Л Е К Ц И О Н Ы Й К У Р С
Раздел 1. История изучения, предмет и задачи физиологии ВНД.
Лекция 1. История развития взглядов на процессы, обеспечивающие высшую нервную деятельность человека.
Лекция 2. Объект и методы изучения физиологии ВНД. Связь данного раздела общей физиологии с другими науками (прежде всего, с психологией).
Содержание раздела.
Методы исследования высшей нервной деятельности. Этологические методы. Условно-рефлекторный метод . Электростимуляция, хемостимуляция и стереотаксический метод. Регистрация биопотенциалов мозга. Морфологические и биохимические методы Экстирпация и разрушение.
Раздел 2. Основные принципы физиологии ВНД.
Лекция 3. Виды торможения нервных процессов.
Лекция 4. Законы возбуждения и торможения и их экстраполяция на сложные психические функции человека. Взаимодействие низшей нервной деятельности (ННД) и высшей нервной деятельности (ВНД).
Содержание раздела.
Торможение условных рефлексов. Внешнее торможение. Постоянный и гаснущий тормоз. Запредельное торможение. Охранительное торможение. Условное (внутреннее) торможение. Угасательное торможение. Острое и хроническое угашение. Дифференцировочное торможение. Условный тормоз. Запаздывающее торможение. Деятельная и недеятельная фазы в запаздывающем условном рефлексе. Движение и взаимодействие процессов возбуждения и торможения. Иррадиация, концентрация и взаимная индукция процессов возбуждения.
Механизмы формирования условных рефлексов. Проблема локализации временных связей. Физиологические основы механизмов образования временных связей (суммационый рефлекс, проторение, доминанта). Мультисенсорная конвергенция как основа интеграции условного и безусловного стимулов. Нейрональные модели обучения: синапс Дж. Экклса, синапс Хебба. Посттетаническая и гетеросинаптическая потенциация. Поляризационная доминанта ().
Раздел.3 Основы рефлекторной теории .
Лекция 5. Предпосылки возникновения учения о физиологии ВНД. Основы рефлекторной теории и принципы ее построения.
Лекция 6. Безусловные рефлексы и их классификация (особенности организации безусловного рефлекса. Концепция функциональных систем .
Содержание раздела.
Развитие рефлекторной теории. Декарта о рефлексе. Биологическая концепция рефлекса И. Прохазки. Учение о рефлексах головного мозга - психофизиологическая концепция. Рефлекторная теория , основные принципы. Безусловные и условные рефлексы. Понятие высшей нервной деятельности. Структура поведенческого акта по . Особенности биологического отражения: субъективный характер, избирательность отражения, способность к опережающему отражению действительности.
Врожденные формы поведения. Поведение как фактор эволюции. Инстинкты – сложнорефлекторные комплексы. Классификация форм поведения (, , ). Витальные, зоосоциальные, идеальные потребности и рефлексы, связанные с их удовлетворением.
Раздел 4. Функциональная организация коры больших полушарий головного мозга.
Лекция 7. Межнейронные связи коры больших полушарий (принцип Маунткасла).
Содержание раздела.
Модуль. Колонка - как структурная единица коры полушарий головного мозга. Взаимодействие нейронов в колонке и модуле. Корково-подкорковые взаимоотношения. Механизмы коркового анализа и синтеза: генерализация и специализация, мозаичность, автоматизация, переключение. Уровни аналитеко-синтетической деятельности. Локализация функций в коре. Сенсорные и моторные зоны и центры коры. Ассоциативные области коры. Локализация функций в коре: сенсорные, моторные, ассоциативные зоны – их взаимодействие с подкорковыми структурами мозга. Функциональное значение сенсорных систем (анализаторов – органов чувств – 1 сигнальной системы
Раздел 5. Основные закономерности условнорефлекторной деятельности.
