ü репродуктивные (воспроизведение материала по опорам),
ü проблемное изложение материала,
ü эвристические,
ü исследовательские.
· Логический аспект (методы, характеризующие логические операции при подаче и усвоении учебного материала):
ü индуктивные (от простого к сложному, от частного к общему, от примера к формуле, от явления к закону); дедуктивные (наоборот); традуктивные (от простого к простому, от сложного к сложному, от примера к примеру и пр.);
ü конкретные и абстрактные (синтез, анализ, сравнение, обобщение, классификация и пр.)
· Управленческий аспект (методы, характеризующие степень самостоятельности ученика в образовательной деятельности):
ü деятельность под руководством учителя или ученика-консультанта,
ü самостоятельная учебная деятельность учащихся.
Средства обучения:
Приборы физической лаборатории, таблицы, опорные конспекты, компьютер, компьютерные диски, мультимедийный проектор, мультимедийные пособия.
Преобладающие виды деятельности:
Обретение учениками универсальных умений и способов деятельности (компетенций во всех аспектах: когнитивном, операционно-деятельностном, ценностно-смысловом). Овладение проблемно-поисковыми, исследовательскими, продуктивными видами деятельности.
В чем я вижу преимущества нетрадиционных форм преподавания физики в современной школе?
1. Повышение эффективности урока, эффективности работы учащихся;
2. Значительная экономия учебного времени;
3. Привлечение интереса учащихся к предмету;
4. Возможность использования на уроке разных форм обучения, что делает процесс обучения более интересным и эффективным;
5. Позволяет в короткие сроки менять различные виды деятельности учащихся( тестирование, выработка навыка - конструирование формул, закрепление усвоенных знаний и пр.)
6. Использование мультимедийного проектора заменяет практически все ранее используемые средства наглядности, технические средства обучения: кодоскоп, диапроектор и др.
7. Закрепляются и развиваются общеучебные навыки и умения самостоятельной работы
8. Повышается активность познавательной деятельности учащихся
9. Повышается качество знаний учащихся.
Алгоритм формирования надпредметных умений, т. е. умений, которые ученик использует при изучении других наук:
1. диагностика и выбор,
2. мотивация и целеполагание,
3. инструктирование,
4. реализация,
5. анализ,
6. упражнение, доведение до навыка,
7. перенос в другие области.
Условия эффективности формирования надпредметных умений:
1.обязательно на уроке или внеклассном мероприятии напоминать ученикам о необходимости включения тех мыслительных инструментов, с помощью которых они могут учиться (при наличии мотива),
2.подготовка для учащихся памяток по каждому учебному умению,
3.обеспечение единства всех работников образовательного учреждения в понимании важности этой проблемы.
Методы стимулирования и контроля:
1. Методы стимулирования мотивов интереса к учению:
Ø Познавательные игры,
Ø Работа в группах с консультантом,
Ø Создание ситуации успеха, новизны, занимательности.
2. Методы стимулирования мотивов сознательности,
ответственности, настойчивости и долга:
Ø убеждение, требование,
Ø приучение,
Ø упражнение,
Ø поощрение, наказ.
3. Методы контроля и самоконтроля ученической деятельности:
Ø устные или письменные,
Ø фронтальные, групповые или индивидуальные
Ø итоговые или текущие,
Ø с применением компьютера и мультимедиапроектора,
Ø программированные или непрограммированные.
Возможные уровни усвоения учебного материала:
1 уровень – «знание» (запоминание и воспроизведение).
2 уровень – «понимание» (объяснение, изложение, интерпретация)
3 уровень – «применение» (по образцу в исходной ситуации или при условии изменения ситуации).
4 уровень - «творчество».
Существует три механизма творчества:
модификационный – видоизменение того, что имеет аналог или прототип,
комбинаторный – разложение известного на части и соединение в новом виде,
радикальный – изобретение того, что не имеет ни аналогов, ни прототипов, но имеет социальную ценность.
5 уровень – «эмоционально-ценностное отношение» (ученик обнаруживает знания по всем уровням и испытывает при этом чувство удовлетворения).
8. Длительность работы над опытом:
Пять лет, с 2004 по 2009 год.
9. Диапазон опыта:
Система нетрадиционных форм проведения урока физики с внеклассной работой учащихся 7-9 классов.
