Организация обучения органической химии в школьном курсе химии с использованием ЦОР» (стр. 2 )

Темы для разработки методических рекомендаций к урокам с использованием ЦОР:

1. «Строение атома углерода, валентные состояния»

2. «Современная теория строения органических соединений»

3. «Основы номенклатуры органических соединений»

4. «Изомерия и ее виды»

5. «Типы химических реакций в органической химии»

6. «Углеводороды, их практическое значение. Природные источники углеводородов»

7. «Алканы»

8. «Алкены»

9. «Алкины»

10. «Алкадиены»

11. «Циклоалканы»

12. «Ароматические углеводороды»

13. «Спирты, фенолы»

14. «Карбоновые кислоты»

15. «Сложные эфиры. Жиры»

16. «Углеводы, их классификация и значение»

17. «Моносахариды»

18 «Полисахариды»

19. «Азотсодержащие соединения (амины, аминокислоты)»

20. «Белки, их роль и значение»

21. «Химия и жизнь: витамины, ферменты, гормоны, лекарства»

Примерные темы для разработки учебно-методических пакетов для организации обучения органической химии с использованием проектно – исследовательской технологии:

1.  Знакомые и незнакомые жиры.

2.  Спирты – друзья и враги человечества.

3.  Каковы перспективы развития человечества без нефти?

4.  Какую экологическую проблему могут создать СМС?

5.  В каких сортах мёда содержание глюкозы наибольшее? Каково значение глюкозы для организма человека?

6.  Эксперимент по определению факторов, вызывающих наиболее интенсивное разрушение витаминов.

7.  Способны ли микроорганизмы перерабатывать органические отходы?

8.  Иприт, синильная кислота, фосген, зорин, А – 232.Что объединяет этот страшный ряд химических соединений? Что вам известно об этих веществах?

Примечание: На основе приведённых примеров, темы для разработки учебно-методических пакетов студенты формулируют самостоятельно.

Темы курсовых работ:

1. «Методика организации изучения современной теории строения органи-ческих соединений на основе ЦОР»

2. «Методика организации изучения номенклатуры и изомерии органичес-ких соединений на основе ЦОР»

3. «Методика организации изучения углеводородов, природных источников углеводородов с использованием инновационных технологий»

4. «Методика организации изучения непредельных углеводородов на основе ЦОР»

6. «Методика организации изучения кислородсодержащих органических соединений с использованием инновационных технологий»

7. «Методика организации изучения белков, их роли и значения с ис-пользованием инновационных технологий»

8. «Методика организации изучения витаминов, ферментов, гормонов с ис-пользованием инновационных технологий в рамках элективного курса»

9. «Методика организации проектно-исследовательской деятельности уча-щихся при изучении классов органических соединений»

10. «Методика организации проектно-исследовательской деятельности уча-щихся при изучении белков, жиров и углеводов»

11. «Методика организации проектно-исследовательской деятельности уча-щихся при изучении природного органического сырья»

12. «Игровые технологии в организации изучения классов органических со-единений»

13. «Игровые технологии в организации изучения производства органи-ческих соединений»

14. «Анализ цифровых образовательных ресурсов сети Интернет для орга-низации изучения классов органических соединений в школе»

15. «Использование методов графического «свертывания» информации (ЛСМ, «Фишбоун») при организации изучения классов органических соединений»

5. Требования к обязательному минимуму содержания программы

Содержание лекционного материала

Проблемы изучения органической химии в школьном курсе и их решение посредством применения инновационных технологий.

Проектно-исследовательская технология и умения ее использовать в обучении органической химии. Игровые технологии в обучении органи-ческой химии.

ИКТ и умения их использовать в решении проблем обучения органической химии в школе. Виды уроков с использованием ЦОР.

6. Литература (основная и дополнительная)

6.1. Основная.

1.  Чернобельская обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000. – 336 с.

2.  Ким химия: Учебное пособие. Новосибирск,2001 – 814 с.

3.  Габриелян . 10 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений / , . – М.: Дрофа, 2005. – 362 с.

4.  , , Суровцева .9 кл: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.:Дрофа, 2003

5.  , , Изместьева по изучению отдельных тем школьного курса химии с использованием компьютерных технологий: Методическая разработка.- Красноярск: РИО КГПУ, 20с.

