· инновации в педагогике;
· применение ЦОР в профессиональной деятельности;
· компетентностный подход в преподавании, использование компетентностно-ориентированных заданий;
· интерактивные методы обучения;
· дистанционное обучение;
· республиканский конкурс "Учитель года";
· организация проектной деятельности учеников;
· ресурсы Интернет по предмету;
· ЕГЭ: подготовка, анализ результатов и др.;
· новые учебные программы и стандарты;
· использование лицензионного программного обеспечения и др.
На главной странице размещаются ссылки на курсы дистанционного обучения, Региональное хранилище ЦОР, литературу, статьи известных авторов, описывающих применение ЦОР в школе, например, «Ключевые компоненты распространения новых педагогических практик» и др., списки самых активных членов сообществ, а также успешно завершивших дистанционные курсы повышения квалификации.
Раздел «Методическая копилка» предназначен для опубликования и обсуждения ресурсов, разработанных педагогами. Среди опубликованных материалов примеры компетентностно-ориентированных заданий по физике, биологии, истории, презентации учителей начальной школы по классному руководству, здоровьесберегающим технологиям, материалы по психологии, примеры веб-квестов. В этом разделе некоторые сетевые методисты добавили форум для обсуждения размещенных материалов.
Вообще, с момента создания сетевых сообществ стали появляться новые ветки форумов, некоторые темы открывают сами учителя. Педагоги обсуждают вопросы:
· Каким должно быть сетевое сообщество? Что может заинтересовать учителей в предметном сообществе?
· Каким бы вы хотели видеть свой кабинет/рабочее место педагога?
· Как заставить читать старшеклассника?
· Как подготовить к ЕГЭ? и др.
С особенным интересом педагоги обсуждают в форумах вопросы применения ЦОР, их преимущества и недостатки, что меняют ЦОРы в педагогической практике учителя, как конкретный ЦОР изменяет характер взаимодействия учителя и учащихся на занятии. Вот некоторые примеры сообщений в форумах:
Сообщество учителей математики.
«Я на уроках практикую тренажеры на формирование вычислительных навыков, детям нравится, у них есть возможность неоднократно повторять задание и получить в конечном итоге не первоначальную "2", а гораздо лучшую оценку. Причем выставляется она автоматически, бесстрастно по отношению к ученику, что, как ни странно, у детей вызывает одобрение».
«Я пробовала с труднообучаемыми детьми работать по Практикуму «Математика 5-11», Дрофа. Отношение к этим ЦОРам у учеников неоднозначное. Психологически неуравновешенные дети приходят в ярость при наличии ошибок, а другие работают спокойно, даже и не всегда просят помощи, стараются сами дойти до правильного ответа. Тем более что есть подсказки».
Сообщество учителей химии.
«Когда я вела химию в сельской школе, у меня реально не было возможности проводить некоторые практические работы. Особенно, как это ни странно, я страдала из-за отсутствия спирта. Купить его нигде не представлялось возможным, заменить практически нечем. Заканчивалась посуда, некоторые соли. Благодаря этому я приобрела опыт проведения виртуальных практических работ. Я нашла в них свои плюсы и минусы? А Вы?»
Некоторые учителя приводят в качестве примера высказывания своих учащихся о новом преподавании предмета. Например, учителя ИЗО и МХК: «Хотелось бы поделиться с Вами мнениями ребят о предмете. "На каждую тему отводится обычно мало времени, а хочется изучать немного глубже и дольше (очень интересно). Теперь есть такая возможность!" ( 10 кл.) "Понравилось смотреть интересные презентации и делать свои. Узнавать много нового". ( 10 кл.)
Сообщество учителей истории.
Вот мнение учителя о том, что изменилось в формах и методах работы с обучающимися при использовании ЦОРов: «Отметить изменения за сравнительно небольшой отрезок времени невозможно. Но то, что они дают возможность более наглядного обучения - да; более воздействуют на чувственное восприятие - это тоже положительно. И, наверное, при грамотном их использовании учителем нужно ждать и добиваться развития исторического мышления».
Другое мнение по вопросу, есть ли положительная динамика на уроках при использовании ЦОРов: «(от Ольги Коловетовой) На своих уроках я использую интерактивные формы работы не первый год. Это позволяет превратить учащихся из пассивных слушателей в активных исследователей, а это, как известно, повышает качество знаний и умений ученика, "облегчает" реализацию учебных задач. Но меня всегда беспокоит качество дидактического материала - его притягательность для детей, эстетичность и современность. Хочется больше игровых, интерактивных уроков, погружающих во время, воссоздающих его дыхание. К моему огорчению, в ЦОРах по истории и обществознанию, предоставленных нам в 2008г., я этого не обнаружила». Решение предлагает другой участник сообщества: «(от Ирины Ловчиковой) Увы, да. Я тоже считаю, что многие ЦОРы не очень хороши. НО! Мы можем создавать их сами, делиться опытом. Находить ошибки в имеющихся - тоже одна из форм работы».
Многим учителям требуется индивидуальная помощь при работе с ЦОРами: «Я вообще считаю, что к каждому ЦОРу должна быть предоставлена учителю методика его использования. Как раньше были разработки уроков + наглядные пособия + методическое сопровождение их использования. А что сейчас, в большей мере догадайся сам. И сразу скажу, не все учителя правильно догадываются, в их понятиях ЦОРы выступают в качестве наглядного средства, а не средства организации поисковой деятельности детей».
Учителя английского языка обсуждают возможности использования ресурсов Регионального хранилища, вопрос о том, можно ли ЦОРы по английскому языку найти только в Интернете или лучше создавать их самостоятельно.
Интересное обсуждение в одном из сообществ развернулось по вопросу, можно ли считать ЦОРами работы детей. Вот одно из мнений: «Часть ресурсов, которые делают наши дети, безусловно, ЦОРы, причем их качество весьма высоко. И, тем не менее, какой процент из них мы используем? И с какой целью?» Ответное мнение: «Зачем считать процент непонятно от чего? О чем вообще речь? Не используются даже ЦОРы, разработанные специалистами, а мы говорим о детских. Приведите хоть один пример такого ЦОРа, который можно было бы тиражировать».
