по дисциплине
«Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем»
Особенностью курса «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем» является то, что гуманитариям психологам сложно представить естественные механизмы интегративной деятельности коры больших полушарий переднего мозга.
Физиология высшей нервной деятельности (ВНД) изучает нейрофизиологические механизмы работы мозга, его отдельных структур и нейронов, взаимодействие которых характеризует психику и поведение человека. ВНД – это условнорефлекторная деятельность коры мозга, регулирующая взаимодействие организма с окружающей средой. Ее физиологической основой является рефлекс, а анатомической структурой – кора головного мозга.
Физиология ВНД является естественнонаучной, базовой дисциплиной, необходимой для понимания сложной психической деятельности человека и его взаимодействия с окружающим миром.
Содержательное наполнение дисциплины направлено на формирование научного мировоззрения и создание единой картины окружающего органического мира; обусловлено кругом задач, которые рассматриваются в дисциплинах естественно - научного цикла, учитывая, что биологическое образование является элементом общей культуры и одной из составляющих подготовки будущего психолога.
Особое внимание при изучении данного курса уделяется лабораторно-практическим занятиям.
В помощь студентам преподавателем издано методическое пособие. При выполнении практических заданий преподавателю следует акцентировать внимание студентов на важности исследуемых проблем, способствующих пониманию общих закономерностей процессов становления, развития и функционирования регулятивных основ нервной системы организма, для выявления основных механизмов протекания психических процессов и сложных форм поведения человека.
Изучение студентами этого курса имеет важное теоретическое и фактическое значение. В теоретическом плане задача преподавателя сформировать у студентов понимание основных механизмов работы мозга, лежащих в основе поведения, что ведет к формированию научно обоснованных материалистических представлений о механизмах жизнедеятельности, сознании и сущности человека.
Семинарские занятия следует организовывать так, чтобы в фактическом плане знание основных принципов работы мозга позволило бы студентам лучше понять этиологию и патогенез, диагностику и лечение различных психических заболеваний, в патогенезе которых ведущую или важную роль играет состояние центральной нервной системы (ЦНС).
Знания, отражающие физиологические основы психических функций человека, позволят обратить внимание на механизмы, с нарушением которых часто сталкивается психолог в клинической практике. Ярко выраженную клиническую направленность имеют вопросы, рассматривающие основные этапы развития высшей нервной деятельности в постнатальном онтогенезе человека, становления рефлекторных функций детей и нейрофизиологические механизмы формирования речи ребенка, что готовит студентов к практической деятельности.
Методы обучения
Обучение студентов осуществляется по традиционной технологии (лекции, практики) с включением инновационных элементов – применение тестирующих программ в текущей и итоговой аттестации.
С точки зрения используемых методов лекции подразделяются следующим образом: информационно-объяснительная лекция, повествовательная, лекция-беседа, проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция с заранее запланированными ошибками и т. д.
Наибольший эффект в преподавании дисциплины достигается при использовании проблемной лекции и лекции с заранее запланированными ошибками.
Методика чтения лекций
Методика чтения учебной лекции по физиологии высшей нервной деятельности и сенсорным системам включает ряд практически важных вопросов, касающихся формы изложения материала: способ его подачи, темп чтения лекции, язык и словарный запас лектора, освещение дискуссионных вопросов.
Для лекций по разделу «сенсорные системы» наиболее приемлемым следует признать медленный темп изложения материала, так как это связано с новизной понятий дисциплины и множеством новых терминов, понятий и механизмов деятельности анализаторов, которые студент должен записать. Также необходимо делать отступления по ходу лекции с целью приведения практических примеров, можно просить студентов вспомнить особенности деятельности собственных сенсорных систем: восприятие вкусов, запахов, ощущений и т. д..
Что касается манеры изложения, то наиболее приемлемой является так называемый академический стиль, для которого характерна четкость и ясность формулировок, хорошая литературная форма, владение голосом, хорошая дикция, умение держаться перед аудиторией и устанавливать с ней контакт, поддержание дисциплины.
Практические занятия по «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем» разделены на семинарские занятия для разбора наиболее объемных тем и лабораторно-практические занятия для понимания механизмов деятельности сенсорных систем. На семинарских занятиях наиболее целесообразно проводить:
· Устный или письменный опрос по теории в начале занятия;
· Разбор представленных для обсуждения вопросов по теме семинара;
· Ответы на контрольные вопросы по изучаемой теме.
В конце занятия преподавателем подводится итог о активности студентов на семинаре. Повторяются основные положения по вопросам темы и повторяется задание на следующих семинар.
