• «Рассмотри картинку».
Дети рассматривают сюжетную картинку «На кухне» и отвечают на вопросы:
— Что готовит мама? (Фасолевый суп.)
— Где стоит посуда? (В буфете, в шкафу.)
— Что лежит на столе? (Фрукты, конфеты.) Дети дают ответы полным предложением.
4. Физкультминутка
«Песенка точильщиков» (см. занятие 19).
5. «Что для чего?»
Логопед рассматривает с детьми посуду, называет предметы и объясняет их назначение: для сахара — сахарница, для масла — масленка, для соли — солонка, для чая — чайник, для конфет — конфетница...
6. Работа в тетради
Дети по точкам соединяют линии и говорят, что получилось.
Занятие 35. Звуки [в], [ф]
Цели: научить дифференцировать звуки [в], [ф], образовывать форму творительного падежа; развивать графические умение и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови ласково» (чашка — чашечка, ложка — ложечка...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Дифференциация звуков
Логопед дает сравнительную характеристику звуков и объясняет:
— Звук [в] — согласный, звонкий; звук [ф] — согласный, глухой.
• «Дятел — молоток».
Дети показывают картинку с изображением дятла, услышав звук [в], и молотка, услышав [ф]: ва-фа-ву-фы-фо... фара, фокус, волосы, совок, форма...
• Дети повторяют слогоряд: ва-ва-фа
фу-фо-ва ва-ву-фы
• «Закончи слово».
Логопед произносит первый слог, дети продолжают: фа — фартук, ва — ваза, фо — фокус, фу — футбол...
• «Колокольчик — барабан».
Логопед показывает пары картинок. Дети называют слова, определяют, в каком слове есть звук [в], а в каком звук [ф] и расставляют слова к «колокольчику» и «барабану»: жираф, волк, овощи, фрукты, туфли, валенки, шарф, варежки, диван, шкаф.
• «Подбери словечко».
Дети должны подобрать по смыслу слова со звуками [в], [ф]. — Мальчики на улице играют в... футбол.
- Мама на рынке купила... фрукты.
— Зимой, выходя на улицу, надеваем... варежки.
— У Даши длинные... волосы.
— В цирке мы видели интересные... фокусы.
4. Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 23).
5. «Посуда»
Логопед показывает детям иллюстрации с изображением посуды и просит сказать, для чего она предназначена: чай* ник для чая, кофейник для кофе, сахарница для сахара, чашка для молока, кувшин для компота и т. д.
6. Работа в тетради
Дети раскрашивают чашку.
Занятие 36. Посуда
Цели: проверить и обобщить знания по этой теме; научить составлять описательные рассказы на тему «Посуда»; читать сказку «Федорино горе»; развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (чашка — много чашек, ложка — много ложек...).
2. «Отгадай загадку»
Режет, чистит и скоблит, Осторожным быть велит. (Нож.)
Он пыхтит, как паровоз,
Пар пускает через нос. (Чайник.)
Раз ромашка, два ромашка — Вся в цветах у мамы... (чашка).
В. Степанов
3. Составь рассказ по вопросам
При выполнении задания логопед просит ответить на следующие вопросы: Что это? Из чего сделано? Для чего предназначено? Как пользоваться? (Это тарелка. Она сделана из фарфора. Из нее удобно есть суп. Чтобы тарелка не разбилась, с ней нужно обращаться осторожно.)
4. Дидактическая игра «Что мне нужно?»
— Я буду жарить картошку, мне нужна... сковорода.
— Я хочу сварить суп, мне нужна... кастрюля.
— Я буду пить чай, мне нужен ... чайник.
5. Физкультминутка
«Засолка капусты» (см. занятие 3).
6. Чтение сказки «Федорино горе»
Логопед читает сказку, а затем проводит беседу по содержанию; объясняет детям, как нужно обращаться с посудой; читает вновь наиболее понравившиеся детям эпизоды.
7. Работа в тетради
Дети должны дорисовать картинки-половинки и раскрасить посуду.
Занятие 37. Звук [к]
Цели: научить выделять звук [к] из потока согласных и в словах; закрепить навык проведения звукового анализа слов на примере слова кот; проверить знания об использовании в речи местоимений мой, моя, мое; развивать зрительный гно-зис и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Горячо — холодно».
Если «холодно», дети ловят мяч, если «горячо» - - отбрасывают.
