В итоге мы получаем следущую последовательность действий:
1. Составление интеллект-карты, содержащую вопросы педагога к планируемому занятию и ответы на них;
2. Распределение полученных ответов на три категории:
- условия деятельности,
- ожидаемый результат,
- формы организации.
Сопоставление плана с возрастными и психофизиологическими особенностями учащихся, требованиями ФГОС, с ожиданиями всех субъектов образовательного процесса.
3. Выявление факторов, которые могут повлиять на ход выполнения плана.
4. Составление технологической карты урока.
рис.1
Комментарии и дополнения.
Шаг 1.
С помощью интеллект-карты можно планировать на семинаре или педагогическом совете, как индивидуальную работу каждого педагога, так и всего коллектива в целом. Тогда в центре можно поставить цель, которую определил для себя коллектив образовательного учреждения на год. Можно задачу и подзадачу, решение которой актуально на данном этапе и требует совместного обсуждения и согласования.
Шаг 2.
Для заполнения таблицы может потребоваться отдельное занятие или даже несколько. Как правило, если речь идет об уроке, то на первый план выходят предметные результаты учеников, которые планируется достичь. И в меньшей степени в начале обсуждения актуализируются представления о метапредметных и личностных результатах. Целесообразно после первого заполнения таблицы и обсуждения сделать второй заход и постараться по возможности наиболее полно учесть все три категории результатов, прописанных в ФГОС.
Если такой семинар и педагогический совет ведет педагог-психолог, то можно более подробно рассмотреть возрастные особенности учащихся, с которыми планируются занятия. Кроме того, чтобы рассмотреть и смоделировать ожидания всех участников образовательно процесса, психолог может провести опрос родителей и учеников и представить эти данные на семинаре (см. Приложение 1).
Шаг 4. Возможно проведение отдельного занятия по разработке технологической карты урока. Такая работа может проводиться в рамках методических объединений или по предметам теми учителями, которые заинтересованы в обмене опытом.
В целом можно отметить, что представленная технология планирования деятельности позволяет учителям провести самоанализ своей деятельности и своих представлений, увидеть свои ресурсы и перспективные направления для смообразования и самосовершенствования, обменяться опытом. Работа по планированию деятельности педагогического коллектива по данной технологии может стать основой для развития психолого-педагогической компетентности педагогического коллектива школы и эффективного сотрудничества учителей в условиях перехода на новые стандарты образования.
Литература:
1. Супермышление. - 4-е изд.: Минск: изд-во «Попурри» (Серия: Живите с умом), 2007г. – 299с.
2. Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования. - http://standart. *****/
Приложение 1.
Итоги опроса учащихся 9-х классов и их родителей ( уч. г.)
В феврале 2012 года в лицее № 000 был проведен опрос учащихся 9-х классов и их родителей.
Цель: в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы выявить мнение выпускников основной (общей) ступени лицея и их родителей.
Задачи:
· выявить, какие результаты ожидают получить учащиеся 9-х классов и их родители;
· определить, по каким направлениям, с точки зрения учащихся 9-х классов и их родителей, необходимо улучшить условия ОП в лицее;
· каким формам организации урочной и внеурочной деятельности отдают предпочтения учащиеся 9-х классов и их родители;
· в каких направлениях учащиеся 9-х классов, по их мнению и мнению родителей, они достигли наибольших результатов.
В опросе приняли участие: 110 человек.
классы | ученики | родители |
9 А | 27 | 7 |
9 Б | 27 | 13 |
9 В | 21 | 15 |
Итого | 75 | 35 |
1) Результаты обучения в лицее по окончании 9-го класса, по ожиданиям самих учащихся и их родителей.
ПРЕДМЕТНЫЕ-
Табл.1
ответы (в %) | ||
ученики | родители | |
знания | 27 | 54 |
продолжить обучение в лицее | 8 | 3 |
успешно сдать ГИА | 13 | 11 |
закончить 9 класс без троек | 12 | 14 |
углубленные знания по физике, математике, информатике | 33 | - |
лучше понимать и знать разные предметы; подтянуть знания до нужного уровня | 5 | 14 |
подготовка к олимпиадам; успешное выступление на олимпиадах | 5 | 3 |
окончание 9 класса без двоек | - | 3 |
большой кругозор | 1 | - |
определиться с будущей профессией | 1 | - |
хочу понимать более сложные задачи | 1 | - |
умение думать | 1 | - |
логическое мышление | 1 | - |
высокое образование, гораздо выше обычной школы | 3 | - |
ускорение скорости нейронов мозга | 1 | - |
хочу все пятерки | 1 | - |
хочу закончить лучше, чем в прошлом году | 1 | - |
Рис.1
ЛИЧНОСТНЫЕ-
Табл.2
ответы родителей (в %) | |
самостоятельность | 26 |
уверенность в себе, в выбранном пути | 17 |
целеустремленность | 14 |
коммуникабельность | 14 |
взаимопонимание между учителями и учениками | 14 |
ответственность | 14 |
компромиссность | 6 |
научиться справляться со своими эмоциями | 6 |
не утратить интерес к обучению | 6 |
активность в общественной работе, творческих конкурсах | 6 |
стремление к самообразованию | 6 |
дисциплинированность | 3 |
чуткость, доброта, умение придти на помощь | 3 |
Табл.3
ответы уч-ся (в %) | |
хочется научиться держать знания в голове не только до экзамена, но и на последующие годы; которые остались бы в голове и не забылись; запомнить хотя бы половину изученного | 5 |
развитие во всех сферах жизни | 3 |
развитие интеллекта | 3 |
общаться с друзьями; больше друзей | 3 |
преодоление лени, неорганизованности | 3 |
увеличение трудоспособности, продуктивности в работе | 3 |
развить внимательность | 3 |
тренировка ума, памяти, умственных способностей | 3 |
переход на новый уровень сознания | 1 |
хороший уровень развития в сфере науки | 1 |
получить достойное образование | 1 |
лучше находить контакт с другими людьми | 1 |
морально подготовиться к экзаменам | 1 |
расширение мировоззрения | 1 |
заинтересованность в предметах, которые я изучаю | 1 |
больше читать и заниматься | 1 |
разбираться в компьютере | 1 |
уменьшение времени выполнения работ | 1 |
стать более всесторонне развитым | 1 |
стать самостоятельней | 1 |
жизнь без страха | 1 |
более серьезная жизнь, отношение к людям, узнать кто есть кто | 1 |
лицей развил меня как умственно, так и духовно | 1 |
правильно расставлять приоритеты своей деятельности | 1 |
получить практический опыт по профильным предметам | 1 |
стать рассудительнее | 1 |
научиться быстрее мыслить и лучше излагать свои мысли | 1 |
более эффективно самостоятельно изучать различные темы | 1 |
2) Предложения учащихся и их родителей по улучшению условий обучения в лицее.
В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ-
Табл.4
ответы родителей (в %) | |
преподавание английского языка: выше требования, больше знаний | 9 |
умение учиться радостно | 9 |
недостаточно информации на сайте | 9 |
дублирование информации на бумаге | 6 |
добавить факультативы по основным предметам | 6 |
нельзя дополнительные занятия делать обязательными | 3 |
больше устных опросов | 3 |
против 0 уроков | 3 |
проверка домашних заданий | 3 |
интеллектуальные игры и марафоны | 3 |
создание рабочей обстановки на уроках | 3 |
больше практики | 3 |
меньше домашних заданий | 3 |
на уроке ученик не должен стесняться задавать вопросы | 3 |
увеличить количество лабораторных работ | 3 |
доходчивее объяснять материал | 3 |
Табл.5
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
