Методология и методика социологического исследования (стр. 3 )

После завершения игры происходит анализ поведенческой стратегии игроков, отмечаются их особенности поведения, фиксируются особые поведенческие акты. Оценивается наблюдательность игроков.

Семинар 13.

Вопрос как инструмент социологического исследования.

Форма работы – «Круглый стол»

Вопросы для обсуждения:

1.  Сущность вопроса в социологическом исследовании.

2.  Инструментальная функция вопроса.

3.  Характеристика тестовой концепции вопроса.

4.  Традиционная или информационная концепция вопроса.

5.  Сущность индикаторной концепции вороса.

6.  Сущность расширенной информационной концепции.

7.  Оценка надёжности ответа.

8.  Характеристика собственно трудного вопроса.

9.  Основные трудности восприятия текста вопросов.

10.  Понятие сложного вопроса.

11.  Особенности наводящего вопроса.

12.  Тактика поведения респондента в ситуации опроса.

Вторая часть семинара проходит в интерактивной форме, цель которой состоит в формировании навыков задавать открытые и закрытые вопросы. Ведущий игры загадывает слово, участники задают серию закрытых вопросов, чтобы найти правильный ответ. Затем процедура повторяется только теперь участники имеют право пользоваться только открытыми вопросами.

Литература:

Бутенко вопрос.- «Социологические исследования».- 1989.-№4.- С 1

Вопрос как инструмент социологического исследования.- «Социологические исследования.- 1990.- №1.- С 89 – 97.

Семинар 14

Методология и технология интервью.

Форма работы – «Круглый стол»

Вопросы для обсуждения

1.  Дефиниция и особенности интервью.

2.  Интервью в качественной и количественной социологии.

3.  Стандартизированное интервью и новые технологии.

4.  Организация телефонного опроса.

5.  Поведенческие стратегии респондентов.

6.  Роль интервьюера.

7.  Кросс - культурные исследования телефонных разговоров.

8.  Применение телефона.

9.  Специфика телефонного разговора.

10.  Непонимание и предубеждение.

11.  Вежливость.

12.  Ошибочный набор номера и другие затруднения.

13.  Начало разговора.

14.  Деловая часть разговора

15.  Окончание разговора..

Литература

Бутенко интервью и новые технологии.- «Социологические исследования»- 1997.-№11.- С 1

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 383 –397.

Красовский по телефону.- «Социологические исследования».- 2000.- №2.- С 1

Семинар 15.

Обеспечение анонимности в социологическом опросе.

Форма работы – «Круглый стол»

Вопросы для обсуждения:

1.  Проблема субъективной анонимности респондентов.

2.  Способы обеспечения анонимности.

3.  Роль напоминаний в обеспечении анонимности.

4.  Опросные методы и уровень анонимности.

5.  Методы рандомизации ответов респондентов.

6.  Методы диагностики искренности респондентов.

7.  Анализ экспериментальных стратегий.

8.  Экспериментальный замысел и процедура исследования.

9.  Аналитическая и интерпретационная стратегия.

Литература

Ю\ Обеспечение анонимности в социологическом исследовании.- «Социологические исследования».- 1999.- №5.- С 1

Ю\ Экспериментальные стратегии диагностики и измерения искренности респондентов. - «Социологические исследования».-2003.- №2.- С 1

Семинар 16.

Использование новых технологий при опросах.

Форма работы – «Круглый стол»

Вопросы для обсуждения:

1.  Специфика телефонного опроса.

2.  Самозаполнение на компьютере.

3.  Характеристика компьютерного вопросника.

4.  Голосовая связь.

5.  Электронная почта.

6.  Ситуации опроса глазами респондента

7.  Выбор метода опроса от возраста респондента.

8.  Связь метода опроса с образованием респондентов.

9.  Роль семейного статуса в ситуациях опроса.

10.  Влияние социального статуса респондента.

11.  Роль профессионального фактора в ситуациях опроса.