Результативность опыта.
Стремление к разнообразию учебного процесса, пробуждению интереса учащихся к знаниям, организации учёбы в школе так, чтобы она соответствовала требованиям современной жизни, направило мои мысли на настойчивые поиски новых форм организации уроков физики. Я работаю над темой: «Нетрадиционные формы проведения урока физики в основной школе» уже 5 лет. Такие уроки ориентируют учителей физики на широкое развитие инициативы, активности и творчества учащихся, они более эффективны, чем обычные уроки. Считаю, что благодаря моему опыту работы над этой темой мои учащиеся достигли определённых результатов.
С учебного года уровень обученности составляет 100%. Я работаю по адаптивной модели обучения без «двоек», т. е. наблюдается подтверждение уровня обученности по годовым оценкам за последние пять лет.
Эффективность внедрения нетрадиционных форм ведения уроков физики и современных педагогических и интерактивных технологий видна по качеству знаний учащихся. Наблюдается положительная динамика «качества знаний» по годовым отметкам.
Качество знаний:
В 2учебном году: 8 класс – 54%; 9 класс – 64%. Среднее: 59%.
В 2005 – 2006 учебном году: 7 класс – 60%; 9 класс – 60%; Среднее: 60%.
В 2006 – 2007 учебном году: 7 класс – 66%;8 класс – 66%. Среднее:66%.
В 2учебном году: 7 класс – 66%, 8 класс – 66%, 9 класс – 69%. Среднее:67%.
В 2008 – 2009 учебном году: 7 класс – 66%, 8 класс – 60%/ 9 класс – 80%. Среднее:69%.
Увеличилась численность учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах, конкурсах, выставках школьного и муниципального уровней (в течение 5-ти последних учебных лет):
На школьном уровне: С 2004-05 учебного года 100% учащихся среднего звена участвуют в школьных олимпиадах по физике и математике, т. е. наблюдается подтверждение численности учащихся, а в предметных конкурсах численность увеличивается. Так как физику в МОУООШ№22 веду только я, то все победители олимпиад школьного уровня являются моими учениками.
На муниципальном уровне: Численность учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах и конкурсах, постоянно увеличивается. В 2004-05 учебном году в районных олимпиадах по физике и математике приняли участие 4 ученика, в учебном году – 4 ученика, в 2006-07 учебном году – 5 учеников, в 2007-08 учебном году – 6 учеников. Если олимпиады на муниципальном уровне не проводятся ( физика 7 кл), то они обязательно проводятся на школьном уровне. Всего в 7-9 классах в этом году 18 учащихся.
В международном математическом конкурсе «Кенгуру» участвовали в 2004-05 учебном году 3 моих учащихся (Межлумян Гаяне -6 класс, Чубукина Анастасия – 9 класс, Железнякова Екатерина – 9класс). В 2005-06 учебном году – 3 учащихся ( Межлумян Гаяне – 7 класс, Редькина Марина – 7 класс, Барышева Надежда - 6 класс). В 2006-07 учебном году - 4 учащихся ( Межлумян Гаяне– 8 класс, Орт Виктория – 8 класс, Редькина Марина – 8класс, Барышева Надежда – 7 класс). В 2007-08 учебном году - 5 учащихся (Межлумян Гаяне - 9класс, Орт Виктория - 9класс, Денисова Татьяна -7класс, Бузунов Роман - 7класс, Барышева Надежда - 8класс) .
Среди моих учащихся есть призёры муниципального уровня. (Приложение№12). Призовые места в районе: международный математический конкурс-игра «Кенгуру»: 2004-05 учебный год: Межлумян Гаяне (6 класс)-3 место, 2005-06 учебный год: Межлумян Гаяне (7 класс)-2 место, 2006-07 учебный год: Межлумян Гаяне (8класс) -2 место, Редькина Марина (8класс)-3 место.
Имеются победители муниципального уровня.
Первые места в районе в международном математическом конкурсе – игре «Кенгуру»: учебный год:Барышева Надежда (6класс); Редькина Марина (7класс); учебный год: Орт Виктория (8 класс).
Имеются учащиеся – победители творческих конкурсов муниципального уровня и участники межрегионального уровня.
