б) район N2
в) район N3
144.Укажите район, состояние здоровья детей в котором, является наиболее неблагоприятным:
Число детей (%) | Район N1 | Район N2 | Район N3 | P<0.05 |
1-й группы здоровья | 6,0 | 6,4 | 11,0 | |
2-й группы здоровья | 45,3 | 43,4 | 39,3 | |
3-5-й групп здоровья | 48,7 | 50,2 | 49,7 |
а) район N1
б) район N2
в) район N3
145.Укажите район, состояние здоровья детей в котором, является наиболее неблагоприятным:
Число детей (%) | Район N1 | Район N2 | Район N3 | P<0.05 |
1-й группы здоровья | 10,6 | 10,4 | 11,0 | |
2-й группы здоровья | 41,3 | 41,4 | 36,3 | |
3-5-й групп здоровья | 48,1 | 49,2 | 52,7 |
а) район N1
б) район N2
в) район N3
146.Укажите район, состояние здоровья детей в котором, является наиболее неблагоприятным:
Показатель | Район N1 | Район N2 | Район N3 | P<0.05 |
Заболеваемость по обращаемости: число случаев на 100 детей | 45,1 | 46,7 | 46,3 | |
Индекс здоровья (%) | 19 | 18,4 | 21 | |
Число часто болеющих детей (%) | 14,7 | 11 | 12,1 |
а) район N1
б) район N2
в) район N3
147.Укажите район, состояние здоровья детей в котором, является наиболее неблагоприятным:
Показатель | Район N1 | Район N2 | Район N3 | P<0.05 |
Заболеваемость по обращаемости:число случаев на 100 детей | 54 | 50 | 43 | |
Индекс здоровья (%) | 21 | 16 | 15,7 | |
Число часто болеющих детей (%) | 9,8 | 10,1 | 10,4 |
а) район N1
б) район N2
в) район N3
148.Укажите район, состояние здоровья детей в котором, является наиболее неблагоприятным:
Показатель | Район N1 | Район N2 | Район N3 | P<0.05 |
Патологическая пораженность: число случаев на 100 детей | 135,1 | 146,7 | 136,3 | |
Индекс здоровья (%) | 19 | 18,4 | 21 | |
Число часто болеющих детей (%) | 14,7 | 13,6 | 14,1 |
а) район N1
б) район N2
в) район N3
149.Укажите район, состояние здоровья детей в котором, является наиболее неблагоприятным:
Показатель | Район N1 | Район N2 | Район N3 | P<0.05 |
Патологическая пораженность: число случаев на 100 детей | 145,1 | 146,7 | 149,3 | |
Индекс здоровья (%) | 19 | 18,4 | 21 | |
Число часто болеющих детей (%) | 17,7 | 13,6 | 14,1 |
а) район N1
б) район N2
в) район N3
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. ПСИХОГИГИЕНА
150. По определению, принятому в психогигиене детей и подростков, психическое здоровье – это:
а) состояние полного физического, психического и социального благополучия;
б) отсутствие психических расстройств, наличие резерва сил для преодоления
стрессов, гармония между человеком, окружающим его миром и обществом;
в) отсутствие хронических заболеваний и морфо-функциональных отклонений,
гармоничное, соответствующее возрасту развитие, нормальный уровень
иммунной резистентности;
г) отсутствие нервно-психических заболеваний и отклонений, гармоничное,
соответствующее возрасту психическое развитие, нормальный уровень
функций центральной нервной системы, социальная адаптация.
151. Основными путями решения задач сохранения психического здоровья учащихся являются
а) определение степени морфо-функциональной готовности детей к обучению
или работе;
б) создание ступенчатых режимов для обеспечения адаптации детей к новым
этапам обучения;
в) гигиенически рациональная организация занятий с соблюдением
благоприятного психологического микроклимата;
г) учет индивидуальных особенностей детей;
д) гигиенически рациональная организация отдыха детей.
152. Ведущими линиями развития называются:
а) функции, наиболее интенсивно формирующиеся в определенные возрастные
периоды и оказывающие влияние на дальнейший ход развития ребенка;
б) наиболее сформированные в данном возрастном периоде функциональные
системы ребенка;
в) функциональные системы, завершившие свое формирование в границах
данного возрастного периода;
г) функции, к которым в данном возрастном периоде предъявляются
наибольшие требования.
153. Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей до года являются:
а) развитие эмоциональной сферы;
б) развитие моторики;
в) развитие сенсорной речи;
г) развитие моторной речи;
д) появление сюжетных игр.
154. Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей от 1 до 3 лет являются:
а) развитие эмоциональной сферы;
б) развитие моторики;
в) развитие сенсорной речи;
г) развитие моторной речи;
д) появление сюжетных игр.
155. Ведущими показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей дошкольного возраста являются:
а) развитие моторики;
б) развитие речи;
в) появление сюжетных игр;
г) появление ролевых игр.