Один из вопросов, вызвавших дискуссию - каковы условия для внедрения ЦОРов. Вот мнение одного из участников: «Использовать ЦОРы очень полезно и нужно. Но! Не во всех школах для этого есть технические условия. Когда на всю школу один ноутбук и проектор... Хотя здесь есть огромный плюс: урок с использованием ИКТ - всегда праздник и для учителя (меньше подготовки) и для ученика (интересно ему и необычно). Меня радует только одно: в силу небольшого возраста я доработаю до того прекрасного дня, когда у каждого учителя в классе будет компьютер!»
Большинство методистов продолжают консультирование по ЦОРам индивидуально по электронной почте.
Для привлечения большего числа участников в сообщества, а также с целью активизации их работы, сетевые предметные методисты по договоренности проводили различные акции. Некоторые из них были непосредственно связаны с использованием ЦОР в профессиональной деятельности. Например, конкурс «Виды деятельности учащихся при работе с ЦОР», где учителя, используя ресурсы Единой коллекции, должны были назвать, что учащиеся делают при работе с конкретным ЦОР.
Информирование педагогической общественности о деятельности сетевых сообществ осуществлялось через региональные и муниципальные мероприятия, в частности на итоговой конференции «День открытых дверей РКЦ Республики Карелия», на мероприятиях для победителей ПНПО, на конференции ГОУ РК ИПКРО по теме «Система повышения квалификации в условиях реализации Комплексного проекта модернизации образования и ее роль в развитии образования Республики Карелия» в секции «ИКТ-технологии и современный учебный процесс», на секции «ИКТ в образовании» в рамках IV практической конференции «Электронный Петрозаводск», в которой участвовали представители разных уровней образования и др. В ходе мероприятий были подчеркнуты актуальность и необходимость существования сетевых предметных сообществ как новой формы индивидуальной и групповой методической поддержки педагогов.
Конечно, в ходе сопровождения сетевых предметных сообществ методисты часто сталкиваются с трудностями. Среди причин – недостаточная информированность учителей о деятельности сообществ в районах, трудности, возникающие у педагогов при работе в оболочке Moodle, в которой созданы сообщества, отсутствие свободного доступа в Интернет. Некоторые учителя не решаются высказывать свое мнение в форумах.
Тем не менее, часто педагоги выражают на форуме мнения о необходимости дальнейшего развития сетевых предметных сообществ Республики Карелия:
«Создание сетевого сообщества позволит аккумулировать творчество учителей и учащихся республики, размещать их творческие работы не на различных веб-серверах, разбросанных по всему миру, а объединить их в единый ресурс, который может быть использован учителями других дисциплин в воспитательной и учебной деятельности. Кроме того, созданное сетевое сообщество может стать тем организационно-методическим местом в Интернете, который поможет в информационном и методическом плане».
«Мне как учителю химии и биологии очень интересно сотрудничество с учителями физики. Интегрированные уроки, общие темы».
«Желательно развивать такую форму общения, и между коллегами, и между родителями и классными руководителями, учителями и учениками. Жаль, что мы (педагоги) все равно сзади своих учеников, надо догонять!»
(К вопросу о новой форме методической поддержки) «Очень удачная форма! Мы не так часто можем встречаться в силу нехватки времени, поэтому такое общение чрезвычайно необходимо. Общаясь друг с другом виртуально, мы многому учимся. Важно идти в ногу со временем. Спасибо».
«Рада, что стала участником сетевого сообщества учителей биологии и познакомилась с очень интересной формой взаимодействия между учителями. Узнала, что такое компетентностно-ориентированные задания, думаю, что это мне будет нужно. Считаю, что любой учебный год - это, прежде всего год постижения нового. Ведь мы, как ученики - постоянно учимся и совершенствуемся. А без этого жизнь бы была скучной и пресной! (Татьяна Шишова)».
«Только что закончила курсы по ЦОРам и по привычке захожу на сайт каждый день, просматриваю форумы сообщества, пробую работать. Интересно, удобно, необходимо. Трудностей и вопросов пока не возникает».
Вот отзывы и пожелания самих методистов: «(от Natalya Braginova): Я благодарна всем, кто принял и принимает участие в работе сообщества. Учителя - это открыватели и экспериментаторы, это люди, открытые для общения. Я знаю, что пройдет немного времени, и сообщества, подобные этому, станут такой же привычной формой взаимодействия и профессионального роста для педагогов, как традиционные методические объединения».
В новом учебном году сетевые предметные сообщества Республики Карелия переживают обновление. Была поддержана идея учителей-предметников организовать межпредметное взаимодействие, при котором общение выходит за рамки преподаваемого предмета и концентрируется вокруг различных актуальных тем. Так, в сообществе появилась ассоциация «Учитель года Карелии», педагоги активно обсуждают вопросы введения НСОТ, недавние поступления ЦОРов к учебникам, а также ИУМК и ИИСС, созданные в рамках проекта «Информатизация системы образования» (http://do. iso. *****/course/view. php? id=54).
Большинство сетевых методистов стали участниками проекта по созданию социально-педагогических сообществ в Интернете «Открытый класс» (http://www. *****/node/195), где в скором будущем будут развиваться сообщества учителей-предметников.
Становление и развитие сетевых сообществ
Работа по созданию сетевых предметных сообществ велась в Красноярском крае начиная, пожалуй, с года 2000. В то время быстро становились и развивались следующие сообщества:
1. Открытое сообщество создателей Управляющих советов — http://us. *****/
2. За индивидуализацию обучения (сообщество педагогов, работающих по индивидуально-ориентированному способу обучения (ИОСО)) — http://www. ioso. *****/
3. Коллективный способ обучения (Красноярская Ассоциация педагогов по созданию коллективного способа обучения и разновозрастному обучению в малокомплектных школах (КСО)) — http://www. *****/
4. Сетевое сообщество учителей и преподавателей английского языка ELTерритория — http://www. *****/index. htm
Однако массовый размах и развитие деятельность по становлению и развитию сетевых сообществ получила в ходе реализации проекта «Информатизация системы образования» (ИСО), который реализовался на территории Края в течение гг.