В учебном году в районном конкурсе «Одарёнок – 4» ученица 9 класса Ионычева Яна (готовила ) в первом туре заняла 1 место и стала финалистом. В 20учебном году Бузунов Роман (7класс) принял участие в Межрегиональной заочной физико-математической олимпиаде. В учебном году команда МОУООШ№22 (руководитель проекта ) заняла 3 место на муниципальном уровне в IX Всероссийской акции «Я – гражданин России» с работой: «Экологические проблемы в месте нашего проживания и пути их решения», члены команды: Масютин Дмитрий, Потылицин Иван, Репетий Игорь, Барышева Надежда – 9 класс, Николаенко Анна – 7 класс. В 2008 – 2009 учебном году команда МОУООШ№22(Потылицин Иван, Масютин Дмитрий, руководитель ) заняла 1 место в районном мероприятии, посвящённом Всемирному Дню авиации и космонавтики с проектно-исследовательской работой: «Ведьмины круги или НЛО в Новокубанском районе».
Учащиеся-участники научно-творческих конференций: В учебном году учащийся 9 класса Потылицин Иван ( руководитель ) участвовал в I конференции школьников и студентов «Физика в условиях научно-технического прогресса», проводимой АГПУ, с докладом: «Бумеранги» (Секция: Чудеса природы и их физическое обоснование). Статья опубликована в сборнике конференции.
Учащиеся - победители творческих конкурсов краевого уровня. В учебном году команда учащихся 8 класса (Межлумян Гаяне, Орт Виктория, Редькина Марина) под моим руководством стала победителем (1 место) 17 краевого турнира юных физиков-экологов: «Цветные стёкла».
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что проведение уроков физики в нетрадиционной форме способствует развитию интереса к предмету, высокого познавательного уровня, гибкости мышления учащихся, активизации развивающего потенциала обучения, личностной включённости всех участников в процесс учёбы.
На таких занятиях учитель не только даёт готовые знания, но и актуализирует, извлекает из сознания учащихся, стимулирует глубоко спрятанную тенденцию к личностному росту, поощряет его исследовательскую активность, создаёт условия для совершенствования учения, для решения проблем. А ведь сейчас как никогда велика потребность общества в инициативных, творчески мыслящих, самостоятельных, способных к успешной социализации и активно адаптирующихся к изменяющимся условиям молодых людях.
Библиографический список.
1. , Нестандартные уроки физики. Изд. «Учитель», Волгоград, 2003 г.
2. , ред. Разумовский физики в современной школе. Творческий поиск учителей. Кн. Для учителя. – М.: «Просвещение» . 1993 г.
3., Лакоценина урок. Проблемные уроки, изд. «Учитель», 2006 г.
4. , Китайгородский для всех. – М.: «Наука», 1978 г. Физические тела.
5. , Китайгородский для всех. – М.: «Наука», 1982 г. Молекулы.
6. , Иванова задач по физике. – М.: «Просвещение»,2001 г.
7. Перельман физика, кн.1. – М.: «Наука», 1979 г.
8. Перельман физика, кн.2. – М.: «Наука», 1979 г.
Рецензия
на целостное описание опыта Потылициной Елены Алексеевны, учителя физики МОУООШ №22 посёлка Зорька Новокубанского района на тему: «Нетрадиционные формы проведения урока физики в основной школе».
Педагогический опыт работы Потылициной Елены Алексеевны был представлен для обобщения на заседание районного методического объединения учителей физики.
На протяжении пяти лет .работает над модернизацией и информатизацией процесса обучения физике в основной школе. С целью опережающего обучения, интенсификации учебного процесса, активизации познавательной деятельности, привлечения внимания учащихся к предмету на уроках физики в 7-9 классах учитель использует нетрадиционные формы проведения урока физики, которые характеризует в данной работе. Эта тема особенно актуальна в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» и комплексного проекта модернизации образования, которые определяют новые подходы к оценке качества образования.
В основе опыта Елены Алексеевны лежат теории использования программных средств и информационных технологий Талызиной, Кузнецовой. Педагог применяет нетрадиционные формы при проведении уроков физики и во внеклассной работе, использует информационно-коммуникационные технологии, современные педагогические технологии, коллективный, групповой и индивидуальный виды деятельности учащихся. Это позволяет создать стройную и прочную систему знаний, учит школьников выделять главные (базовые) знания в изучаемом материале, находить логические взаимосвязи между ними.
