Основная образовательная программа (стр. 7 )

Воспитательно-образовательный процесс строится, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей.

При организации воспитательно - образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и доступном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Внедрение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями.

Одной теме уделяется две - три недели.

Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития выступают:

*уголок для ролевых игр;

*книжный уголок;

*зона для настольно-печатных игр;

*выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров;

*уголок природы (наблюдений за природой);

*спортивный уголок;

*игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

*уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной)

Формы работы с детьми

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется при использовании следующих форм:

*образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

*образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

*самостоятельная деятельность детей;

*взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используется преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная группы) выделяется время для занятий учебно-развивающего характера и коррекционных занятий.

Организованная образовательная деятельность

*игры дидактические, дидактические с элиментами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры –драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

*чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

*создание ситуаций педагогических. Морального выбора, беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных факторах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

*наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

*изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров.

*проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

*оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи, тематические выставки; выставок детского творчества;

*инсценировки и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

*рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта) произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики), обсуждение средств выразительности;

*продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, нам темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку на тему прочитанного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания;

*слушанье и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

*подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

*пение, совместное пение, упражнение на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни, драматизация песен;

* танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

*физкультурные занятия игровые. Сюжетные. Тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно – тренировочного характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, считалок; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов.

*физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание горла и полости рта после еды, воздушные ванны, гимнастика пробуждения дорожка здоровья), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.;

*социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий. В построении конструкций для подвижных игр и упражнений ( из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

*познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, ; ситуативные разговоры с детьми; название трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

*художественно-эстетическое развитие использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений. Предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей.

*физическое развитие : самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе. Спортивные игры и занятия( катание на санках. Велосипедах, самокатах);

*социально-личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

*познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений. Самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги. В уголке театра, сюжетно –ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

*художественно-эстетическое развитие: самостоятельное рисование, лепка, конструирование (преимущественно во второй половине дня), рассматривание репродукций, картин, иллюстраций, игры на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушанье музыки.

Взаимодействие детского сада с семьей.

*знакомство с семьей :встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

*информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов. Организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники. Театрализованные представления, создание памяток.

*совместная деятельность: привлечение родителей к организации праздников, конкурсов к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Характеристика образовательной среды

Система предметно-развивающей среды

Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным является и среда в которой проходит воспитательный процесс. Организуя предметную среду в групповом помещении, в кабинетах специалистов, в раздевалках, педагоги должны учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития.

Кабинет заведующей	Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями
Создание благоприятного психо-эмоционального климата для работников ДОУ и родителей
Развитие профессионального уровня педагогов
Музыкально - спортивный зал	Утренняя гимнастика, музыкальные и спортивные занятия, праздники.
Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально - волевой сферы
Укрепление здоровья детей, приобщение их к здоровому образу жизни
Методический кабинет	Библиотека для педагогов, видеотека, различный методический материал: игры, игрушки, картины, картинки, диагностический материал, строительный материал и др.
Повышение профессионального уровня педагогов: семинары, консультации, педсоветы и др.
Музыкальный кабинет	Выставки для педагогов и родителей, консультации для педагогов и родителей. Оказание консультативной методической помощи по развитию музыкально-эстетических способностей детей
Кабинеты учителей-логопедов	Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми: развитие речи, коррекция звукопроизношения
2 кабинета предусматривающих предметную среду с  корригирующими, развивающими и оздоравливающими компонентами, где осуществляется научно-методическое сопровождение образовательного процесса и имеется информационный блок для педагогов и родителей, а также логопедическая документация.
Медицинский кабинет	Профилактическая оздоровительная работа с детьми: осмотр детей специалистами, медсестрой
Консультативно-просветительская работа с работниками ДОУ и родителями воспитанников.
Групповые помещения	Коррекционно- развивающая и воспитательная работа: *уголок для ролевых игр; *книжный уголок; *зона для настольно-печатных игр; *выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров; *уголок природы (наблюдений за природой); *спортивный уголок; *игровой уголок (с игрушками, строительным материалом); *уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной)
Коридоры ДОУ	Информационная зона: -информация для педагогов; -информация для сотрудников ДОУ; -информация для родителей
Участки детского сада	Прогулки, игровая деятельность, физкультура, досуги, праздники, самостоятельная двигательная активность. Развитие познавательной, трудовой деятельности.
Работа в цветнике, на огороде

Формы сотрудничества с семьей

Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. Наша цель в этом направлении: создание единого образовательно–оздоровительного пространства «Детский сад – семья».

В работе с родителями решаются следующие задачи:

1. Установление партнерских отношений с семьями воспитанников, объединение усилий в развитии и воспитании детей, создание атмосферы общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки).

2. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Для решения поставленных задач на начало каждого учебного года составляется перспективный план работы с родителями.

В течение учебного года в МДОУ проходят общие родительские собрания, в каждой возрастной группе проходят групповые собрания, на которых родителей знакомят с задачами воспитания и обучения детей на данный учебный год.

Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации на стенде «Для Вас, родители», выпуск информационных листков «Азбука безопасности». В группах оформлены «Уголки для родителей», где помещаются консультации по всем разделам программы, по вопросам оздоровления и воспитания детей. В специальных папках имеется подборка методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами МДОУ.

По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени медсестрой. Оформлен специальный «Уголок здоровья», где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.

Воспитатели ежедневно оформляют информацию для родителей: «Чем мы занимались», «Выучите вместе с детьми» и т. п.

В течение года заведующая, медицинский работник, узкие специалисты проводят индивидуальные консультации с родителями.

Воспитатели групп при составлении календарного планирования прописывают работу с родителями, где указывают темы индивидуальных и групповых консультаций, тематику наглядной информации.

Для обеспечения наибольшей эффективности работы с родителями на новый учебный год проводится анкетирование во всех группах с целью выявления наиболее приемлемых и эффективных форм работы с родительской общественностью.

С большим успехом всегда проходит «День открытых дверей» в апреле. Родители активно посещают занятия и другие мероприятия с участием детей, заполняют анкеты по результатам посещения, в которые оформляют отзывы и пожелания педагогам. Целенаправленно ведется работа с родителями подготовительной к школе группы. Проводятся индивидуальные беседы всех специалистов детского сада с каждым из родителей, собрания совместно с учителями начальных классов, систематически обновляется наглядная информация, тематические выставки «Как подготовить ребенка к школе».

Формы работы с семьей

1.Общие и групповые родительские собрания.

2.Презентация деятельности ДОУ

3.Консультации для родителей

4.Выставки, конкурсы, экскурсии

5.Оформление фотогазет и выпуск памяток «Азбука для родителей»

6.Проведение музыкальных, спортивных праздников с участием родителей

7. Приобщение родителей к совместной деятельности

8. Анкетирование родителей

9.Оформление наглядного материала

Преемственность в работе ДОУ и школы

Переход из детского сада в школу — важная ступень в жизни каждого ребёнка. Преемственность между дошкольным учреждением и школой — двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника. Для обеспечения постепенного вхождения дошкольников в школьную жизнь были выделены необходимые условия работы педагогов детского сада, учителей школы с родителями будущих первоклассников: выработка общих взглядов на ребёнка и его вхождение в школьную жизнь; согласование действий по подготовке детей к школьному обучению в детском саду, дома и в будущей школе.

Формы работы по осуществлению связи детского сада со школой:

Педагогические советы; Семинары-практикумы; Мониторинг готовности к школе старших дошкольников; Анкетирование родителей; Досуги и праздники; Консультации; Родительские собрания; Открытые занятия

РАЗДЕЛ №3

Интеграция содержания и задач психолого – педагогической работы

Образовательная область	Интеграция с содержанием других познавательных областей	Задачи психолого – педагогической работы
Здоровье Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно – гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Физическая культура Познание Социализация Безопасность Коммуникация	Развитие физических качеств и накопление двигательного опята как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей Формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни
Физическая культура Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Здоровье Музыка Познание Коммуникация Социализация Труд	Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья. Развитие музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей. В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных детской деятельности. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. Накопление опыта двигательной активности
Социализация Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности детей; приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Коммуникация Познание Труд Безопасность Физическая культура	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения. Формирование видения целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире. Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира. Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами.
Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения в мире природы; передачи детям знаний о правилах безопасного дорожного движения, правилах пожарной безопасности, опасных ситуациях в доме и возле дома; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Коммуникация Труд Познание Социализация Здоровье	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания. Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности. Формирование представлений целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способов их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы. Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в констекте безопасного поведения и основ экологического сознания. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Труд Формирование положительного отношения к труду через трудовую деятельность, формирование первичных представлений о труде взрослых, их профессиях, ценностного отношения к труду и к результатам труда.	Коммуникация Познание Безопасность Социализация Физическая культура	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм о правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых. Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.
Познание Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через сенсорное развитие, развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Коммуникация Чтение художественной литературы Здоровье Социализация Труд Безопасность Музыка Художественное творчество	Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого – педагогической работы – формирование целостной картины мира. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы. Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.
Коммуникация Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через развитие свободного общения со взрослыми и детьми; овладение всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности; практическое овладение нормами речи	Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка	Специфика модели интеграции образовательной области «Коммуникация» состоит в том, что решение основных психолого – педагогических задач указанной области осуществляется во всех образовательных областях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Чтение художественной литературы Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Коммуникация Познание Социализация Художественное творчество	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений Развитие детского творчества
Музыка Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие музыкальности детей; способности эмоционально воспринимать музыку в процессе приобщения к музыкальному искусству	Физическая культура Коммуникация Познание Социализация	Развитие физических качеств для музыкально – ритмической деятельности Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки. Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.
Художественное творчество Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворяющие потребности детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд; детское творчество; приобщение к изобразительному искусству.	Коммуникация Познание Безопасность Труд Музыка Чтение художественной литературы Физическая культура	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

Содержание