Лекция 8. Механизм образования и динамика условного рефлекса. Условнорефлекторная деятельность как основа обучения и накопления жизненного опыта (умений и навыков).
Лекция 9. Доминанта – физиологическая основа внимания, значение доминантного центра коры в осуществлении условного рефлекса. Динамический стереотип – как функциональная основа поведения.
Содержание раздела.
Неассоциативное (стимулзависимое) обучение на ранних этапах онтогенеза. Суммационная реакция. Сенситизация. Импринтинг (запечатление). Привыкание. Ориентировочный рефлекс, его поликомпонентность. Угашение ориентировочного рефлекса. Имитационное обучение (подражание). Ассоциативное (эффектзависимое) обучение. Классические условные рефлексы. Условный рефлекс как универсальный приспособительный акт. Натуральные и искусственные условные рефлексы. Правила образования условных рефлексов. Динамика выработки условных рефлексов. Пищевые условные рефлексы. Двигательные условные рефлексы. Инструментальные условные рефлексы (оперантное обучение). Стадия генерализации и стадия специализации. Афферентная генерализация. Экстероцептивные, интероцептивные условные рефлексы. Условные рефлексы на комплексные раздражители. Рефлекс на время. Цепные условные рефлексы. Условные рефлексы второго и высшего порядка. Связь между индифферентными раздражителями. Подражательные условные рефлексы. Экстраполяционные рефлексы. Когнитивное обучение. Психонервная деятельность, отличия от классических условных рефлексов. Элементарная рассудочная деятельность животных. Вероятностное прогнозирование. Инсайт (озарение).
Раздел 6. Нейрофизиологические основы памяти, сознания, мышления.
Лекция 10. Временная организация памяти (виды памяти). Структурно – функциональные основы памяти.
Лекция 11. Нейрофизиология сознания. Мышление – как высшая форма проявления ВНД человека. Типы мышления.
Содержание раздела.
Формы биологической памяти (генетическая, иммунологическая, нервная). Временная организация памяти: кратковременные и долговременные процессы. Электрофизиологические механизмы обучения, участие лобных и теменных ассоциативных областей коры. Ретроградная амнезия. Память образная, условно - рефлекторная, эмоциональная и словесно-логическая. Процедурная и декларативная память; произвольная и непроизвольная. Роль нейромедиаторных, систем информационных макромолекул и нейропептидов. Консолидация энграмм и белковый синтез.
Раздел 7. Специфика ВНД человека.
Лекция 12. Функциональная межполушарная асимметрия мозга.
Лекция 13. Нейрофизиологические основы речевой деятельности (2-ой сигнальной системы), развитие речи у ребенка. Частные типы ВНД: критерии выделения и характеристика.
Содержание раздела.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание и неосознаваемое (, ). "Прожекторы внимания" Ф. Крика и сознание. Первая и вторая сигнальные системы. Речь, ее функции. Развитие речи у ребенка. Мышление и речь. Вербальный и невербальный интеллект. Мозговая система речеобеспечения. Психофизиологическая теория мышления. Межполушарная асимметрия и речь. Функциональная асимметрия мозга и особенности мышления. Типы нервной деятельности.
Раздел 8. Физиология сенсорных систем (органов чувств).
Лекция 14. Универсальные принципы и свойства сенсорных систем организма человека. Физилогия слухового анализатора.
Лекция 15. Физиология зрительного анализатора. Физиология кожного анализатора.
Лекция 16. Физиология вкусового анализатора. Физиология обонятельного анализатора.
Содержание раздела.
Понятие об анализаторе и сенсорной системе. Многоуровневая организация. Многоканальность. Наличие обратных связей. Физиология рецепторов. Принципы кодирования информации в рецепторах и на высших уровнях переключения. Нейроны – детекторы. Организация корковых сенсорных и ассоциативных зон. Цитоархитектоника коры. Нейронные колонки, ансамбли (модули). Особенности возбуждения и торможения в коре. Ритмы ЭЭГ.
