Учебно-методический комплекс по дисциплине – Язык периодической печати (стр. 3 )

Среди активных и интерактивных методов обучения, которые используются в преподавании дисциплины «Язык периодической печати в РК», выделяются:

- учебные групповые дискуссии,

- самостоятельное проведение занятия

- метод «малых групп»;

- выполнение задач и упражнений;

- метод взаимного тестирования;

-задания на самостоятельный сбор и презентацию материала;

-самостоятельное проведение занятий,

- экспресс-контрольные задания и т. п.

Учебная дискуссия от других видов занятий отличается тем, что решение проблемы предстоит найти в учебном процессе данной группой лиц и в данной аудитории. Целью является процесс поиска, который должен привести к объективно известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, новому знанию.

Цель case-study - научить магистрантов анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, принимать оптимальное решение и формулировать программу действия.

По своей технологии метод «малых групп» отличается тем, что учебная группа разделяется на несколько подгрупп по 3-6 человек и вся работа идет в рамках этого небольшого коллектива, где готовится и обсуждается учебный материал, который затем предлагается для критического анализа всей учебной группе. Преподаватель при этом выступает как организатор занятия, участник дискуссии и консультант.

Задачи и упражнения являются инструментом оперативного контроля обучающихся, дополняющим другие формы работы на практическом занятии.

Предусмотрены встречи с работниками СМИ, научными сотрудниками КНЦ, занимающимися проблемами функциональных стилей.

Тема	Вид занятия	Образовательные технологии	Форма контроля	Компетенции
		традиционные	Активные и интерактивные
Тема 1.Роль СМИ в динамике языковых процессов Язык СМИ: становление и содержание понятия.			Встреча с работниками республиканских газет	Конспект доклады опрос	ПК-2, ПК-8, Пк-16 ПК-2
Тема 2..Язык СМИ в РК в функционально-стилистическом аспекте Тема 3.Медиалингвистика: системный подход к изучению языка СМИ (на примере периодической печати РК) Медиатекст как основная единица языка СМИ.	практическое	Занятие с защитой презентации традиционное	самостоятельный сбор и презентации материала	подготовленная презентация, собранный материал Проверка выполненных упражнений, проверка ворческих индивидуальных заданий	ПК-2, ПК-8 ПК-8 ПК-2
Раздел 2 Тема 4. Способы типологического описания медиатекстов (на примере периодической печати РК) Тема 5. Методы изучения медиатекстов	Практическое практическое		Проведение фрагментов занятия магистранами	Проверка заданий, упражнений, подготовленных студентами с целью проведения занятия	ПК-2 ПК-8
Тема 6. Основные типы медиатекстов РК: новости, информационная аналитика, публицистика, реклама	практическое	традиционное		Устный опрос рефераты, работа с газетными текстами	ПК-2, ПК-8
Тема 7. Лингвомедийные свойства основных типов медиатекстов: новости. Лингвомедийные свойства информационной аналитики	практическое	традиционное		Понятийный диктант Ответы по заданным вопросам, которые студенты должны были найти по книге, работа с газетными текстами	ПК-2, ПК-8
				Проверка ответов на заданные вопросы. Проверка выполненных упражнений Проверка аннотации на книгу «Адъективное определение в коми языке»	ПК-2, ПК-8
Тема 8. Лингвостилистические особенности публицистических текстов	практическое	традиционное		Устное выступление с подготовленным сообщением Анализ газетных текстов	ПК-8
Тема 9. Лингвостилистические и медийные свойства рекламы (на примере периодической печати РК) Тема 10. Язык СМИ и информационная картина мира	Практическое практическое	Традиц.	самостоятельное проведение занятия магистрантами	Устный опрос, домашнее задание, проверка выполненныхупражнений сбор библиографии по теме, конспект по книге Добросклонской (см. список лит-ры)	ПК-8, ПК-16 ПК-2, ПК-8
11. Язык СМИ в культурологическом аспекте	практическое	традиционное		проверка письменных докладов;	ПК-8
12. Язык СМИ в свете взаимодействия культур	практическое			Устный опрос. Письменные ответы на занятии. разбор	ПК-8
				контрольная работа

6.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам дисциплины

Самостоятельная работа магистрантов – это такой вид деятельности, наряду с лекциями и семинарскими занятиями, в ходе которой магистрант приобретает и совершенствует знания, умения и навыки, накапливает опыт практической деятельности.