Елена Алексеевна использует в своей работе авторские контрольно - измерительные материалы. Она разработала тестовую систему по физике к учебнику , 8 класс, М.:Дрофа,2008г для учащихся среднего и слабого уровня развития. Эти тесты позволяют учитывать индивидуальные особенности детей при обучении, оперативно корректировать учебный процесс, экономить время, отводимое на опрос и контроль, разнообразить процесс обучения.
разработала авторскую программу разноуровневого и разновозрастного кружка по физике в 7 – 9 классах «Занимательная физика». Работа в кружке способствует воспитанию у учащихся инициативы, самостоятельности, умению творчески подходить к решению различных задач, а также сплочению коллектива.
На некоторых уроках учитель использует коллективный способ обучения и обучение в парах, что позволяет создать особый психологический режим, который способствует успешному обучению, преодолению чувства неуверенности в себе, побуждает к творческому осмыслению материала. Модульно-блочные технологии с элементами интерактивных технологий активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют созданию доброжелательной психологической атмосферы, обеспечивают личностно ориентированный подход в обучении.
Новизна и оригинальность опыта работы Елены Николаевны заключается в передаче учащимся инициативы и права выбора своей роли в учебно-познавательном процессе: лидеры реализуют свои возможности в роли консультантов, каждый ребенок включается в разные виды коммуникативной деятельности. Опережающее обучение и интенсификация учебного процесса с помощью модульно-блочных, проектных, исследовательских, здоровьесберегающих технологий существенно активизируют деятельность каждого учащегося на различных этапах урока.
Педагогический опыт . обобщен в соответствии с критериями передового педагогического опыта, весь фактический материал, представленный к нему, является ярким подтверждением творческой и новаторской работы учителя над проблемой модернизации процесса обучения физики. Материал систематизирован, имеет фото - и электронное подтверждение, составлен в соответствии с базовым уровнем образования по физике.
В своей работе автор предлагает в качестве приложений авторские программы и контрольно-измерительные материалы, тематическое планирование, описание уроков, отражающих современные общественные тенденции, разработку системы внеклассной работы по предмету, конспекты уроков, проведённых в нетрадиционной форме, описание использования информационно-коммуникационных, проектных, модульных, исследовательских, здоровьесберегающих технологий, а также материалы семинаров и конференций, в процессе работы которых обобщался опыт, тексты докладов, публикаций, материалы, подтверждающие участие в муниципальных и федеральных профессиональных конкурсах, своевременного повышения квалификации и материалы, подтверждающие результативность опыта.
Данный опыт работы представляет большой интерес для преподавателей физики в основных школах, так как позволяет достичь хорошего уровня знаний обучающихся, привлекает внимание ребят к предмету/ Его целесообразнее применять при изучении физики в школе второй ступени (7-9 классы), на кружковых занятиях по предмету и во внеклассной работе.
Опыт работы Потылициной Елены Алексеевны был представлен на районном заседании МО учителей физики, что дало возможность использования наработок в практической деятельности. Елена Алексеевна является участником семи конференций различных уровней: 2 региональной научно - практической конференции: «Проблемы современного физического образования: школа и ВУЗ» (Армавирноября, 2007 года), 3 региональной конференции: «Проблемы современного физического образования: школа и ВУЗ» (Армавирноября, 2009 года), Всероссийской научно – практической конференции с международным участием: «Актуальные проблемы взаимодействия науки и практики в развитии образования», (КубГУ, г. Краснодар, 26-29 марта 2008года), Всероссийской конференции: «Дидактико – методические аспекты современного урока» (АГПУ, г. Армавир 26-27 апреля 2007г.), ХII Международной научно-практической конференции: “Экологическая и экономическая безопасность: проблемы и пути решения” (20-24 сентября 2007 г. в п. Шепси Туапсинского района),XIV Международной конференции: «Актуальные проблемы экологии, экономики, социологии и пути их решения» (20-24 сентября 2009г.,п. Шепси), краевого педфестиваля «Инновационный поиск-2009» (г. Краснодар,31.03-01.04.2009г). В результате был сделан вывод о целесообразности внедрения данного опыта в практику.
