Цели: познакомить детей с органами артикуляции; развивать фонематический слух; познакомить с темой «Лето и осень»; формировать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
Игра с мячом «Повтори звук, который я пела долго» (И-ра, О-ля, А-ня, И-горь... ).
2. Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке»*
Дети рассматривают в зеркале органы артикуляции: язык, нёбо, губы, зубы. Логопед показывает детям, как наш язык любит «играть в прятки», «качаться на качелях», «превращаться в чашечку (люлечку)», «показывать сердитую и добрую кошечку», «стучать, как дятел», «скакать, как лошадь» и т. д.
3. Физкультминутка
«Листики осенние»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим,
Дунул ветер — полетели,
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал,
И листочки все поднял.
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
4. Беседа на тему «Лето и осень»
Дети рассматривают две сюжетные картинки с изображением лета и осени. Сравнивают с тем, что происходит в природе сейчас. Логопед проводит дидактическую игру «Лето и осень» (с пазлами). Ребенок выбирает картинку (радуга, падают осенние листья, дети собирают грибы, купаются в речке, собирают ягоды и т. д.), рассматривает ее и говорит, какое время года изображено. Логопед проверяет совмещение пазлов и говорит, верно ли выполнено задание.
* Артикуляционные упражнения подбираются логопедом в зависимости от структуры речевых дефектов детей.
5. Работа в тетради
Дети должны по точкам соединить линии, раскрасить листики желтым и красным карандашом*.
Занятие 2. Органы артикуляции (продолжение)
Цели: развить фонематический слух у детей; продолжить знакомство с темой «Лето и осень»; уметь образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; составлять рассказ по картине «Осень»; развивать графические умения и навыки у детей.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Скажи ласково» (дом — домик, елка — елочка...).
2. Артикуляционная гимнастика
«Заборчик», «Трубочка», «Лошадка», «Качели», «Подуем на листики» (дуть направленной воздушной струей, не раздувая щек).
3. «Лето и осень»
Дети должны сравнить признаки лета и осени.
• Дидактическая игра «Поможем Незнайке».
В гости к детям приходит Незнайка, приносит контурные изображения: солнце желтое и красное, дерево зеленое и желтое, голубое облако, синюю тучу, землю зеленую и желтую. Дети должны помочь Незнайке сделать картинки об осени и лете.
• «Закончи предложение».
Логопед предлагает детям сыграть в игру:
— Летом небо было голубое, а осенью... стало пасмурное, хмурое.
- Летом деревья были зеленые, а осенью... стали желтые.
— Летом солнце грело сильно, а осенью... слабо.
— Летом земля покрыта зеленой травой, а осенью... желтыми листьями.
4. Физкультминутка «Зеркало»
Детям дается задание превратиться в зеркало и повторять различные движения, глядя на которые можно догадаться, что дети делали летом: плавали, бегали, загорали, играли в мяч, нюхали цветы, ели сладкие ягоды и т. д.
* Примеры заданий для самостоятельной работы в тетради см. с. 117—125.
5. Пересказ рассказа
Логопед предлагает детям рассмотреть картину «Осень», послушать рассказ и пересказать его.
Наступила осень. Стало холодно. Небо хмурое, сердитое. Часто идут дожди. Птицы улетают в теплые края. На деревьях желтеют листья, их сдувает ветер, и они падают на землю. Завяли цветы, высохла трава.
6. Работа в тетради
Дети должны нарисовать каждой капельке дорожку и опустить ее в лужу.
Занятие 3. Звук [а]. Понятие о звуковом ряде
Цели: научить детей узнавать и выделять звук [а] среди гласных звуков; дать понятие «ряд»; расширять словарь по | теме «Овощи и фрукты»; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (яблоко — яблоки, огу рец — огурцы, помидор — ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [а] (так плачет малыш) — гласный, его можно петь долго.
• «Слушай внимательно».
Логопед просит показать красный кружок, если дети услышат звук [а] из ряда звуков: у-и-а-о-а-и-у-а...
• Дидактическая игра «Поиграем вместе». Логопед объясняет:
— Сейчас в этой песочнице будут играть дети, у которых имена начинаются со звука [а]. Скажите, дети, будет здесь играть Аня? (Ира, Алеша, Алина, Игорь, Андрей, Алена, Оля, Антон, Анжела.)
