Конспекты логопедических занятий (стр. 6 )

5. Игра «Самолеты летят»

У каждого ребенка лист бумаги, разделенный на 9 квадра­тов и плоскостное изображение самолета. По инструкции ло­гопеда дети передвигают самолет с середины листа. (Само­лет полетел вверх. Самолет полетел влево. Самолет поле­тел вниз.)

Занятие 52. Звуки [з], [з']

Цели: уметь различать твердые и мягкие звуки [з]; звуко-слоговой анализ слов (на примере слова замок); закреплять навык образования существительных с уменьшительно-лас­кательными суффиксами, сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Имена» .

Дети произносят имена в уменьшительно-ласкательной форме: Коля — Коленька, Аня — Анечка...

2. Артикуляционная гимнастика

3. Знакомство со звуками

Логопед дает сравнительную характеристику: — Звук [з] — согласный, звонкий, твердый; звук [з*] — согласный, звонкий, мягкий.

• «Слушай внимательно».

Дети показывают синий кружок, услышав звук [з], и зе-; леный, услышав [з'] в ряду слогов: за-зи-зу-зе-зя... и слов: земля, глаза, Лиза, зима, зубы...

• «Зонтик».

Дети прячут картинки со звуками [з], [з'] под синим и зеленым зонтиком: змея, зебра, заяц, арбузы, коза, земляника, Лиза, обезьяна...

• «Звук убежал».

Логопед предлагает детям добавить к началу слова звуки [з], [з'] и назвать целое слово: ..абор, ..аяц, ..има, ..убы, ..ебра, ..онтик, ..амок...

• Звукослоговой анализ слова замок.

Дети делят слово на слоги и с помощью цветных кружков

выкладывают схему слова замок.

• «Наш двор».

Дети рассматривают сюжетную картину. Логопед предла­гает им назвать слова со звуками [з], [з']: забор, корзина, коза, гнездо, береза, замок. Затем дети составляют предложения:

На двери висит замок.

Лиза в корзину собирает яблоки.

Грузовик привез арбузы.

4. Физкультминутка

«Засолка капусты» (см. занятие 3).

5. Беседа с детьми о предстоящем празднике — дне 8 Марта

Дети рассказывают о мамах, как они их любят, какие по­дарки подготовят к празднику.

• Дидактическая игра «Назови ласково»-

Дети должны назвать ласково маму, бабушку, сестру. (Мама — мамочка, мамуля. Бабушка — бабуля. Сестра — сестренка, сестричка.)

6. Работа в тетради

Дети рисуют бусы для мамы.

Занятие 53. Звуки [с], [з]

Цели: научить дифференцировать звуки [с], [з]; усвоить, что такое многозначные слова; закреплять навык звукового анализа и синтеза; развивать пространственное воображение.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Назови предмет» (цветок - - роза, пти­ца — дятел, одежда — ..,).

2. Артикуляционная гимнастика

3. Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику: — Звук [с] — согласный, глухой; звук [з] — согласный, звонкий.

• «Слушай внимательно».

Дети показывают «комарика», услышав звук [з], и пока­зывают, как течет из крана вода, услышав [с] в ряду зву­ков: с-з... слогов: - за-су-зы... слов: сок-зубы-абрикос-коза-музыка...

• « Чистоговорки ». Дети повторяют: са-за-са — вот бежит лиса за-са-за — вот идет коза сы-зы-сы — хвост пушистый у лисы зЫ'Сы-зы — есть рога у козы

• «Колокольчик — барабан».

Дети расставляют картинки под «колокольчиком» и «ба­рабаном», выделяя в них звуки [з] и [с]: [з] — зайка, роза, ваза, арбузы, зонт [с] — собака, сова, автобус, посуда, сани

• «Назови целое слово»: [в], [а], [з], [а] - - ваза, [с], [о], [в], [а] — сова, [з], [о], [н], [т] — зонт, [с], [а], [н'], [и] - - сани...

• «Загадка и отгадка».

При повторном чтении текста дети показывают «колоколь­чик» на звук [з] и «барабан» — на звук [с]:

Шубу снежную надела, Закружила, завертела, Заковала речку в лед, Встать на лыжи нас зовет. (Зима.) В. Степанов

4. Физкультминутка

«Две сестрицы» (см. занятие 23).

5. «Многозначные слова»

Логопед предлагает рассмотреть на доске картинки и сказать:

— Где иголки? (У ежа, у мамы, у елки.)

— У кого шляпка? (У мамы, у гвоздя, у гриба.)

Затем по каждой картинке дети составляют предложения: Еж иголками защищается от врагов. Мама в иголку вдевает нитку. У елки круглый год иголки.