является участником районного конкурса «Учитель года – 2007» в номинации «Учитель года», призёром (3 место) районного этапа Всероссийского исследовательского и творческого конкурса: «Овеянные славою флаг наш и герб» в номинации: «Методические разработки», лауреатом Всероссийского конкурса приоритетного национального проекта «Образование» 2007года, победителем краевого этапа конкурса Лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» 2008 года, победителем Всероссийского конкурса приоритетного национального проекта «Образование» 2008года. Имеет Почётную грамоту Министерства образования и науки Российской Федерации, Почётные грамоты КубГУ, ККИДППО и УО Новокубанского района, премии за педагогическую деятельность. Является тьютором Новокубанского района по физике.
Последователем данного опыта является , учитель физики МОУСОШ№9 г. Армавира, тьютор по физике г. Армавира.
Выводы и рекомендации: выдвинуть предложение о распространении опыта и внесении его в краевой банк данных передового педагогического опыта.
Директор МОУ ДО «ЦРО» ___________________
Приложение к опыту:
Приложение№1 – Авторские программы и контрольно-измерительные материалы. Приложение№2 – Уроки, отражающие современные общественные тенденции. Приложение№3 – Конспекты уроков, проводимых в нетрадиционной форме. Приложение№4 – Система внеклассной работы по предмету. Приложение№5 – Современные педагогические технологии (проектные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, исследовательские - материалы семинара). Приложение№6 – Тексты докладов, публикаций. Приложение№7– Материалы конференций.Приложение№1.
Авторские тесты по физике 8 класс(для учащихся со средним и слабым уровнем развития) к учебнику , М.: Дрофа, 2004г.
Тест №1. Тепловые явления.
№1. Отчего зависит температура тела?
а) от скорости движения молекул
б) от агрегатного состояния вещества
в) от вида молекул
№2. Какое превращение энергии происходит при падении шара?
а) потенциальная в кинетическую
б) кинетическая в потенциальную
б) кинетическая во внутреннюю
№3. Назовите способы осуществления теплопередачи.
а) совершение механической работы
б) теплопроводность, конвекция, излучение
в) кипение
№4. Какое тело имеет наибольшую теплопроводность?
а) меховая шуба
б) опилки
в) металлический стержень
№5.Как называется перенос энергии струями жидкости или газа?
а) теплопроводность
б) конвекция
в) излучение
№6. Тела какого цвета хуже поглощают излучение?
а) белые
б) чёрные
в) жёлтые
№7. От чего зависит количество теплоты при теплопередаче?
а) от рода вещества, от массы и изменения температуры тела
б) от массы и рода вещества
в) от изменения температуры тела
№8. Какова формула расчёта энергии сгорания топлива?
а) Q = сm ( t2- t1)
б) Q = qm
в) Q =сm ∆ t
№9. Какова единица удельной теплоты сгорания топлива?
а) Дж б) Дж в) Дж
кг 0 С кг
Тест№2. Изменение агрегатных состояний вещества.
№1. Чем определяется то или иное агрегатное состояние вещества?
а) размерами молекул
б) расположением, характером движения и взаимодействия молекул
в) силами взаимного притяжения и отталкивания молекул
№2. Что называется переходом вещества из твёрдого состояния в жидкое?
а) плавление
б) кристаллизация
в) отвердевание
№3. Какова единица удельной теплоты плавления?
а) Дж б) Дж в) Дж
кг 0С кг
№4. Какова формула расчёта количества теплоты, выделяющегося при кристаллизации тела, имеющего температуру плавления?
а) Q =сm(t1-t2)
б) Q =λm
в) Q = qm
№5.Явление превращения жидкости в пар называется:
а) парообразованием
б) конденсацией
в) плавлением
№6.От чего зависит скорость испарения жидкости?
а) от рода жидкости
б) от температуры жидкости
в) от рода, температуры и площади поверхности жидкости, от ветра
№7. Конденсация пара сопровождается.
а) выделением энергии
б) поглощением энергии
в) энергия пара не изменяется
№8. Что называется точкой росы?
а) насыщенный пар
б) температура кипения жидкости
в) температура, при которой пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным
Тест№3. Электрические явления.
№1. Как взаимодействуют между собой две эбонитовые палочки, наэлектризованные трением о мех?
