Несмотря на то, что основная масса учащихся, поступающих в школу – интернат № 15 педагогически запущенные дети - в них заложен огромный творческий потенциал. Задача учителя начальных классов в условиях школы – интерната максимально развить каждого ребенка, раскрыть его потенциальные возможности, подготовить младших школьников к обучению в средней и старшей школе, Каждый ребенок любит и хочет играть. Обучая младших школьников игре, учитель поддерживает, развивает и воспитывает естественное для этого возраста желание узнать как можно больше интересного, исследовать мир вокруг себя и себя в этом мире.
Учителя начальных классов школы – интерната № 15 широко используют в своей педагогической практике ЛЕГО – технологии. Одной из них является конструктивно- игровая деятельность, составляющая чередование практических и умственных действий обучаемого, способная воздействовать буквально на все органы чувств ребенка и сочетающая в себе возможности мощного влияния как на эмоциональную, так и на логическую сферы, позволяющая быстро «строить» надежные и устойчивые «мостики» к тем знаниям, умениям и навыкам, которые должен освоить каждый младший школьник к концу 4-го класса.
На занятиях по ЛЕГО – конструированию дети учатся быстро распределять роли между собой, появляются «генераторы» идей, конструкторы, определяющие, как и из чего необходимо строить, организаторы совместного труда, активные исполнители, аналитики, которые наблюдают со стороны за процессом и вовремя подают верные советы, исправляют недостатки. Педагог дает возможность каждому ученику быть изобретателем и творцом. Играя с ЛЕГО – человечками, пытаясь представить себе, кто эти человечки и что они чувствуют в различных ситуациях, ребенок лучше осознает себя и собственную личность. Манипулируя с яркими деталями ЛЕГО, дети ощущают себя в волшебном мире игры, овладевают умением работать самостоятельно и в группе, оказывать помощь товарищу.
Каждое занятие по ЛЕГО – конструированию начинается с психологического настроя младших школьников на совместную работу.
Занимаясь с детьми, учитель, в первую очередь, ставит перед собой цель - воспитание маленького человека, как гармоничной личности, поддерживается естественное для этого возраста желание узнать как можно больше интересного, исследовать мир вокруг себя и себя в этом мире. В этом учителю помогут занятия по ЛЕГО – конструированию, которые позволяют облегчить контакт с любым ребенком, даже с самым замкнутым. Манипулируя с яркими деталями ЛЕГО, ребенок ощущает себя в привычном мире игры, овладевает предлагаемой ему ролью, и, раскрепощаясь, легче идет на контакт.
ЛЕГО – конструирование – одно из любимейших занятий не только наших младших школьников, но и учащихся 5 классов. На этих занятиях дети учатся быстро распределять роли между собой: здесь появляются генераторы идей, конструкторы, определяющие, как и из чего необходимо строить, организаторы совместного труда, активные исполнители, аналитики, которые наблюдают со стороны за процессом и вовремя подают верные советы, исправляют недостатки. Все работы детей обязательно фотографируются – остаются на память.
Конструктивно – игровая деятельность с ЛЕГО рассматривается как наиболее доступный и эффективный метод «самостроительства» ребенка при его собственной активной позиции, связанной с инициативой, фантазией, творчеством, как социально – педагогическое явление, способствующее социализации и самоопределения младших школьников.
Все мы знаем, что детство – это возраст игры. Ребенок, играя, не только познает мир, но и выражает к нему свое отношение. Всегда ли мы, взрослые, внимательно и серьезно относимся к детской игре? Можем ли сделать так, чтобы игра стала действительно развивающим, воспитывающим и корригирующим средством?
Даже самый маленький набор строительных элементов открывает ребенку новый мир. Ребенок не потребляет, он творит: создает предметы, мир и жизнь.
Многолетние усилия датских педагогов, ученых и конструкторов привели к созданию различных наборов ЛЕГО.
Слово «ЛЕГО» происходит от двух датских слов «Leg Godt» - «играй с удовольствием».
Основателем фирмы ЛЕГО считается Оле Кирк Кристиансен.
ЛЕГО – конструирование – это вид моделирующей творческо – продуктивной деятельности. С его помощью трудные учебные задачи можно решить посредством увлекательной созидательной игры, в которой не будет проигравших, так как каждый ребенок и учитель могут с ней справиться.