6.  Intel: обучение для будущего: Учебное пособие – М.: Интернет – Университет Информационных Технологий, 2006. – 148 с.

7.  , Бурая деятельность школьников в процессе обучения химии: 8-11 клссы: Методической пособие. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 288 с. – (Библиотека учителя).

6.2. Дополнительная.

1.  Зайцев обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гумани. изд. центр Владос, 199c.

2.  Артёменко теории органической химии. – М.: Владос,2001 – 160 с.

3.  , Березин современной органической химии: Учебное пособие для вузов – М.: Высшая школа,2001 – 768 с.

4.  Травень химия: учебник для вузов в 2 – х Т. – М.: Академкнига,2005 – 727 с.

5.  , Зурабян химия: Учебник для вузов. – М.: Дрофа,2003 – 640 с.

6.  Безрукова практика модернизации обучения аналитической химии в педагогическом вузе: Монография. – Красноярск: РИО КГРУ, 2004. – 196 с.

7.  Полат педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для вузов. - М.: «Академия», 2003. – 272с.

7. Перечень учебных наглядных пособий и ЦОР

№ п/п	Наименование ЦОР, автор, класс	Фирма-разработчик
1.	Набор ЦОР к учебно-методическому комплексу , 8-11 класс
2.	Электронное издание по дисциплине «Химия» для подготовки к единому государственной экзамену (ЕГЭ)	ООО "Физикон"
3.	Интегрированное межпредметное электронное из-дание по естественно-научному циклу (биология, химия, экология)	ООО "Физикон"
4.	Электронное издание «Химия, 8-11 класс. Вир-туальная лаборатория»	МарГТУ
5.	Открытая Химия 2.5
6.	Библиотека электронных наглядных пособий «Хи-мия 8-11 классы»	и Мефодий»

8. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Компьютерное тестирование.

Защита разработанных методических рекомендаций, курсовых работ по организации изучения базовых тем школьного курса органической химии с использованием инновационных технологий.

9. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе

Характерной особенностью методики преподавания курса является направленность на усиление информационно-деятельностного аспекта обучения.

ИКТ в организации изучения курса используются на всех стадиях обучения.

Лекция сопровождается компьютерной презентацией.

Рассмотрение вопроса о решении проблем обучения органической химии с использованием ИКТ сопровождается демонстрацией:

-в ситуациях, связанных с вычислениями проверкой и обработкой результатов (демонстрация фрагмента, созданного в лаборатории мультимедийных технологий КГПУ),

-при закреплении умений: составление формул по валентности, классификация сложных веществ, распределение электронов в атомах химических элементов, составление уравнений химических реакций различных типов, составление формул изомеров (демонстрация программы-тренажера «Конструктор молекул»),

-для развития творческих умений учащихся. моделирования (демонстрация фрагмента ЭИ «Открытая химия 2.6),

-для проведения лабораторных экспериментов, требующих недоступных для школы приборов или токсичных веществ, чрезвычайно длительного (и наоборот – мгновенного) времени (демонстрация видеофрагмента лабораторного опыта).

-При рассмотрении вопроса о видах уроков с использованием ЦОР в качестве примера приводятся методические рекомендации к некоторым видам уроков с использованием ЦОР:

-  Урок решения задач с последующей компьютерной проверкой по теме: «Классы органических соединений» (демонстрация фрагмента Электронное издание «Химия, 8-11 класс Виртуальная лаборатория»),

-  Урок – исследование «Зависимость скорости химических реакций от концентрации реагирующих веществ» (демонстрация фрагмента ЭИ «Открытая химия 2.6),

-  Урок – компьютерная лабораторная работа «Получение этилена и его свойства» (демонстрация фрагмента Электронное издание «Химия, 8-11 класс Виртуальная лаборатория»).

Практические занятия

Анализ предложенных методических рекомендаций, а так же учебно-методических пакетов (УМП) для организации проектно-исследовательской деятельности учащихся проводится в соответствии с критериями, разработанными совместно со студентами. Оценка по конкретному показателю критерия проводится с использованием уровневой системы.

На практически занятиях используются методы и приемы развития критического мышления. Так, например, ПОПС-формула:

П позиция - я считаю, что…

О обоснование - потому что…

П пример - например…

С следствие - поэтому… .

Используются групповые методы работы, например, разработка в мини-группах этапов уроков по органической химии с использованием ИКТ, игровых технологий.

Ряд практических заданий связан с работой в офисных программах (MS Word; MS PowerPoint; MS Excel); предусмотрена поисково-познавательная деятельность в сети Internet.