• Дидактическая игра «Кто внимательный?». Дети слушают предложение и называют слова, которые
начинаются со звука [а]:
— У Антона большой автобус.
— Аня ела вкусный арбуз.
- Андрею купили новый автомобиль. — Алина любит ананас.
4. Физкультминутка
«Засолка капусты»
Мы капусту рубим, рубим,
Мы морковку трем, трем,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту жмем, жмем.
Слова сопровождаются движениями рук.
5. Классификация овощей и фруктов
На доске картинки-символы «сад», «огород». Дети берут картинки с изображением овощей (фруктов) и кладут их к «саду» или «огороду».
Логопед выставляет в ряд пять картинок: помидор, огурец, груша, апельсин, яблоко. Дети называют первый предмет, последний, говорят, что находится посередине, что - между огурцом и апельсином и т. д.
6. Работа в тетради
Дети по трафарету обводят овощи и фрукты и раскрашивают.
Занятие 4. Звук [а] (продолжение)
Цели: закрепить умение детей выделять звук [а] из ряда звуков; познакомить с описанием овощей и фруктов; согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе; развивать зрительный гнозис.
1. Организационный момент
• Игра «На картинку посмотри, правильно назови» (зеленый огурец — зеленые огурцы, красное яблоко — красные яблоки...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Звук [а]
Дети вместе с логопедом повторяют артикуляцию и характеристику звука (гласный).
• «Поймай звук».
Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат звук [а]: и-а-о-у-а-и... .
• Дидактическая игра «Да — нет». Логопед объясняет:
— Если слово начинается со звука [а], то говорите «да», если слово начинается с другого звука, говорите «нет».
Ромашка, апельсин, дом, арбуз, велосипед, ананас, абрикос, стол, акула, автобус...
• Дидактическая игра «Доскажи словечко».
Логопед говорит предложение, а дети добавляют последнее слово, используя картинки со звуком [а]:
— Даша ела сладкий сочный... апельсин.
— По дороге едет... автобус.
— В синем море живет... акула.
— Папа купил большой, спелый... арбуз.
4. Физкультминутка
Логопед проводит пальчиковую гимнастику:
«Этот пальчик...»
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел!
5. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Дети достают из «чудесного мешочка» овощи и фрукты, называют их. Логопед знакомит детей со схемой последовательного описания предметов:
— У меня огурец. Он зеленый, длинный, пахнет свежестью. Когда мы его едим, он хрустит. Огурец твердый.
6. Работа в тетради. Дети рисуют яблоки.
Занятие 5. Звук [у]
Цели: научить детей выделять звук [у] в начале слова; научить образовывать слова при помощи уменьшительно-ласкательного суффикса; проверять знания по теме «Сбор урожая»; формировать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Не ошибись».
Дети по кругу передают мяч и называют овощи, затем передают его в обратную сторону — называют фрукты.
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед произносит:
— Звук [у] (так дует ветер) — гласный. При произнесении звука [у] губы вытягиваются трубочкой. Этот звук можно долго петь.
• «Тихо - - громко».
Логопед показывает рисунки-символы и объясняет:
— Звук [у] произносим тихо, если крона дерева неподвижна, и звук [у] произносим громко, если ветер клонит ветки дерева.
Задание выполняется по рядам.
• «Слушай внимательно».
Далее дети показывают красный карандаш, услышав звук [у] в ряду звуков: и-а-у-ы-а-и-у-а-у...
• «Третий лишний».
Логопед выставляет на доску три картинки. Дети указывают на лишнюю, в названии которой нет звука [у]: утка, улитка, морковка усы, береза, удочка дом, уши, утюг
• Дидактическая игра «Спрашиваю — отвечай». Дети учатся составлять предложения. Логопед задает вопросы, дети отвечают.
— Кто плавает в пруду? (В пруду плавают утки.)
— Чем Ваня ловит рыбу? (Ваня удочкой ловит рыбу.)
4. Физкультминутка
«Засолка капусты» (см. занятие 3).
5. Дидактические игры
• «Скажи ласково».
Логопед раздает детям картинки с изображением овощей и фруктов и просит назвать их в уменьшительно-ласкательной форме (у меня огурчик; у меня яблочко).
• «Что как храним?».
Дети должны разложить картинки с изображением овощей и фруктов к банке или к ящику в зависимости от того, где хранят их зимой.
6. Работа в тетради
Дети рисуют, заполняя банки помидорами и огурцами.