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [к] (так кашляем) — согласный, глухой. При произношении звука [к] язык становится горкой, звук произносим коротко.
• «Слушай внимательно».
Дети показывают синий кружок, услышав звук [к] в ряду звуков: д-м-к-н-п-к-т...
• «Чистоговорки». Дети повторяют:
ка-ка — кошка хочет молока ко-ко — мы поедем далеко ак-ак — у нас цветет мак ок-ок — во дворе песок
• «Звуковая решетка».
Дети должны показать место звука [к] в слове (в начале, в середине, в конце) с помощью синего кружка: кот, карандаш, мышка, цветок, молоток, жук, булка, лук, картошка...
• «Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [к] в стихотворении:
Кочаны несет козел
А коза — большой котел.
Значит, завтрак будет вкусный
Для козляток из капусты.
Ю. Раевский
• Звуковой анализ слова кот.
У каждого ребенка карточка, на которой изображены кот и схема (три пустых окошка), которую дети должны заполнить с помощью цветных кружков.
4. Физкультминутка «Кукушка» (см. занятие 8).
5. Беседа с детьми на тему «Человек»
Логопед рассказывает детям о строении тела человека.
• Дидактическая игра «Что для чего?». Логопед спрашивает:
— Для чего человеку руки? (Чтобы брать, мыть, резать и т. д.)
— Для чего человеку ноги, глаза, уши и т. д.?
• Дидактическая игра «Мой, моя, мое».
Ребенок называет части тела и рассказывает о себе. (Это-, моя голова. Это мой нос. Это мое лицо.)
6. Работа в тетради
Дети рисуют дорожку, которая приведет их из леса домой.
Занятие 38. Звуки [к], [к']
Цели: научить различать звуки [к], [к']; проводить звуковой анализ слова (на примере слова кит); образовывать прилагательные путем словосложения (голубоглазый, длинноволосый); закрепить пространственное восприятие.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови последний звук» (ко-т, цвето-к, лимо-м...).
2. Артикуляционная гимнастика
3 Знакомство со звуками
Логопед дает сравнительную характеристику: — Звук [к] — согласный, глухой, твердый; звук [к*] — согласный, глухой, мягкий.
• «Подушка — камень».
Дети показывают «подушку», услышав звук [к'], и «камень», если звук [к]: ка-ки-ку-ке-ко...
• «Закончи слово».
Дети добавляют слоги ка, ки в словах: ручка - - ручки, белка — белки, норка -- норки, чашка — чашки, рука — руки...
• Дидактическая игра «Поссорились».
Катя и Кирилл делят игрушки. У Кати игрушки со звуком [к] в названиях, у Кирилла со звуком [к']: Кот, ракета, карандаш, матрешка, кенгуру, белка, мишка, санки, флажок...
• Звуковой анализ слова кит.
У детей карточки с изображением кита и незаполненная схема слова (три окошка). Дети называют поочередно звуки и цветными кружками выкладывают схему слова.
• Чтение стихотворения «Кто колечко найдет?».
Логопед читает, а дети называют слова со звуками [к], [к'].
4. Физкультминутка
«Нос, пол, потолок» (см. занятие 12).
5. Образование прилагательных
Дети рассматривают иллюстрации с изображением мальчиков и девочек, обращая внимание на особенности их внешности: у Кати длинные волосы (она длинноволосая); у Димы голубые глаза (он голубоглазый); у Коли карие глаза (он темноглазый); у Васи длинные ноги (он длинноногий)...
6. «Кто где в пространстве»
У каждого ребенка набор картинок. Логопед просит выполнить следующие действия:
— Найдите картинку, на которой изображен слон. Справа положите василек, слева — кубик. Между кубиком и слоном — бабочку и т. д.
Занятие 39. Человек. Семья
Цели: проверить и закрепить знания о семье, родственных отношениях; учить образованию притяжательных прилагательных; попрактиковаться в заучивании текста наизусть; развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Какой? Какая?».
Дети перебрасывают мяч, называют слово и задают вопрос: «какой?» или «какая?»
Бабушка — старенькая, добрая, ласковая...
2. «Человек и его возраст»
Человек беседует с детьми об этапах развития человека (малыш — мальчик — юноша (подросток) — мужчина —
дедушка; малышка девочка ■ девушка • женщина —• бабушка). Дети рассматривают иллюстрации и называют людей разной возрастной категории,
3. «Семья»
Логопед учит детей правильно называть родственные связи (отец — дочь, дедушка — внучка и т. д.).
