умение составить обучающую презентацию, проект. |
100% учителей прошли курсы по освоению ПК, приобретению навыков пользователя ПК, использованию ИКТ.
-Выработан механизм использования в обучающих целях всех предметов двух компьютерных классов школы (24 ПК)
-В результате использования современных педагогических технологий имеется положительная динамика качества УВП в целом.
Из таблицы видно, что вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику обучения, воспитания и развития учащихся, что соответствует целям образовательной программы школы.
Особенностью использования педагогических технологий является сочетание учебной и внеурочной деятельности в целях социальной самореализации личности:
· Участие в школьных, районных, областных олимпиадах;
· Участие учащихся в предметных неделях;
· Участие учащихся в тематических выездах школы актива;
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Ожидаемый результат овладения общеобразовательной программой учащимися 2 ступени обучения:
-.Достижение уровня образовательного стандарта основной школы.
- Достижение уровня функциональной грамотности.
- Готовность к дальнейшему обучению по общеобразовательной программе среднего ( полного) общего образования
- Создание базы для углубленного изучения предметов в соответствии с выбранным образовательным
маршрутом на 3 ступени обучения с учетом межшкольной дифференциации:
- математический класс на базе Кузьмоловского ЦО
- гуманитарный класс на базе Кузьмоловского ЦО
- педагогический класс на базе Лесколовского ЦО
- класс с углубленным изучением англ. яз.
Основное в содержании обучения - обобщенное, целостное представление о мире, о месте в нем общества и человека.
- Духовное развитие личности ученика через:
- умственное развитие,
- морально — этическое воспитание,
- эстетическое воспитание.
-Научить деятельности - не только знать, но и действовать, применять знания: ставить цели и организовывать свою деятельность для их достижения.
Уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия,
Научить школьника предметно-практическим действиям, простейшим трудовым процессам: счету, письму, элементарному практическому общению на иностранном языке.
Формирование общеучебных умений и навыков.
-Формирование способов и приемов чисто учебной деятельности и деятельности
познавательной
-Умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
-Научить выходить из учебного класса в жизнь.
Наши ожидания (модель выпускника) -
ЛИЧНОСТЬ, СПОСОБНАЯ К САМООБРАЗОВАНИЮ, через:
- САМООПРЕДЕЛЕНИЕ:
- Самооценку значимых качеств личности,
- мотивацию жизнедеятельности,
- наличие широких познавательных интересов,
-систему знаний и умений по формированию культуры
- отношения к самому себе, к здоровью,
- поиск своего смысла в жизни,
- постановку перед собой цели
- самоутверждение своей личности,
-САМОРЕАЛИЗАЦИЮ:
- уважение своего человеческого достоинства,
- развитие творческих способностей
-САМООРГАНИЗАЦИЮ:
- способного осуществлять поэтапность движения к достижению задуманного;
- способного организовать режим дня;
- способного подготовиться к той или иной деятельности;
- способного рационально вести работу или общение через культуру учения, НОТ школьника.