Занятие 6. Звук [у] (продолжение)
Цели: закрепить у детей умение узнавать звук [у] в ряду гласных, выделять в начале слова; знакомить с притяжательными местоимениями мой, моя, мое; пересказывать сказку «Репка»; развивать зрительное восприятие и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Чье это?» (это мой помидор. Это мое яблоко. Это мой огурец...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Звук [у]
Дети повторяют характеристику (гласный) и артикуляцию звука [у] (так дует ветер).
• «Поймай звук».
Услышав звук [у], дети должны поднять руки над головой: у-и-а-у-а-у-и...
• «Покажи дерево».
Дети показывают картинку с изображением дерева, услышав звук [у] в начале слова (улица, кот, ужин, качелщ уши...).
• «Загадки и отгадки».
Дети отгадывают загадки и называют первый звук в слове."
— Это кто там по тропинке домик свой везет на спинке? (Улитка.)
- Плавать —- это вам не шутка. Это знает даже... (утка).
— Где пройду я — там порядок:
— Ни морщинок нет, ни складок. (Утюг.)
В. Степанов
• «На речке».
Дети рассматривают сюжетную картинку, называют сло^ ва, начинающиеся со звука [у]: утро, утка, утята, удочка, улов.
4. Физкультминутка «Съедобное — несъедобное»
Дети хлопают в ладоши, услышав название съедобного продукта.
5. «Перескажи сказку»
Дети пересказывают русскую народную сказку «Репка» по образцу логопеда с использованием элементов драматизации.
6. Работа в тетради
Дети дорисовывают картинки-половинки и раскрашивают их.
Занятие 7. Звук [и]
Цели; уметь выделять гласный звук [и] в начале слова; согласовывать существительные с глаголами; составить короткий рассказ на тему «Птицы»; обучать штриховке.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови птицу ласково» (воробей — воробушек, кукушка — кукушечка...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
- Звук [и] (так кричит лошадка) — гласный. Звук [и] произносится без преграды, его можно долго петь, губы улыбаются.
• «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [и]: у-а-и-о-и-у-и...
• «Посмотри на картинки».
Логопед выставляет на доску картинки и называет их (ива, индюк, игрушки, иголка, избушка). Дети отвечают на вопрос, какой первый звук в этих словах.
• Дидактическая игра «О чем я говорю?».
Дети должны добавить по смыслу слово в предложение:
— В магазине продают разные... игрушки.
— Над рекой склонилась плакучая... ива.
— По двору гуляет сердитый... индюк.
— На опушке леса стоит маленькая... избушка.
— Мама шьет, ей нужна... иголка.
• «Слушай внимательно».
Дети показывают красный кружок, услышав в стихотворении слово, начинающееся со звука [и];
Ира, Инна и Илюшка
В детский сад несут игрушки.
Целый день у них — игра,
Так довольна детвора!
4. Физкультминутка
«Лебеди»
Лебеди летят, крыльями машут,
Склонились над водой, качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Тихо, бесшумно на воду садятся.
Дети выполняют движения, имитирующие движения птицы.
5. Беседа о перелетных птицах
Дети рассматривают иллюстрации, учатся называть птиц, узнавать их по внешнему виду. Логопед рассказывает о повадках птиц, их образе жизни.
• Дидактическая игра «Что делает птица?». Зернышки (что делает?) клюет… воду... пьет, гнездо...вьет, яички... несет, птенцов... высиживает, песни... поет, на юг... улетает.
• дидактическая игра «Узнай, кто это».
Логопед дает образец описательного рассказа о той или иной птице. Затем дети делают это самостоятельно. Например:
— Это цапля. Она большая, серая и длинноногая. Цапля ходит по болоту и длинным клювом ловит лягушек. Осенью цапли улетают на юг, потому что зимой холодно и болото замерзает.
6. Работа в тетради
Дети заштриховывают птичку.
Занятие 8. Звуки [а], [у], [и] (повторение)
Цели: закрепить артикуляцию звуков [а], [у], [и], звуковой анализ сочетаний ау, уа, ауи; образовать глаголы с приставками под-, за-, вы-, пере-, с-; развивать конструктивные навыки у детей.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (скворец — много скворцов, грач — много грачей...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Звуки [а], [у], [и]
Дети вместе с логопедом повторяют характеристику звуков (гласные, их можно долго петь).