4. «Заучи наизусть» Логопед читает детям потешку:
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Внуки на тележке
Щелкают орешки.
Логопед проводит беседу по содержанию текста, уточняет, о каких родственниках идет речь (дедушка, бабушка, внуки); повторно читает потешку и просит детей пересказать ее наизусть.
5. Физкультминутка
«Этот пальчик...» (см. занятие 4).
6. Притяжательные прилагательные
Логопед учит детей образовывать притяжательные прилагательные:
У Тани матрешка. Чья матрешка? (Это Танина матрешка.)
Дети составляют предложения с названиями других игрушек.
7. Работа в тетради
Дети раскрашивают домик, используя цвета, соответствующие цифрам:
1 - красный, 2 — зеленый, 3 — желтый, 4 — оранжевый, 5 — черный.
Занятие 40. Звук [г]
Цели: уметь определять наличие или отсутствие в слове звука [г]; находить место звука в слове (в начале, в середине); учить правильному употреблению в речи названий профессий; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Какой суп готовит повар?» (суп с горохом — гороховый суп, с грибами — грибной суп...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
- Звук [г] (так гогочет гусь) — согласный, звонкий. При произношении звука [г] язык становится «горкой», произносим коротко.
• «Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [г] в ряду звуков:
м-н-г-д-б-г... и слогов: ма-гу-но-да-га...
• « Чистоговорки ». Дети повторяют:
га-га - - зимой белые снега гу-гу — я катаюсь на снегу га-га — хочу пирога гу-гу - - домой побегу
• «Третий - - лишний».
Логопед предлагает убрать картинку, если в слове нет звука [г]:
газета, голубь, шуба груша, диван, горох грибы, дом, радуга апельсин, гусь, пуговица
• «Звуковая птичка».
Дети определяют место звука [г] в слове (в начале, в середине) и показывают соответствующую часть птички.
• «Слушай внимательно».
Логопед читает стихотворение, а дети показывают на «гуся», услышав звук [г] в слове:
Гусь гнездо свое чинил, И считалку сочинил. И гогочет, и гогочет, Заучить считалку хочет.
• «Составь предложение».
По картинкам дети составляют предложения: На ветках спеют груши. Дети лепят снеговика. У Гриши в корзине много грибов.
4. Физкультминутка
«Самолет»
Пролетает самолет, Показывают пальчиком над головой
Мы собрались с ним в полет.
Правое крыло, левое крыло, Отводят в сторону правую руку, левую руку.
Я мотор завожу и внимательно гляжу. Вращают руками перед собой.
Поднимаюсь вверх, лечу,
Возвращаться не хочу! Поднимаются на носочках.
4. «Профессии»
Дети рассматривают иллюстрации с изображением людей разных профессий, запоминают их названия.
• Дидактическая игра «Кто что делает?».
Учитель учит детей; повар готовит обед; врач лечит пациентов и т. д.
5. Работа в тетради. Дети дорисовывают узор.
Занятие 41. Звуки [г], [г']
Цели: научить дифференцировать звуки [г], [г']; закрепить навык звукового анализа и синтеза; изменять окончания женского и мужского рода в согласовании с глаголом настоящего и прошедшего времени; развивать конструктивные способности.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (утюг — утюги, сапог — сапоги, нога — ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками
Логопед проводит сравнительную характеристику: — Звук [г] — согласный, звонкий, твердый; звук [г'] — согласный, звонкий, мягкий.
• «Подушка — камень».
Дети показывают «подушку», услышав [г'], и «камень», услышав [г] в слогах: га-ги-ге-гу-го... и словах: горы, гуси, игра, Гена, Галя, гости, гитара...
• «Синий — зеленый».
Логопед выставляет на доску два грузовика (синий и зеленый) и предлагает детям разложить к ним картинки, к синему грузовику — со звуком [г], к зеленому — со звуком [г']: грибы, ягоды, сапоги, гитара, газета, бегемот, горох.
• «Составь слово».
Дети должны последовательно объединить звуки в слова: [г], [у], [с], [ь] - - гусь, [р], [о], [г], [а] - рога, [г], [о], [л] — гол, [г], [о], [р], [а] - - гора, [г], [р], [а], [ч] - - грач...