- САМОРЕАБИЛИТАЦИЮ: -
- умение защитить себя культурными способами от несправедливости;
- отстоять свою позицию;
- умение решать конфликты без нравственных перегрузок;
- способность снять излишнее напряжение;
- способность владеть не только своей психикой, своими эмоциями, но и своим телом;
- умение отдыхать;
- умение адекватно оценивать себя и других;
СОДЕРЖАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
на ступени основной школы
Образова-тельные области | Содержание функциональной грамотности Прогнозируемый результат: готовность ученика к адаптации в современном обществе, т. е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности (задач, с которыми встречается в жизни каждый человек, независимо от своей профессии), а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества ( в т. ч. в условиях ближайшей социальной среды); Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определенной системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить образовательную деятельность. |
Филология | 1.Владение грамотной и выразительной речью и письменной речью на народном и иностранном(английском) языках. 2. Составление деловых писем и документов, их правильное оформление на родном и иностранном (английском) языках. 3. Чтение и понимание сложных текстов на родном и иностранном (английском, немецком, французском) языках. 4. Умение самостоятельно формулировать проблемные вопросы. 5. Ориентация в политическом устройстве Великобритании, США, Австралии, Новой Зеландии, Канады, Германии, Франции. 6. Способность к диалогу в стандартных жизненных ситуациях. 7. Пользование лингвистическими словарями всех видов |
Математика | 1.Ориентация в основных математических понятиях, предусмотренных государственной программой. 2. Применение стандартных приемов решения задач. 3. Умение переформулировать, интерпретировать для себя язык, на котором поставлена задача; оценивать полученный результат. 4. Начальное умение обобщать полученные материалы, оформлять их в виде устного или письменного сообщения ( в том числе с использованием доступных электронных средств). 5. Мотивирование необходимости решения проблемы, цели и необходимости своего участия в ее решении. |
Общество-знание | 1.Целостное представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов. 2. Личностное отношение к истории своей Родины. 3. Желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории Отечества. 4. Ориентация в политическом устройстве России, региональных и муниципальных организациях управления. 5. Знание, понимание и соблюдение правил законопослушного поведения. 6.Ориентирование в принятых нормах, соблюдение норм и правил нравственного поведения. 7. Гражданская позиция гимназиста. 8. Ориентация в мире профессий, системе профессионального образования и в своих профессиональных возможностях. |
Естество-знание | 1.Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни, сформированность начального мировоззрения о мире и окружающей среде. 2. Химическая грамотность. 3. Экологическая грамотность. 4. Способность видеть основные тенденции развития современного общества. 5. Способность устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы. |
Физическая культура | 1.Валеологическая грамотность (соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, умение оказать первую помощь себе и другим, знание и соблюдение норм здорового образа жизни). 2. Эстетическая культура тела. 3. Регулирование своего физического и психологического состояния с помощью специальных упражнений. |
Искусство | 1.Способность отличать произведения искусства от произведений псевдоискусства. 2. Ориентация в главных исторических и культурных памятниках стран изучаемых языков. |
Технология | 1.Техническая грамотность (использование бытовой техники). 2. Умение использовать персональный компьютер как средство получения необходимой информации |
Интеграция областей | 1.Умение прогнозировать возможное развитие коммуникативной ситуации и оценивать свои возможности. 2. Умение выбрать адекватную модель своего поведения. 3.Умение поддерживать необходимые контакты в ходе коммуникативной ситуации. 4. Знание и соблюдение правил личной безопасности. 5. Способность решать элементарные семейно-бытовые проблемы |
Возможные варианты выбора дальнейшей образовательной программы.
По окончании 9-го класса и получении аттестата об основном общем образовании учащиеся могут прокладывать индивидуальный образовательный маршрут как в средней школе, так и в средних специальных учебных заведениях.
Осуществляя образовательную политику в микрорайоне школы, обучаем всех, учитывая индивидуальные способности, интересы, склонности.
Во второй половине дня - факультативные занятия, индивидуальные занятия, консультации, а также работа кружков, секций, клубов, студий.
Педагогический коллектив заботится о том, чтобы школьнику было комфортно на уроке, и вообще в школе. С этой целью на педагогическом совете школы разработаны критерии комфортности ученика в школе. Учителя школы умеют создать развивающую среду на уроке, которая раскрывает учащихся, стимулирует развитие их духовного потенциала, творческой активности. Много внимания уделяем развитию у ученика положительной мотивации учения. Учение должно быть развивающим. С этой целью в школе созданы все условия для того, чтобы каждый обучающийся мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные особенности, свои мотивы, интересы, социальные установки. Школа и образовательная среда в целом создает «зону ближайшего развития» школьника, условия для того, чтобы личность непрерывно изменялась, развивалась, полноценно интегрировалась в обществе.
Учение должно быть гуманным. С этой целью разработана технология перехода от авторитарной к гуманной педагогике, от педагогики требований и принуждений к педагогике Содружества и Сотрудничества. Учителями школы разработан и утвержден на одном из педагогических советов Этический Кодекс учителей Осельковской школы, есть свой гимн, свои законы. Взаимосвязь учебной и воспитательной работы - путь к созданию школьной воспитательной системы. Учитель постоянно помнит, что наша школа - школа Содружества обучающихся, родителей, педагогов, социальных партнеров, друзей школы
Материально-техническая база школы
В муниципальном общеобразовательном учреждении» Осельковская ООШ» созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования.