Цель практического занятия - научить студентов масштабно мыслить, понимать сложную аналитеко-синтетическую деятельность мозга, использовать методы определения свойств нервной системы и типов ВНД в психологической практике.
На практических занятиях должны преобладать следующие методы:
а) вербальные (преобладающим методом должно быть объяснение);
б) практические (письменные здания, групповые задания и т. п.).
Подготовка преподавателя к проведению занятия имеет первостепенное значение. Каким бы опытом преподаватель не обладал, он все равно должен готовиться к каждому практическому занятию.
Во-первых, преподавателю необходимо проработать тему занятия.
Во-вторых преподаватель должен решить все заданные задачи и проблемные ситуации, предусмотреть, чтобы избежать неожиданностей, возможные варианты, которые могут предложить слушатели. Преподаватель должен быть готов ответить на любые вопросы, относящиеся к содержанию каждой задачи.
В-третьих, желательно, готовясь к занятию, наметить, кого из студентов следует спросить по данной теме, имея в виду обеспечение равномерного участия всех студентов в работе и проверку уровня их подготовки к занятиям. Проработать содержание опроса знаний и методику ее проведения (в случае необходимости).
Для контроля уровня усвоения материала дисциплины в течение семестра наиболее целесообразно проводить проверочные работы по пройденным темам и тестовые опросы по теории.
Методические указания студентов в организации
самостоятельной работы
На самостоятельную работу студентов по курсу «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем», в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, отводится 72 часа, из которых студентам предлагается выполнить различные формы самостоятельной работы:
1. заполнение таблиц (химический состав нервной ткани – органические и неорганические вещества нервной клетки; химические посредники – медиаторы; патология функционирования спинномозговых нервов; патология функционирования черепномозговых нервов),
2. подготовка к семинарским занятиям (исторические этапы становления анатомии как науки; история открытия биологического электричества),
3. подготовка к практическому занятиям (особенности сращения костей черепа; общая схема строения нервной системы; общий план строения головного мозга; анатомия периферической нервной системы: анатомические особенности симпатической и парасимпатической нервной систем),
4. подготовка к итоговым занятиям (морфологические особенности ЦНС; особенности строения нервной системы человека).
Самостоятельную работу следует начинать сразу же после первой лекции и получения задания. Для работы студентам необходимо ознакомиться с графиком работы студентов по дисциплине и программой курса. Уяснить для себя, какое количество часов отведено учебным планом в целом на изучение дисциплины, на аудиторную работу (лекционные и семинарские занятия) и выполнение самостоятельной работы.
Кроме этого, студенту необходимо познакомиться с заданиями письменных практических работ и примерным объемом времени, предполагаемом и рекомендуемом преподавателем на их выполнение студентом. Далее составить в отдельной тетради понедельный план работы и установить минимальные еженедельные результаты и их вид. К началу сессии студент должен выполнить все задания по плану, оформить их в установленном преподавателем или соответствующими правилами (ГОСТами) и сдать на проверку в указанные сроки различные виды самостоятельной работы ( в данном случае – заполненные таблицы).
При возникновении вопросом по видам учебной деятельности студент может обратиться за помощью к преподавателю. По этим разделам студент готовит список вопросов, которые ему не удалось самостоятельно разобрать. После консультации с преподавателем студент обязан возобновить свою деятельность по невыполненным заданиям самостоятельной работы.