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения по опорным словам:
— Галя, в, грибы, собирать, лесу (Галя в лесу собирает грибы.)',
— на, Гриша, играть, гитаре (Гриша играет на гитаре.);
— печь, вкусные, бабушка, пироги (Бабушка печет вкусные пироги.);
- читать, вечером, газету, пала (Вечером папа читает газету.);
- мама, варить, из, варенье, ягод (Мама варит из ягод варенье.).
4. Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 23).
6. «Профессия»
• Дидактическая игра «Назови мамину профессию».
Логопед объясняет название профессии в женском роде: учиучительница, продавец - - продавщица, певец - певица, художник - художница, актер • актриса, портной — портниха и т. д.
Дети учатся образовывать глагол в прошедшем времени:
— учитель... (что делает?) учит, учительница... (что делала?) учила;
— продавец продает — продавщица продавала;
— певец поет — певица пела;
— художник рисует — художница рисовала;
— актер играет — актриса играла;
— портной шьет — портниха шила. 6. Работа в тетради
Дети выкладывают по образцу предметы из счетных палочек.
Занятие 42. Профессии
Цели: проверить и обобщить знания о профессиях; научить составлять предложения по демонстрируемому действию, образовывать существительные от глаголов; читать стихотворение С. Михалкова «А что у вас?»; развивать графические умения и навыки.
1. Организационный момент
Дети передают по кругу мяч и называют профессии, которые они знают.
2. Беседа о профессиях
• Дидактическая игра «Кто что делает?». Учит — учитель, продает — продавец, поет — певица и т. д. Логопед читает стихотворение С. Михалкова «А что у вас?» Проводится беседа по содержанию. Дети отвечают на вопросы: Какие профессии упоминались в стихотворении? Что
делают люди этих профессий? Носят ли они форму? Какие инструменты нужны им для работы?
• «Исправь ошибку Незнайки».
Логопед говорит: - Дети, к нам пришел Незнайка и принес картинки. Посмотрите, это - молоток, ручка, градусник, ножницы, весы, расческа, краски. Незнайка говорит, что градусник нужен для работы учителю. По-моему, он ошибается. Давайте поможем Незнайке разобраться, кому что нужно для работы.
3. Физкультминутка
«Песенка точильщиков» (см. занятие 19).
4. Дидактическая игра «Догадайся, кто это?»
Логопед предлагает детям догадаться, человека какой профессии он изображает, когда: пишет в тетради, расчесывает куклу, взвешивает на весах, из кирпичиков строит дом и т. д.
Дети должны рассказать полным предложением о характерных признаках той или иной профессии: учительница пишет в тетради; строитель строит дом из кирпичей. И т. д.
5. Работа в тетради
С помощью штриховых линий дети дорисовывают зубцы у расчески.
Занятие 43. Звуки [к], [г]
Цели: научить различать звуки [к], [г], проводить звуковой анализ слов (на примере слова кони); учить правильному употреблению в речи слов, обозначающих оттеночные цвета; развивать сенсомоторные функции.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови, какого он цвета» (огурец, помидор, одуванчик...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Дифференциация звуков
Логопед дает сравнительную характеристику: - Звук [к] согласный, глухой; звук [г] - согласный, звонкий.
«Колокольчик - - барабан».
Дети показывают «барабан», услышав звук [к], или «колокольчик», услышав звук [г] в слогах: кагу-ко-ку-га... и в словах: кот, окно, губы, город, мак...
• Дети повторяют слогоряд:
ка-га-га
га-ка-га
гуку-ко
аг-укуг
• «Закончи слово».
Дети добавляют слог ка или га и называют слово: игрушка, кни-га, нога, игол-ка, погремушка, рога, гармошка, горка...
• «Разложи картинки».
Дети кладут около «колокольчика» картинки, в названии которых есть звук [г]: гриб, гуси, груша, горох...
И около «барабана» - - картинки, в названии которых есть звук [к]:
кот, капуста, карандаш, куница...
• Звуковой анализ слова кони.
У детей карточки с картинкой и незаполненной схемой слова. Дети последовательно называют звуки, дают им характеристику и заполняют цветными кружками пустые окошки.
• «Слушай внимательно».
Логопед читает стихотворение, а дети показывают «колокольчик», если услышали звук [г], и «барабан», если услышали звук [к]:
Гусь хозяин был хороший.
Чтобы вырастить горошек,
Купил грабли и лопатку
И окапывает грядку.