В течение 1 полугодия 2008 года велась основная работа по становлению сетевых предметных сообществ в Красноярском крае.
В ходе региональных и муниципальных учебных семинаров, работы с районными (городскими) методическими объединениями (РМО, ГМО), курсов повышения квалификации, семинаров с методистами Межшкольных методических центров[15] мы:
1. знакомились с существующими сетевыми сообществами,
2. формулировали понятие предметных сетевых сообществ, их назначение и отличие от сетевых сообществ вообще,
3. выявляли сферы интересов педагогов в сетевом предметном сообществе,
4. определяли возможные способы вовлечения и удержания педагогов в сетевых предметных сообществах.
Вниманию педагогов были предложены ссылки на сайты сообществ, существующих в сети Интернет, и педагогам в ходе знакомства с ними необходимо было ответить на следующие вопросы:
1. Как называется сообщество?
2. С какой целью (для чего?) создано сообщество?
3. Для кого оно создано (аудитория)?
4. Насколько активно сообщество? Где и как можно увидеть активность сообщества?
5. Какие основные вопросы обсуждаются сообществом? На что они направлены (предоставление информации; запрос информации или просьба о помощи; совет; социальные функции — поздравление, пожелания…)?
6. Какие ресурсы предлагаются данным сообществом?
7. Каким образом члены сообщества узнают о событиях, происходящих в сообществе?
8. Есть ли возможность для самообразования?
Результатом знакомства педагогов с существующими сетевыми сообществами стали их собственные определения сетевых предметных сообществ. Вот лишь некоторые из них:
§ «…это объединение педагогов-единомышленников, осуществляющих взаимодействие средствами сети Интернет. В процессе этого взаимодействия учителя-предметники обсуждают вопросы, решают проблемы, обмениваются опытом работы, генерируют идеи…»
Наталия Викторовна Кодесникова,
Балахтинский р-он Красноярского края, учитель ИЗО
§ «…это внутрирайонное, межрайонное, краевое, федеральное, международное ОТКРЫТОЕ общение педагогов посредством сети Интернет с целью обмена опытом, самообразования, участия в профессиональных конкурсах, проектах, знакомства с нормативно-правовыми документами и, главное, ведущим совместную деятельность…»
Евгений Владимирович Келлер, г. Красноярск, учитель информатики
§ «Сетевое сообщество для меня - это возможность взаимодействия с другими людьми, находящимися на расстоянии друг от друга. Это обмен опытом, создание совместных проектов и т. д. Все это стимулирует тебя к созданию нового, повышает мотивацию к самообразованию…»
Ольга Владимировна Гущина, г. Зеленогорск, учитель МХК
§ «Сетевое предметное сообщество – это специально организованное информационное пространство, где учителя могут общаться, обсуждать спорные вопросы, в соответствии с профессиональными целями и потребностями каждого, обмениваться идеями и наработками, не ограничиваясь рамками района и региона.»
Ирина Николаевна Илюшина, Кировский район г. Красноярска,
учитель математики
Принимая во внимание все высказывания наших педагогов, мы в Красноярском крае договорились под виртуальным предметным сообществом (Интернет-сообществом) понимать рассредоточенные в разных местах группы людей, которые общаются между собой (синхронно/-асинхронно), по различным интересующим их темам, и ведут совместную деятельность при помощи компьютерных средств.
Следующим вопросом, который очень сильно волновал как организаторов семинаров, так и их участников, является вопрос «власти» или руководства в сети. Не секрет, что в рамках проекта ИСО сетевые сообщества создавались вертикально, то есть на региональном уровне назначались сетевые методисты, которые в принципе и отвечали за создание сетевых сообществ. В этом были как свои положительные, так и отрицательные стороны.
Плюс состояли в том, что люди очень часто «идут на имя», и, если в роли сетевого методиста выступал человек, который в крае пользуется авторитетом и доверием у педагогов (а именно так и было, так как все сетевые методисты являются методистами предметных кафедр КК ИПК и ПП РО), то педагоги края охотно вступали в ряды сетевых сообществ.
Однако в такой ситуации есть и свой минус — он состоит в том, что, вступив в то или иное сообщество, педагоги зачастую занимали выжидательную позицию. По принципу: «Вы же главней, вам лучше знать, что и как надо делать…»
Такая ситуация явно не устраивала ни сетевых методистов, ни людей, принявших ответственность за становление сетевых сообществ в крае, именно поэтому одной из задач серии семинаров, которые проводились, было создание модели становления и развития сетевых сообществ «от вертикали к горизонтали».
То есть в ходе семинаров участники принимали участие в определении основных направлений развития сетевого сообщества, брали на себя ответственность за ведение того или иного раздела и наполняли его необходимыми материалами. После такого действа мало кто из них отказывался бросить свое детище, и не только продолжал и продолжает работать в созданном им сообществе, но и приводит в него своих коллег.
Интересный ход был предпринят сетевым методистом преподавателей английского языка Ольгой Анатольевной Беззаботновой (http://moodle. *****/course/view. php? id=136). Для поддержания интереса педагогов в работе сетевых сообществ ею был объявлен конкурс на лучший Блог Сообщества (конкурс проводился на деньги спонсора — книжной компания «Букхантер»).
В ходе данного конкурса практически все районы края создали собственные блоги педагогов иностранного языка, работа в которых ведется и по сей день:
§ РМО учителей Абанского района – http:///
§ Методическое объединение учителей Боготольского района –http://moeltbogotol. /
§ МО учителей английского языка г. Норильска – http://moeltnorilsk. /
Анализ потребностей педагогов в сетевом сообществе показал, что педагоги в основном хотели бы[16]:
§ Поделиться своим опытом — разработки уроков, программы элективных курсов, факультативных занятий, сценарии мероприятий (40% от числа опрошенных респондентов).