Литература

Бутенко новых технологий при опросах.- «Социологические исследования».- 2000.- №10..- С 1

Романович опроса глазами респондента..- «Социологические исследования».- 1999.-№2.-С 123 – 126.

Семинар 17.

Качество опроса.

:

Форма работы – «Круглый стол»

Вопросы для обсуждения

1.  Роль личности интервьюера в продуктивности проведения опроса.

2.  Показательные модели проведения опроса.

3.  Причины отказа респондентов от ответов.

4.  Отсутствие ответа - показатель качества опроса.

5.  Факторы, влияющие на отказ от ответа.

6.  Роль зондажных вопросов.

7.  Учёт адаптированности индикаторов.

8.  Адаптация языка анкеты к тезаурусу респондентов.

9.  Вопросы, которые не следует задавать.

10.  Хорошие и устойчивые вопросы.

11.  Эффект имени при формулировке вопросов.

12.  Ошибки анкетёра и контроль поля.

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 359–380.

Клюшина , вызывающие отказ от ответа. – «Социологические исследования».- 1990.- №1.- С 98 – 104.

Мягков известных политических имён в формулировке вопроса на результаты социологического исследования.- «Социологические исследования».- 2001.-№3.- С 94-103.

Назарова опроса: факторы неответов.- «Социологические исследования».- 1999.-№11.-С 108-114.

Практическое занятие № 18.

Экспертиза анкет

Цель занятия – формируются навыки оценки качества инструментария, происходит систематизация знаний по анкетированию.

Студентам раздаются варианта различных анкет, им необходимо осуществить их экспертизу по следующим основаниям:

- анализ композиции,

- качество введения,

- оценка реквизитной, информационной, классификационной, заключительной частей,

- Анализ базисной части анкеты: тип вопросов, формат ответов, их содержание и число, последовательность представления вопросов, наличие контрольных вопросов. Наличие вопросов фильтров, контрольных вопросов,

- анализ паспортички

- используется модель «пятивопросника» или модель «воронки»?

- применяется ли модель «батареи»?

- удаляются друг от друга вопросы, вызывающие «эффект эха»?

- содержат ли вопросы неясные для респондента термины и понятия?

- соответствует ли формулировка вопросов исследовательской задаче?

- соответствует ли анкета возможностям респондента ( требованиям к объёму памяти, аналитическим способностям респондента)?

- соблюдён ли принцип распределения вопросов «от простого к сложному»?

- используется в проектировании анкеты туннельный подход? ( постепенный переход от общих вопросов к более узким, частным)

- применяется ли секционный подход? ( последовательное рассмотрение вопросов по отдельным темам до их полного исчерпания)

- используется ли комбинация данных подходов?

- анализ введения ( указывается ли какая организация проводит опрос, содержится ли цель исследования, указывается на соблюдение анонимности)

- содержится ли инструкция по заполнению анкеты?

- оценка графического оформления анкеты,

- анализ вопросов ( не имеются ли двусмысленные вопросы? Задаются ли вопросы только об одном предмете? Все ли вопросы являются короткими и простыми? Не превышает ли вопрос возможностей памяти респондента? Не вызывает ли вопрос отрицательных эмоций? Соблюдается ли требование валидности к используемым шкалам? )

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 336–358.

Семинар № 19.

Экспертный опрос.

Форма работы – «Круглый стол»

Вопросы для обсуждения

1.  Методология экспертного опроса.

2.  Виды экспертного опроса.

3.  Отбор экспертов.

4.  Факторы валидности экспертных оценок.

5.  Ошибки и трудности экспертного опроса.

6.  Необычные эксперты.

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 487–504.

Вторая часть семинара проводится в интерактивной форме, моделируется эффект группового давления.

Необходимо решить 2 задачи:

1.  Полторы курицы за полтора дня несут полтора яйца. Сколько яиц снесут 2 курицы за 3 дня?

Следует записать свой ответ на листочке и отдать преподавателю. Карточку надо подписать.