Ю. Раевский
4. Физкультминутка
«Как живешь?» (см. занятие 25).
5. «Цвета и краски»
Чтение стихотворения Л. Венгер:
Краски сегодня ужасно устали;
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Радуга вышла красивой, как в сказке.
Вся разноцветная, вот красота!
Ты полюбуйся, какие цвета!
Логопед просит детей составить радугу из цветных карандашей (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и выучить фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
6. Работа в тетради
Дети раскрашивают лепестки цветка в цвета радуги.
Занятие 44. Звук [х]
Цели: научить выделять согласный звук [х] среди других звуков в слогах, словах, определять позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце); научить детей образовывать сравнительную степень прилагательных; развивать зрительный? гнозис и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Что бывает такого цвета?» (красный - помидор, белый — снег, зеленый — лист...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [х] (такой звук произносим, когда греем руки) — согласный, глухой. При произношении звука [х] язык делает «горку», произносим звук коротко.
• «Хлопни в ладоши».
Услышав звук [х], дети хлопают в ладоши: м-б-х-т-н-х»
Проводится фонетическая зарядка. Дети произносят слоги:
ах (удивились), ох (устали), ха-хи (смеемся), ух (рубим дрова). Далее на доске выставляются картинки. Логопед предлагает выбрать те, в названии которых есть звук [х], и спрашивает: - В названии каких предметов, стоящих на кухне, есть звук [х]? (Хлеб, сахарница, холодильник.)
— Что можно найти в лесу? (Мухомор, орех.)
— Что растет на огороде? (Подсолнух, горох.)
— Что можно найти в шкафу? (Халат.)
• «Веселый поезд».
Дети должны определить место звука [х] в слове и соответственно расставить цветные карточки в вагоны.
• «Доскажи предложение».
Дети должны добавить слово со звуком [х].
— Я в чай положу... сахар.
— Мама к обеду режет... хлеб.
— Утром громко поет... петух.
— Эту картину нарисовал... художник.
4. Физкультминутка «Петух» (см. занятие 9).
5. «Сравни»
Дети должны образовать сравнительную степень прилагательного:
— Цыпленок желтый, а солнце еще... желтее.
— Клубника красная, а мак еще... краснее.
— Земля черная, а грач еще... чернее.
— Сахар белый, а снег еще... белее.
— Небо синее, а море еще... синее.
— Трава зеленая, а огурец еще... зеленее.
- Морковка оранжевая, а апельсин еще... оранжевее.
6. Работа в тетради
Дети должны дорисовать пирамидку и раскрасить ее в цве та, которыми нарисованы колечки.
Занятие 45. Цвет, форма. Величина
Цели: закрепить знание цветов и оттенков; учить согласованию прилагательных с существительными; учить пересказывать сказки; развивать графические умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови последний звук» (цвето-к, пету-х, лимо-к...).
2. «Добавь словечко»
Логопед читает стихотворение «Радуга» и просит детей угадать, какого слова не хватает в последней строке.
В небе гром, гроза,
Закрывай глаза!
Дождь прошел, трава блестит.
В небе... радуга стоит.
С. Маршак
• «Посмотри на радугу».
Дети рассматривают радугу и называют теплые и холодные цвета.
• Дидактическая игра «Найди цветок для бабочки».
На столе у логопеда разложены цветы, а на столах у детей — бабочки. Ребенок должен посадить бабочку на цветок такого же цвета и прокомментировать свое действие. (Я посажу красную бабочку на красный цветок.)
• Чтение сказки «Три бабочки» (по мотивам одноименной немецкой сказки).
Жили-были три бабочки: красная, желтая и белая. Они вместе целый день летали по лесной полянке, порхали над цветами, пили сладкий нектар. Однажды в летний жаркий день черная туча закрыла солнце и начал капать дождик. Подлетели бабочки к красному тюльпану и стали его просить:
— Красный тюльпан, спрячь нас от дождя, а то намокнут наши крылышки, и мы погибнем. Красный тюльпан ответил:
— Я спрячу только красную бабочку. Красная бабочка ответила:
— Я не брошу своих подруг.
Дождь начал капать сильнее. Бабочки полетели к желтому лютику и стали его просить:
— Желтый лютик, спрячь нас от дождя, а то намокнут наши крылышки, и мы погибнем.
Желтый лютик ответил:
— Я спрячу только желтую бабочку. Желтая бабочка ответила:
— Я не брошу своих подруг.