§ Получить внешнюю экспертизу своих наработок (профессиональную и общественную) — по требованию (36% от числа опрошенных респондентов).
§ Получить быстрый доступ к нормативным документам (по оплате труда, по ЕГЭ…) (96 % от числа опрошенных респондентов).
§ Получить информацию об идущих конкурсах, проектах, олимпиадах, выставках, конференциях… (88% от числа опрошенных респондентов)
§ Узнать, где можно быстро найти необходимый к уроку материал: копилка Интернет-ссылок (96 % от числа опрошенных респондентов).
§ Узнать информацию о новых формах и методах работы (64% от числа опрошенных респондентов).
§ Получить совет по разрешению существующих проблем (не только предметного характера) (48% от числа опрошенных респондентов).
При этом на открытый вопрос «Что привлекло бы Вас в сетевое сообщество? (то есть что подвигло бы Вас вступить в сетевое сообщество, принять активное участие в его работе)» преподаватели отмечали следующее:
§ «Меня привлечет только то сетевое сообщество, которое сможет дать мне ту информацию, которая скажем так, восполнит мои пробелы в знаниях. И только те знания, которые я не найду самостоятельно в других источниках. А так же меня привлекут те сообщества, которые созвучны с моими личными интересами»
Олеся Горинова, г. Ачинск
§ «Лично меня в сетевое сообщество привлекла бы некая идея, либо проблемный для меня вопрос, который своими силами я не могу решить. То есть возможность некой деятельности, которую я не могу реализовать с помощью обычных средств»
Татьяна Вахрушева, г. Канск
§ «К участию в сетевом сообществе меня лично привлекла бы интересная идея (возможно, какой-нибудь совместный проект), который позволял бы мне реализоваться»
Елена Булах, г. Енисейск
§ «Интересные люди, полезная и интересная информация, возможность получать что-то такое. чего не получить в другом месте, либо в другом месте получить сложнее. Какие-то блага, как то — учет работы в сетевом сообществе при аттестации, учет работы в сетевом сообществе в качестве некоего модуля при повышении квалификации и т. д.»
Василий Кнауб, г. Красноярск
К числу основных трудностей, связанных со становлением сетевых сообществ, педагоги указывали:
§ Трудность в мотивации участников сообщества (58% от числа опрошенных респондентов).
§ Нехватка времени, загруженность педагогов (36% от числа опрошенных респондентов).
§ «Возможность пользования Интернетом (подключиться к сети в домашних условиях большая проблема, а Интернет в школе, это больше миф, чем реальность)» (62% от числа опрошенных респондентов).
§ «Недостаточное владение техническими возможностям, незнакомство с социальными сервисами, неуверенность в их использовании (чаще просто боязнь) (84% от числа опрошенных респондентов).
Хочется обратить внимание на то, что вопрос о возможных трудностях работы сетевого сообщества заставил педагогов задуматься и о возможных вариантах решения этих трудностей. Вот только некоторые высказывания учителей:
§ Да, я считаю, что главная трудность-это замотивировать участников сообщества. Но она решаема, если есть действительная потребность (внутренняя мотивация) для участия в таком сообществе. По возвращению к своей непосредственной работе проведу обзорный семинар с администрацей, учителями школ Ачинского района с уделением внимания аспекту мотивации.
Маргарита Кондрашова, Ачинский район Красноярского края
§ Трудности в работе сообщества могут возникать, если люди приходят брать и ждут, чего бы им там дали. В то же время сообщества, в которых только обмениваются материалами, тоже скучны, они как базы данных. В сообществе главными должны быть люди. А значит, возможность рассказать о своей проблеме, поделиться своими находками. Чтобы люди участвовали в работе сообщества, оно должно притягивать, оно должно «стать своим», и мы в рамках нашего Енисейского района уже сейчас хотим предложить нашим педагогам принять участие в сетевом проекте «Советы бывалых: как весело встретить Новый год». Это позволит им и их детям с головой окунуться в подготовку Нового года и понять всю прелесть сетевого общения»
Ольга Желонкина, Енисейский район Красноярского края
§ Можно разработать курсы повышения квалификации, связанные с непосредственным изучением существующих социальных сервисов и пониманием вопросов их использования в педагогической деятельности (как в сетевых сообществах, так и непосредственно в учебном процессе с учениками). Курсы можно вести как на очной, так и на дистанционной основе. Однако хорошо бы сначала проучить на них всех сетевых методистов и преподавателей предметных кафедр ИПК, чтобы они могли плавно встраивать их в деятельность своих кафедр. Это, в свою очередь, 1) покажет учителям, что это веяние времени и без этого уже нельзя, и 2) позволит педагогам планомерно изучать новые сервисы и осознавать различные варианты их использования в своей деятельности.
Татьяна Молчанова, г. Красноярск, методист КК ИПК и ПП РО
§ На мой взгляд, в работе сетевого сообщества может возникнуть трудность в том, что если какой-либо участник активно участвует в жизни сообщества – оставляет везде свои комментарии, участвует во всех форумах, то возможна ситуация, что он может не встретить такой же активности и, столкнувшись с этим, у него может начать пропадать интерес.
Выход вижу в том, чтобы в этот момент его поддержать и, возможно, пока коллеги еще не влились в работу, самому активно начать с ним общаться, и тогда потихоньку другие участники начнут присоединяться и поддерживать общение.
Татьяна Вахрушева, г. Канск, потенциальный сетевой методист
• Должен быть педагог в районе (городе), который бы в первую очередь познакомил своих коллег с тем, что это уже всё-таки появилось...
Одним из условий повышение квалификации педагогов, его аттестации на 13 и 14 разряд, участие в конкурсах на Лучшего учителя России и т. п. должно быть участие в сетевых сообществах.