а) взаимно притягиваются
б) взаимно отталкиваются
в) не взаимодействуют
№2. Как взаимодействуют тела, имеющие заряды противоположного знака?
а) взаимно притягиваются
б) взаимно отталкиваются
в) не взаимодействуют
№3. Из ниже перечисленных веществ выберите проводники электрического тока:
а) металлы, вода
б) вакуум
в) эбонит, янтарь
№4. Назовите диэлектрики:
а) почва, графит
б) резина, фарфор
в) вакуум
№5. Как называют частицу с самым малым электрическим зарядом?
а) протон
б) электрон
в) нейтрон
№6. Что является главной характеристикой данного химического элемента?
а) число электронов
б) число протонов
в) заряд ядра
№7. Что называется электрическим током?
а) упорядоченное движение заряженных частиц
б) движение молекул
в) движение атомов
№8. Из ниже перечисленных тел выберите приёмники электрического тока:
а) лампа
б) гальванический элемент
в) аккумулятор
Тест№4. Электрические явления. Закон Ома для участка цепи.
№1.Как называется единица силы тока?
а) джоуль
б) ампер
в) кулон
№2. Из ниже перечисленных приборов выберите прибор для измерения силы тока:
а) гальванометр
б) амперметр
в) вольтметр
№3. Какая величина показывает, какую работу совершает электрическое поле при перемещении единичного положительного заряда их одной точки в другую?
а) сила тока
б) напряжение
в) сопротивление
№4. Какова единица напряжения?
а) 1 Кл
б) 1 А
в) 1 В
№5. Назовите кратную единицу вольта:
а) кВ
б) мВ
в) нет ответа
№6. Как включают вольтметр для измерения напряжения на участке цепи?
а) последовательно
б) параллельно
в) безразлично
№7. Какова зависимость силы тока в проводнике от напряжения:?
а) прямо пропорциональная
б) обратно пропорциональная
в) нет зависимости
№8. Выберите формулу закона Ома для участка цепи:
а) I =U б) I = q в) U = A
R t q
Тест №5. Электрические явления. Работа и мощность тока.
№1. Выберите формулу для расчёта сопротивления проводника:
а) U =I R б) R = ρl в) I = U
S R
№2. Какова единица удельного сопротивления
а) 1Ом 1мм б) Ом в) В
м
№3. Рассчитайте сопротивление железной проволоки длиной 10 м и площадью поперечного сечения 2 мм2.
а) 0,5 Ом б) 5 Ом в) 50 Ом
№4. Выберите формулы последовательного соединения проводников
а) I =I1 = I2; R =R1 + R2; U = U1 +U2 б) U = U1 = U2; I = I1 = I2 в) таких не имеется
№5. Как изменяется общее сопротивление разветвления после увеличения числа проводников в разветвлении?
а) увеличивается
б) уменьшается
в) остаётся неизменным
№6. Назовите единицу измерения работы электрического тока:
а) вольт
б) джоуль
в) ампер
№7. Выберите формулу работы электрического тока:
а) I =U
R
б) R =ρl
S
в) A = UIt
№8. Назовите единицу измерения мощности:
а) 1 Вт
б) 1 В
в) 1 А
Тест №6. Электромагнитные явления.
№1. Какое поле существует вокруг электрической точки?
а) электрическое
б) магнитное
в) электромагнитное
№2. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?
а) по прямым линиям
б) по концентрическим окружностям
в) беспорядочно
№3. Каким способом можно усилить действие катушки с током?
а) уменьшить силу тока в цепи
б) ввести в катушку железный сердечник
в) уменьшить число витков в катушке
№4. Как называются те места магнита, где обнаруживаются наиболее сильные магнитные действия?
а) полоски
б) точки
в) полюса
№5. Где находятся магнитные полюсы Земли?
а) совпадают с географическими полюсами Земли
б) на экваторе Земли
в) вблизи географических полюсов Земли
№6. Где используется вращение катушки с током в магнитном поле?
а) в устройстве электродвигателя
б) в электроплитке
в) в электрочайнике
Тест №7. Световые явления.
№1. Выберите из ниже перечисленных тел искусственные источники света:
а) Солнце
б) звёзды
в) электрическая лампочка
№2. Как распространяется свет в однородной среде?
