Родительское собрание
«конфликты с детьми … Кто виноват?»
Цель:
-выявить признаки конструктивного разрешения конфликтов родителей с детьми
- выстроить модель адекватного поведения.
Задачи:
- определить сущность понятия «конфликт»;
- выявить источники и психологические механизмы типичных конфликтов между родителями и детьми;
- оценить различные стратегии поведения в конфликте;
- выстроить на диагностических основаниях собственную модель, адекватную семейным условиям и традициям.
Форма проведения: семинар-тренинг.
Этап подготовки собрания.
1.Подбор вопросов для осмысления, входящих в «проблемное поле»:
Ø Что такое конфликт? Каковы, на Ваш взгляд, основные источники конфликтов родителей с детьми?
Ø Можно ли избежать конфликтов? Если конфликт произошел, что Вы считаете главным в снятии его остроты?
Ø Каковы типичные ошибки родителей, вошедших в конфликт с детьми?
Ø Какое участие в Вашем конфликте с ребенком принимают обычно другие члены семьи?
Ø часто ли ребенок является свидетелем ваших конфликтов с супругом (супругой)?
2.Анкетирование учащихся
«Твое поведение в конфликтной ситуации»
1). Ты конфликтный человек?
2). Легко ли тебе выяснять с кем-то отношения?
3). Что ты чувствуешь после того, как ты выяснил с кем-то отношения?
4). Становишься ли ты умнее после выхода из конфликтной ситуации, делаешь ли для себя какие-то выводы?
5). С кем ты чаще всего конфликтуешь?
6). Что может стать поводом к конфликтной ситуации?
7). Кто первым пытается разрешить конфликт – ты или другая сторона?
8). Что ты, как правило, отстаиваешь в конфликте?
9). Меняется ли твое отношение к людям, с которыми ты конфликтовал?
10). Нужно ли учиться людям разрешать конфликтные ситуации или понимание конфликтов придет само собой, с опытом?
3. Подготовка материалов для родителей:
-«Правила общения при конфликте с ребенком»;
-«Памятка по разрешению конфликтов».
Ход собрания.
1.Вступительное слово учителя.
2.Упражнение «Главная проблема в конфликтах с ребенком»
Ход упражнения.
а).письменно ответить на вопрос
∙ Что для вас является главной проблемой в конфликтах с Вашим ребенком?
(Все ответы складываются в одну коробку)
б).каждый участник по очереди вытягивает из коробки первый попавшийся листок зачитывает его всем.
Конфликт – это …
г). Вывод
Конфликт – это разногласие между членами семьи, в основе которого лежит несовместимость их взглядов, интересов и потребностей.
Конфликт – это болезненное состояние его участников, которое может привести либо к примирению, либо к отчуждению.
3.Упражнение «Качества для успешного разрешения конфликтов»
Цель: актуализировать качества и умения, необходимые для успешного разрешения конфликтов.
Метод: мозговой штурм.
Правила мозгового штурма
ü Не оценивайте высказанные кем-либо идеи
ü Не повторяйтесь, высказывайте только те идеи, которые еще не назывались.
ü Чем больше список идей, тем лучше.
Ход упражнения
а). напомнить участникам правила проведения мозгового штурма
б). провести его
в). один из родителей записывает идеи на доске.
6. Тестирование «Оценка склонности к конфликту»
Цель: оценить уровень склонности к конфликтам участников собрания.
Инструкция
Вам предлагается выполнить тест, содержащий 10 пар утверждений и шкалу самооценки. Вы оцениваете каждое утверждение в левой и правой колонках. При этом отмечаете кружочком, на сколько баллов в Вас проявляется свойство, представленное в левой колонке. Оценка проводится по 7-бальной шкале. 7 баллов означает, что оцениваемое свойство проявляется всегда, 1балл указывает на то, что это свойство не проявляется вовсе.
1 | Рвется в спор | Уклоняется от спора | |
2 | Свои выводы излагает тоном, не терпящим возражений | Свои выводы излагает извиняющимся тоном | |
3 | Считает, что добьется своего, если будет рьяно возражать | Считает, что проиграет, если будет возражать | |
4 | Не обращает внимания на то, что другие не принимают доводов | Сожалеет, если видит что другие не принимают доводов | |
5 | Спорные вопросы обсуждает в присутствии оппонента | Рассуждает о спорных проблемах в отсутствие оппонента | |
6 | Не смущается, если попадает в напряженную обстановку | В напряженной обстановке чувствует себя неловко | |
7 | Считает, что в споре надо проявлять свой характер | Считает, что в споре не нужно демонстрировать свои эмоции | |
8 | Не уступает в споре | Уступает в спорах | |
9 | Считает, что люди в споре легко выходят из конфликта | Считает, что люди в споре с трудом выходят из конфликта | |
10 | Если взрывается, то считает, что без этого нельзя | Если взрывается, то вскоре ощущает чувство вины |
Итого баллов ____________
Подсчитайте общее количество отменных баллов:
70 баллов – очень высокий уровень конфликтности;
60 баллов – высокий уровень конфликтности;
50 баллов – выраженная конфликтность;
11 – 15 баллов - склонность избегать конфликтных ситуаций.
7. Упражнение «Семейное воспитание»
Цель: выявить причины конфликта со стороны взрослых и со стороны детей.
Метод: обсуждение ситуаций.
Ситуация 1.
Ребенок обманул родителей: сказал, что идет в библиотеку писать сочинение, а сам отправился в кино. В семье узнали об этом случайно.
Ситуация 2.
В семье очень болезненно относятся к потенциальной опасности возникновения алкоголизма у ребенка (есть печальный опыт у одного из членов семьи). И вдруг, встретив подростка с дискотеки, родители замечают, что он «навеселе». Буря эмоций.
Ситуация 3.
Дочь «вбила» себе в голову, что слишком (как она считает) толстая и не может поэтому никому понравиться. Перестала есть, раздражается по пустякам и однажды, в сердцах, обвинила в «изъяне» родителей («это из-за вас я такая»).
6.Упражнение «Незаконченные предложения»
Цель: осмыслить самое опасное и разрушительное в конфликте с ребенком
Метод: «незаконченное предложение»
Ход упражнения
а). Каждый родитель на листочке дописывает незаконченное предложение, а затем, объединившись в группы делятся своими мыслями и чувствами.
ü Я должен …
ü Я больше всего боюсь …
ü Мне очень трудно забыть …
ü Чего мне по - настоящему не хватает, так это …
ü Когда я сердит, я …
ü Особенно меня раздражает то, что …
ü Я долго не могу забыть …
ü Мне бывает стыдно …
б).Вывод
Конфликт с ребенком наносит одинаковый вред и той и другой стороне и надо находить конструктивные пути из его выхода.
7. Рефлексия
Закончите фразу:
ü Я поняла …
ü Я почувствовала …