2.  Вторая задача - .психологическая. Студентам предлагается разобраться с ситуацией, в которой они оказались.

Принятие группового решения:

1.  Наличие вопроса.

2.  Зачитывание вариантов решения.

3.  Предлагается поднять руки тем студентам, кто уверен на 50% в своей правоте.

4.  Студентам предлагается определиться со своей позицией: сесть рядом с теми, кто разделяет ту же позицию, напротив того, у кого альтернатива.

5.  Необходимо выработать такую позицию, с которой был бы согласен участник.

Семинар 20

Метод социометрии в социологии.

Форма работы – «Круглый стол»

Вопросы для обсуждения

1.  Сущность социометрии.

2.  Три точки приложения социометрического исследования.

3.  Понятие о локограмме.

4.  Отношение социометрии к другим социальным наукам.

5.  Типы социометрических процедур.

6.  Представление и анализ социометрических данных.

7.  Понятие социального атома.

8.  Социометрическая модель исследования и социология К. Маркса.

9.  Степень социометрического сознания.

10.  Социометрия и экспериментальный метод.

11.  Правила применения социометрического метода

12.  Различие между социометрией и психологией.

13.  Различие между социометрией и социологией.

14.  Прогресс социометрии.

Литература

«Социометрия».- 50-53, С 60- 99, С 1, С 290, С 302.

Семинар 21.

Метод фокус – группы в прикладных исследованиях.

Форма работы – «Круглый стол»

Вопросы для обсуждения

1.  Организация фокус – групп.

2.  Состав и численность фокус –группы.

3.  Ограничения на участие в фокус – группах.

4.  Процедура проведения.

5.  Устройство помещения.

6.  Функции и качества модератора.

7.  Отбор, подготовка, инструктаж модераторов.

8.  Эффект интервьюера.

9.  Фокус –группы на предприятии.

10.  Составление сценария фокус группы и плана интервью.

11.  Стратегии модератора на разных этапах фокус группы.

12.  Анализ данных, определение их репрезентативности (от фр..

13.  Методические проблемы представления результатов.

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 397–414

Дмитриева группы в маркетинге и социологии.-М.-1998.

В Метод фокус – групп: проблемы подготовки, проведения, анализа.- «Социологические исследования».- 1999.- №8.

, Фросина – группы на предприятии.- Социологические исследования.-1999.-№2.

Фоломеева фокус – групп в исследовании московской радиоаудиториии-би-си.-Вестник Московского. ун-та. Сер. 14. Психология 1994. №3.

Вторая часть семинара проходит в интерактивной форме, цель которой состоит в актуализации знаний о качественных методах и специфике фокус –групп. Студентам необходимо сформулировать тему, цель и задачи исследования, для решения которой наиболее адекватен метод фокус – групп. Необходимо написать вступительное слово модератора.

Семинар 22.

Методология социального эксперимента..

Форма работы – эвристическая беседа.

Вопросы для обсуждения

1. Сущность научного эксперимента.

2. Методология и методика зксперимента.

3. Процедура экспериментирования.

4. Формирование групп в эксперименте.

5. . Ошибки и трудности в эксперименте

.. 6. Классификация экспериментов

7. Социодраматургические и этнометодологические эксперименты.

8. Экспериментальные планы..

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 583–607.

Вторая часть занятия проводится в интерактивной форме. Организуется ассоциативный эксперимент, цель которого состоит в выявлении через серию ассоциаций образа человека. Эксперимент организуется по следующей схеме: Один человек выходит из учебной аудитории, группа выбирает участника, которого предстоит угадать.

Задаются следующие вопросы:

- Какай он по цвету?

- Какой геометрической фигуре соответствует?

- С каким цветком ассоциируется?

- С каким животным ассоциируется?

- Какой эмоции соответствует?

Путём синтеза ассоциаций участнику эксперимента необходимо идентифицировать

Загаданный образ.

Семинар 23

Применение тестов в прикладной социологии.

