Особенности организации образовательного процесса в ходе реализации опытно-экспериментальной работы в школе по теме: «Формирование у учащихся основ самообразования и профессионального самоопределения посредством реализации компетентностного подхода»
Заместитель директора по УВР
Ни для кого не секрет, что в последние годы проблема качества образования получает новый ракурс рассмотрения. В «Концепции модернизации образования на период до 2010 года она соотносится с изменением содержания образования (соответственно и его результата), которое для общего образования выступает как «Новая система универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции».
Тема опытно-экспериментальной работы тесным образом связана с темой школы, с единой методической темой, с темой воспитательной работы школы.
Я хочу представить нашу работу как «зеркало прогрессивных преобразований». И начну с ситуации «МИНУС» .
Конечно, свою работу мы начали с ПОСТАНОВКИ ПРОБЛЕМЫ.
Проблема заключатся в том, что у многих учащихся школы не сформирована потребность в своём дальнейшем саморазвитии и получении образования после школы, нет устойчивой мотивации на приложение усилий для получения качественного образования; слишком рано, уже в школьный период, наступает замедление процессов развития учащихся как личности.
ПРИЧИНЫ
- Объективной причиной низкого качества знаний можно считать 1)возрастные особенности школьников,
- 2)резкое усложнение школьных программ,
- 3)межпредметную несогласованность.
- В то же время нельзя не учитывать и следующие факты (мы реально смотрим на сложившуюся ситуацию) :
- недостаточно развиты ОУУН;
- снижение творческой активности учащихся от 5 к 7-8 классу;
- снижение учебной мотивации;
- число учебных неудач превосходит число положительных эмоций, связанных с учением.
Ситуация «ПЛЮС»
Цель: приобретение детьми способности к самообразованию и саморазвитию. Формирование у обучающихся активной жизненной позиции в освоении функциональной грамотности, рынка труда, профессионального становления, адаптации на будущем рабочем месте.
ЗАДАЧИ:
1.Выявление системы специально созданных педагогических условий для образования детей.
2. Адаптация педагогических технологий самоопределения, программ общеобразовательных, профильных дисциплин, элективных курсов с целью приобретения детьми способности к самообразованию и саморазвитию.
3. Формирование у обучающихся активной жизненной позиции в освоении функциональной грамотности, рынка труда, профессионального становления, адаптации на будущем рабочем месте.
4. Разработка и апробация программы подготовки учителя, владеющего методами работы с разными категориями учащихся и способами организации индивидуализированного образовательного процесса, направленного на самообразование и профессиональное самоопределение.
Решению поставленных задач должны содействовать МЕРОПРИЯТИЯ, к выполнению которых мы уже приступили:
- СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БАЗЫ «ПОРТФОЛИО» ЭКСПЕРИМЕНТА
- ФОРМИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ
- ПРОВЕДЕНИЕ АНАЛИЗА ИМЕЮЩИХСЯ РЕСУРСОВ
- ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФАКТОРОВ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Решению этих проблем способствует опытно-экспериментальная работа, затрагивающая всех участников образовательного процесса:
- педколлектив
- учащихся
- родителей
и направлена на формирование у учащихся основ самообразования и профессионального самоопределения посредством реализации компетентностного подхода - всё это должно послужить повышению
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
«Педагоги не могут успешно кого-то учить,
если в это же время усердно
не учатся сами»
Али Апшерони
(ученый, гуманист и мыслитель
из Средней Азии)
Во главу угла мы ставим методическую работу.
Методическая работа – вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса в школе.
Этому служат проводимые педсоветы: за это время проведено 3 педсовета: «Имидж школы. Механизмы формирования и способы построения», «Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение, способы формирования», «Формирование продуктивных знаний учащихся на основе совершенствования образовательного процесса в условиях использования современных образовательных технологий»; семинары: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ - «Образовательные технологии: ориентиры для выбора», «Традиционное обучение и личностно-ориентированное образование в школе. Компетентностный подход в образовании» ( проведён к. п.н., научным руководителем ); семинары –практикумы: «Проектное обучение: что, как, когда?», «Технология развития критического мышления», «Учебное исследование» (эти семинары проводились руководителями и членами творческих групп).