Зрительная, слуховая и вестибулярная сенсорные системы. Фоторецепторы: палочки и колбочки. Зрительные пигменты. Механизмы фоторецепции. Строение сетчатки. Свойства биполярных, горизонтальных, амакриновых и ганглиозных клеток. Световая и темновая адаптация. Оптическая система глаза. Нормальная и аномальная рефракция. Острота зрения. Зрачковый рефлекс. Аккомодация. Строение зрительной коры. Восприятие формы и движения. Бинокулярное зрение. Корреспондирующие, диспаратные точки сетчатки. Цветовое зрение. Трехкомпонентная теория цветового зрения. Нарушения цветового зрения.
Строение наружного, среднего и внутреннего уха. Кортиев орган. Волосковые клетки. Механизм возбуждения волосковых клеток. Кодирование частоты и интенсивности звуковых сигналов. Нейроны внутреннего коленчатого тела и слуховой коры. Бинауральный слух. Строение и функции вестибулярного анализатора. Отолитовый аппарат. Саккулюс и утрикулюс. Полукружные каналы. Рецепторы полукружных каналов. Кожная, обонятельная и вкусовая сенсорные системы. Двигательный и интероцептивный анализаторы. Рецепторные образования кожи. Тельца Паччини, Мейснера, диски Меркеля, свободные нервные окончания. Мышечное веретено. Тактильная, температурная, проприоцептивная, вибрационная, болевая чувствительность. Структура соматосенсорного анализатора. Вкусовые рецепторы. Вкусовые луковицы. Проводниковая часть и корковый конец вкусового анализатора. Обонятельный эпителий. Обонятельные рецепторы. Обонятельные луковицы. Обонятельный тракт. Первичная обонятельная кора. Механизмы кодирования запахов. Рецепторы внутренних органов. Барорецепторы Глюкорецепторы. Осморецепторы. Кора и внутренние органы.
Раздел 9. Нарушения физиологии ВНД человека.
Лекция 17. Наследственные патологии ВНД. Приобретенные нарушения ВНД. Пластичность нервных центров коры больших полушарий головного мозга. Коррекция ВНД.
Содержание работы.
Патологические изменения ВНД. Задержка психического развития. Неврозы. Уравнительная, парадоксальная и ультрапарадоксальная фазы. Закон силовых отношений рефлексов. Истерия, припадки, гипноз. Психастения – общая нервная слабость. Восстановление работы нервных клеток. Физиология утомления и переутомления.
Синдромы нарушения высших корковых функций. Агнозия, афазия, апраксия. Гипо - и гипертимия, эмоциональная напряженность, стресс. Нарушения мышления – слабоумие (олигофрения, дебильность, имбецильность, идиотия), деменция.
6 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература
1. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем [Текст] : [учебник для вузов] / . - 3-е изд., испр. и доп. - СПб. [и др.] : Питер, 20с.
Дополнительная литература
Учебники и учебные пособия
1. Анохин и нейрофизиология условного рефлекса. – М. – 1968. *
Бехтерева и больной мозг человека. – Л. – 1980. и др. Мозг, разум и поведение. - М. - Мир -1988. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем : Хрестоматия (учебное пособие для студентов) / Авторы-составители: , -Тарханова, . - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 19с. и др. Физиология человека. М.- Высшая школа.-1972. Батуев нервная деятельность. – М. – 1991. Воронин высшей нервной деятельности. – М. – 1979. Мозг и сознание. - М.-1971. Дергачев и клеточные механизмы памяти. - М.-1977. Дмитриев высшей нервной деятельности. - М10. , Крылова Высшей нервной деятельности (для студентов ВУЗов).- Ростов-на-Дону.-«Феникс».- 1999.
Интегративная деятельность мозга. – М. – 1970. – (2-ое изд. – 1984). Костандов ассиметрия полушарий и неосознаваемое восприятие. – М. – 1983.13. Лурия нейропсихологии. – М. – МГУ. – 1973.