Вспоминают артикуляцию звуков: [а] — рот широко открыт, [у] — губы трубочкой, [и] — губы улыбаются.
• Дидактическая игра «Что я говорю?».
По беззвучной артикуляции дети узнают, какой звук произносит логопед, и раскладывают картинки около символов: А-А
плачет малыш, У-У
дует ветер, И-И (ГО-ГО) ржет лошадка.
Картинки: арбуз, игрушки, утка, индюк, апельсин, удочкаА утюг, автомат, иголка.
• «Живые звуки».
Логопед проводит анализ сочетаний: ау, уа, ауи. Перед началом игры детям раздаются картинки со звуками [а], [у], [и].
Логопед произносит: «ау». Дети отвечают на вопросы:
— Сколько звуков вы услышали?
— Какой первый звук, какой второй?
К доске выходят дети и становятся так, чтобы получилось ау.
Логопед спрашивает:
— Что надо сделать, чтобы получилось уа? Дети меняются местами.
Логопед предлагает послушать, как звучит ауи: - Сколько звуков вы услышали? Какой звук первый (второй, третий)?
Выходит третий ребенок и дети выстраиваются так, чтобы
получилось ауи.
4. Физкультминутка
«Кукушка» (хороводная игра) К нам кукушка в огород Прилетела и поет, Ты глаза не открывай, Кто позвал тебя — узнай!
5. Дидактические игры
• «Улетает — не улетает!».
На доске выставлены картинки с изображением птиц. Ребенок выбирает картинку, называет птицу и говорит, улетает она на юг или нет.
• «Дерево и птица».
На столе плоскостное изображение дерева и птицы. Логопед имитирует различные движения и просит детей прокомментировать их, употребляя слова с приставками.
Птица к дереву... подлетела, в гнездо... залетела, из гнезда... вылетела, на другое дерево... перелетела, с дерева... слетела.
6. «Сделай так же»
Дети выкладывают из счетных палочек изображения по образцу.
Занятие 9. Звук [э]
Цели: уметь выделять звук [э] в начале слова, дифференцировать этот звук с другими гласными; согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови первый звук» (а-ист, у-тка, у-лица, и-голка...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [э] — губы «смеются», его можно долго петь.
• «Слушай внимательно». Дети поднимают руку, услышав звук [э] среди гласных
звуков: а-э-у-и-э-у...
• «Да — нет»
Дети говорят «да», если первый звук в слове [э], и говорят «нет», если услышат другой звук. Логопед выставляет на доску картинки (эскимо, машина, стул, экскаватор, морковка, этажерка, экран.,.). В конце игры на доске должны остаться только картинки со звуком [э].
• Дидактическая игра «Все слова по местам».
Дети составляют предложения из заданных слов (любит, эскимо, Эдик, очень; роет, экскаватор, яму, большую; на, этаже, Эмма, втором, живет).
• «Загадки и отгадки».
Дети подбирают слово-отгадку со звуком [э].
У детей во рту само Быстро тает... (эскимо).
Роет землю он ковшом,
Сам большой и ковш большой. (Экскаватор.)
Что за лесенка такая Нас в метро сама катает? Вверх и вниз людей везет — Никогда не устает. (Эскалатор.)
В. Степанов
4. Физкультминутка
«Петух» (хороводная игра)
Сел петух на забор,
Закричал на весь двор.
Слушай, Дима, не зевай,
Кто петух у нас, узнай!
5* «Домашние птицы»
Дети рассматривают иллюстрации с изображением домашних птиц, называют их детенышей, выделяют характерные особенности строения и поведения.
• Дидактическая игра «Назови птичью семью». (Петух, курица, цыплята; индюк, индюшка, индюшата; селезень, утка, утята; гусь, гусыня, гусята.)
• Дидактическая игра «Один - много».
Гуляет желтый цыпленок. -- Гуляют желтые цыплята. Поет горластый петушок. - Поют горластые петушки. Идет сердитый гусь. — Идут сердитые гуси. Плавает белая утка. — Плавают белые утки.
6. Работа в тетради
У каждого ребенка трафарет с изображением уточки. Ее нужно обвести, расположив точно в нарисованный прудик. Уточку можно раскрасить.