Манипулируя с элементами ЛЕГО, ребенок учится добру, творчеству, созиданию. На занятиях по ЛЕГО – конструированию основу процесса обучения ЛЕГО - игре составляют чередование практических и умственных действий самого обучаемого, учитываются особенности конструктивно – игровой деятельности детей.
Основные задачи, стоящие перед педагогом:
Развитие познавательной сферы учащихся с помощью использования образовательной среды ЛЕГО:- развитие мелкой моторики; развитие пространственного восприятия; развитие зрительного и тактильного восприятия; развитие внимания; развитие памяти; развитие коммуникативных навыков; развитие умения проецировать, строить развитие умения творчески подходить к решению задачи; развитие умения довести решение задачи до работающей модели.
- развитие лескико – грамматического строя речи; развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы путем логических рассуждений; формирование навыков языкового анализа и синтеза; формирование связной речи.
Образовательная среда ЛЕГО –
это тщательно продуманная система заданий для детей
и четко сформулированная образовательная концепция.
Образовательная концепция ЛЕГО:
Всестороннее воздействие на ребенка.Все разработки ЛЕГО ориентированы на ребенка «в целом». Работа с наборами способствует всестороннему развитию ребенка – начиная с совершенствования его физических навыков, формирования индивидуального и социального осознания собственной личности и заканчивая развитием способностей к творческому самовыражению и логическому осмыслению окружающего мира. Работа с наборами превращает игру в творческую деятельность, развивающую воображение.
Оптимальные задачи для оптимального обучения.Детям надо предлагать задачи, которые не были бы ни чрезмерно сложными, ни слишком простыми, и обеспечить каждому ученику возможность работать в собственном темпе, дать ему достаточное время для приобретения необходимых знаний и навыков прежде, чем он приступит к следующему этапу обучения.
- Слишком сложные задачи могут вызвать неуверенность в себе. Оптимальные задачи способствуют оптимальному обучению. Слишком простые задачи могут оказаться скучными.
Принцип обучения «шаг за шагом» является ключевым для ЛЕГО. Цель его заключается в том, чтобы обеспечить каждому ученику возможность работать в собственном темпе, дать ему достаточное время для приобретения необходимых знаний и навыков прежде, чем он приступит к следующему этапу обучения, на котором задачи будут несколько сложнее – и несколько интереснее.
Концепция ЛЕГО
базируется на модели учебного процесса,
включающего в себя четыре составляющие:
1. Установление взаимосвязей.
На этом этапе новое знание добавляется к уже имеющемуся в «банке знаний» ребенка и между ними устанавливаются связи, или создается новая «ячейка» в этом «банке знаний».
2. Конструирование.
Конструируя предметы из реальной жизни, дети параллельно конструируют знания в своем собственном сознании.
3. Рефлексия.
На этом этапе дети размышляют, обдумывают то, что увидели или сконструировали, более глубоко осмысливают приобретенный опыт.
4. Развитие.
На завершающем этапе необходимо переходить к решению новых, более сложных задач, постоянно «поднимая планку».
Цели и задачи, стоящие перед учителем:
Цели:
- Ввести учащихся в мир моделирования и конструирования; Способствовать формированию общих навыков проектного мышления, исследовательской деятельности, группового обсуждения.
Задачи:
- Развитие познавательной сферы учащихся. Развитие эмоционально – волевой сферы. Развитие речи и коммуникативных навыков. Развитие мелкой моторики. Развитие творческих способностей. Развитие информативной и технологической грамотности учащихся.
При подготовке к занятиям учителю необходимо учитывать:
- Возраст детей. Личностные особенности каждого ребенка. Уровень знаний детей. Время, отпущенное на изучение темы. Наличие необходимых материалов. Темы, изучаемые по другим дисциплинам (связь с уроками математики, природоведения, обучения грамоте, русского языка, чтения, москвоведения, введения в историю, технологии). Потребности самих детей.
Методические приемы,
используемые учителем на занятиях по ЛЕГО - конструированию:
Обследование ЛЕГО – элементов. Показ некоторых действий и их комментирование. Предъявление речевого образца. Выполнение речевых инструкций. Использование словесного объяснения. Показ картинок. Беседа. Оценка работ.ПРОГРАММА
КРУЖКА ПО ЛЕГО – КОНСТРУИРОВАНИЮ
«ВЗРОСЛЫЙ МИР В ДЕТСКИХ РУКАХ»
(1 – 5 КЛАССЫ)
Все образовательные конструкторы ЛЕГО классифицированы на 4 игровые среды. Каждая игровая среда состоит из 2 тем.