В рамках самостоятельной внеаудиторной работы студенты анализируют ЦОР, разрабатывают методические рекомендации к уроку, по органической химии, с использованием инновационных технологий.

Семинар

Защита разработанных методических рекомендаций по организации изучения базовых тем школьного курса органической химии с исполь-зованием инновационных технологий проводится в рамках семинарского занятия.

Цель защиты – всесторонний анализ разработанных рекомендаций с тем, чтобы разработчик по окончании курса смог максимально улучшить свою разработку. Оценивание методических рекомендаций проводится согласно критериям, разработанным с использованием трехуровневой системы.

Организация защиты проводится с использованием методики «черно-белого оппонирования», при этом задача «черного» оппонента заключается в выявлении слабых сторон защищаемых методических рекомендаций, задача «белого» оппонента – выявление сильных сторон. Предлагаемая так-тика оппонирования способствует, с одной стороны, формированию уме-ний находить положительные стороны в любом выступлении, давать пози-тивную оценку, а с другой – умений конструктивно критиковать отрица-тельные моменты защищаемых методических рекомендаций. В ходе защи-ты участники развивают умения излагать информацию перед аудиторией, отвечать на вопросы, доказывать свою точку зрения.

Как показывает практика, целесообразно, чтобы авторы каждого проекта защищали свою работу перед всей группой.

Зачет по спецкурсу выставляется на основе результатов защиты и компьютерного тестирования.

Полный комплект учебно-методических материалов модуля размещен на сайте КГПУ им : http://nfpk. ***** в разделе «Модули и курсы», образовательная область «Естествознание».

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры информационных технологий обучения и математики и утверждена на 2007/2008 учебный год.

Протокол № 125 от « 14 » ноября 2007г.

Заведующий кафедрой ________________

подпись фамилия, инициалы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. В. П.АСТАФЬЕВА»

Кафедра Информационных технологий обучения и математики

Комплект учебно-методических материалов спецкурсу: «Организация обучения органической химии в школьном курсе химии с использованием ЦОР»

ДПП. Р.00 Национально-региональный (вузовский) компонент

ДПП. В.00 Дисциплины и курсы по выбору студента

Специальность 032300.00 Химия с дополнительной специальностью

(код ОКСО) (наименование)

Квалификация Учитель химии

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Название	Автор	Вид издания (учебник, учебное пособие)	Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц
Основная литература
1. Методика обучения хи-мии в школе		Учебник для вузов	М.:Гуманит. изд. центр Владос, 2000.-336 с.
2. Органическая химия		Учебник для вузов	Новосибирск,2001 – 814 с.
3. Химия. 10 класс		Учеб. для общеобразоват. учреждений	М.: Дрофа, 2004. – 208 с.
4. Intel: обучение для бу-дущего		Учебное посо-бие	М.: Интернет – Университет Ин-формационных Технологий, 2006. – 148 с
5.Рекомендации по изу-чению отдельных тем школьного курса химии с использованием компь-ютерных технологий		Методическая разработка	Красноярск: РИО КГПУ, 2003.– 40 с.
6. Химия.9 кл.	, ,	Учебник для общеобразова-тельных учеб-ных заведений.	М.:Дрофа, 2003
7. Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии: 8-11 классы	,	Методическое пособие (Биб-лиотека учите-ля)	М.: Вентана-Граф, 2005. – 288 с.
Дополнительная литература
1.Методика обучения хи-мии		Учебник для вузов	М.:Гуманит. изд. центр Владос, 1999.-384 с.
2. Основы теории органи-ческой химии	И.	Учебник для вузов	М.: Владос,2001 – 160 с.
3. Курс современной орга-нической химии	,	Учебное посо-бие для вузов	М.: Высшая шко-ла, 2001 – 768 с.
4. Органическая химия		Учебник для вузов в 2 – х Т	М.: Академкнига, 2005 – 727 с.
5. Органическая химия	,	Учебник для вузов	М.: Дофа,2003 – 640 с.
6. Теория и практика мо-дернизации обучения ана-литической химии в педа-гогическом вузе		Монография	Красноярск:РИО КГПУ, 2004. – 196 с.
7. Новые педагогические и информационные техно-логии в системе образова-ния		Учебное посо-бие для вузов	М.: «Академия», 2003. – 272с.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. В. П.АСТАФЬЕВА»

Кафедра Информационных технологий обучения и математики

Комплект учебно-методических материалов к спецкурсу: «Организация обучения органической химии в школьном курсе химии с использованием ЦОР»

УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой ИТОиМ « 14 » ноября 2007 г.