Занятие 10. Звук [о]
Цели: уметь узнавать и правильно произносить звук [о], выделять его в начале слова; усвоить окончания глаголов единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени; составлять описательные рассказы о домашних птицах; развивать графические навыки у детей.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Добавь слово» (Утка плавает, а утки... плавают. Гусь шипит, а гуси... шипят...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед произносит:
— Звук [о] (у Оли заболели зубы) — гласный. При произнесении звука [о] губы округлены, звук можно долго петь.
• «Слушай внимательно».
Дети показывают красный кружок, если услышат звук [о] среди других гласных звуков: и-а-о-у-ои-а-о...
• «Третий лишний».
Дети должны назвать картинки, убрать лишнюю, которая не начинается со звука [о]: овощи, окна, стул осень, карандаш, Оля груша, облако, осы
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения по картинкам:
— осень — овощи (Люди осенью собирают овощи.);
— окна — осы (В открытые окна залетели осы.);
— Оля — облако (Оля смотрит на красивое облако.).
4. Физкультминутка
«Замок» (пальчиковая гимнастика) На двери висит замок. Кто его открыть бы смог? Потянули, покрутили, Постучали — и открыли!
5. «Домашние птицы»
• Дидактическая игра «О ком я говорю?».
— Большой, красивый, горластый, драчливый... (петух).
— Маленький, желтый, пушистый... (цыпленок).
— Большой, сердитый, белый... (индюк).
• «Составь рассказ».
Дети составляют описание домашних птиц, ответив предварительно на вопросы: Кто это? Как выглядит? Как зовут птенцов? Как кричит? Как передвигается? Чем питается? Какую пользу приносит людям?
6. Работа в тетради
Дети рисуют дорожку для цыпленка, чтобы он пришел к маме.
Занятие 11. Звук [м]
Цели: уметь выделять согласный звук [м] в конце слова; усвоить образование существительных с суффиксами - онок, - енок, - ата, - ята; формировать умение ориентироваться на плоскости листа.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови одним словом» (лук, огурец, помидор — ... овощи; яблоко, груша, сливы — ... фрукты; ворона, ласточка, грач — ... птицы).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [м] (так мычит корова) — согласный звонкий, потому что работает голосок. Произносится с помощью губ, коротко, его нельзя петь.
• «Слушай внимательно».
Дети показывают синий кружок, если среди согласных звуков услышат звук [м]: т-з-м-п-к-м-з-м...
• « Чистоговорки ». Дети повторяют: ом-ом — вот наш дом ом-ом — в лесу гном
ом-ом - в реке сом ом-ом — на столе альбом
• «Внимание на картинку».
Логопед называет картинки и обращает внимание детей
на то, что в их названии последний звук [м] (дом, сом, гном, альбом, шлем, дым, изюм...).
• «Звуковая решетка».
Логопед объясняет детям назначение «Звуковой решетки» (где находится звук в слове: в начале, в середине, в конце) и
спрашивает:
— Где находится звук [м] в слове дом? (В конце слова.) Дети кладут синий кружок в последнее окошко.
Дети повторяют предложение и называют слова, в которых звук [м] находится в конце: Из трубы идет дым.
4. Физкультминутка
«Котенок»
Жить котенку интересно,
Прыгнул к бабушке на кресло,
Пряжу принялся мотать.
Где котенок? Не видать!
Размотали пряжу
И нашли пропажу!
5. «Домашние животные»
Дети рассматривают игрушки домашних животных и отвечают на вопросы: Кто это? Где живет? Как кричит? Как зовут детенышей? Какую пользу эти животные приносят человеку?
• Дидактическая игра «Кто у кого?».
У кошки - - котенок, у козы — козленок и т. д.
• Дидактическая игра «Кто здесь гуляет?». Корова и телята, лошадь и жеребята и т. д.
6. Игра «Кто пасется на лугу?»
У каждого ребенка «луг» (зеленый квадрат) и плоскостные контурные изображения животных. По просьбе логопеда дети раскладывают картинки (в верхнем правом углу пасется лошадь, в левом нижнем углу пасется корова и т. д.).
Занятие 12. Звуки [м], [м']
Цели: уметь различать твердые и мягкие звуки, выделять согласные звуки [м], [м*] в начале слова; усвоить навык образования притяжательных прилагательных; уметь пересказывать сказку (К. Д, Ушинский «Спор животных»); развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «У кого кто мама?» (у котенка - - кошка, у щенка — ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками
Дети вместе с логопедом повторяют характеристику звука [м] (согласный), сравнивают его со звуком [м'] (мягкий).
• «Подушка — камень».