Форма работы – эвристическая беседа.

Вопросы для обсуждения

1.  Методология тестирования.

2.  Классификация тестов.

3.  Социометрические процедуры.

4.  Технология тестирования.

5.  Компьютерное тестирование.

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 627– 665..

Вторая часть семинара – диагностика межличностных отношений с помощью теста Т. Лири. Тест предназначен для исследования представлений субъекта о себе (реальное «Я» и идеальном «Я»), а также для изучения отношений в малых группах. Студенты получат представление о способах обработки и интерпретации полученных результатов.

Практическое занятие 24.

Проведение опроса.

Цель занятия: формирование навыков проведения опроса.

По заказу Центра непрерывного образования или структурных подразделений НФИ КемГУ студенты проводят опрос респондентов, обрабатывают полученную информацию, подготавливают фрагмент отчёта. Работа организуется в малых группах. На занятии лидеры малых групп представляют результаты своих исследований для публичного обсуждения, анализируют процедуру проведения опроса, мотивацию респондентов, фиксируют особенности их поведения, обобщают полученную информацию, предлагают рекомендации. Студенты выявляют проблемы и трудности, с которыми они столкнулись в ходе проведения опроса.

Семинар 25

Применение биографического метода в прикладной социологии

Форма работы – анализ статей «Опыт социологического чтения «человеческих документов», или размышления о значимости методологической рефлексии», «Повесть о жизни с Алёшей Паустовским»: социологическое переписывание.

Вопросы для обсуждения:

1. Понимание личной истории.

2. Отношение к качественным методам в социологии.

3. Специфика метода анализа личных документов.

4. Понимание методологической рефлексии.

5 Проблема онтологического соучастия подопытного наблюдателя.

6. Сущность операции объективации объективирующего субъекта.

7. Понятие акта признания.

8. Способы работы с документами.

9. Проблема идиографии.

10. Понимание символической идиомы.

11.Понимание объективации общих социальных процессов.

12. Сущность реконструкции кристаллической решётки социального знания группы.

13. Объясните тезис: :Сама история – социальная база данных:.

14. Сущность социальной идентичности.

15. Сущность генлерной идентичности.

16. Идентичность в пространстве.

17. Понимание свободы от необходимости.

18. Свобода пересечения социальных границ и нарушения табу.

19. Сущность спонтанной социологии господствующих.

20 Понимание ритуальной профанации советских святынь.

21. Понимание стратегии смены идентичности.

22. Сущность кризиса идентичности.

23. История и миф.

24. Проблемы воспроизводства элиты.

Литература

1.  И «Повесть о жизни с Алёшей Паустовским»;:социологическое переписывание.- «Социологические исследования».- 1999.-№5.- С 20-32.

2.  И Опыт социологического чтения «человеческих документов» или размышления о значимости методологической рефлексии. - «Социологические исследования».- 2000.- № 9.- С 22 – 30.

Семинар 26.

Применение контент -анализа в российской прессе.

Форма работы – эвристическая беседа.

Вопросы для обсуждения:

1\Метод и исследовательская стратегия.

2. Количественный анализ.

3. Качественный анализ..

4. О формировании прессой образа этнического иммигранта.

4.1. Исследование проблемы этнической адаптации иммигрантов.

4.2. Особенности экономического предпринимательства.

4.3. Сущность термина «взаимности перспектив»

4.4. Понимание формулы Томаса.

4.5. Сущность социального образа.

4.6. Стратегии самообвинения и самооправдания.

4.7. Роль прессы в формировании образа иммигранта.

4.8. Характеристика эмоциональной тональности восприятия.

5 Приёмы, используемые прессой.

6. Анализ поведенческих и психологических характеристик этнического мигранта.

7. Образ кавказского иммигранта.

8. Два типа образа этнического иммигранта.

9. Какие последствия жизни иммигрантов для России?.