Конспект лекции

Специальность 032300.00 Химия с дополнительной специальностью

(код ОКСО) (наименование)

Ведущий лектор:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий обучения и математики, к. п.н.

(Ф. И.О., должность, учен. степень, учен. звание)

Одобрен на заседании кафедры информационных технологий обучения и математики

« 14 » ноября 2007 г. протокол № 125

Красноярск

2007

СТРУКТУРА

конспекта лекций по спецкурсу

Лекция № 1.

Тема: Основы построения уроков различных видов по базовым темам школьного курса органической химии с использованием ЦОР

Основные вопросы, рассматриваемые на лекции:

1.  Проблемы изучения органической химии в школьном курсе и их решение посредством применения инновационных технологий.

2.  Проектно-исследовательская технология и умение ее использовать в обучении органической химии.

3.  Игровые технологии в обучении органической химии.

4.  Информационно-коммуникационные технологии в решении проблем обучения органической химии.

5.  Виды уроков с использованием ЦОР.

ВНИМАНИЕ! Для полноценного использования компьютерной Демонстрации к лекции необходимо предварительно установить на компьютере ЭИ «Открытая химия 2.6». В противном случае в режиме просмотра динамические модели не буду проигрываться.

Краткое содержание лекционного материала

Введение

Проблемы изучения органической химии в школьном курсе и их решение посредством применения инновационных технологий

-  высокая теоретизация материала, подлежащего усвоению;

-  абстрактность материала, требующая высококачественных средств наглядности;

-  недостаток учебного времени, обусловленный резким сокращением количества часов на изучение органической химии в школе при практически не изменившемся объеме материала, подлежащего изучению;

-  снижение интереса подрастающего поколения к естественным наукам.

Возможными решениями проблем обучения органической химии в школе являются:

– внедрение инновационных технологий, основанных на идеях гуманизации, индивидуализации и дифференциации обучения, которые обеспечивают личностно-ориентированный подход к обучаемым с разными способностями и разным уровнем знаний, возможность выбора учеником своей траектории изучения предмета; открытого и активного информационного взаимодействия между учеником и различными источниками информации; активной самостоятельной познавательной деятельности учащихся;

– создание личностно-комфортных условий в процессе обучения;

– разработка эффективной системы организации самостоятельной ра-боты учащихся по активному и творческому освоению дисциплины;

– обеспечение мотивации посредством внедрения элементов проблем-ного обучения;

– создание условий для развития информационной культуры учаще-гося.

Проектно-исследовательская технология и умение ее использовать в обучении органической химии

Качество знаний учащихся во многом определяется их интересом к химии. Интерес к предмету можно развивать во внеклассной и учебной деятельности, совершенствуя методы и формы работы. В мировой педа-гогической практике метод проектов признан одним из эффективных мето-дов обучения школьников, позволяющих рационально сочетать теоре-тические знания и их практическое применение для решения конкретных проблемных вопросов в совместной деятельности школьников.

Основой метода проектов является его практическая направленность на результат, который обязательно должен быть таким, чтобы его можно было увидеть, осмыслить, реально применить в практической деятельности. Для достижения такого результата учащиеся должны обладать способ-ностью видеть проблемы; самостоятельно разрабатывать варианты их реше-ния, привлекая разносторонние знания; прогнозировать результат; коррек-тировать план своих действий в зависимости от ситуации.

Метод проектов предлагает определённую совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проб-лему путём самостоятельных действий учащихся с обязательной презен-тацией результатов. В то же время метод проектов как педагогическая тех-нология включает в себя совокупность проблемных методов: исследова-тельских, поисковых, творческих.

Далее приводятся примерные темы учебно-методических пакетов.

Примерные темы учебно-методических пакетов для организации обучения органической химии с использованием проектно-исследовательского метода:

-  Знакомые и незнакомые жиры.

-  Спирты – друзья и враги человечества.

-  Каковы перспективы развития человечества без нефти?

-  Какую экологическую проблему могут создать СМС?

-  Эксперимент по определению факторов, вызывающих наиболее интенсивное разрушение витаминов.

-  Способны ли микроорганизмы перерабатывать органические отходы?

Информационно-коммуникационные технологии в решении проблем обучения органической химии в школе.