Логопед произносит слоги му-ма-ми-лья-мы... Дети имитируют движения руками - «бросают камень», если услышат звук [м], и подносят сложенные ладони к щеке, услышав [м'].
• Дидактическая игра «Магазин игрушек».
Логопед предлагает детям называть игрушки и ставить их на разные полки. Если первый звук в слове [м] - - на синюю полочку, если [м'] — на зеленую (машина, мяч, меч, мишка, мартышка, матрешка, мышка ).
• «Слушай внимательно».
Дети слушают стихотворение и показывают синий карандаш, если услышат слово со звуком [м] и зеленый карандаш, если — слово со звуком [м']:
Жили наши мыши
За трубой на крыше.
Там чудесное местечко,
Потому что рядом печка.
Сушит печка сухари, Мыши ищут крошки. Знают даже малыши — Ищут мышек кошки.
4. Физкультминутка
«Нос, пол, потолок»
Дети по команде логопеда указательным пальчиком показывают нос, опуская палец вниз — пол, поднимая палец вверх — потолок. Логопед увеличивает темп речи, меняя порядок слов и делает обманные движения. Дети, не обращая внимания на обманные движения логопеда, должны выполнять только словесные инструкции.
5. «Перескажи сказку»
Логопед читает сказку «Спор животных». Затем проводятся беседа по содержанию, повторное чтение сказки, пересказ с использованием элементов драматизации.
6. Дидактическая игра «Чей? Чья?»
Дети отвечают на вопросы: Чей хвост? Чья голова? (по игрушкам).
7. Работа в тетради
Дети должны заштриховать норку, чтобы спрятать мышку от кошки.
Занятие 13. Звук [п]
Цели: уметь определять наличие или отсутствие в слове звука [п]; анализ и синтез слогов ап-па; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; составлять предложения; развивать зрительный гнозис и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови ласково» (кошка — кошечка, коза — козочка, щенок — ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [п] (так пыхтит тесто) — согласный, глухой, потому что голосок «спит». Произносим звук губами, коротко, звук [п] нельзя петь.
• «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [п] в ряду звуков: з-п-м-д-п...
• «Загадки и отгадки».
Это что за старичок
Сеть повесил на крючок? (Паучок.)
Папе носит он газеты,
Мне от бабушки приветы. (Почтальон.)
Кто имеет пятачок, Не зажатый в кулачок? На ногах его копытца, Ест и пьет он из корытца. (Поросенок.) В. Степанов
• «Третий лишний».
Дети должны убрать картинку без звука [п] (подушка, овощи, пуговица; санки, помидор, пушка; суп, дом, пальто).
• «Звуковая птичка».
Дети должны найти место звука [п] в словах: если он начале слова, они показывают голову птички, если в середи-не — туловище, если в конце — хвостик.
• «Живые звуки».
Логопед произносит: «ап» и спрашивает:
— Сколько звуков услышали? Какой первый звук? ([а] —| гласный), второй? ([п] — согласный).
Одновременно на столе дети выкладывают кружочками схему слова ап. У доски двое детей составляют ап. Затем; логопед произносит па и спрашивает:
— Что изменилось?
Дети меняются местами, а на столах выкладывают новую» схему.
4. Физкультминутка «Петух» (см. занятие 9).
5. «Деревенский двор»
Дети рассматривают картинку с изображением деревенского двора.
Составляют предложения, отвечая на вопрос: Кто что делает! (Кошка пьет молоко. Собака грызет кость.)
6. Работа в тетради
Дети рисуют забор, «чтобы не разбежались домашние жи вотные».
Занятие 14. Звуки [п], [п']
Цели: уметь различать звуки [п], [п'], определять место звука в слове; уметь составлять описание домашних животных и птиц с выделением признаков; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом.
Дети передают мяч по кругу и называют домашних животных, затем передают в обратную сторону — называют до - ] машних птиц.
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками
Логопед дает сравнительную характеристику звукам: звук! [п] — согласный, твердый; звук [п'] — согласный, мягкий.
• «Слушай внимательно».
Дети показывают синий кружок, услышав звук [п], и зеленый, услышав [п'] в ряду слогов: па-пи-пе-пу-пи...
• Дети повторяют слогоряд:
па-пу-пы пи-пу-па ап-уп-ип
• «Закончи слово».