а) прямолинейно
б) может огибать препятствия
в) в различных средах по-разному
№3. Выберите формулировку закона отражения света:
а) угол падения равен удвоенному углу отражения
б) угол падения равен углу отражения
в) угол падения равен половине угла отражения
№4.Падающий и отражённый лучи могут меняться местами. Как называется это свойство?
а) обратимость
б) симметричность
в) асимметричность
№5. Как называется линза, у которой края намного тоньше, чем середина?
а) выпуклой
б) вогнутой
в) прямой
№6. Выберите формулу расчёта оптической силы линзы:
а) D =1
F
б) D =2F в) D =3F
№7. Какое изображение даёт рассеивающая линза?
а) увеличенное, прямое
б) уменьшенное, мнимое, прямое
в)уменьшенное, мнимое, перевёрнутое
№8. В каких приборах используются линзы?
а) электромясорубка
б) микроскоп
в) соковыжималка
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА кружка «Занимательная физика» для 7-9 классов
Пояснительная записка
Работа физического кружка проходит в неразрывной связи с деятельностью учащихся в школе на уроках физики и во внеурочное время. Она является одним из звеньев учебно-воспитательной работы и призвана решать единые с ней педагогические задачи. При составлении авторской программы кружка по физике в 7-9 классе использовались программы для общеобразовательных учреждений по физике 7-11 классы и по астрономии 11 класс.
По программе предусмотрено 34 часа ( 1 занятие в неделю). Цель работы кружка – углубление и расширение знаний учащихся об окружающем мире и физических явлениях в нём, формирование интереса к физике. Работа в кружке способствует воспитанию у учащихся инициативы, самостоятельности, умению творчески подходить к решению различных задач, а также сплочению коллектива.
Формирование коллектива кружка происходит в 7-м классе без всяких ограничений. Кроме учеников 7-х классов приглашаются и способные ученики более младших классов. В процессе функционирования кружка происходит пополнение его, в основном, учениками 8-9 классов. Один и тот же теоретический материал и практический (задачи) одновременно прорабатывают и ученики 6-х классов и более старших классов. Такой процесс знакомства с материалом позволяет в процессе обучения младших использовать идеи, исходящие от старшеклассников, та ученику – из всего набора подходов к решению задачи выбрать более приемлемые для себя. Таким образом, ученики к концу 8 класса могут познакомиться со всеми темами по курсу физики для основной школы.
Одним из главных принципов организации занятий кружка является чередование разнообразных видов деятельности учащихся: теоретической и практической. Практические занятия начинаются как можно раньше, чередуясь с теоретическими. На кружковых занятиях используются современные образовательные технологии: информационно-коммуникационные (компьютер, электронные учебники, сеть Интернет), а также проектные, исследовательские и здоровьесберегающие технологии. Запланировано несколько экскурсий в ремонтные мастерские, которые способствуют воспитанию любознательности, прививают любовь к сельскому хозяйству, что необходимо, ведь многие дети по окончании школы остаются работать на селе.
На первом занятии отводится время на технику безопасности и на изучение памятки «Записки аккуратиста». Далее серия занятий «Жизнь замечательных физиков», «Страницы истории» знакомит учащихся с историческими данными, биографиями известных учёных, на подробное изучение которых на уроках просто не хватает времени. Дети готовят доклады, используя научную литературу. Несколько кружковых занятий «Задачи в сказках и стихах» удивляют детей, заинтересовывают, ребята проникаются любовью к физике. «Юный фокусник» учит ребят делать установки для фокусов и объяснять их с точки зрения физики. Здесь открывается широкая возможность для использования фантазий и творчества учащихся. На занятиях находят отражение следующие вопросы: история физики на Кубани, практическое применение физики, связанное с народным искусством и национальными традициями. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но и вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев. Материал для занятий подобран так, чтобы он был интересен и девочкам (Парфюмерия, легенда об Архимеде), и мальчикам (Пневматические машины и инструменты, первые паровозы Стефенсона и Черепановых).
Физические приборы, изготовленные учащимися, находят практическое применение в быту, школьной жизни, оформлении интерьера и т. д. Технология изготовления таких приборов несложная, а время, затраченное на их изготовление, - минимальное, учащиеся должны быстрее увидеть результат своего труда. Это способствует их интереса, стремлению к самостоятельности.