Самостоятельная работа рассматривается, с одной стороны, как форма обучения и вид учебного труда, осуществляемые без непосредственного вмешательства преподавателя, а с другой – как средство вовлечения магистрантов в самостоятельную познавательную деятельность, средство формирования у них методов ее организации. Понятие «самостоятельная работа» имеет не одно значение: это форма и метод организации обучения, это специальные задания, предназначенные для самостоятельного выполнения магистрантами: это работа обучаемых, которая протекает в процессе обучения без непосредственного участия преподавателя. При организации собственно самостоятельной работы магистрантов роль преподавателя более пассивна. Она сводится к выбору темы, постановке цели, указанию учебно-методической литературы и форм представления результатов работы для оценки. При самостоятельной работе определяется тема, предлагается перечень вопросов, список литературы, а магистранты распределяют вопросы между собой и готовятся по одному из них для выступления на практическом занятии.

Цель самостоятельной работы:

- закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время аудиторных занятий ( лекций и практических занятий);

- формирование способностей и самоорганизации;

- формирование исследовательских умений;

- формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда и развитие самостоятельности мышления специалиста.

При подготовке к практическим занятиям магистранту следует руководствоваться следующими рекомендациями:

1.  При работе над конкретной темой обратите внимание на список обязательной и дополнительной учебно-методической литературы.

2.  Приступая к работе над новой темой практического занятия, необходимо изучить в учебной литературе содержание объема ключевых понятий, персоналии. Затем отразить основное содержание каждой статьи в тетради, дефиниции выписать в отдельный словарик и заучить.

3.  При работе с текстами периодической печати необходимо обращаться к справочной литературе не только лингвистического, но и универсального характера, газетных текстах, особенно в периодической печати, издаваемой на коми языке, встречается очень много новых слов, терминов, значение которых является важным для адекватного понимания текста. (например, Толковый словарь иностранных слов, Толковый словарь русского языка, Большой энциклопедический словарь, Большой толковый словарь, Республика Коми. Энциклопедия, Краткий русско-коми словарь общественно-политических терминов и т. п.).

4.  Следующим шагом является изучение основного списка литературы, с обязательным составлением краткого плана-конспекта каждого источника. Важным моментом является поэтапное прочтение всей рекомендованной литературы, поскольку в ней содержится большой объем нового для магистранта материала, без ознакомления с которым невозможно полноценное освоение темы.

5.  Усвоение связи изучаемой темы с уже освоенными темами и закрепление прочитанного.

Цепочка СРС выглядит следующим образом: преподаватель определяет трехуровневые цели деятельности (репродуктивный, продуктивный и творческий) и конкретные формы работы, выстраивает систему мотивации магистрантов, обеспечивает их учебно-методическими материалами, устанавливает сроки промежуточных отчетов о проделанной работе, организует деятельность творческих групп, читает вводную лекцию, проводит консультации, контролирует результаты самоконтроля и самокоррекции магистрантов, оценивает результаты их работы (индивидуальные или групповые).

Важными средствами достижения эффективности СРС являются, регулярная работа магистрантов течение всего семестра, а также систематический контроль полученных ими знаний.

Основными формами самостоятельной работы являются:

- выполнение домашнего задания (составления конспекта научной и учебной литературы, составление вопросника по проведения социолингвистического исследования и т. п.);

- подготовка к практическому занятию;

- подготовка к контрольной работе;

- проведение научно-исследовательской работы;

- выполнение рефератов;

– подготовка к практическим занятиям;

– реферирование статей, отдельных разделов монографий;

– изучение учебных пособий;

– изучение тем и проблем, не выносимых на лекции и семинарские занятия;

– написание тематических докладов, рефератов и эссе на проблемные темы;

– аннотирование монографий, или их отдельных глав, статей;

– конспектирование монографий, или их отдельных глав, статей;

– участие магистрантов в составлении тестов;

– выполнение исследовательских и творческих заданий;

– составление библиографии и реферирование по заданной теме;

– самостоятельное изучение темы в рамках тематического вечера;

– работа в библиотеке;