Наталия Викторовна Кодесникова,
Балахтинский р-он Красноярского края, учитель ИЗО
• Предлагаем создать на местах инициативные группы, координирующие отбор и классификацию материалов по определённым темам для публикации на форуме. На заседаниях ГМО обсуждать материалы форума, поощрять наиболее активных (что явится стимулом).
Валентина Ковалева, г. Железногорск, руководитель РМО учителей ИЗО
Очень интересный разворот приняло обсуждение вопроса «На чем строится работа в сети» в ходе одного из семинаров, где участники семинара большое внимание уделили социальной поддержке учителей в сети (чаще всего это касалось сельских школ). Вот что говорят участники: (думается еще несколько примеров не утомят Вас):
• учителя «списываются» друг с другом по вопросам того, где и у кого можно взять определенное оборудование для проведения уроков (физика, химия, робототехника, биология (микроскопы…));
• где какие вакансии учителей существуют (Шушенский район, содружество 5-ти школ, где определенные предметы ведутся в дистанционном режиме педагогами «не своей» школы);
• общественная экспертиза предлагаемых разработок, например, уроков;
• постоянно действующие консультации (надо отметить, что многие учителя высказали свое желание получить консультацию психолога - анонимную);
• прямые линии для педагогов с руководителями (школ, Агентства, аттестационной комиссии)…
Итак, на дворе осень 2008 года, поря подвести некоторые итоги и рассказать о состоянии дней сегодняшних.
За 1 полугодие 2008 года на территории Красноярского края было создано 15 сетевых профессиональных сообществ по предметным областям[17], которые действуют и по сей день в различной степени активности[18]:
1. Словесник Красноярья (русский язык и литература) — 86 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=181
2. Будни сетевого сообщества математиков — 167 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=162
3. Зеленый островок (биология) — 157 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=211
4. Сетевое сообщество учителей физики — 180 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=131
5. Сетевое сообщество преподавателей английского языка — 166 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=136
6. AURUM (химия) — 34 человека —
http://moodle. *****/course/view. php? id=170
7. Сетевое сообщество учителей истории — 134 человека —
http://moodle. *****/course/view. php? id=134
8. Инфо. Крас. RU (информатика) — 115 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=135
9. Сетевое сообщество учителей начальных классов — 243 человека —
http://moodle. *****/course/view. php? id=137
10. Сетевое сообщество учителей географии – 62 человека —
http://moodle. *****/course/view. php? id=210
11. Сетевое сообщество учителей ИЗО — 30 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=150
12. Сетевое сообщество учителей музыки — 38 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=152
13. Сетевое сообщество учителей МХК — 36 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=151
14. Сетевое сообщество учителей ОБЖ и технологии — 29 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=153
15. Сетевое сообщество учителей экономики — 36 человек —
http://moodle. *****/course/view. php? id=138
Давайте рассмотрим содержание одного из сетевых сообществ. Пусть это будет сетевое сообщество преподавателей математики. Итак, какие же основные разделы (основные вопросы) обсуждаются в этом сетевом сообществе?
1. Нормативные документы
2. Аттестация педагогов
В данном разделе располагается информация по новой форме аттестации (перечень документов, необходимых для аттестации; требования к аттестации; модель структуры и содержания портфолио; процедура аттестации). В нем можно получить ответы на интересующие вопросы связанные с аттестацией.
3. Подготовка к экзаменам
Данный раздел посвящен подготовке к экзаменам в 9 и 11 классах.
Здесь можно познакомиться с информацией, связанной ЕГЭ и новой формой аттестации в 9 классе, обсудить наболевшие вопросы, обменяться мнениями с коллегами и поделиться опытом подготовки школьников к экзаменам.
4. Методическая копилка
В копилке размещены методические разработки для практической деятельности учителей, форумы для обсуждения:
§ Тематических планирований,
§ Элективных курсов,
§ Тестов и их роли при обучении математики,
§ Роли тестов в обучении математики - Форум.
§ Авторские ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) и КОЗ (компетентностно-ориентированные задания),
§ Новинки ЦОР и методической литературы,
§ Разработки уроков.
5. Творческая математика — ссылки на идущие конкурсы, олимпиады, НОУ и т. д.
6. Внеклассная работа.
7. Полезные ссылки (на сайте БобрДобр есть специальная группа Математики Красноярья (http://*****/group/4079006/), в которой хранятся закладки на ресурсы, найденные педагогами)
8. Помощь молодому специалисту — здесь молодой специалист может найти ответы на свои вопросы и получить помощь стажистов.
9. Помощь родителям — ответы на вопросы родителей, статьи от психологов и т. д.
10. Предпрофильная подготовка и профильное обучение — в данном разделе педагоги могут обменяться программами элективных и профильных курсов, получить консультацию по разработке профильных курсов, обсудит актуальные темы профильных курсов и проблемы, с которыми сталкиваются учителя при их проведении.
11. Сетевой методист — вопросы от методистов районов Красноярского края.
Очень интересно построена работа сетевого сообщества учителей информатики. Здесь большое внимание уделено пакету «Первая помощь», вопросам выбора платформы, бесплатному ПО и т. д.
Очень интересным является тот факт, что некоторые сетевые сообщества получили развитие не «сверху», а «снизу». Так, например, инициатором создания сетевого сообщества учителей географии выступили сами педагоги-предметники.
По инициативе методистов школьных команд было создано сообщество Школьных команд (http://moodle. *****/course/view. php? id=161), сетевое сообщество школьных команд Абанского района (http://moodle. *****/course/view. php? id=264).
По желанию учителей был создан Клуб любителей КОЗ[19] — http://moodle. *****/user/index. php? contextid=10399 , при этом сетевым методистом данного сообщества является методист Новоселовского ММЦ – Александр Николаевич Павлов.