Материал подобран таким образом, что слабо успевающие дети могут реализовать здесь свой учебный потенциал: на уроках они многое не понимают, а на кружке выявляются интересы и наклонности отдельных учащихся, прививается любовь к физике. Дети чувствуют себя значимыми, им прививается обязательный минимум практических умений и навыков. Качественные задачи решаются только устно.
Используемая литература: учебники по физике для 7, 8, 9 классов , сборник задач , Детская Энциклопедия, книга «Юный фокусник», предполагается также материалы электронных учебников, сети Интернет: сетевых тестирующих комплексов, виртуальных экспериментов, интерактивных докладов, иллюстрированных конспектов.
План работы
№ | Тема занятия. |
1 | ТБ при работе в кабинете физики. Памятка: «Записки аккуратиста». Изготовление модели броуновского движения. |
2 | Диффузия в нашей жизни. Парфюмерия. Экология парфюмерной промышленности. |
3 | История физики на Кубани. Задачи в сказках и стихах на механическое движение. |
4 | Плотность жидкости. Конструирование самодельного пружинного ареометра. |
5 | «Жизнь замечательных физиков»: Г. Галилей. История открытия явления инерции. |
6 | Невесомость. Сила тяжести на других планетах. Астрономический словарь. Работа по справочным таблицам в сети Интернет. |
7 | Трение в природе и технике. История развития подшипника. Практическое применение физики, основанное на народном искусстве и народных традициях. |
8 | Способы уменьшения и увеличения давления в сельском хозяйстве. Пневматические машины и инструменты. Экскурсия в ремонтные мастерские. |
9 | Гидростатический парадокс. Давление на дне морей и океанов. Исследование морских глубин. Работа по электронным учебникам. |
10 | «Юный фокусник». Легенда об Архимеде. Страницы истории. Работа с электронными наглядными пособиями. |
11 | История простых механизмов. Рычаги в сельском хозяйстве. Экскурсия в ремонтные мастерские. |
12 | «Золотое правило» механики. Энергия Солнца, движущейся воды и ветра. Гидравлические и ветряные двигатели. |
13 | «Жизнь замечательных физиков»: . Теплопередача в быту, природе и технике. Составление проектов. |
14 | Из истории термометра. Задачи в сказках на расчёт количества теплоты. |
15 | Плавление аморфных тел. Пластилин, парафин, воск. Экология лёгкой промышленности. |
16 | «Юный фокусник»: испарение жидкости. Образование росы, инея, дождя и снега. |
17 | Литьё металлов (работа в сети Интернет) |
18 | История развития паровых машин, турбин. Первые паровозы Стефенсона и Черепановых. |
19 | «Жизнь замечательных физиков»: , , Р. Миллекен. Работа с компьютером: интерактивные доклады. |
20 | Магнитные аномалии. Компас, история его изобретения. Экскурсия в природу по активной методике. |
21 | «Жизнь замечательных физиков»: , А. Вольта, Г. Ом. |
22 | Оптика в нашей жизни: фотоаппарат, глаз, очки. Коррекция зрения. Конструирование простейшей камеры – обскура из спичечной коробки. |
23 | «Юный фокусник»: изображения, даваемые линзой и плоским зеркалом. «Свеча в зазеркалье» |
24 | «Жизнь замечательных физиков»: Н. Коперник, И. Ньютон. Законы Ньютона в окружающем мире. |
25 | «Юный фокусник»: гравитационные силы. Сетевой тестирующий комплекс. |
26 | Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели строения Вселенной. Страницы истории. |
27 | Открытие планет Нептун и Плутон. Кометы. |
28 | История развития ракетостроения. Астрономия в нашей жизни. |
29 | Колебания в окружающей среде. Изготовление модели колебательной системы. |
30 | Голос человека. Технология сбережения голоса. Ультразвук и инфразвук. |
31 | Изотопы. Работа с компьютером: иллюстрированный конспект. |
32 | Альфа - и бета - распад. Виртуальный эксперимент. |
33 | Получение и применение радиоактивных изотопов. Экологическая безопасность в работе атомных электростанций. |
34 | Античастицы. Элементарные частицы. Межпредметные связи физики и химии. |
Приложение№2
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