Мозг: Сб. статей. – М. – Мир. – 1984. Физиологическая психология. – М. – 1973. Устройство памяти, от молекул к сознанию. – М. – 1995. Рубинштейн общей психологии. – М. – 1946. Соколов высшей нервной деятельности. - М.- 1981. Соколов психофизиология. – М. – 1986.20. Серия «Руководство по физиологии». - Л. - «Наука»:
21. Физиология высшей нервной деятельности. – ч.1. – 1970., ч.2. – 1971.
Клиническая нейрофизиология. – 1971. Физиология сенсорных систем. – 1976. Механизмы памяти. – 1987. Механизмы деятельности мозга человека. – 1988 (ч. 2, 3). Физиология поведения. – 1987. Ухтомский о доминанте. – Собр. соч.: в 6 т. – Л. – .28. Нейробиология (в 2 томах). – М. – 1987.
23.Эдельман Дж., Разумный мозг. – М. – 1981. Асратян теория высшей нервной деятельности. – М. – 1983. Методики и основные эксперименты по изучению мозга и поведения. – М. – Высшая школа. – 1991.32. Батуев сенсорных систем. – Л. –1976.
33. Беритов и функции коры головного мозга. – М. – Наука. – 1969.
Основания физиологической психологии. – Сп-б. – 1880. Введенский , торможение и наркоз. - М. – 1971.36. Биология (в 3-ех томах).- М.- Мир.- 1993.
37. Гримак человеческой психики. – М. – 1987. – (2-ое изд.-1989).
38. Зимкин человека.- М.-1975.
39. , , Резникова этологии и генетики поведения. – М. – МГУ. – 1999.
Кон в сексологию. – М. – 1990. Введение в биологию.- М.-Мир.-1988. Косицкий человека.- М.- Высшая школа.-1985.43. Кабанов человека и животных. - М.-1963.
Коробков физиология. – М. – 1980. Котляров нервной системы – М. – 1986. Кругликов детерминизма и деятельность мозга. – М. – 1988. Клеточные основы поведения. – М. – 1980.48. Память человека. Структуры и процессы. – М. – 1978.
49. Крушинский основы рассудочной деятельности. – М. – 1986.
50. и др. Анатомия и физиология детского организма. - М.-1976.
Мак- Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция и др. Биохимия человека (в 2-ух томах).- М.-Мир.-1993.53. Маринова общей и возрастной физиологии нервной системы. - М
, и др. Общий курс физиологии человека и животных (в 2-ух томах).- М.- Высшая школа.-1991. Основы физиологии (под ред. ). - М. – Мир. – 1984. Павлов опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения животных). – Л. – 1953. Павлов собрание сочинений: В 6 т. – М.-Л. – . Сеченов головного мозга. - МСоколов механизмы памяти и обучения. – М. – 1981.60. Симонов мозг. - М. – 1987.
61. Симонов мозг (нейронные основы творчества). – М. – 1993.
62. Симонов о работе головного мозга. М. – Институт психологии РАН. – 1998.
63. Левый мозг, правый мозг. – М. – 1983.
64. Судаков и функциональная система. – 1997.
Биохимия (в 3-ех томах).- М.-Мир.-1984. Стресс без дистресса. – М. – 1979. Тонконогий в клиническую нейропсихологию. – Л. – 1973. Основы сенсорной физиологии. – М. – Мир. – 1976. Ткаченко физиологии человека (в 4 томах). - СПб. – 1994.70. Первые три года жизни.- М.- Педагогика.- 1982.
71. «Я» и «Оно» (в 2-ух томах).- «Мерани».- 1991.
72. Основной инстинкт.- М.-«Олимп».-1997.
Хомская . – М. – 1987.74. Глаз, мозг, зрение.- М.- Мир.- 1990.