6. Работа в тетради

Дети закрашивают цветы по инструкции логопеда: пер­вый — красный, последний - синий, третий - - оранжевый, между первым и третьим — желтый, между третьим и пя­тым — фиолетовый.

Занятие 54. Мамин день 8 Марта

Цели: проверить знания о предстоящем празднике (жен­ский день 8 Марта); учить правильному согласованию суще­ствительных с прилагательными; заучивать стихотворение наизусть; развивать графические умения и навыки.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Цепочка слов».

Дети, перебрасывая мяч, должны называть слова, начина­ющиеся на последнюю букву прозвучавшего предыдущего слова: мак, кот, трава, апельсин...

2. «8 Марта»

Дети рассматривают сюжетную картинку «Мамин день». Логопед спрашивает:

— Кого дети поздравляют?

— Что принесли в подарок?

Дети рассказывают о подготовке к празднику (Что пода­рят? Какие слова скажут маме? За что они любят свою маму (бабушку, сестру).)

3. Дидактическая игра «Назови, какая?».

Логопед объясняет согласование существительных с при­лагательными :

— Моя мама... (какая?) добрая, ласковая, красивая...

— Моя бабушка... (какая?) старенькая, добрая, любимая, заботливая...

— Моя сестра... (какая?) веселая, добрая, умная, красивая...

4. Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большая?» Логопед проводит беседу по содержанию рассказа. Дети

отвечают на вопросы:

— Что делала Маша, чтобы стать взрослой?

— Когда папа заметил, что Маша стала большая?

5. Физкультминутка

Логопед проводит пальчиковую гимнастику:

«Цветы» Наши красные цветы Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет.

Наши красные цветы Закрывают лепестки. Головой качают, Тихо засыпают.

6. Заучивание наизусть стихотворения

Много мам на белом свете,

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она. —

Кто она? Отвечу я: -

Это мамочка моя!

В. Руссу

Логопед проводит беседу по содержанию. Дети за логопедом повторяют строчки из стихотворения. Проводится повторное чтение стихотворения. Затем дети самостоятельно читают его. 6. Работа в тетради

У каждого ребенка на листе нарисована ваза. С помощью тра­фаретов они дорисовывают и раскрашивают «цветы для мамы».

Занятие 55. Звук [ц]

Цели: научить выделять звук [ц] в речи, определять его место в слове (в начале, в середине, в конце); закреплять навык прове­дения звукослогового анализа слова (на примере слова птица); научить правильному согласованию притяжательных местоиме­ний мой, моя с существительными; развивать зрительный гнозис.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Один много» (машина - машины, самолет — самолеты, велосипед — ...).

2. Артикуляционная гимнастика

3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [ц] (Ц'Ц-ц — спит малыш) — согласный, глухой. При произношении звука [ц] губы «улыбаются», голосок «спит».

• «Слушай внимательно».

Дети поднимают руку, услышав звук [ц]: ц-м^н-ц-д-к-ц... и слогов: да-цы-но-цу-ка-по-цо...

• «Чистоговорки». Дети повторяют: цаца — вот идет овца цо-цо — на пальце кольцо цу-цу — потеряли пуговицу цы-цы — ели огурцы

• «Не ошибись».

Логопед выставляет на доску полоски с изображением ме­ста звука в слове:

Дети называют по картинкам слова, определяют, где нахо­дится звук [ц] в слове, и расставляют картинки под полоска­ми: цапля, огурец, пуговица, цветы, перец, курица, цыпленок...

• Звуковой анализ слова птица.

Дети определяют количество слогов, называют последова тельно звуки слова птица и цветными кружками выклады­вают схему слова.

• «Доскажи предложение».

Дети добавляют слово со звуком [ц]:

— На болоте живет... цапля.

— Клоун выступает в... цирке.

— Курица зовет своих... цыплят.

— В вазу поставили красивые... цветы.

4. Физкультминутка

«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 15).

5. «Сложи картинку»

Логопед предлагает детям сложить разрезные картинки и назвать, что это (машина, самолет, велосипед...). Дети долж­ны усвоить обобщающее слово «транспорт».

• Дидактическая игра «Назови части».

Дети описывают свои картинки. (Это грузовик. У него есть кабина, кузов, колеса, мотор....)

• Дидактическая игра «Чье это?».

Дети подбирают притяжательные местоимения к словам. (Это мой велосипед. Это моя машина.)

Занятие 56. Звуки [с], [ц]

Цели: уметь дифференцировать звуки [с], [ц]; усвоить по­нятие «слова-антонимы; развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Едет, летит, плывет» (едет - машина, летит — самолет, плывет — корабль...).

2. Артикуляционная гимнастика

3. Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику:

— Звук [с] — согласный, глухой, твердый; звук [ц] — согласный, глухой, твердый.

• «Слушай внимательно».