па — палка, пакет, пальто... пу — пух, ш/шка, пуговица... пи — парог, пила, письмо... по — почта, полка, поезд...
• Дидактическая игра «Что для Пети, что для Полины?». Дети должны разложить картинки (пила, сапоги, письмо,
подушка, персик, апельсин, помидор, пирожное) около символов-изображений девочки и мальчика. Для Полины все со звуком [п], для Пети — со звуком [п'].
• «Звуковая решетка».
Логопед называет слово, а дети выделяют в нем звуки [п] или [п'] и показывают синий или зеленый кружок. Затем определяют место звука в «звуковой решетке» (в начале, в
середине, в конце).
4. Физкультминутка «Котенок» (см. занятие 11).
5. «Как живете? Что жуете?»
На доске картинки с изображением домашних животных и птиц. Логопед предлагает детям послушать стихотворение
и подобрать по смыслу слова:
Кони, кони, как живете?
Кони, кони, что жуете?
Хорошо пока живем,
На лугу траву... (жуем).
Куры, куры, как живете?
Куры, куры, что жуете?
Хорошо пока живем,
Но, простите, не жуем.
Мы... (клюем) проворно
На тропинке зерна.
Козы, козы, как живете?
Козы, козы, что клюете?
Хорошо пока живем,
Но, простите, не клюем.
А... (дерем) мы поутру
С молодых осин кору.
Как вы, кролики, живете?
Что вы, кролики, дерете?
Хорошо пока живем,
Но, простите, не дерем.
А... (грызем) мы ловко
Вкусную морковку.
Вы, котята, как живете?
Что, котята, вы грызете?
Хорошо пока живем,
Но, простите, не грызем, ... (пьем) мы понемножку
Молоко из плошки.
В. Степанов
6. Игра «Кого я видела во дворе?»
Логопед дает характеристику домашнего животного, а дети должны назвать кто это:
— Большой, пестрый, сердитый... индюк.
— Сильная, быстрая, красивая... лошадь.
— Серая, ласковая, пушистая... кошка.
Затем дети самостоятельно описывают домашних живот ных и птиц.
7. Работа в тетради Дети рисуют домики.
Занятие 15. Звук [н]
Цели: уметь выделять звук [н] среди других согласны звуков, определять место звука в слове; образовывать суще ствительные с помощью суффиксов: - ата, -ята, - онок, - енок развивать графические умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови правильно» (овощ — помидор цветок — роза, птица — грач...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед произносит:
— Звук [н] (так погоняем лошадку) — согласный, звонкий. Произносим этот звук в нос, коротко, его нельзя петь.1
• «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [н] в ряду звуков: П'Н-З'К'Н-д...
• «Чисто говорки». Дети повторяют:
но-но - - открыли мы окно
на-на — в небе луна
ну-ну — смотрим на луну
Дети называют картинки со звуком [н].
• «Веселый поезд».
Дети должны найти место звука [н] в слове и поставить
картинку (нож, носки, апельсин, телефон, диван, зонтик, лимон...) в вагончик (в начале, в середине, в конце слова).
• «Доскажи словечко» (по картинкам).
— Маша надела теплые... носки.
— Дима съел сладкий... апельсин.
— Бабушка в чай положила... лимон.
— У Наташи новый... зонтик.
• «Слушай внимательно».
Дети поднимают руку, услышав звук [н] в стихотворении:
Наступает ночка,
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Т. Воронько
4. Физкультминутка «Медведь, заяц, цапля»
Дети двигаются по кругу под удары бубна: под быстрые удары - скачут, как зайчик. Под редкие - идут, как медведь, бубен замолкает — стоят на одной ноге, как цапля.
5. Игра с пазлами «Чей малыш?»
Дети должны назвать взрослых животных, найти их детенышей и проверить ответ при помощи пазла.
• «Что ты знаешь о животных?».
Дети отвечают на вопросы: Где живет? Как выглядит? Чем питается? Как зовут детенышей?
• «Кто с кем гуляет?».
Дети называют детенышей животных: у зайца - - зайчата, у лисы — лисята, у белки — ...
6. Работа в тетради
Дети рисуют грибочки для белочки.
Занятие 16. Звуки [н], [н']
Цели: уметь различать на слух звуки [н], [н'], определять наличие или отсутствие этих звуков в словах; уметь правильно употреблять притяжательные прилагательные; научить детей воспроизведению выразительного диалога с учетом характерных особенностей животных; уметь вносить элемент драматизации в сказке «Теремок».