Программа
кружка по ЛЕГО – конструированию
для учащихся начальной школы
(1 – 4 классы)
«Исследуем окружающий мир»
Игровая среда №1 «Я и мой мир».
Тема №1. «Обучение ЛЕГО – игре. Пропедевтический период». (1-ый класс).
Тема №2. «Я сам».
Тема №3. «Я сам».
Назначение игровой среды:
Поддерживает врожденное стремление ребенка изучить свое тело и свои физические возможности. Помогает ребенку получить представление о собственной личности. Помогает ребенку осознать свои чувства и потребности. Учит понимать чувства и потребности окружающих.Развивает:
Представление об индивидуальности и о различии между людьми.. Представление о различие поколений. Представление о взаимно однозначном соответствии. Навык сортировки и классификации. Представление о понятиях «количество», «число». Представление о личности и её потребностях. Понимание потребностей и чувств окружающих. Представление о культурных различиях. Умение сравнивать, строить последовательности. Уважение к чужой собственности.Играя с куклами, пытаясь представить себе, кто эти куклы и что они чувствуют в различных ситуациях, ребенок лучше осознает себя и собственную личность.
Наборы ЛЕГО ДУПЛО:
«Люди мира». «Дочки – матери». «Три поколения».Игровая среда №2 «Учимся вместе».
Тема №1. «Я – член семьи. Я – член группы».
Тема №2. «Учимся взаимодействовать с окружающим».
Назначение игровой среды:
1. Помогает ребенку осознать свое взаимодействие с окружающими членами семьи, друзьями.
2. Помогает ребенку ответить на вопросы:
- Что такое семья и кто в нее входит?
- Что такое поколение?
- Кто мои друзья и где мое место среди них?
Развивает:
Умение разрешать конфликтные ситуации. Стремление идти навстречу потребностям окружающих. Умение строить отношения с окружающими: взаимодействие, сотрудничество. Навыки совместной работы. Умение проектировать и строить.Понимание взаимоотношений между людьми, умение посмотреть на ситуацию с точки зрения ближнего, возникновение чувства локтя и многое другое – где мы начинаем учиться всему этому? Конечно дома!
Игра с машинами, которые используют коммунальные службы, помогает детям понять, где и как искать помощь в случае необходимости и когда следует предлагать свою помощь.
Сережа Киселев сидит во дворе своего дома и вдруг слышит, как кто–то зовет на помощь. Сережа вскакивает и спешит на зов. Сосед объясняет, что маленький котенок забрался на крышу дома и теперь боится слезать. Сережа решает позвать всех своих друзей и попросить их помочь построить аварийный транспортер для котенка. Необходимо обеспечить безопасность спасательной операции и в то же время действовать быстро, поскольку котенок очень испуган. Помогите Сереже и его команде спасти котенка.
Наборы ЛЕГО:
«Строители ЛЕГО». «Три поколения». «Люди мира». «Дочки – матери». «Вокруг дома» «Транспорт службы спасения» «Транспорт коммунальных служб»Игровая среда №3 «Мир воображения».
Тема №1. «Реальное и воображаемое».
Тема №2. «Фантазируем и создаём».
Назначение игровой среды:
Позволяет детям реализовывать стремление к моделированию окружающего мира. Позволяет ребенку использовать свое воображение. Помогает ребенку воссоздать ситуации из реальной жизни и соединить их со свободным творчеством.Развивает:
Умение владеть выразительными средствами языка. Коммуникативные навыки. Умение сотрудничать с членами группы в процессе обучения. Восприятие речи (умение слушать). Умение следовать инструкциям. Умение сравнивать и воспроизводить по памяти. Навыки сортировки и классификации. Навыки устной речи (пополняем словарный запас). Выразительный эмоциональный язык. Умение моделировать поведение различных персонажей.Разыгрывая роли различных персонажей, дети имеют дело с различными эмоциями, настроениями и с разными моделями социального поведения.
Часто юным фантазерам бывает недостаточно просто стандартного набора кирпичей ЛЕГО для моделирования окружающего мира. Большие наборы обеспечивают максимум свободы творчества и самовыражения.
Наборы ЛЕГО:
1. «Строительный набор».
2. «Аэропорт будущего».
«Парк развлечений». «Большой универсальный набор». «Путешествие в космос».Игровая среда №4 «Мир логики».
Тема №1. «Как это работает?».