Услышав звук [с], дети показывают «течет водичка», а услы­шав звук [ц], показывают «тихо спит малыш»: м, ц. н, с, д, щ к, с...

• Дети повторяют слогоряд: са-ца-це

цу-сы-со су-цыса

• Дидактическая игра «Разложи картинки».

Если в названии картинки есть звук [с], дети кладут ее к изображению крана, если звук [ц], то к изображению малыша. Санки, цапля, огурец, лиса, посуда, пуговица, мотоцикл, автобус...

• «Закончи слово».

Дети должны добавить - са или - ца; ов-.., ко-.., пугови.., ли-.., колба-.., кури-.., лукови-..; -сы или - цы: о-.., во л о-.., огур-.., ов-.., рель-.., у-.., ножни-.., зай-.., ве-.., но-.., молод-.. .

• « Кто внимательный? ».

Логопед читает стихотворение, а дети на звук [с] показы­вают «водичку», на звук [ц] — «тишину»:

Цапля вышла на охоту.

Лягушатам мой совет: —

Кто не спрячется в болоте,

Цапнет цапля на обед.

Ю. Раевский

4. Физкультминутка «Самолет» (см. занятие 40).

5. «Транспорт»

• Дидактическая игра «Что быстрее?».

Дети раскладывают картинки с изображением транспорта по скорости передвижения (велосипед, мотоцикл, машина, са* молет, ракета ).

• «Наоборот».

Дети учатся употреблять слова-антонимы:

— Самолет взлетает, а потом... садится.

— Машина едет быстро, а велосипед... медленно.

— Автобус большой, а машина... маленькая.

— Вертолет летит низко, а ракета... высоко.

— У корабля мотор работает тихо, а у мотоцикла... громко.

6. Работа в тетради Дети рисуют лодочки.

Занятие 57. Транспорт

Цели: закрепить и обобщить знания о транспорте; научить составлять простое описание предмета; научить образованию формы творительного падежа; развивать графические умения и навыки.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «На чем я еду, плыву, лечу...» (по дороге на машине, по морю — на корабле, по воздуху — на самолете,..),

2. «Отгадай загадку»

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей,

Ты знаком, конечно, с ней! (Машина.)

Чудо-птица — алый хвост, Полетела в стаю звезд, (Ракета.)

Он в безбрежном океане Туч касается крылом, Развернется над лугами, Отливает серебром. (Самолет.)

3. Дидактические игры

• «Что? Где?».

На доске карточки с изображением рельсов

Дети расставляют карточки в зависимости от того, где этот транспорт движется: , лодка — водный транспорт самолет — воздушный транспорт поезд — железнодорожный транспорт автобус — наземный транспорт • «Узнай по описанию».

Ребенок достает из «Чудесного мешочка» игрушку, но не называет ее, а дает описание, чтобы все догадались, что у него:

— Колеса, сиденье, педали, руль... (велосипед).

— Салон, окна, двери, колеса, сиденья, руль... (автобус).

4. Физкультминутка

«Воздух — вода — огонь — земля»

Дети выполняют упражнения: «воздух» (руки вверх), «вода» (руки перед собой), «огонь» (вращательные движе­ния руками перед собой), «земля» (руки вниз). Логопед пы­тается запутать ребят: делает обманные движения, не соот­ветствующие команде. Дети должны правильно показать: воздух — вода — огонь — земля.

5. Дидактическая игра «Кто чем управляет?» Дети рассказывают по картинкам:

— Это самолет. Самолетом управляет летчик.

— Это поезд. Поездом управляет машинист.

— Это ракета. Ракетой управляет космонавт.

6. Работа в тетради

Дети должны аккуратно выполнить штриховку корабля.

Занятие 58. Звук [ш]

Цели: уметь определить наличие или отсутствие звука [ш] в словах, а также место звука [ш] в слове (в начале, в середине, в конце); уметь различать и выделять признаки по вопросам ка­кой? какая? какие?; закреплять графические умения и навыки.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Что чем делаем?» (ножом — режем, пи­лой — пилим, карандашом — рисуем...).

2. Артикуляционная гимнастика

3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [ш] (так шипит гусь) — согласный, глухой. При произношении звука [ш] губы округлены, язык у верхних зубов «чашечкой», голосок «спит».

Дети показывают, как шипит гусь, услышав звук [ш] в ряду звуков: м-н-ш-д-ш-б...; слогов: ша-но-му-шу...

• Дети повторяют слогоряд: ша-шу-ши

аш-шу-ша ша-уш-ши

• «Третий лишний».

Дети должны убрать картинку, в названии которой нет звука [ш]:

шапка, лодка, карандаш огурец, шуба, мышка машина, шкаф, пила петушок, луна, подушка

• «Веселый поезд».