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много».
Дети должны правильно назвать животных во множествен» ном числе: заяц — много зайцев; ежик — много...
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками Логопед произносит:
— Звуки [н], [н']. Дадим сравнительную характеристику! звук [н] — согласный, твердый; звук [н*] — согласный, мягкий.
• «Подушка — камень»,
У каждого ребенка символы: «подушка» (зеленым две-* том) и «камень» (синим цветом). Дети должны показать «пой душку», если услышали [н'], и «камень», если услышалщ [н]: н-нь-на-ни-но-не-ну-ни...
• «Да — нет».
Логопед выставляет на доску картинки (носки, нитки, апельсин, слон, кино, ножницы, телефон, окно, лимон...). Дети называют их и определяют наличие или отсутствие в слове звуков [н], [н']. Лишние картинки убирают.
• Дидактическая игра «Кто больше?».
Дети должны вспомнить имена девочек и мальчиков со звуками [н], [н'] (Надя, Алина, Настя, Нина, Никита, Андрей, Наташа, Антон, Лена...).
• Дидактическая игра «Спрашиваю — отвечай».
Дети работают с картинками. Они должны ответить на I • вопрос логопеда полным предложением:
— Кого Наташа видела в зоопарке? (Наташа в зоопарки видела слона.)
— Что Никита положил в чай? (Никита в чай положил лимон.)
• «На лесной полянке».
Дети рассматривают сюжетную картинку. Логопед предлагает им найти как можно больше слов со звуками [н], [н'].| Спрашивает:
— Как зовут детей? (Настя, Антон.)
— Как они пришли в лес? (По тропинке.)
— Что у них в руках? (Корзинки.)
— Что они собирали в лесу? (Малину, землянику.)
— Куда присели отдохнуть? (На пенек.)
— Под каким деревом сидят? (Под сосной.)
4. Физкультминутка
«Этот пальчик...» (см. занятие 4).
5. Дидактическая игра «Чье это?»
Логопед предлагает детям узнать животных, которые пришли к ним в гости. Он стоит за ширмой, показывает игрушки и спрашивает:
— Чья голова? (Волчья.)
— Чьи уши? (Заячьи.)
— Чей хвост? (Лисий.) и т. д.
Когда дети увидели все игрушки, то догадались: все они
персонажи сказки «Теремок».
6. Драматизация русской народной сказки «Теремок» При распределении ролей логопед проверяет знания детей
о характерных особенностях героев сказки: как двигается
тот или иной зверь, какие у него повадки.
Занятие 17. Звук [б]
Цели: учить выделять звук [б] среди других согласных; определять позицию звука [б] в слове (в начале, в середине); усвоить окончания глаголов единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени; развивать зрительный гнозис и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Кто у них мама?» (у бельчонка — белка, у зайчонка — зайчиха, у ежика — ежиха и т. д.).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [б] (так болбочет индюк) — согласный, звонкий. Звук [б] произносим губами, коротко, его нельзя петь.
• «Слушай внимательно».
Дети поднимают руку, услышав звук [б] в ряду звуков: мр-д-б-к~бн-б...
• «Чистоговорки». Дети повторяют: бу-бу — вижу трубу ба-ба — на крыше труба бы-бы — дым идет из трубы
• «Загадки и отгадки».
Дети отгадывают загадки и логопед выставляет на доску картинку со звуком [б]:
Над цветком Цветок летает,
И порхает, и порхает. (Бабочка.)
Этот желтый плод растет
Там, где лето круглый год. (Банан.)
Раньше всех проснется он —
И раздастся в доме звон. (Будильник.)
У овечки брат грозен и рогат. (Баран.) В. Степанов
• «Звуковая птичка».
Дети находят место звука [б] в словах: башня, собака, рыбсй бочка, бусы, шуба, бант...
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения по опорным словам:
— грибы, под, елка, расти (Под елкой растут грибы. дШ
— рыба, в, плавать, речка (В речке плавает рыба.);
— бусы, у, стеклянные, мамы (У мамы стеклянные бусы.);
— барабан, новый, у, Димы (У Димы новый барабан.). }
4. Физкультминутка
«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 15).
5. «Дикие животные»
Дети рассматривают иллюстрации с изображением диких животных, вспоминают, как животные готовятся к зиме, составляют предложения в настоящем и прошедшем времени:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