10. Анализ социально-психологических механизмов обвинения и стигматизации

Литература

Бойко социальных проблем в Российской прессе 90-х годов.- Социологические исследования.-2002.-№8.- С 1

О формировании прессой образа этнического иммигранта. - Социологические исследования.- 2003.- №11.- С

Семинар 27.

Контент - анализ художественных текстов.

На основании статьи «Контент - анализ художественных текстов» происходит обсуждение возможностей применения данного метода в литературе. Вопросы для обсуждения

1.  Концепция несовместимости контент – анализа с литературными текстами.

2.  Причины неприложимости методов социальных наук к художественным текстам.

3.  Понимание неявного содержания текста.

4.  Декодирование скрытого содержания текста.

5.  Значение языковых единиц текста.

6.  Сущность лингвоформального контент- анализа.

7.  Характеристика культурно-контекстуального континиума.

8.  Анализ предметной темы.

9.  Характеристика единиц анализа художественных текстов.

10.  Анализ текстового смысла.

11.  Сущность этапов перекодирования художественной информации.

12.  Понимание структурного и сравнительного анализа.

На втором этапе практического занятия студенты выявляют особенности их восприятия современного мужчины и современной женщины и проводят сравнительный анализ их образов. В начале занятия студентов просят быстро, не задумываясь о логичности и важности, написать 10 коротких ответов на вопросы:

Современный мужчина – какой он?

Современная женщина – какая она.?

Время на ответы – 10 минут. На бланках – ответах следует отметить пол респондента.

После этого происходит обсуждение целей исследования, студенты выделяют предмет и объект, единицы контекста и счёта.

Оставшаяся часть занятия посвящена кодированию ответов, которое проводится с помощью категориальной сетки. По результатам занятия студенты пишут отчёт.

Литература

Куркин -анализ художественных текстов- «Социс» - 1991.- С 60-66

Семинар 28

Применение контент – анализа на телевидении и в прессе.

Форма работы – эвристическая беседа.

Вопросы для обсуждения:

1. . Методология и методика социологического исследования.

2. Контент – анализ в жанре рекламных сообщений.

3. Контент – анализ в зарубежной и российской прессе.

4. Типичные ошибки документов в социологическом исследовании.

5. Разработка классификатора.

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 555–582..

Федотова Социология коммуникаций.

Семинар 29.

Теория и методология выборки.

Форма работы – эвристическая беседа.

Вопросы для обсуждения

1. Основные понятия и сущность выборочной совокупности.

2. Типы и методы выборки.

3. Методы вероятностной (случайной) выборки:

3.1. Простой случайный отбор.

3.2. Систематический отбор.

3.3. Районированная и стратифицированная выборка.

3.4. Гнездовая выборка.

4. Методы невероятностной (неслучайной) выборки:

4.1. Квотная выборка.

4.2. Многоступенчатая выборка.

5. Идеальные и реальные совокупности.

6. Расчёт объёма выборки.

7. Ошибка выборки.

8. Контроль и ремонт выборки.

9. Паспортичка выборки.

10. Репрезентативность выборки.

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 81– 143...

Семинар 30.

Методы политических исследований.

Форма работы – эвристическая беседа.

Вопросы для обсуждения

1. Опросы на входе и выходе.

2. Сущность праймериза.

3. Специфика опросов на выходе.

4. Политический рейтинг.

5. Эмоциональная составляющая политической культуры.

6. Образ политика – лидера и возможности его изменения.

7. Образы политиков в представлении россиян.

8. Барьеры восприятия публичного образа политика.

9. Бессознательные аспекты имиджа политического лидера.

10. Динамика и прогнозирование рейтинга доверия политическим лидерам России.

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 505–515..

Полис.- 2000.- №2, №3 , №4, №6

Полис.- 1997.-№4., №6.

Семинар 31.

Маркетинговое исследование.

Форма работы – эвристическая беседа.

Вопросы для обсуждения

1. Цели и задачи маркетингового исследования.

2. Проблема выборки и репрезентативности.

2. Трудности в общении заказчика и исследователя.