Дети должны разложить картинки со звуком [ш] в «вагоны», определив место звука в слове (в начале, в середине, в конце).

• «Загадки и отгадки».

На нитке машину гулять поведу,

На нитке домой я ее приведу.

Почищу ей кузов, кабину, мотор,

Машину беречь должен каждый ... (шофер).

На сосну

Забрался мишка.

Там росла

Большая... (шишка). В. Степанов

• Дети рассматривают сюжетную картину «Утро». Лого­пед задает вопросы:

— Кто разбудил Пашу? (Петушок.)

— Куда сейчас пойдет Паша? (В школу.)

— Что он положит в портфель? (Тетради, книжки, каран­даши.)

— Кто останется в комнате, когда уйдет Паша? (Кошка.)

4. Физкультминутка

«Как живешь?» (см. занятие 25).

5. «Весна»

Логопед выставляет на доску карточки: солнце, ручеек, под­снежник, птицы. Дети узнают, что эти картинки — о весне.

• Дидактическая игра «Какой? Какая? Какие?». Логопед предлагает детям назвать признаки весны:

— Снег... (какой?)серый, мягкий, мокрый.

— Солнце... (какое?) теплое, яркое, веселое.

— Ручей... (какой?) быстрый, звонкий, узкий.

— Подснежник... (какой?) нежный, голубой, смелый.

— Птицы... (какие?) шумные, веселые, быстрые.

6. Работа в тетради

Дети рисуют дорожку для зайчика, который идет посмот­реть на подснежник.

Занятие 59. Звук [ш] (продолжение)

Цели: уметь выделять в речи звук [ш]; закреплять навык звукослогового анализа слова (на примере слова шапка); на­учить составлять рассказ по картинкам (на примере «Зайка и морковка»); развивать конструктивные способности.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Назови ласково» (солнце — солнышко, ручей — ручеек...).

2. Артикуляционная гимнастика

3. Звук [ш]

Логопед объясняет закрепляет артикуляцию звука [ш] (см. занятие 58).

• «Слушай внимательно».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ш]: К'Шд-б'Ш-н...; тука-ды аш ши бу...

• «Продолжи слово».

Детям предлагается продолжить слово: ша — шапка, шарик, шахматы, шайба... шу — шум, шуба, шутка... ши — шина, шишка, шиповник...

• Дидактическая игра «Имена».

Логопед выставляет на доску изображения девочки и маль­чика и предлагает детям подобрать для них имена со зву­ком [ш]: первый ряд называет имена девочек, а второй — мальчиков (Маша, Алеша, Даша, Миша, Паша, Танюша...).

• Звукослоговой анализ слова шапка.

Дети делят слово на слоги, поочередно называют звуки, дают им характеристику и цветными кружками выкладыва­ют схему слова.

• Дидактическая игра «Кто внимательный?». Логопед предлагает рассмотреть картину с изображением шка­фа, в котором лежат разные предметы. Нужно найти и назвать предметы со звуком [ш] (шапка, шуба, петушок, карандаш, кувшин). С этими словами дети придумывают предложения:

— Зимой Таня носит шубу и шапку.

— Катя будет рисовать карандашом.

4. Физкультминутка

«Песенка весенних минут»

Что ни сутки, по минутке

День длинней, короче ночь

Потихоньку, полегоньку

Прогоняем зиму прочь!

В. Берестов

Дети выполняют упражне­ние «часики» - наклоны в сторону.

Выполняют наклоны вперед.

5. «Зайка и морковка»

Логопед предлагает детям рассмотреть серию картин с последовательным изменением сюжета и составить сказку. Что бы помочь детям, логопед задает вопросы:

— Кого увидел заяц?

— Сумел ли он достать морковку? - Что придумал заяц?

— Почему расстроился зайчик?

— Кто помог зайчику достать морковку? Логопед дает образец рассказа:

Однажды зайчик бежал через двор и увидел большого снеговика, которого слепили дети. Вместо носа у него была большая красная морковка. Захотелось зайчику съесть эту вкусную морковку. Стал он прыгать, а достать не может. Принес заяц лестницу — все равно не достал. Расстроился, сидит на лестнице и думает: «Что же еще приду­мать?» И не заметил он, что в это время весеннее солнце так пригрело, что снеговик начал таять. Оглянулся зайчик, а морковка лежит рядом. Обрадовался заяц и съел морковку.

Детям предлагается составить рассказы.

6. Работа со счетными палочками

Дети выкладывают узоры, изображения в соответствии со своей фантазией.

Занятие 60. Весна

Цели: проверить и обобщить знания о весне; научить об­разованию сравнительной степени прилагательных; заучивать стихотворение наизусть; научить ориентироваться на плос­кости листа.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Когда это бывает?» (катаемся на санках зимой, загораем — летом, пускаем лодочки по ручью - ...).