Спортивная учебно-воспитательная работа проводится на типовой спортивной площадке, также используется спортивный комплекс и тренажерный зал, который оборудован спортивными снарядами, тренажерами. В целях массового привлечения к занятиям спортом и пропаганды здорового образа жизни эффективно работают спортивные секции по различным направлениям, учащиеся школы имеют возможность использовать современный лыжный инвентарь.
Фонд школьной библиотеки насчитывает 4258 экз. художественной литературы, 2631 учебник,276 экземпляров методической литературы. 100% обучающихся обеспечены учебной литературой. В библиотеке имеется компьютер. Работают книжные выставки разных направлений. Сформирована медиатека.
В школе функционирует два компьютерных класса, в которых проходят учебные занятия и внеклассные мероприятия с мультмедийной поддержкой.
Для медицинского обслуживания учащихся работает медицинский кабинет.
Питание детей осуществляется в школьном буфете на 35 посадочных мест, составлена смета оборудования раздаточной столовой для организации горячего питания.
Территория школы огорожена забором, на которой расположены волейбольная и баскетбольная площадки, полосы препятствий, спортивные снаряды, зона отдыха
Управление реализацией образовательной программы школы
Нормативно-правовая основа реализации программы
Образовательная программа школы строится на основе важнейших положений:
Ø Закон РФ «Об образовании»;
Ø Конвенция о правах ребенка;
Ø Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
Ø Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования;
Ø Устав школы
Ø Программа развития школы
Школа работает по программам, которые отвечают требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования и рассчитаны на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в инвариантной части базисного учебного плана образовательных учреждений.
Учебники, используемые в образовательном процессе, соответствуют утвержденному Министерством образования и науки РФ федеральному перечню учебников
Календарно-тематические планы составлены согласно программам.
Система оценки эффективности образовательной программы школы.
Мониторинг качества образования учащихся
Объект контроля | Средство контроля | Периодичность контроля |
Качество общеобразовательной подготовки выпускников | ||
Начальной школы | Контрольные работы, проверка техники чтения, темпа письма, диагностика УУН | Каждая учебная четверть |
Основной школы | Итоговая государственная аттестация; контрольные и диагностические работы в рамках лицензирования, аккредитации ОУ... Результаты участия учащихся школы в различных предметных олимпиадах | Июнь Ноябрь - февраль |
ТАБЛИЦА СООТВЕТСТВИЯ ЦЕЛЕВОГО НАЗНАЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ОЖИДАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА
МОУ «ОСЕЛЬКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
НА 2 СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ ( 5-9 КЛАСС)
Общеобразовательная программа | Целевое назначение образовательной программы | Ожидаемый результат |
Общеобразовательная программа основного общего образования | Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом РФ Реализация образовательных программ в полном объеме. | 2 ступень обучения: 1. Достижение уровня образовательного стандарта основной школы. 2. Достижение уровня функциональной грамотности. 3. Готовность к дальнейшему обучению по общеобразовательным программам среднего ( полного) общего образования. 4. Создание базы для углубленного изучения предметов в соответствии с выбранным образовательным маршрутом на 3 ступени обучения с учетом межшкольной дифференциации; |
Показатели реализации образовательной программы | ||||||
Критерий | Методы, способы контроля | Периодичность | Ожидаемый результат | |||
Уровень кадрового, финансового и материально-технического обеспечения образовательной системы | Ежегодный анализ деятельности. Итоги аттестации. | Ежегодно, июнь | Соответ-ствует требованиям | |||