Тема №2. «Что будет если я…?».
Назначение игровой среды:
Позволяет исследовать окружающий мир. Позволяет исследовать устройство и функционирование различных объектов.Развивает:
Умение определить последовательность действий. Умение приходить на помощь. Навыки работы в группе. Навыки конструирования в соответствии с определенными требованиями. Умение испытывать конструкции и улучшать их. Способности понимать животных. Умение разрабатывать стратегию.Наборы ЛЕГО:
1. «Жизнь на ферме».
2. «Мир вокруг нас».
«Строители ЛЕГО». «Первые конструкции». «Первые механизмы».6. «Умный поезд».
7. «Первые механизмы».
Также мною была разработана и апробирована Программа по ЛЕГО – конструированию для учащихся средней школы 5 класс «Мир вокруг нас».
Программа
кружка по ЛЕГО – конструированию
для учащихся средней школы
(5 классы)
«Мир вокруг нас»
ЛЕГО – конструирование в средней школе – это творческие проекты, которые включают в себя:
- Тематический подход; Поисковые задания; Образовательная задача; Конструктивная основа;
ЛЕГО – методика предполагает 4 этапа работы:
- Введение в тему; Развитие темы; Игра в «настоящую» жизнь; Решение новой проблемы.
№ п/п | Раздел | Тема |
1 | Социальная среда | Семья, взаимоотношения, роли, правила, сообщество. |
2 | Природа | Живые существа, естественные среды обитания, растения, природные и географические факторы. |
3 | Мир физических объектов | Цвет, форма, размер, классификация, вес, сила тяжести. |
4 | Мир математики | Пространственные отношения, термины, числа, модели. |
Все творческие задания и проекты способствуют:
- развитию мелкой моторики и совершенствованию координации движений (при конструировании, строительстве и манипуляции мелкими объектами); развитию речи и коммуникативных навыков (при совместной работе язык служит средством вербализации и классификации; дети рассказывают истории, формулируют свои идеи и играют в ролевые игры); развитию социальных навыков (сотрудничество детей в процессе строительства и во время ролевых игр требует выработки общих «правил игры», способствует их социализации); развитию когнитивных способностей (проектный подход подталкивает детей к исследованиям и решению различных задач).
Таблица - 1
34 учебные недели, 2 часа в неделю, 68 часов в год | |||||
ИГРОВАЯ СРЕДА ЛЕГО. ТЕМА ИГРОВОЙ СРЕДЫ ЛЕГО. | КЛАСС | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
«Исследуем окружающий мир». | «Мир вокруг нас». | ||||
1. Игровая среда «Я и мой мир». | 28 ч. | 8 ч. | 12 ч. | 13 ч. | - |
Т-1. «Обучение ЛЕГО – игре. Пропедевтический период». | 16 ч. | - | - | - | - |
Т-2. «Изучаем возможности своего тела». | 6 ч. | 4 ч. | 6 ч. | 7 ч. | - |
Т-3. «Я сам». | 6 ч. | 4 ч. | 6 ч. | 6ч. | - |
2. Игровая среда «Учимся вместе». | 10 ч. | 14 ч. | 16 ч. | 17 ч. | - |
Т-1. «Я – член семьи. Я – член группы». | 4 ч. | 7 ч. | 4 ч. | 11 ч. | - |
Т-2. «Учимся взаимодействовать с окружающим». | 6 ч. | 7 ч. | 12 ч. | 6 ч. | - |
3. Игровая среда «Мир воображения». | 10 ч. | 17 ч. | 20 ч. | 18 ч. | 16 ч. |
Т-1. «Реальное и воображаемое». | 6 ч. | 7 ч. | 8 ч. | 6 ч. | 6 ч. |
Т-2. «Фантазируем и создаем». | 4 ч. | 10 ч. | 12 ч. | 12 ч. | 10 ч. |
4. Игровая среда «Мир логики». | 16 ч. | 29 ч. | 20 ч. | 20 ч. | 19 ч. |
Т-1. «Как это работает?». | 6 ч. | 16 ч. | 10 ч. | 10 ч. | 11 ч. |
Т-2. «Что будет, если я…?». | 10 ч. | 13 ч. | 10 ч. | 10 ч. | 8 ч. |
5.Проектная деятельность. | - | - | - | - | 33 ч. |
Количество часов за год | 64 ч. | 68 ч. | 68 ч. | 68 ч. | 68 ч. |
Таблица - 2
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