2. «Отгадай загадки»

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость людям подарила

И на санках прокатила. (Зима.)

Тает снежок,

Ожил лужок.

День прибывает.

Когда это бывает? (Весной.) Г. Аванесова

3. Дидактическая игра «Зима — весна» (с пазлами)

У каждого ребенка фрагмент сюжетной картинки «Зима» или «Весна». Ребенок говорит, что изображено на его картин­ке и проверяет при помощи пазла, правильно ли он называет время года? (Дети катаются на санках. Это бывает зимой.)

4. Заучивание стихотворения «Весна»

Отшумела злая вьюга,

Стала ночь короче дня.

Теплый ветер дует с юга,

Капли падают, звеня.

Солнце, землю нагревая,

Гонит с нашей горки лед.

Тает баба снеговая

И ручьями слезы льет.

Г. Ладонщиков

Проводится беседа по содержанию.

Дети за логопедом повторяют стихотворение.

Затем они самостоятельно рассказывают его.

5. Физкультминутка

«Песенка весенних минут» (см. занятие 59).

6. Сравнительная степень прилагательных

Дети по образцу логопеда изменяют слова, закрепляя при­знаки весны:

— Было светло, а будет еще... светлее.

— Ветер дул теплый, а будет еще... теплее.

— Солнце светило ярко, а будет еще... ярче.

— День был длинный, а станет еще... длиннее.

— Снега мало, а будет еще... меньше.

7. Работа в тетради

Дети рисуют весну. По инструкции логопеда они разме­щают в середине листа дом, в правом верхнем углу — обла­ко, в левом нижнем — елку, в левом верхнем — солнышко в правом нижнем углу — подснежник, между солнцем и об­лаком летят птицы.

Занятие 61. Звуки [с], [ш]

Цели: научить различать звуки [с], [ш]; закреплять навык образования приставочных глаголов с приставками в-, у-, по-, пере-, при-', развивать конструктивные умения и навыки.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Назови птицу».

Дети перебрасывают друг другу мяч и называют птиц, ко­торых они знают.

2. Артикуляционная гимнастика

3. Знакомство со звуками Логопед объясняет:

- Звук [с] (так течет вода) - - согласный, глухой, твер-. дый. При произношении звука [с] — губы «улыбаются», язык лежит у нижних зубов, дует «холодный ветерок»; звук [ш]

(так шипит гусь) — согласный, глухой, твердый. При про­изношении звука [ш] губы округляются, язык поднимается кверху «чашечкой», дует «теплый» ветерок.

• «Слушай внимательно».

Дети поднимают руку вверх, услышав звук [ш], и опускают руку вниз, услышав звук [с]: ш-с...; слогов: - са-шу-ис-ош-...; слов: сок, шуба, песок, мыши...

• Дети повторяют слогоряд: са-са-ша

шу-са-со аш-сы-шо

• Дидактическая игра «Кто внимательный?».

Дети должны разложить картинки со звуками [с] и [ш] под изображениями гуся (звук [ш]) и крана с водой (звук [с]): автобус, собака, мишка, сливы, сок, кошка и т. д.

• Дидактическая игра «Найди пару».

Логопед дает ребенку картинку (груша) и просит найти на доске картинку из серии «фрукты» (слива): машина — автобус, собака — кошка, шуба — свитер, мишка — слоник, чашка — сковорода, сок — шоколад. По паре слов дети со­ставляют предложения. (Даше подарили слоника и мишку.)

• «Загадка и отгадка».

Дети показывают «водичку», если услышали звук [с], и показывают «гуся», если звук [ш]:

Село солнце в камыши, Возле речки ни души. Шевеля едва хвостом Спит в реке усатый... (сом). В. Степанов

4. Физкультминутка

«Раз, два...» Раз, два, все вставайте, Три, четыре — приседайте, Пять, шесть — повернись, Семь, восемь — улыбнись, Девять, десять — не зевай. Свое место занимай!

5. «Птицы»

Дети называют по иллюстрациям зимующих и перелет­ных птиц.

Логопед уточняет их строение, образ жизни, поведение птиц весной (вьют гнезда, поют песни, выводят птенцов...).

• Дидактическая игра «Скворец - - скворечник».

Дети усваивают глаголы с приставками. У логопеда на дос­ке изображение скворечника и скворца. По образцу дети из­меняют слова (скворец осенью на юг... улетел; весной с юга... прилетел; к скворечнику... подлетел; в скворечник... влетел; из скворечника... вылетел; в лес... по лете л.

6. «Изобрази птичку»

Дети из геометрических фигур выкладывают птичек.