В рамках Института работа по созданию сетевых сообществ также не прошла бесследно. По инициативе лаборатории профильного обучения, в сентябре 2008 года были созданы сетевые сообщества базовых школ, занимающихся профильным обучением. Данные сообщества находятся еще только в процессе становления, но уже сейчас Вы можете познакомиться с их деятельностью — http://moodle. *****/course/category. php? id=32.
Подводя итог, хочется сказать, что, учитывая:
1. отзывы своих учителей («…вы идете правильным путём, проводя очные семинары, направленные на понимание проблемы становления сетевых сообществ, потому что, уж я точно, приехав с семинара, постараюсь на ГМО и на школьном МО, как можно большее количество учителей познакомить с работой в сети, а там уж каждый сам решит надо ему это, интересно ему там, захочет ли он туда вернуться»);
2. пожелания относительно создания курсов повышения квалификации, связанных непосредственно с изучением социальных сервисов Beб 2.0 и их использовании для работы в сетевых сообществах;
3. необходимость создания новых предметных и надпредметных сообществ (сообщества педагогов дополнительного образования, психологов, родителей, сообщества по оценке качества образования и т. д.)
в рамках края было принято решение об организации серии семинаров по становлению (для новых) и развитию (для существующих) сетевых сообществ Красноярья.
Для этого из проекта «Модернизация системы повышения квалификации Красноярского края» были выделены средства в объеме 553 343 тысяч рублей.
Семинары начались с 17 ноября и продолжатся до 20 декабря 2008 года. Семинары проходят в КК ИПК и ПП РО и в четырех его филиалах — Каннском, Ачинском, Минусинском и Енисейском педколледжах. В работе семинара принимают участие сетевые методисты из числа работников КК ИПК и ПП РО и работники Центра Информатизации образования (ЦИО) при КК ИПК и ПП РО.
С программой семинаров и с их ходом можно познакомиться на ВикиКрасноярья. Ссылка на главную страницу ВикиКрасноярья — http://wiki. *****/, далее следуем по ссылке «Становление и развитие сетевых сообществ Красноярья».
Несмотря на то, что в ходе семинаров многие вопросы были решены (или намечены пути по их решению), часть вопросов так и не нашла своего решения до сих пор. К ним относятся следующие вопросы:
1. Возможно ли повышение квалификации (ПК) в сети Интернет? Здесь не идет речь о росте профессионализма педагога, здесь затрагивается вопрос непосредственно выдачи документа о повышении квалификации государственного образца за работу в сетевом сообществе.
В крае есть видение решения данного вопроса – например, если работа в сети является одним из модулей программы ПК, то, несомненно, должны быть критерии оценки его деятельности, и в этом случае работа в сети может засчитываться как повышение квалификации.
2. Каким образом можно привлечь в работу сообществ светил от науки? Понятно, педагог работает в сообществе, решая собственные проблемы и делясь своими находками с коллегами. Но иногда встает необходимость 1) встречи с автором учебников и/или 2) получения квалифицированной помощи психолога и т. д. Время таких специалистов стоит дорого, но именно их принадлежность к сетевому сообществу, возможность получить консультацию «из первых уст» могло бы привлекать педагогов…
3. Сетевые сообщества могут превратиться в «помойку». У многих учителей есть опасение, что создание сетевых сообществ станет еще одним «пшиком» в образовании. То есть люди опасаются, что количество сетевых сообществ приведет не к улучшению их качества, а к организации всемирной свалки, в которой будет очень тяжело разобраться и отыскать те жемчужины, которые в нем, несомненно, будут.
Опыт организации сетевых сообществ педагогов Хабаровского края.
В феврале 2008 года, после завершения краевого обучающего семинара «Зимняя школа», силами сетевых предметных методистов и активных учителей-предметников были созданы и размещены в сети сразу 14 сетевых предметных сообществ учителей. Это событие стало результатом серьезной подготовительной работы, которая проводилась с начала 2006 года и была направлена на освоение учителями и методистами Хабаровского края социальных сервисов сети Интернет.
В начале 2006 года первые проекты учителей Хабаровского края появились на сайте Летописи.ru (коллективный проект Хабаровский край, проект "Первые шаги", проект «Неизвестное в известном»). Учителя получили опыт совместной сетевой работы с использованием социальных сервисов Web 2.0.
Летом 2006 г. в Хабаровском крае появилась собственная сетевая среда Хабавики (http://resource. *****/mediawiki/index. php/Заглавная_страница), с помощью которой стало доступно коллективное создание и редактирование документов, фотографий и других объектов. Впервые это было сделано во время проведения обучающего семинара для наиболее активных учителей Летняя школа (http://resource. *****/mediawiki/index. php/Летняя_школа-2006).
В дальнейшем практика сетевой подготовки и проведения мероприятий в рамках проекта ИСО была продолжена. В 2007 году на Хабавики появились сайты краевых и муниципальных мероприятий (семинар в районе им. Лазо - «Инновационная деятельности педагогов в ИКТ-насыщенной образовательной среде», региональная конференция День открытых дверей 2008.).
Все материалы семинаров и конференций выкладывались в открытом доступе, происходил постоянный обмен опытом и взаимообучение. Благодаря возможностям движка wiki, доступными для отслеживания и анализа стали параметры сетевого взаимодействия (количество посещений сайтов, содержание вносимых изменений).
Учителя, методисты, работники образования, в ходе очных мероприятий проекта ИСО и плановых мероприятий регионального института повышения квалификации массово знакомились с социальными сервисами Интернета, получали практические навыки работы на Хабавики.
С целью выявления педагогов и методистов, способных организовать сетевую методическую поддержку своих коллег по вопросам использования цифровых образовательных ресурсов, разработанных в проекте ИСО, на Хабавики был организован ряд конкурсов (http://resource. *****/mediawiki/index. php/Конкурс_Кто_поедет_в_Летнюю_школу_2007; http://resource. *****/mediawiki/index. php/Кто_поедет_в_Зимнюю_школу_2008), победители - приглашались для обмена опытом и участия в краевых мероприятиях.