4. Бриф и брифинг.

5. Методические и технические приёмы исследования.

6. Лабораторный опрос.

7. Домашний тест.

8. Личное интервью.

9. Кабинетное исследование.

10. Телефонный опрос.

11. Содержание вопросника: человеческие ценности и стили жизни.

.

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 449– 484.

Семинар 32.

Анализ эмпирических данных.

Форма работы – эвристическая беседа.

Вопросы для обсуждения

1. Общие принципы анализа данных.

2. Анализ одномерных распределений.

3. Характеристика номинальной шкалы.

4. Характеристика ранговой шкалы.

5. Интервальная шкала.

6. Анализ двумерных распределений.

7. Табличное представление данных.

8. Техника редактирования таблиц.

9. Графическое представление данных.

Вторая часть занятия проходит в форме практической работы по отработке навыков анализа представленных социологических данных, осуществляется их одномерное и двумерное распределение.. Студенты используют табличное и графическое представление данных.

Литература

И, Кравченко социологического исследования.- М: ИНФРА – М, 2004.- С 187– 242.

Семинар 33.

Публичная защита научных отчётов.

Семинар проходит в виде публичной защиты отчётов по результатам проведённых социологических исследований.

Методические указания студентам по организации самостоятельной работы.

Уважаемые студенты!

Целью изучения данного курса является формирование исследовательских навыков, развитие аналитических способностей, систематизация знаний по методологии и методике социологического исследования

Вам необходимо письменно на формате А-4 выполнять предложенные задания. Условием допуска к экзаменам является полный объём представленных работ.

Самостоятельная работа №1.

Ответьте письменно на вопросы:

· В чем состоит различие и взаимосвязь онтологической и гносеологической функций социологической науки?

· Каким образом и почему меняется последовательность этапов социологического исследования в отдельных исследовательских парадигмах?

· Какие функции выполняют отдельные части программы социологического исследования?

· Чем обусловлено содержание цели исследования и в чем состоит её отличие от исследовательской темы?

· Откуда выводятся содержательные задачи исследования?

· Какие виды концептуальных понятий используются в модели исследования и откуда выводятся их определения?

Самостоятельная работа №2.

На формате А-4 подготовьте ответы на следующий перечень вопросов:

· Какие признаки объекта и предмета исследования подвергаются опреационализации и чем отличаются операциональные понятия от концептуальных понятий?

· Как связаны операциональные понятия и переменные социологического исследования и чем обусловлен их выбор?

· Чем отличается природа причинности в естественных науках и в социологии?

· Какие виды переменных лежат в основе построения объяснительной модели исследования?

· Какова логическая структура гипотезы в социологическом исследовании?

· Что составляет содержание гипотезы-основания и гипотезы следствия?

· Что составляет содержание показателя исследования и какова природа его связи с исследовательской переменной?

· Чем по своему содержанию показатель исследования отличается от индикатора?

· Как выбор измерительной шкалы зависит от вида переменной исследования?

· Каковы преимущества и недостатки различных способов построения индексов?

· Какие существуют виды типологизации и в чем состоит отличие в их построении?

Самостоятельная работа №3.

Вам предстоит выполнить письменно следующие задания:

. Выделите социальную проблему и определите её содержание.

. Определите объект и предмет исследования в рамках данной проблемы, характер их соотнесенности.

. Опираясь на понимание объекта, предмета исследования, их соотнесенности, сформулируете тему исследования.

Исходя из темы исследования и степени её разработанности, сформулируйте цель исследования.

Выделите отдельные составляющие содержания цели исследования, и на их основе сформулируйте задачи исследования.

Исходя из существующих теоретических знаний, определите теоретические основы исследования.

Определите эмпирический объект исследования.

Самостоятельная работа №4

Подготовьте в письменном виде ответы на следующие вопросы:

В рамках выбранных теорий, сформулируйте сущностное и содержательное определения объекта и предмета исследования.