Особой популярностью пользуются мастер –классы. Учителя: , , и , , – охотно поделились своими находками и наработками с коллегами на предметных секциях и продемонстрировали мастер-классы:
1. Информационные технологии на уроках английского языка.
2.Исследовательская деятельность на уроках химии.
3. Использование технологии «сиквейн» и «кластеры» на уроках истории.
4. Презентация опыта работы.
5.Формирование коммуникативной компетенции в начальной школе.
Вопросы внедрения современных педагогических технологий в образовательный процесс, работы творческих и пролемной групп, проведения предметных недель, работы по самообразованию учителей, диагностики профессиональной успешности, исследовательской работы на уроках неоднократно рассматривались на заседаниях методсовета. Эти же вопросы рассматривались и на заседаниях МО.
Хочется несколько слов сказать о работе творческих групп. В начале учебного года были созданы следующие творческие группы:
• «Метод проектов
• «Технология сотрудничества»
• «Технология развития критического мышления учащихся»
• «Технология развития критического мышления учащихся»
• «Модельный личностно-ориентированный класс» ( 5 «а» )
Именно внедрение этих ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ мы считаем одним из УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ обучающихся.
• Сначала члены творческих групп занимались изученим теоретических материалов о данных педтехнологиях; затем организовывалось взаимопосещение уроков учителями, посещение и анализ уроков администрацией, проводились панорамы методических находок учителей творческими группами: «Метод проектов», «Технология развития критического мышления», «Информационные технологии». В течение учебного года приглашают на открытые уроки учителя проблемной группы «Модельный личностно-ориентированный класс» ( 5 «а» ) (все учителя, работающие в этом классе).
Методкабинетом школы проводятся индивидуальные консультации по интересующим членов педколлектива вопросам: например,
Как оформить творческий отчёт по теме самообразования?
Оказание дифференцированной помощи по вопросам самообразования.
Как проанализировать свой собственный урок?
Формы проведения заседаний МО ( с руководителями МО).
Портфолио учителя.
В учебном году проведены следующие предметные недели:
• Неделя учителей начальных классов
• Неделя учителей физической культуры, ОБЖ
• Неделя учителей иностранного языка
• Неделя учителей обществознания
(качество проведения Недель стало выше)
Результат внедрения современных педтехнологий продемонстрирован учителями школы в ходе проведения методического месячника «Педагогический автограф» (февраль 2008 года) , в течение которого было дано 22 урока.
Второе направление работы - учащиеся
Цель работы с ними : сформировать заинтересованное отношение к процессу обучения.
Работа ведётся на основе диагностики: по определению уровня обучаемости и обученности учащихся, мотивации деятельности учащихся на уроке, выявлению интереса к учебным предметам.
Учащиеся вовлекаются в проектную и исследовательскую деятельность на уроках и во внеурочной деятельности. Большое значение уделяется индивидуализация и дифференциации обучения.
Важно, чтобы на уроках царила атмосфера сотрудничества, «ситуация успеха и уверенности » в свои силы.
Третье направление - работа с родителями
Цель: развитие сотрудничества со школой
Для работы с родителями созданы социальная и психологическая службы, проводятся классные и общешкольные родительские собрания, лектории, индивидуальные консультации (не секрет, что многие родители сторонятся школы, поэтому надо отдать должное тем классным руководителям, которые стараются разнообразить формы проведения собраний - проводят диагностику, используют компьютерные презентации и др.).
• Сейчас ведётся большая работа по празднованию Года семьи (проводятся мероприятия, участниками которых являются родители, входят в практику уроки с приглашением родителей, демонстрирующие достижения учителей и детей). В данный момент ведётся подготовка к педсовету «Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса».
В конце учебного года планируется проведение праздника «Формула успеха», цель которого – отметить и поощрить лучших учащихся, учителей и родителей – активных участников образовательного процесса.