В течение года количество зарегистрированных пользователей Хабавики значительно выросло, появилась большая группа учителей, методистов и работников образования, имеющих хорошие пользовательские навыки работы в сети, участвующих в очных и сетевых мероприятиях, оказывающих методическую поддержку своим коллегам.
В декабре 2007 года создана и обучена в Москве региональная группа сетевых предметных методистов-работников ХК ИППК ПК (Приказ министерства образования Хабаровского края «Об утверждении состава региональной группы сетевых предметных методистов», http://minobr. *****/index. php? page=37). По окончанию обучения перед сетевыми методистами была поставлена задача подобрать из числа наиболее активных учителей, использующих сайт Хабавики, будущих модераторов сетевых предметных сообществ и организовать их обучение в ходе семинара «Зимняя школа-2008»
(http://resource. *****/mediawiki/index. php/Зимняя_школа_2008).
Целью семинара стало освоение эффективных способов активизации и организации педагогических предметных сетевых сообществ, обучение было организовано в форме краткосрочного тематического семинара (36 часов) на основе метода погружения слушателей.
В результате обучения участниками Зимней школы были спроектированы и выложены в сети сайты предметных сетевых сообществ (http://resource. *****/mediawiki/index. php/Предметные_сообщества_Хабаровского_края), состоялось обсуждение проблем и задач, связанных с развитием сообществ, разработаны модели договоров, технических заданий и отчетных документов для методистов и модераторов.
После окончания семинара, для координации деятельности по развитию сообществ, мониторинга активности сетевых методистов и модераторов, отслеживания динамики и сопровождения сайта предметных сообществ на Хабавики (http://resource. *****/mediawiki/index. php/Предметные_сообщества_Хабаровского_края), был выделен специальный работник РКЦ. С сетевыми методистами и модераторами, за счет средств софинансирования регионом проекта ИСО, заключены договора об оказании услуг, сроком до 30 июня 2008 года.
Работа в сети стала для методистов ХК ИППК ПК настоящим испытанием, пришлось срочно развивать свои умения использования Интернет, чтобы не отстать от учителей-модераторов, которые в сети чувствовали себя уверенно. В результате в большинстве сообществ сложились неплохие тандемы, некоторые сообщества модерируются преимущественно учителями (сообщество русского языка и литературы), некоторые – имеют только статичные сайты-визитки или обновляются очень редко (сообщества учителей ОБЖ, физики, биологии).
На основании данных мониторинга деятельности сообществ в июне 2008 года были определены самые активные и быстроразвивающиеся, в том числе:
§ сообщество русского языка и литературы (модераторы , );
§ математики (методист , модератор О);
§ иностранного языка (методист , модераторы , );
§ информатики (методисты , , модератор );
§ начальных классов (методист , модератор );
§ географии (методист , модераторы , );
§ ИЗО и МХК (методист ).[20]
Для поддержки дальнейшей работы активных сообществ были выделены дополнительные средства на оплату работы сетевых методистов и модераторов с июля по декабрь 2008 года (приказ ХК ИППК ПК (№ 000\1 от 01.01.2001 г. «О внесении изменений в состав региональной группы сетевых предметных методистов»).
В настоящее время работу в сети продолжают сообщества, организованные по предметному, территориальному и другим признакам. Часть из них модерируется в соответствии с договорами об оказании услуг, часть развиваются самостоятельно, благодаря усилиям методистов муниципальных методических служб, активных учителей. Среди наиболее интересных сообществ:
§ Сетевое сообщество ИКТ - заТронутых учителей (объединяет группу активных учителей-первопроходцев в освоении сайта Хабавики);
§ Настоящий учитель – проектное сообщество, организованное по инициативе учителей Хабаровского края;
§ Полиглот (сообщество учителей иностранного языка);
§ Экономикс (сообщество учителей экономики);
§ Сетевое сообщество учителей математики ЭРУДИТ;
§ КоннектИнфо (сообщество учителей информатики);
§ Сетевое сообщество словесников;
§ Сетевое сообщество школьных команд (сообщество руководителей и активных учителей, поддерживающее организацию в школе процессов информатизации);
§ Сетевое сообщество учителей Верхнебуреинского района;
§ Виртуальное методическое объединение учителей информатики Советско-Гаванского района;
§ Сетевое методическое представительство Амурского муниципального района.
В настоящее время действуют 17 сайтов предметных сообществ, в том числе 5 сообществ имеют по два представительства, размещенные как в Хабавики, так и на внешних бесплатных хостингах. Общее количество педагогов, зарегистрированных в сообществах, более 6000 человек (30 % от общего количества учителей региона). По сравнению с началом 2008 года, в сетевых предметных сообществах произошли большие изменения: сайты избавились от однообразия структуры, появилось много новых рубрик и страниц, некоторые, наиболее активные модераторы создали собственные сайты.
Перспективы развития сетевых предметных сообществ в Хабаровском крае связаны с организацией дистанционных семинаров и повышения квалификации. Решается вопрос о признании активной деятельности в сообществе (проведение дистанционных мастер-классов, экспертиз и т. д.) краткосрочным повышением квалификации с выдачей соответствующей справки. В условиях накопительной системы повышения квалификации, существующей в регионе, это решение будет способствовать всплеску активности педагогов в сообществах.
В годах за счет средств регионального бюджета деятельность сетевых методистов и модераторов будет поддержана (Постановление Правительства Хабаровского края № 67 от 01.01.2001 г «О дополнительных мерах по информатизации системы общего образования Хабаровского края» (http://www. *****/iso/dokuments/doc_MO. htm), решение коллегии министерства образования Хабаровского края /2, (http://minobr. *****/index. php? page=44)). Утверждена технологическая карта краевого мероприятия «Повышение квалификации работников образования в области ИКТ и современных образовательных технологий. Участие в сетевых предметных сообществах», целью которого является увеличение количество учителей, получающих методическую поддержку и повышающих квалификацию через сетевые предметные сообщества.