. Исходя из выделенных содержательных характеристик объекта и предмета исследования, проведите операционализацию данных понятий.

. Исходя из выделенной совокупности операциональных понятий, обоснуйте выбор переменных исследования.

. Исходя из выбранных переменных, сформулируйте гипотезы-основания исследования.

. Для переменных, составляющих содержание гипотез-оснований исследования, сконструируйте показатели исследования.

. Исходя из сконструированных показателей исследования, сформулируйте гипотезы-следствия исследования.

. Обоснуйте метод измерения показателей, составляющих содержание гипотез-следствий исследования.

Самостоятельная работа №5.

По материалам научной статьи, опубликованной в журнале «Социологические исследования» и содержащей описание эмпирического исследования, воссоздайте программу, которая легла в его основу. Письменно ответьте на вопросы:

- Какую проблему решают авторы с помощью данного исследования?

- В чём её новизна и актуальность?

- Каковы цель и задачи исследования?

- Какие задачи основные, а какие могут быть представлены как дополнительные?

- Выявите объект и предмет исследования.

- Определите ключевые понятия исследования и, по возможности, дайте их теоретическую и эмпирическую интерпретацию (как это делали авторы статьи).

- Проведите анализ предмета исследования и гипотезу исследования.

- Проанализируйте выборку и способ сбора, обработки и анализа данных, используемых в исследовании.

Самостоятельная работа №6..

Уважаемые студенты!

Вам необходимо составить программу своей научной работы.

Это может быть курсовая работа. Вам необходимо обсудить её в группе. С программой должны заранее ознакомиться назначенные преподавателем « рецензент» и «оппонент» из числа студентов. На занятии моделируется защита студентом своей научной работы.

Самостоятельная работа №7

Уважаемые студенты!

Вам необходимо разработать программу социологического наблюдения и изложить её в следующей последовательности:

- Определить цель и задачи наблюдения.

- Выявить объект и предмет наблюдения.

- В зависимости от вида наблюдения выбрать способы наблюдения

- Определить способы регистрации наблюдаемого объекта, его действий и изменений.

- Разработать регистрационную карточку.

- Представить протокол наблюдения.

После организации наблюдения необходимо обработать и проинтерпретировать полученную информацию. Путём логического обобщения данных сформулировать выводы.

- Составить отчёт о результатах наблюдения. Отчёт должен содержать информацию об объекте, предмете, месте и обстоятельствах проведённого наблюдения информацию о способе наблюдения и роли наблюдателя, характеристику наблюдаемых индивидов, социальных групп, способов общения и деятельности в определённых ситуациях, рекомендации по практической реализации социологической информации.

Самостоятельная работа №8.

Уважаемые студенты!

Вам необходимо разработать анкету для заочного опроса и провести пилотажное исследование с последующей коррекцией первого варианта ответа.

Самостоятельная работа №9.

Подготовьте в письменном виде ответы на следующие вопросы

Каковы особенности получения знания в методе опроса?

· Каковы достоинства и недостатки анкеты как измерительного инструмента и особенности её построения?

· От чего зависит количество содержательных контактов в телефонном опросе?

· Каковы этапы проведения почтового опроса, позволяющие повысит численность ответов?

· Каковы требования к построению и размещению в газете (журнале) прессовой анкеты?

· Чем обусловлено повышение глубины содержания оценок, получаемых с помощью метода интервью в сравнении с методом анкетного опроса?

Самостоятельная работа №10.

С помощью практикума по «Социальной психологии» под редакцией .-М: Аспект Пресс, 2006.- С , Вам необходимо провести социометрический тест по следующей схеме:

- Выбрать группу для исследования. Выделить для неё наиболее значимые сферы совместной деятельности.

- - Составить вопросник, включая в него несколько разных критериев: общий критерий типа «С кем бы Вы хотели оказаться во вновь организованной группе (класс, студенческая группа, отдел) в случае реорганизации?» и специальные критерии, связанные, к примеру, с неформальным общением в группе и с выполнением групповых задач, или проективные ситуации «если бы».