Самостоятельная работа студентов очной формы обучения
по дисциплине
«Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем»
№ п/п | Темы, выносимые на самостоятельную работу | Форма самостоятельной работы | Часы |
1. | Знакомство с методами исследования ВНД и СС человека | Подготовка к семинару 1. | 4 |
2. | Основные понятия физиологии ВНД и СС. Исторические этапы развития дисциплины. Принципы организации психических функций | Составление тестовых заданий по вопросам: | 6 |
3. | Философские течения по вопросам изучения души и психики человека. | Подготовка к семинару 2 | 4 |
4. | Учение о типах ВНД | Подготовка к семинару 4 | 4 |
5. | Индивидуальные различия ВНД. | Заполнение таблицы | 2 |
6. | Человеческая память. | Подготовка к семинару 5 | 4 |
7. | Клеточные и молекулярные механизмы памяти | Подготовка к семинару 6 | 4 |
8. | Возрастные особенности формирования доминантного очага возбуждения | Подготовка к семинару 7 | 4 |
9. | Знакомство с психофизиологическими тестами, изучающими психические процессы | Заполнение таблицы: | 4 |
10. 11. | Выработка динамического стереотипа | Подготовка к семинару 8 | 4 |
Интегративная деятельность мозга | Подготовка к семинару 9 | 4 | |
12. | Нейрофизиологические основы речевой деятельности | Подготовка к семинару 10 | 4 |
13. | Мышление как высшая форма проявления ВНД человека | Подготовка к семинару 11 | 4 |
14. | Нейрофизиология сознания | Подготовка к семинару 12 | 4 |
15. | Патология ВНД | Подготовка к семинару 13 | 4 |
16. | Функциональная межполушарная асимметрия | Подготовка материала к практическому занятию | 2 |
17. | Физиология кожного анализатора | Подготовка материала к практическому занятию | 2 |
18. | Физиология слухового и вестибулярного анализаторов | Подготовка материала к практическому занятию | 2 |
19. | Физиология зрительного анализатора. | Подготовка материала к практическому занятию | 2 |
20. | ИТОГО | 72 |
График работы по дисциплине «Физиология ВНД и сенсорных систем»
Месяц | Аудиторная работа (68 ч) | Самостоятельная работа (72ч) |
| |||
Лекции № (34 ч) | Конс (2 ч) | Семинары (34 ч) | Изучение материала (56 ч) | Выполнение самостоятельной работы (16ч) |
| |
Сентябрь | 1 | Консультации и прием отчетов о выполнении контрольных работ по понедельникам с 13 час. 15 мин. до 14 час. 45 мин. (4 пара) корпус 4, 3 эт. / кафедра психологии | Семинар 1: Знакомство с методами исследования ВНД и СС организма. | Подготовка к семинару № 1 (4ч) | Составление тестовых заданий по вопросам (6ч): 1. Основные понятия физиологии ВНД и СС 2. Исторические этапы развития дисциплины 3. Принципы организации психических функций |
|
2 | Семинар 2: Философские течения по вопросам изучения души и психики человека. Современные достижения физиологической науки в изучении ВНД человека. Перспективы развития. | Подготовка к семинару № 2 (4ч) |
| |||
3 | Семинар 3: Видеофильм – Рефлексы головного мозга. | _________ | ||||
4 | ||||||
Семинар 4: Учение Павлова о типах ВНД. | Подготовка к семинару № 4 (4ч) | |||||
5 | Семинар 5: Человеческая память. Виды памяти. Теории памяти. Тайны памяти. | Подготовка к семинару № 5 (4ч) | ||||
Октябрь | 6 | Семинар 6: Клеточные и молекулярные механизмы памяти. Нарушение памяти. | Подготовка к семинару №6 (4ч) | Заполнение таблицы (2ч): индивидуальные различия ВНД. | ||
7 | Семинар 7: Возрастные особенности формирования доминантного очага возбуждения в коре больших полушарий головного мозга. | Подготовка к семинару № 7 (4ч) | ||||
8 | Семинар 8: Выработка динамического стереотипа. | Подготовка к семинару № 8 (4ч) | ||||
9 | Семинар 9: Интегративная деятельность коры больших полушарий головного мозга. | Подготовка к семинару № 9 (4ч) | ||||
Ноябрь | 10 | Семинар 10: Нейрофизиологические основы речевой деятельности (второй сигнальной системы). | Подготовка к семинару № 10 (4ч) | Заполнение таблицы: знакомство с психофизиологическими тестами, изучающими психические процессы (4ч) |
| |
11 | Семинар 11: Мышление как высшая форма проявления ВНД человека. | Подготовка к семинару № 11 (4ч) |
| |||
12 | Семинар 12: Нейрофизиология сознания. | Подготовка к семинару № 12 (4ч) |
| |||
13 | Семинар 13: Патология ВНД: наследственные и приобретенные формы. | Подготовка к семинару № 13 (4ч) | ||||
14 | ||||||
Лабораторная работа 1: Функциональная межполушарная асимметрия мозга. | Подготовка материала к практическому занятию (2ч) | |||||
Декабрь | 15 | Лабораторная работа 2:Физиология кожного анализатора. | Подготовка материала к практическому занятию (2ч) | Заполнение таблицы: структурно-морфологические звенья анализаторов (4ч) | ||
16 | Лабораторная работа 3:Физиология слухового и вестибулярного анализаторов | Подготовка материала к практическому занятию (2ч) | ||||
17 | Лабораторная работа 4: Физиология зрительного анализатора | Подготовка материала к практическому занятию (2ч) |
Доцент кафедры психологии, к. б.н. ____________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