А дождь пошел еще сильнее. Бабочки полетели к белой ромашке, стали ее просить:
— Белая ромашка, спрячь нас от дождя, а то намокнут наши крылышки, и мы погибнем.
Белая ромашка ответила:
— Я спрячу только белую бабочку. Белая бабочка ответила:
— Я не брошу своих подруг. Лучше уж мы погибнем вместе.
Солнышко услышало эти слова и выглянуло из-за тучи, дождь закончился. Солнце высушило бабочкам крылышки, и они снова стали весело порхать.
Проводится беседа по содержанию. Логопед задает вопросы:
— Что случилось с бабочками?
— Кого они просили о помощи?
— Кто помог бабочкам?
— Кто понравился вам в этой сказке?
— Кто не понравился?
— Почему?
Повторное чтение сказки и пересказ текста детьми «по цепочке».
3. Физкультминутка
♦Золотые ворота» (см. занятие 30).
4. Дидактическая игра «Не ошибись»
На доске лежат три карандаша: голубой, красный, желтый. Дети берут картинки, говорят, что на них нарисовано и кладут их к карандашам такого же цвета. (У меня красная крыша. У меня голубые карандаши. И т. д.)
5 Работа в тетради
Дети должны нарисовать «дорожку», по которой бабочка летит к цветку.
Занятие 46. Звуки [х], [х']
Цели: уметь различать твердые и мягкие звуки [х], [х']; уметь проводить звуковой анализ слова (на примере слова мухи); усвоить понятия «слова-антонимы»; развивать сенсо-моторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Полсловечка за тобой».
Дети перебрасывают мяч и договаривают слова: са-лат, му-зыка, ра-ду-га, миш-ка...
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками
Логопед дает сравнительную характеристику: — Звук [х] — согласный, глухой, твердый; звук [х*] - согласный, глухой, мягкий.
• «Слушай внимательно».
Дети показывают синий карандаш, услышав звук [х], и зеленый карандаш, услышав звук [х'] в слогах: ха-хи-хо-хе-хи... и в словах: мухи, хлеб, хижина, духи, орех, хомяк...
• «Чистоговорки». Дети повторяют:
хи-хи — во дворе петухи ух-ух — идет по двору петух хи-хи — подрались петухи ха-ха — мы прогнали петуха
• «Разложи картинки».
Дети раскладывают картинки около синего и зеленого домика, определив в них наличие звука [х] или [х'].
[х] — холодильник, мухомор, халат, охотник, хлеб, художник; [х*] — орехи, мухи, петухи, подсолнухи.
• Звуковой анализ слова мухи.
У каждого ребенка карточка с картинкой и незаполненной схемой слова. С помощью хлопков дети определяют количество слогов в слове мухи. Затем они дают характеристику каждому звуку и из цветных кружков выкладывают схему слова.
4. Физкультминутка
«Елочки большие и маленькие» (см. занятие 24),
5. «Сравни предметы»
Логопед предлагает детям рассмотреть картинки и сравнить их:
— Эта лента длинная, а эта лента... короткая.
— Этот дом высокий, а этот дом... низкий.
— Это полотенце узкое, а это полотенце — ... широкое.
6. Работа в тетради
Дети рисуют по точкам и раскрашивают изображение.
Занятие 47. Звук [с]
Цели: уметь определять наличие или отсутствие звука [с] в словах; уметь находить место звука [с] в слове (в начале, в середине, в конце); согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Продолжай» (апельсин — яблоко, кошка — собака, лук — помидор...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [с] (так течет из крана вода) — согласный, глухой. При произношении звука [с] губы «улыбаются», дует «холодный ветерок», голосок спит.
• «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [с] в ряду звуков: м-н-с-б-с-п... и слогов: ха-су-ап-ис-со...
• Дети повторяют слогоряд: са-со-су су-сы-са ас-су-со
• «Не ошибись».
У каждого ребенка две картинки: одна со звуком [с], другая — без звука [с] в названии. Дети выставляют на доску картинки со звуком [с].
• «Звуковая птичка».
Дети называют картинки, определяют место звука [с] в слове и показывают соответствующую часть птички (сапоги, санки, посуда, автобус, лес, лиса, сова, самолет, бусы...).
• «Загадки и отгадки». Дети называют отгадку со звуком [с]:
Не сидит она на месте,
На хвосте разносит вести. (Сорока.)