- Составить письменно инструкцию, обратив особое внимание на мотивировку участия группы в исследовании.

- Провести социометрический опрос группы.

- Построить матрицы для каждого критерия отдельно. Подсчитать суммы сделанных выборов. Подсчитать сумму взаимных выборов.

- Отметить номера членов группы, чей статус зависит от критериев, и тех, у кого он не зависит от критерия выбора.

- Построить социограмму выбора по каждому критерию.

- Начертить индивидуальные социограммы двух популярных и двух непопулярных членов группы по общему критерию.

Вычислить индивидуальные положительные статусы членов группы по каждому критерию. Выделить популярных и непопулярных членов группы, чьи статусы не изменились от критериев выбора.

- Подсчитать групповые индексы: взаимности выборов, положительной экспансивности ( индексы экспансивности считать только для непараметрической соцометрии) и интеграции. Вычислить индекс групповой сплочённости. Сделать вывод о значимости критерия, его интегрирующей функции.

- Сделать выводы о надёжности полученных результатов проведённого исследования.

- Составить психологический портрет группы. Его написание предполагает популярное изложение основных результатов социометрического исследования, в котором не используются специальные психологические термины.

Примечание. Задания должны быть аккуратно оформлены, на титульном листе указывается, кто и когда провёл исследование. Таблицы и социограммы должны иметь номер, название и комментарий.

Самостоятельная работа № 11.

Подготовьте письменно ответы на следующие вопросы:

Каково соотношение проблемной ситуации и проблемы исследования?

Какова структура методико-процедурного раздела исследовательской программы?

Что представляют собой метод и методика прикладного социологического исследования?

Почему разработка программы исследования требует высокой квалификации социолога?

В каких целях применяется наблюдение в социологических эмпирических исследованиях?

Какие этапы исследовательской деятельности определяет наблюдение?

Что определяет достоверность и эффективность результатов наблюдения?

Какие преимущества и недостатки у метода включенного наблюдения по сравнению с другими разновидностями метода наблюдения

Самостоятельная работа №12.

Уважаемые студенты!

Вам необходимо обработать методом контент - анализа содержание письма, опубликованного в газете или в журнале по следующим основаниям кодификатора:

Тип автора (один человек, два и более человек, ситуация не ясна)

Группа, к которой принадлежит автор:

Неформальная группа ( семья, друзья),

Формальная группа (производственный коллектив, учебная группа)

Ситуация не ясна.

Пол автора,

Возраст автора ( молодёжь, лица среднего возраста, лица старшего возраста, ситуация не ясна)

Количество проблем, рассматриваемых в письме,

Локальность проблем, поднятых в письме. (мир, страна, город, предприятие, частная жизнь).

Сфера общественной жизни (промышленность, сельское хозяйство, транспорт, строительство, социальное обеспечение)

Типы суждений (оценочные, аналитические, конструктивные, другие типы суждений).

Самостоятельная работа №13.

Письменно ответьте на следующие вопросы:

Какова логическая последовательность проведения традиционного анализа документов?

Каковы особенности выделения смысловых единиц в контент-анализе?

Что представляет из себя категориальная модель предмета контент - анализа?

Что такое система единиц контент - анализа?

Какие стандартные документы используются в процедуре контент - анализа?

Что такое адекватность документов, изучаемых посредством контент-анализа?

Самостоятельная работа №14.

Уважаемые студенты!

Проведите исследование образов современной женщины и современного мужчины в СМИ. Качественное выполнение задания требует определённой теоретической подготовки – знание концепций социального восприятия и социальных стереотипов, гендерной концепции маскулинности и феминности.

Цель контент - аналитического исследования: выявить характер освещения в газетных публикациях образов современного современного мужчины и современной женщины

Предмет: сравнительный анализ современного мужчины и современной женщины, их социально-психологических и гендерных характеристик, выявленных в газетных публикациях.