75. и др. Мозг. – М. – Мир. – 1984.
, Харченко высшей нервной деятельности. - Киев.- 1981. Тевс Дж. Физиология человека.- М.- Мир.-1985 (в 4-ех томах). – Второе изданиев 3-ех томах).78. Основы сенсорной физиологии. – М. – Мир. – 1984.
79. Непознанное в психике человека. – М. – 1982.
Методические материалы
80. Проскурякова высшей нервной деятельности и сенсорных систем: практикум для выполнения лабораторно-практических работ / НФИ КемГУ; . – Новокузнецк, 20с.
Ресурсы Интернет
1. www. *****/ – Российская национальная библиотека.
2. www. *****/ – Национальная электронная библиотека.
3. www. *****/ – Российская государственная библиотека.
4. www.,*****/ – Агентство деловой информации «Бизнес-карта».
5. www.,*****/ – Информационное агентство «РосБизнесКонсалтинг»
6. www. *****/ – Поисковая система.
7. www. *****/ – Поисковая система.
8. www. *****/ – Поисковая система.
9. www. *****/ – Система дистанционного бизнес образования.
10. www. test. *****/ – Центр компьютерного обучения МГТУ им. Н. Э Баумана.
Методические указания преподавателю по проведению практических занятий
Для эффективного использования отведенного времени на практические занятия студентам необходимо иметь навыки работы с литературными источниками. Приступая к изучению литературы, студент должен иметь минимальное общее представление по вопросам семинара, максимально четко владеть информацией в рамках темы семинара для возможной дискуссии по предложенной проблеме. При работе с литературными источниками надо делать выписки, а не переписывать полностью весь материал с книги, постепенно, таким образом, накапливая информацию, относящуюся к вопросам семинара. При конспектировании необходимо указывать исходные библиографические данные (Ф. И.О. автора, название источника, издание, год и страницы) для того, чтобы при необходимости (утере информации, недостаточном изложении материала, пробелах в знаниях) можно было легко вновь обнаружить данную книгу.
В результате работы с литературой студент должен подготовить доклад в доступной для сокурсников форме изложения, хорошо владеть материалом и ясно его доносить. Закончив рассказ, группа приступает к обсуждению поставленного вопроса семинара. Каждый студент группы может высказать свою точку зрения по рассматриваемой проблеме, дополнить сказанное выступающим, возможно, расширить взгляды сокурсников на поставленный вопрос. После обсуждения проблемы в аудитории, студент-докладчик должен уметь правильно построить ответ на заданные ему вопросы по докладу преподавателем и студентами.
При изучении «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем» проводятся следующие семинарские и практические занятия:
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС
по дисциплине «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем»
№ п/п | Темы семинарских и лабораторных занятий (С-семинар; ЛР - лабораторная работа) | Кол-во часов |
1 | С 1: Знакомство с методами исследования функций организма. | 2 |
2 | С 2: История развития физиологической науки в изучении ВНД человека. | 2 |
3 | С 3: Разнообразие безусловных рефлексов. Рефлексы головного мозга. (Видеофильм) | 2 |
4 | С 4: Механизм формирования условного рефлекса (выработка условного мигательного рефлекса). | 2 |
5 | С 5: Человеческая память. | 2 |
6 | С 6: Возрастные особенности формирования доминантного очага возбуждения в коре больших полушарий головного мозга | 2 |
7 | С 7: Потребности. Теория отражения | 2 |
8 | С 8: Выработка динамического стереотипа. | 2 |
9 | С 9: Интегративная (аналитеко-синтетическая) деятельность коры больших полушарий головного мозга. | 2 |
10 | С 10: Нейрофизиологические основы речевой деятельности (второй сигнальной системы). | 2 |
11 | С 11: Мышление как высшая форма проявления ВНД человека. | 2 |
12 | С 12: Нейрофизиология сознания. | 2 |
13 | С 13: Патология ВНД: наследственные и приобретенные формы | 2 |
14 | ЛР 1: Функциональная межполушарная асимметрия мозга. | 2 |
15 | ЛР 2: Физиология кожного анализатора | 2 |
16 | ЛР 3: Физиология слухового и вестибулярного анализатора | 2 |
17 | ЛР 4: Физиология зрительного анализатора. | 2 |
18 | ИТОГО | 34 |
Планы практических занятий
Тема 1. Знакомство с методами исследования функций организма
Практическое задание
1. Разделите все вышеприведенные в книге методы на три группы (классические, электрофизиологические, комплексные).