Занятие 62. Звуки [с], [ш] (продолжение)

Цели: закреплять умение дифференцировать звуки [с] и [ш]; уточнять значения предлогов, выражающих простран­ственное расположение предметов; научить ориентироваться на плоскости листа.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Закончи слово» (со-ловей, во-рона, дя­тел у жу-равлъ...).

2. Артикуляционная гимнастика

3. Звуки [с], [ш]

Логопед дает сравнительную характеристику звуков: - Звук [с] (течет вода) - - согласный, глухой; звук [ш] (шипит гусь) — согласный, глухой.

• «Вверх — вниз».

У детей карточки со стрелками: ш щ

Они показывают [т], услышав звук [ш] (язычок вверху), и показывают Щ, услышав [с] (язычок внизу): с-м-с-ш-д-ш-к... сыр, школа, шум, весна, посуда...

• «Не ошибись».

Дети должны добавить к слову са или ша, назвать целое слово: ка-.., ли-.., ко-.., кры-.., коле-.., лап-.. .

• « Чистоговорки ». Дети повторяют:

ша-ша — у меня лапша са-са — вот идет лиса

шу-шу - - я письмо пишу су-су — гуляю я в лесу

аш-аш - у меня карандаш ас-ас - - мы пили квас

• «Имена».

Дети по рядам придумывают имена мальчиков и девочек со звуками [с] и [ш].

Повторяют предложения:

У Даши сушки. Паша нашел стеклышки.

У мамы послушный сынишка. Весной ярко светит солнышко.

У Маши пушистая кошка. На скамейке сидят старушки.

• «Рассказ по картинкам». Логопед говорит:

— Сейчас мы с вами расскажем о том, как Даша и Соня ходи­ли в лес. Вы будете мне помогать, добавлять слова по картинкам:

Даша и Соня пошли в (лес). Там под сосной Даша собирала (шиш­ки). Соня в траве искала (ягоды). Соня и Даша сели отдохнуть на старый большой (пенек). На опушку выскочил пушистый (зайчик). Зайчик трусишка. У него задрожали (ушки). Он убежал в (лес), а Соня и Даша пошли (домой).

4. Физкультминутка

«Лебеди» (см. занятие 7).

5. Что такое плоскостное изображение

По инструкции логопеда дети на листе бумаги выклады­вают плоскостные изображения предметов: в середину листа помещают елку, в левый нижний угол пенек, в правый нижний угол — дуб.

• Дидактическая игра «Куда полетела птичка?». По схеме предлога дети перемещают птичку.

Птичка села (на) пенек. Пролетела (над) елкой.

Залетела (за) елку. Вылетела I_I а (из-за) елки. Спряталась (в) гнездо на дубе. Вылетела[(из) гнезда. По­летела (в) лес.

Занятие 63. Звук [Ж]

Цели: уметь различать и называть звук [ж] среди других согласных, находить его в словах (в начале, в середине); на­учить согласованию числительных с существительными; раз­вивать фонематический слух.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Один много» (грач - много грачей, дятел — много дятлов, скворец — ...) .

2. Артикуляционная гимнастика

3. Знакомство со звуком

Логопед объясняет:

— Звук [ж] (так жужжит жук) - - согласный, звонкий При произношении звука [ж] - - губы округлены, язык у верх них зубов «чашечкой», голосок работает.

• «Слушай внимательно».

Дети показывают жука, услышав звук [ж]: м'Э*с-гпж-д-б-ж...; жу-ки-жа-мы-ту-жи.. жарко, лук, ежонок, лопата журнал, Женя, пожар, сорока...

• «Доскажи словечко».

Дети добавляют слоги: жи-раф, жа-ба, жу-ки, Жа-ра, жу* равль, Же-ня...

• «Да - - нет».

Логопед выставляет картинки, а дети говорят «да», если в слове есть звук [ж], и «нет», если звука [ж] нет:

ножи, стул, жаба, пила, собака, одежда, ягода, жук, желуди, ведро, лыжи...

• «Звуковая решетка».

Дети должны определить место звука [ж] в слове (в нача­ле, в середине, в конце), соответственно положить в окошко синий кружок.

• «Закончи предложение».

С помощью картинок на доске дети добавляют по смыслу слово в предложение:

— Дима в лесу собирал... желуди.

— Женя в шкаф положил... одежду.

— У мамы на столе лежат... ножи.

• «Послушай стихотворение».

Дети слушают «жужжал очку» и хлопают в ладоши, когда слышат звук [ж]:

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Не жужжу, когда тружусь,

А жужжу, когда кружусь.

В. Фетисов

4. Физкультминутка

«Как живешь?» (см. занятие 25).

5. «Посчитаем?!»

На доске расставлены картинки с изображением птиц. Логопед предлагает детям посчитать, сколько и каких птиц прилетело с юга: 5 журавлей, 3 скворца, 4 цапли и т. д.