156. Ведущим показателем, характеризующим соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей школьного возраста является:
а) развитие моторики;
б) развитие речи;
в) появление сюжетных игр;
г) появление ролевых игр;
д) развитие интеллекта.
157. Интегральными показателями, характеризующими функциональное состояние центральной нервной системы, являются:
а) память механическая;
б) умственная работоспособность;
в) переключение внимания;
г) личностная тревожность;
д) эмоциональное состояние.
158. Для определения уровня и структуры интеллекта у детей и подростков могут быть использованы:
а) личностные опросники (Кеттела, Айзенка);
б) тест САН;
в) тест Векслера;
г) хронорефлексометрия;
д) корректурные таблицы;
е) тест Люшера.
159. Для определения гармоничности психического развития у детей и подростков могут быть использованы:
а) личностные опросники (Кеттела, Айзенка);
б) тест САН;
в) тест Векслера;
г) хронорефлексометрия;
д) корректурные таблицы;
е) тест Люшера.
160. Для оценки эмоционального состояния детей младшего школьного возраста следует использовать:
а) корректурную фигурную пробу;
б) тест Векслера;
в) гарвардский степ-тест;
г) тест САН;
д) тест Люшера.
161. Для оценки субъективного состояния детей и подростков в процессе деятельности следует использовать:
а) корректурную пробу;
б) гарвардский степ-тест;
в) исследование латентного периода зрительно-моторной реакции;
г) тест САН;
д) тест Люшера.
162. Признаками психоэмоционального неблагополучия, определяемого с помощью теста Люшера, являются:
а) расположение на первых позициях основных цветов (красный, желтый,
зеленый, синий);
б) расположение на первых позициях дополнительных цветов (серый, черный,
фиолетовый, коричневый);
в) расположение на последних позициях основных цветов;
г) расположение на последних позициях дополнительных цветов;
д) расположение на средних позициях основных цветов.
163. При исследовании эмоционального состояния с помощью теста Люшера у детей и подростков должны выполняться следующие требования:
а) использование стандартной цветовой гаммы;
б) однообразие тестовых карточек по фактуре и размеру;
в) наличие номеров на карточках для облегчения подсчета;
г) тестирование детей и подростков только в утренние часы.
164. С помощью теста САН определяется:
а) умственная работоспособность;
б) внимание;
в) самочувствие;
г) память;
д) активность;
е) настроение.
165. Для оценки уровня интеллектуального развития детей и подростков следует использовать тесты, отвечающие следующим требованиям:
а) валидность;
б) надежность;
в) научность;
г) адаптированность к социо-культурным особенностям региона (нации);
д) имеющие оценочные шкалы, разработанные на репрезентативных (от фр.
совокупностях.
166. Критическими периодами нервно-психического развития детей и подростков являются:
а) период новорожденности;
б) 1 год;
в) 3 года;
г) 6-7 лет;
д) 11 лет;
е) пубертатный период.
167. Установите соответствие:
Критический период нервно-психического развития детей и подростков
1) 1 год
2) 3 года
3) 6-7 лет
4) пубертатный период
Психологические причины кризиса
А. Создание шкалы жизненных ценностей;
Б. Формирование я-системы (эго-системы);
В. Переход от реактивных к активным формам поведения;
Г. Осознание себя как субъекта в системе человеческих взаимоотношений.
168. Основными группами факторов, влияющих на нервно-психическое развитие и состояние здоровья детей и подростков, являются:
а) социальные и образ жизни;
б) биологические;
в) состояния окружающей среды;
г) состояния медико-санитарной помощи;
д) наличие вредных привычек;
е) наследственная отягощенность
169. К социально-экономическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:
а) асоциальность семьи;
б)несовершенство психиатрической помощи детям;
в) эмоциональная депривация;
г) дидактогенные.
170. К биологическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:
а) анте-, пре - и перинатальная патология;
б) заболевания и травмы;
в) наследственная отягощенность;
г) эмоциональная депривация.
171. Общей закономерностью изменения степени влияния биологических и социальных факторов на нервно-психическое развитие ребенка является:
а) с возрастом уменьшается влияние биологических и увеличивается влияние
социальных факторов;
б) с возрастом увеличивается влияние биологических и уменьшается влияние
социальных факторов;
в) с возрастом увеличивается влияние и биологических и социальных факторов;
г) с возрастом уменьшается влияние и биологических и социальных факторов;
д) степень влияния факторов с возрастом практически не меняется.
172. Основы эмоционального развития личности ребенка закладываются:
а) на 1 году жизни;
б) в преддошкольном возрасте (2-3 года);
в) в дошкольном возрасте (4-6 лет);
г) во внутриутробном периоде.
173. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития в 1 год являются:
а) а) соблюдение норм двигательной активности ;
б) создание условий для предметной деятельности;
в) поддержание баланса раздражителей ( не более 30% тормозных);
г) поддержание баланса раздражителей ( не более 50% тормозных);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