Солнце выглянет — заплачет,
Солнца нет — слезинки спрячет. (Сосулька.)
Чей же это красный нос
На гряде когда-то рос? (Снеговик.)
Две подружки друг за другом
Целый день бегут по кругу. (Стрелки.)
В. Степанов
• «Закончи слово».
Дети должны добавить слоги: сначала — са, а потом — сы: ли-са, ко-са, колба-са, поло-са, о-са... но-сы, ве-сы, у-сы, ко-сы, воло-сы...
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения по сюжетным картинкам:
Над лесом летит самолет.
В лесу живет лиса.
По мосту едет автобус.
4. Физкультминутка «Тик-так» (см. занятие 28).
5. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже
Логопед предлагает детям набор картинок, на которых изображены предметы одного цвета. Ребенок называет картинки, согласовывая существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (голубой шар, голубое ведро, голубая тарелка, голубые карандаши, желтый подсолнух, желтая рубашка, желтое одеяло, желтые кружки и т. д.).
6. Работа в тетради
Дети рисуют разноцветные клубочки для котенка.
Занятие 48. форма и размер предметов
Цели: проверить знания геометрических фигур и умения сопоставлять их с предметами окружающего мира; научить сравнивать предметы (с определением сходства и различий); усвоить конструкции сложноподчиненных предложений; развивать конструктивные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Наоборот» (далеко — близко, высоко — низко, горячо — ...).
2. Дидактическая игра «На что похоже?»
На доске геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, треугольник. Детям раздают картинки. Логопед предлагает им рассмотреть картинки, сравнить их с геометрическими фигурами и ответить на вопрос, на что похоже изображение?
(Яблоко круглое, потому что оно похоже на круг.)
(Морковка треугольная, потому что она похожа на треугольник.) И т. д.
3. «Лесная полянка»
Логопед предлагает детям рассмотреть плакат на данную тему и показать ель, елку, елочку. Сказать, чем они отличаются. (По величине.) Таким же образом дети показывают и называют: пень, пенек, пенечек; гриб, грибок, грибочек; лист, листок, листочек; еж, ежик, ежонок.
4. «Догадайся, о чем я говорю»
По описанию логопеда дети должны узнать предметы, изображенные на плакате:
— зеленые, колючие, пушистые (ели);
— маленькие, серые, колючие (ежи);
— красные, спелые, вкусные (ягоды).
5. Физкультминутка «Кукушка» (см. занятие 8).
6. Чтение сказки «Мышонок и карандаши» Логопед проводит беседу по содержанию. Спрашивает:
— Как карандаш перехитрил мышку?
- С помощью каких геометрических фигур карандаш нарисовал кошку?
• Дидактическая игра «Сделай по образцу». У детей наборы геометрических фигур разного цвета. Из них ребята выкладывают предметы по образцу (робота, клоуна, зайчика).
Занятие 49. Звуки [с], [с*]
Цели: уметь дифференцировать твердый и мягкий звук [с]; уметь проводить звукослоговой анализ слова (на примере слова гуси); использовать в речи предлоги в, на, под, из, по; развивать графические навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Преврати маленький предмет в большой» (мячик — мяч, грибочек — гриб...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками
Логопед дает сравнительную характеристику: Звук [с] -- согласный, глухой, твердый; звук [с'] — согласный, глухой, мягкий.
• «Подушка — камень».
Дети показывают тот и другой символ, услышав мягкий или твердый звук {с] в слогах: са-со-си-ся ус-се... и словах: сок, василек, сети, посуда, кассета...
• Дидактическая игра «Зоопарк». На доске синий и зеленый заборы.
Логопед предлагает так разместить зверей в зоопарке: за синим забором окажутся животные, в названии которых есть звук [с], за зеленым — если есть звук [с*): лось, слон, осел, лиса, барсук, рысь, носорог...
• «Слушай внимательно».
Дети должны отгадать загадку, а при повторном чтении показать синий кружок, когда услышат звук [с], и зеленый, когда услышат [с*]:
Разломился тесный домик На две половинки. И посыпались оттуда Бусинки-дробинки. Бусинки зеленые, Сладкие, ядреные. (Горох.) В. Степанов
• Звуковой анализ слова гуси.
У детей карточки с картинкой и незаполненной схемой слова. Дети произносят слово, хлопают в ладоши и считают, сколько в нем слогов. Затем называют поочередно звуки, дают им характеристику и цветными кружками выкладывают схему слова.