6. Работа в тетради

Логопед называет птицу, дети соотносят первый звук сло­ва с первым звуком названия цветного карандаша и рисуют кружок этим цветом: синица — синий карандаш и т. д.

Синица — аист — зяблик — кукушка — журавль — грач — жаворонок - чиж - клест.

Занятие 64. Прилет птиц

Цели: уточнить и обобщить знания о перелетных птицах; научить согласованию существительных с глаголами в един­ственном и множественном числе; закреплять навык пересказа небольшого рассказа; развивать графические умения и навыки.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Назови последний звук» (пету-х, сло-н, самоле-т, лимо-н...).

2. «Слушай внимательно»

Дети хлопают в ладоши, услышав слово, имеющее отно­шение к птице: кукла, журавль, дом, гриб, гнездо, хвост, копы­та, крылья, рога, перья...

3. «Объясните Незнайке»

В гости к детям пришел Незнайка, принес картинки и выставил их на доску (журавль, ласточка, сова, бабочка, воро­на, грач, жук, скворец, лебедь, голубь, синица). Незнайка гово­рит:

— Ребята, я принес вам картинки, на которых изображе­ны птицы. Вы их знаете.

Дети называют птиц и говорят, что бабочка и жук не птицы. Логопед предлагает детям объяснить Незнайке, почему бабочка и жук не птицы [у них нет оперенья, клюва, лап и т. д.).

• «Третий - - лишний».

Незнайка предлагает поиграть в игру, чтобы отделить пе­релетных птиц от зимующих: журавль, синица, соловей; лас­точка, грач, ворона; голубь, скворец, лебедь.

4. «Отгадай загадки»

Врач лесного царства — Лечит без лекарства. (Дятел.)

Серое перышко,

Золотое горлышко. (Соловей.)

Не сидит она на месте,

На хвосте разносит вести. (Сорока.)

Птицы с длинными ногами До весны простились с нами, Машут крыльями вдали И курлычут... (журавли).

В. Степанов

6. Пересказ рассказа В. Чаплиной «Скворец»

Весной из далеких жарких стран прилетают скворцы. А здесь для них уже домики-скворечни приготовлены. Выберет скворец домик, сядет около него и начнет свои веселые песни распевать. Песня у скворца особенная — то запоет так красиво, что заслушаешься, а то вдруг лягушкой заквакает или кошкой замяукает. Зато как выведутся птенцы, тут уж скворцам не до песен. Целый день собирают они раз­ных насекомых, слизней, гусениц... своим птенцам носят.

А осенью соберутся скворцы в большие стаи и опять улетят от нас в далекие жаркие страны.

6. Физкультминутка «Лебеди» (см. занятие 7).

7. Игра «Один — много»

Дети рассматривают картинки и по образцу логопеда из­меняют слова:

— грач летит — грачи летят;

— цапля стоит — цапли стоят;

— соловей поет — соловьи поют;

— дятел стучит — дятлы стучат;

— сова спит — совы спят;

— синица клюет — синицы клюют.

8. Работа в тетради

Дети рисуют дорожку, чтобы помочь птице долететь до своего гнезда.

Занятие 65. Звук [Ж] (продолжение)

Цели: закрепить умение выделять звук [ж] в речи, подби­рать слова к схемам звукового анализа; научить согласова­нию существительных с прилагательными; развивать сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Один — много» (ромашка - - ромашки, роза — розы...).

2. Артикуляционная гимнастика

3. Звук [ж]

Логопед закрепляет правильную артикуляцию звука [ж] (см. занятие 63).

• «Слушай внимательно».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ж] в ряду звуков:; М'Ж'З-к-Н'Ж...; слогов: да-жу-мо-жа...; слов: муха, сок, жилет, ножи, сумка, мак...

• Дети повторяют слогоряд: жа-жу-аж

жу-жи-жа

ож-уж-иж

• Дидактическая игра «Парные картинки».

Логопед предлагает детям пары картинок. Ребенок вы­ставляет на доску пару, если в одном из слов есть звук [ж]: жук — бабочка, вилка — ножи, жилет — брюки, баклажан — кабачок, жираф — слон, книга — журнал.

• « Звуковая птичка».

Дети определяют место звука в словах по картинкам.

Логопед предлагает детям совместить картинку, где напи­сано слово со схемой звукового анализа слова. При помощи пазла дети проверяют, правильно ли они выполнили задание.

• «Составь предложение».

Дети составляют предложения, используя следующие на­боры слов:

— Женя, жука, поймать, большого (Женя поймал боль­шого жука.);

— жить, жираф, в, Африке, жаркой (В жаркой Африке жил жираф.);

— лужа, после, на, дороге, дождя (На дороге после дождя лужа.);

— ножом, мама, хлеб, резать (Мама режет хлеб ножом.).