Эффективность внедрения новых образовательных технологий и форм организации учебного процесса: - % педагогов, использующих: -традиционные технологии обучения; -здоровьесберегающие технологии; -новые педагогические технологии; -информационно-коммуникационные технологии. - эффективность используемых педагогических технологий: -успеваемость учащихся по школе, ступеням обучения, по предметам и учителям; -результативность сдачи итоговой аттестации в форме единого тестирования; соответствие уровня обученности учащихся уровню обучаемости; результативность участия в олимпиадах, творческих конкурсах; % учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью; % учащихся, применяющих ИКТ в УВП; | Тесты, контрольно-измерительные материалы, результаты ЕГЭ, результаты олимпиад, интеллектуальных конкурсов, игр. Мониторинг | Ежегодно | 100% 100% 90% 60% 100% Не ниже областного Не ниже областного 50% 80% | |||
Повышение уровня профессионального мастерства учителя: - % педагогов, имеющих квалификационную категорию: Высшую; Первую; Вторую. - % педагогов, использующих в учебном процессе ИКТ; - % педагогов, прошедших курсовую подготовку; - % педагогов, участвующих в творческих объединениях; - результативность участия педагогов в профессиональных конкурсах | Результаты аттестации, профессиональ- ных конкурсов. | Ежегодно. | до 80% до 25% до 35% до 20% 100% 100% 100% 25 % | |||
Повышение качества образования: - % охвата детей в возрасте от 6,5 до 7 лет занятиями в «Школе будущего первоклассника»; - % охвата учащихся 9 классов, занимающихся по программе предпрофильного обучения; - социализация выпускников: | Анкетирование. Социологический опрос. | Ежегодно. | 100% 100% | |||
Состояние здоровья учащихся: - стабильная тенденция данных о состоянии здоровья детей; - число пропущенных дней по болезни одним ребенком; - % охвата школьников занятиями физкультурой и спортом; - % учащихся, имеющих уровень физического развития – высокий, выше среднего | Анализ данных по состоянию здоровья детей и тенденций по изменению. | Ежемесячно. | Не более 4 100% 40% | |||
Развитие воспитывающей среды школы: - уровень удовлетворенности учащихся и родителей школой; - уровень включенности детей и родителей в учебно-воспитательный процесс; - психологический климат в школе; - ценностные ориентиры учащихся; - характер межличностных отношений, отношение к школе учащихся и родителей; ХЗ - выход учащихся на уровень компетентности: Развитие способностей учащихся; Развитие творчества; Развитие адекватной самооценки. - уровень организационной культуры; - % школьников, занимающихся в системе внутришкольного и внешкольного дополнительного образования; - увеличение количества кружков и клубов, возглавляемых родителями; - организация семейных клубов. | Анкетирование. Методика комплексной оценки ситуации. Анкета «Психологический климат в коллективе». Анкета «Ценностные ориентиры. Диагностическая диаграмма «Эмоциональная удовлетворенность школьника». Анкета «Умеете ли вы учиться?». Методика определения самооценки. Тест на оценку уровня творческого потенциала личности. Айзенка-Г. Вильсона. Опросник, разработанный в институте социологии РАН под рук. В.С. Магуна. Диагностика по Харрисону «Я считаю, что моя школа …, что в моей школе …». Анализ деятельности. | Два раза в год. Ежегодно. | 98% 95% до 5 до 5 | |||
Внедрение механизма государственно-общественного управления школой: - повышение эффективности работы Родительского совета, Управляющего Совета; - увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы; - участие родителей и представителей общественности в мониторинге состояния и развития школы. | Анализ результатов деятельности. | Ежегодно. | ||||
Развитие инновационного потенциала школы за счет участия в конкурсах, грантах, инновационных программах и проектах. | Результаты участия. | В течение года. | ||||
- выход учащихся на уровень компетентности: Развитие способностей учащихся; Развитие творчества; Развитие адекватной самооценки. - уровень организационной культуры; - % школьников, занимающихся в системе внутришкольного и внешкольного дополнительного образования; - увеличение количества кружков и клубов, возглавляемых родителями; - организация семейных клубов. | Диагностическая диаграмма «Эмоциональная удовлетворенность школьника». Анкета «Умеете ли вы учиться?». Методика определения самооценки. Тест на оценку уровня творческого потенциала личности. Айзенка-Г. Вильсона. Опросник, разработанный в институте социологии РАН под рук. В.С. Магуна. Диагностика по Харрисону «Я считаю, что моя школа …, что в моей школе …». Анализ деятельности. | Ежегодно. | 98% 95% до 5 до 5 | |||