4. Физкультминутка «Самолет» (см. занятие 40).
5. «Армия»
У детей картинки с изображением солдат, летчиков, моряков, танкистов. Логопед говорит названия родов войск и называет военную технику.
• «Какое слово я пропустила?».
Дети называют пропущенный предлог и повторяют предложение правильно:
Летят — небе самолеты (в) Плывут — морю корабли (по) Моряки служат — корабле (на) Артиллеристы стреляют — пушек (из) Парашютисты прыгают — парашютом (с) Пограничники служат — границе (на)
6, Работа в тетради
Дети наносят штриховку, чтобы спрятать самолет за облако.
Занятие 50. Звук [з]
Цели: уметь выделять звук [з] в речи; закрепить навык определения позиции звука [з] в словах (в начале, в середине); учить согласованию числительных с существительными; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «О ком я говорю?» (служит в армии смелый... моряк, меткий... стрелок, быстрый...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [з] (так звенит комарик) — согласный, звонкий. При произношении звука [з] губы «улыбаются», язык лежит у нижних зубов, дует «холодный ветерок», голосок работает.
• «Поймай комара».
Дети должны хлопнуть, услышав звук [з] в ряду звуков: м-з-н-з-к-т-з-... и слогов: му-ны-за-по-зы-...
• Дети повторяют слогоряд: за-зу-зы зу-за-зо
• «Доскажи словечко»: за — замок, забор, завод, заяц, запор... зо — зонтик, золото, зорька...
• «Да — нет».
Логопед выставляет на доску картинки. Если в названии картинок есть звук [з], дети говорят «да», а если нет такого звука, говорят — «нет».
• «Звуковая решетка».
Дети синим кружком указывают место звука в слове (в начале или в середине): коза, роза, зайка, береза, арбузы, забор, зонтик...
• «Составь предложение».
Логопед предлагает детям составить предложения по паре картинок: ваза — роза, заяц — береза, замок — забор, грузовик — арбузы, Лиза — зонтик...
4. Физкультминутка «Замок» (см. занятие 10).
5. «Армия»
Дети рассматривают иллюстрации на тему «Армия».
Логопед выставляет картинки с цифрами. Дети называют: здесь 3 самолета, здесь 5моряков, здесь 4 танка, здесь 2 летчика и т. д. 6. Работа в тетради
Дети рисуют на тему «Летят парашюты».
Занятие 51. День защитника Отечества
Цели: закрепить и обобщить знания детей об армии и защитниках Отечества; закрепить навык составления рассказа по картинкам, распространенного предложения путем введения однородных членов; закреплять ориентировку в пространстве.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один - много» (моряк - - много моряков, летчик — много летчиков...).
2. «Армия»
Логопед читает детям стихотворение «Пусть будет мир!»:
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города,
Мир нужен на земле всегда!
Н. Найденова
Логопед проводит беседу по содержанию. Спрашивает:
— О чем это стихотворение?
— Кто служит в армии?
— Зачем нужна армия?
Затем на доске дается сюжетная картина «Парад». Дети рассматривают ее и называют военных по родам войск {моряки, летчики, танкисты и т. д.).
• Дидактическая игра «Кто где служит?».
(Моряки на море, пограничники на границе, танкисты на танке и т. д.)
Логопед обращает внимание на форму одежды военных. (У моряка — бескозырка, у танкиста — шлем, у десантника — берет и т. д.).
• Логопед рассказывает о героях войны. Читает детям рассказ «Собака — санитар».
Один солдат был ранен в руку и ногу. Он упал. Раненый лежал два дня. Вдруг он слышит: фыркает собака. Это была санитарная собака. На спине у нее была сумка с красным крестом. Там были бинты и лекарства. Раненый перевязал себе раны. Собака убежала и скоро привела санитаров. Раненый был спасен.
Логопед проводит беседу по содержанию рассказа. Дети самостоятельно пересказывают текст.
3. Физкультминутка «Самолет» (см. занятие 40).
4. Дидактическая игра «Кто больше?»
Логопед предлагает детям расширить предложение за счет однородных членов (с опорой на схему). Дети на столе выкладывают схему предложения, прибавляя слова:
— В армии служат солдаты.
— В армии служат... (какие?) смелые солдаты.
— В армии служат... (какие?) смелые, сильные солдаты.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