4. Физкультминутка «Цветы» (см. занятие 54).

5. «Цветы»

• Дидактическая игра «В саду, в лесу, в поле».

Дети называют цветы и место, где они растут, попутно раскладывая картинки к изображению леса, поля или сада (колокольчик, роза, тюльпан, ландыш, мак, василек...).

— Какого цвета цветок? Дети называют цветы: белая ро­машка, синий колокольчик, красная роза, желтый одуванчик...

6. Работа в тетради

Дети выполняют штриховку цветка точками и линиями.

Занятие 66. Звуки [з], [Ж]

Цели: уметь различать звуки [з], [ж]; уметь образовы­вать прилагательные с помощью уменьшительных суффик­сов -еньк-, - оньк-; закреплять деление слов на слоги; разви­вать зрительный гнозис.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Цветочек маленький - - большой» (рома­шечка - - ромашка, розочка - - роза, василечек

2. Артикуляционная гимнастика

3. Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику: звук [з] (зве­нит комар) — звонкий, согласный; звук [ж] (летит жук) — звонкий, согласный - При произношении звука [з] губы «улы­баются», язык лежит у нижних зубов, дует «холодный вете­рок»; при произношении звука [ж] губы округлены, язык поднимается к верхним зубам «чашечкой», дует «теплый ве­терок», голосок работает.

• «Слушай внимательно».

Дети поднимают руку вверх, услышав звук [ж], и опуска­ют руку вниз, услышав звук [з] в слогах: за-жу-из-зу-жа-иж... и словах: багажник, запах, береза, одежда, пружина...

• « Чистоговорки ». Дети повторяют:

за-за — вот стоит коза жу-жу — дали молока ежу

зы-зы — есть рога у козы жа-жа — мы увидели ежа зу-зу — напоили мы козу жи-жи — очень колются ежи

• «Не ошибись».

Дети должны разложить картинки со звуком [з] к изображе­нию «комарика» и со звуком [ж] к изображению «жука»: ежик, береза, заяц, жираф, желуди, флажок, замок, забор, роза, ножи...

• Дидактическая игра «Вопрос — ответ».

Дети отвечают на вопросы логопеда полным предложением:

- Что заряжает охотник? (Охотник заряжает... ружье.)

— Что зажигаем вечером? (Вечером зажигаем... свет.)

— Кто может дрожать от страха? (Зайчик может дро­жать... от страха.)

- Куда забежал жеребенок? (Жеребенок забежал...во двор.)

• «Загадка и отгадка».

Дети показывают «комарика», услышав звук [з], и «жука», услышав [ж]:

Шевеля усами важно Он вперед ползет отважно. Черный носит он сюртук, Посмотрите, это... (жук).

В. Степанов

4. Физкультминутка

«Две сестрицы» (см. занятие 23).

5. Дидактическая игра «Где растет цветочек?»

На доске домики с одним, двумя и тремя окошками. Ло­гопед раздает детям картинки с изображением цветов, про­сит сказать, сколько в слове слогов и поставить цветок к соответствующему домику:

мак тюльпан ромашка

роза ландыш василек

• «Измени слово».

Дети должны использовать уменьшительные суффиксы: это красненький мак, это желтенький тюльпан, это бе­ленький ландыш, это синенький василек и т. д.

6. Дидактическая игра «День — ночь»

У детей карточки с изображением контуров цветов и плос­костные изображения цветов. Нужно по «тени» узнать цве­ток и совместить его с контуром.

Занятие 67. Звуки [ш], [Ж]

Цели: научить дифференцировать звуки [ш], [ж]; усвоить притяжательные местоимения - мой, - моя в сочетании с суще­ствительными; развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент

• Игра с мячом «Назови одним словом» (сапоги, туфли - обувь; ложка, чашка — ...).

2. Артикуляционная гимнастика

3. Дифференциация звуков

Логопед дает сравнительную характеристику звуков [ш] и [ж]: — Звук [ш] (шипит гусь) — глухой, согласный; звук [ж] (жужжит жук) — звонкий, согласный. При произношении звука [ш] — губы округлены, язык у верхних зубов «чашеч­кой», дует «теплый ветерок», голосок не работает; при про­изношении звука [ж] губы округлены, язык у верхних зубов «чашечкой», дует «теплый ветерок», голосок работает.

• «Колокольчик — барабан».

Дети показывают «колокольчик», услышав звонкий звук [ж], и «барабан», услышав глухой звук [ш] среди других зву­ков: ж-м-н-Ш'д'Ж'Ш...; словах: жаба, шарик, ужин, гаражи, шуба, машина, желуди...