Внедрение механизма государственно-общественного управления школой: - повышение эффективности работы Родительского совета, Управляющего Совета; - увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы; - участие родителей и представителей общественности в мониторинге состояния и развития школы. | Анализ результатов деятельности. | Ежегодно. | ||||
- выход учащихся на уровень компетентности: Развитие способностей учащихся; Развитие творчества; Развитие адекватной самооценки. - уровень организационной культуры; - % школьников, занимающихся в системе внутришкольного и внешкольного дополнительного образования; - увеличение количества кружков и клубов, возглавляемых родителями; - организация семейных клубов. | Диагностическая диаграмма «Эмоциональная удовлетворенность школьника». Анкета «Умеете ли вы учиться?». Методика определения самооценки. Тест на оценку уровня творческого потенциала личности. Айзенка-Г. Вильсона. Опросник, разработанный в институте социологии РАН под рук. В.С. Магуна. Диагностика по Харрисону «Я считаю, что моя школа …, что в моей школе …». Анализ деятельности. | Ежегодно. | 98% 95% до 5 до 5 | |||
Внедрение механизма государственно-общественного управления школой: - повышение эффективности работы Родительского совета, Управляющего Совета; - увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы; - участие родителей и представителей общественности в мониторинге состояния и развития школы. | Анализ результатов деятельности. | Ежегодно. | ||||
- выход учащихся на уровень компетентности: Развитие способностей учащихся; Развитие творчества; Развитие адекватной самооценки. - уровень организационной культуры; - % школьников, занимающихся в системе внутришкольного и внешкольного дополнительного образования; - увеличение количества кружков и клубов, возглавляемых родителями; - организация семейных клубов. | Диагностическая диаграмма «Эмоциональная удовлетворенность школьника». Анкета «Умеете ли вы учиться?». Методика определения самооценки. Тест на оценку уровня творческого потенциала личности. Айзенка-Г. Вильсона. Опросник, разработанный в институте социологии РАН под рук. В.С. Магуна. Диагностика по Харрисону «Я считаю, что моя школа …, что в моей школе …». Анализ деятельности. | Ежегодно. | 98% 95% до 5 до 5 | |||
Внедрение механизма государственно-общественного управления школой: - повышение эффективности работы Родительского совета, Управляющего Совета; - увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы; - участие родителей и представителей общественности в мониторинге состояния и развития школы. | Анализ результатов деятельности. | Ежегодно. | ||||
Развитие инновационного потенциала школы за счет участия в конкурсах, грантах, инновационных программах и проектах. | Результаты участия. | В течение года. | ||||
| Анкетирование. Методика комплексной оценки ситуации. Анкета «Психологический климат в коллективе». Анкета «Ценностные ориентиры». Диагностическая диаграмма «Эмоциональная удовлетворенность школьника». Анкета «Умеете ли вы учиться?». Методика определения самооценки. Тест на оценку уровня творческого потенциала личности. Айзенка-Г. Вильсона. Опросник, разработанный в институте социологии РАН под рук. В.С. Магуна. Диагностика по Харрисону «Я считаю, что моя школа …, что в моей школе …». Анализ деятельности. | |||||
ОБРАЗОВ А ТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
• как нормативный документ разработана на основе
-образовательного стандарта Российской Федерации
- анализа опыта работы школы
- особенностей социокультурной среды
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА определяет
• цели и содержание образовательного процесса,
• особенности их раскрытия в учебных предметах
• используемые педагогические технологии:
• раскрывает сущность регионального компонента;
• объясняет необходимость расширения Государственной
программы предметами по выбору школы;
• регламентирует организацию образовательного процесса;
• конкретизирует диагностические процедуры и критерии для поэтапного объективного учета образовательных достижений учащихся.
Содержание данной образовательной программы может быть расширено и дополнено с учётом традиций и особенностей нашей школы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