Вопросы развития сообществ постоянно обсуждаются на мероприятиях разного уровня. Вот некоторые отклики:
«Для участников сообщества есть возможность найти ответы на свои вопросы, поделиться накопленными материалами, свежими идеями, обсудить волнующие темы, поучаствовать в конкурсах. Однако наибольшей популярностью пока пользуется раздел «полезные ссылки. Пока немногие участники решаются размещать свои материалы в сети» – , учитель английского языка, Гимназии № 45, г. Комсомольска-на-Амуре.
В ближайшее время предстоит развивать сообщества в сторону от потребительского отношения учителей (использование размещенных в сообществе ссылок, материалов) к активному формированию собственного электронного портфолио. Тогда количество активных участников сообщества будет расти. На этом принципе, например, построено новое сообщество «Открытый класс», в котором сейчас обучается группа наших модераторов» - из выступления на региональной конференции , учителя математики МОУ СОШ № 33, г. Комсомольск-на-Амуре.
Таким образом, работа по формированию сетевых предметных сообществ Хабаровского края в 2008 году стала удачным развитием сетевой активности педагогов в проекте ИСО, в региональной среде Хабавики. Сетевое сопровождение процесса подготовки и проведения наиболее значимых мероприятий переросло рамки ИСО, является необходимым дополнением большинства мероприятий, проводящихся Хабаровским институтом повышения квалификации педагогов (ХК ИППК ПК), таких как региональная августовская конференция, конкурс «Учитель года». На сайте Хабавики появилась галерея учителей и учреждений, победителей ПНПО[21].
Удачным можно признать и опыт организации очно-дистанционных курсов повышения квалификации педагогов и методистов. (http://resource. *****/mediawiki/index. php/Особенности_методической_работы_в_условиях_информатизации_образования_(третий_поток). Результатом обучения стало создание на Хабавики сетевых представительств муниципальных методических служб.
Однако сетевым сообществам Хабаровского края предстоит еще долгий путь развития. Инициаторами активности в сообществах являются по большей части сетевые методисты и модераторы, а также небольшой круг заинтересованных педагогов. Большая часть учителей относится к сообществам как месту для методической помощи и поддержки, недостаточно используют возможности презентации себя и своего инновационного опыта.
Сообщества доказали свою эффективности и независимость от места нахождения педагогов. Так, сообщество русского языка и литературы продолжает модерировать учительница, переехавшая на Камчатку, сетевую активность на Хабавики проявляют методисты из других регионов (ММЦ Шушенского района Красноярского края – семинар для школьных команд, Ханты-Мансийский округ – проектировочный семинар о том, как проект пойдет на их территории, Москва – тренинг по социальным сервисам Интернет , г. Биробиджан Еврейской АО - обучение учителей информатики , Камчатский областной институт повышения квалификации педагогических кадров – Камчатская конференция ).
[1] Подробнее об этой среде см. главу 3.
[2] Более подробно об этом опыте можно прочитать в главе 4.
[3] См. обзор в главе 3. В конце главы 2 приведены некоторые примеры таких документов.
[4] Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 5 мая 2008 г. № 000н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования».
[5] Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 5 мая 2008 г. № 000н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников высшего и дополнительного профессионального образования».
[6] Постановление Комитета Российской Федерации по стандартизации, метрологии и сертификации от 01.01.01 г. № 000 (в ред. изменений 1/96 окпдтр, утв. Госстандартом РФ 23.12.1996, 2/99 ОКПДТР, утв Госстандартом РФ, 3/2002 ОКПДТР, утв. Госстандартом РФ, 4/2003 ОКПДТР, утв. Госстандартом РФ, 5/2004 ОКПДТР, утв. Ростехрегулированием, 6/2007 ОКПДТР, утв. приказом Ростехрегулирования -ст)
[7] Трудовой Кодекс Российской Федерации и Постановление Правительства Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. n 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников» (в ред. Постановлений Правительства РФ , )
[8] , ,
[9] Для примера можно посмотреть среду на базе Moodle «Дистанционное обучение Красноярья».
[10] См. подробнее Что такое Вики?
[11] Использованы отчетные материалы РКЦ Калужской области (проект «Информатизация системы образования»).
[12] Использованы отчетные материалы РКЦ Ставропольского края (проект «Информатизация системы образования»)
[13] Использованы отчетные материалы РКЦ Челябинской области (проект «Информатизация системы образования»).
[14] Данный текст подготовлен с использованием аналитических отчетных материалов методистов по сопровождению сетевых предметных сообществ Республики Карелия за период с февраля по июнь 2008г.
[15] Вся работа семинаров фиксировалась в сети на сайте Дистанционное обучение Красноярья – http://moodle. *****/, раздел Сетевые сообщества Красноярского края
Вот далеко не полный перечень семинаров:
- Первый семинар с методистами ММЦ «Сетевое сообщество – что это?» — http://moodle. *****/course/view. php? id=139
- Семинар с руководителями МО по предмету математике «Как мы замышляли Сетевое сообщество…» — http://moodle. *****/course/view. php? id=140
[16] В опросе приняло участие около 500 педагогов, прошедших семинары по становлению и развитию сетевых сообществ в Красноярском крае
[17] Все сетевые сообщества располагаются на сайте дистанционного обучения Красноярья – http://moodle. *****. К каждому сообществу открыт гостевой доступ, то есть любой человек может познакомится с деятелностью сообщества, даже если он не зарегистрирован на данном сайте.
[18] Цифрами указано число активных членов сообщества на сегодняшний день (ноябрь 2008 года).
[19] КОЗ — компетентностно-ориентированные задания
[20] Ссылки на сайты сообществ приведены в конце статьи
[21] В настоящее время по техническим причинам сайты ХК ИППК ПК не работают, поэтому ссылки сделать не представляется возможным. Адрес сайта института: www. *****. На главной странице сайта расположен ярлык сайта Хабавики, где и находятся страницы упоминаемых в тексте мероприятий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