-анализ языка газеты

Наименование разделов, тем для самостоятельного освоения студентов	Количество часов, отведен-ных на самос-то-ятель-ную работу	Вид самостоятельной работы	Методы самостоятельной работы	Порядок выполнения и контроля самостоятельной работы
Раздел 1.	12
Тема1 Роль СМИ в динамике языковых процессов	2	Внеаудитор-ная –подготовка к практическому занятию	- поисковый метод - практичес-кий метод	- самостоятельно собрать библиографию, изучить литературу, - поиск информации по теме (работа с библиографическими материалами, справочниками, каталогами, энциклопедиями) (результат – список материалов библиографических источников)
Тема 2.Язык СМИ: становление и содержание понятия	2	Внеаудитор-ная – подготовка к практическому занятию	- поисковый метод - творческий метод	- сбор фактического материала по теме из учебных, научных и энциклопедических источников для презентации (результат – материал для презентации); - разработка презентации по теме коллективом студентов и его защита на практическом занятии (результат – презентация)
Тема 3.Язык СМИ в функционально-стилистическом аспекте	4		Поисковый, творческий	Выполнение творческого индивидуального задания на одну из предложенных тем
Тема 4 Медиалингвистика: системный подход к изучению языка СМИ (на примере языка периодической печати РК)	4	Внеаудитор-ная	- репродук-тивный (тренировочный) метод	- - самостоятельное чтение учебно-методической и научной литературы
Медиатекст как основная единица языка СМИ		Внеаудитор-ная – подготовка к пактическому занятию	-поисковый метод	- - самостоятельное чтение учебно-методической и научной литературы
Тема 5. Способы типологического описания медиатекстов (на примере периодической печати в РК).	2	Внеаудитор-ная	- поисково-аналитичес-кий метод	- работа над понятиями-1- самостоятельное чтение учебных пособий и научных изданий -подготовка к практическому занятию
Тема 6. Методы изучения медиатекстов	4
Тема 7. Основные типы медиатекстов РК: новости, информационная аналитика, публицистика, реклама	4	Внеаудитор-ная	- творческий метод	- чтение учебно-методической литературы по теме; -подготовка к практическому занятию
Тема 8.Лингвомедийные свойства основных типов медиатекстов: новости	4	Внеаудитор-ная	- поисково-аналитичес-кий метод - практичес-кий метод	- подготовка к практическому занятию; - самостоятельное чтение учебных пособий и научных изданий; - подготовка доклада к практическому занятию, темы сообщений (выбранную тему готовит один из студентов)
Лингвомедийные свойства информационной аналитики	4	Внеаудитор-ная	- поисково-аналитичес-кий метод - практичес-кий метод	- подготовка к практическому занятию; - самостоятельное чтение учебных пособий и научных изданий; - подготовка сообщений к практическому занятию, темы сообщений (выбранную тему готовит один из студентов)
Тема 9. Лингвостилистические особенности публицистических текстов	4	Внеаудитор-ная	- поисково-аналитичес-кий метод - практичес-кий метод	- подготовка к практическому занятию; - самостоятельное чтение учебных пособий и научных изданий; - подготовка сообщений к практическому занятию, темы сообщений (выбранную тему готовит один из студентов):
Тема 10. Лингвостилистические и медийные свойства рекламы (на примере периодической печати РК) Тема 11. Язык СМИ и информационная картина мира Тема12. Язык СМИ в культурологическом аспекте Тема 13. Язык СМИ в свете взаимодействия культур	4	Внеаудитор-ная	- поисково-аналитичес-кий метод - практичес-кий метод	- подготовка к практическому занятию; - самостоятельное чтение учебных пособий и научных изданий; - подготовка доклада к практическому занятию 1.  Приведите примеры из материалов газет (по выбору) напишите реферат на одну из предложенных тем:Образ Республики Коми в периодической печати. Национально-культурные особенности медиаландшафта в РК. Лингвокультурологические особенности комиязычной прессы РК.
КСР Вид итогового семестрового контроля	3	Внеаудитор-ная Аудиторная - контрольная работа	- трениро-вочный метод	- подготовка к контрольной работе, работа с лекционным материалом, чтение учебно-методической литературы; - написание контрольной работы
Итого часов	42

Темы докладов и сообщений