2. Выявите сходства и отличия методов в группах.
3. Выберите один из классических методов и с его помощью исследуйте любой поведенческий акт человека.
4. Выберите один из инструментальных методов и с его помощью изучите ответные реакции организма на различные раздражители (химический, электрический, механический).
5. Сделайте вывод о разнообразии физиологических методов исследования функций организма.
В результате изучения данной темы студент должен
знать
- методы исследования функций организма и ВНД;
- характеристики классических методов физиологии ВНД;
- характеристики современных методов физиологии ВНД.
уметь
- пользоваться методами физиологии ВНД;
- различать группы методов исследования ВНД человека.
Контрольные вопросы
1. Какие методы предложил ?
2. Почему их называют классическими?
3. Какие методы на ваш взгляд наиболее перспективны?
4. Какие методы называют комплексными?
Тема 2. История развития физиологической науки в изучении ВНД человека.
Вопросы занятия:
Философские течения по вопросам изучения души и психики человека. Этапы развития дисциплины. Основные достижения физиологов мира. Современные достижения физиологической науки в изучении ВНД человека. Перспективы развития.В результате изучения данной темы студент должен
знать
- этапы развития науки;
- основные открытия физиологии ВНД;
- механизмы деятельности коры головного мозга;
- положения рефлекторной теории
Контрольные вопросы
Какие периоды выделяют в развитии дисциплины. Основные физиологи мира. Год основания физиологии человека, физиологии ВНД. Развитие науки в античности. Развитие науки в средние века. Основные открытия эпохи возрождения. Современные исследования ВНД человека. Интеграция дисциплины.Тема 3. Разнообразие безусловных рефлексов. Рефлексы головного мозга
Вопросы занятия:
1. Понятие безусловный рефлекс.
2. Классификация безусловных рефлексов по .
3. Патологический рефлекс.
4. Основные биологические безусловные рефлексы человека.
В результате изучения данной темы студент должен
знать
- основные рефлексы человека, исследуемые в неврологической практике;
- способы обнаружения безусловных рефлексов у детей;
- проявления безусловных рефлексов у детей в нормальном и патологическом состоянии.
уметь
- определять основные безусловные рефлексы у детей в различные возрастные периоды.
Контрольные вопросы
1. Что такое безусловный рефлекс?
2. Какие виды безусловных рефлексов Вы знаете?
3. Какое значение в жизнедеятельности организма выполняют безусловные рефлексы?
4. Кто впервые исследовал и изучил безусловные рефлексы?
5. Кто впервые употребил термин «рефлекс»?
Тема 4. Механизм формирования условного рефлекса
(выработка условного мигательного рефлекса)
Вопросы занятия:
1. Понятие условный рефлекс.
Характеристика условного рефлекса. Отличительные признаки условных и безусловных рефлексов. Механизм выработки условного рефлексаВ результате изучения данной темы студент должен
знать
- виды условных рефлексов;
- механизм формирования условного рефлекса и его торможения;
- нарушение условнорефлекторной деятельности мозга.
уметь
- вырабатывать простые условные рефлексы на животных.
Контрольные вопросы
1. Что называют условным рефлексом?
2. Чем отличается условные рефлексы от безусловных?
3. Каковы отличия механизма выработки условного рефлекса у человека и у животных?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
