Технология планирования деятельности педагогов с использованием интеллект-карт как основа программы развития психолого-педагогической компетентности педагогического коллектива школы с учетом требований ФГОС (стр. 3 )

	ответы уч-ся (в %)
проверить наличие педагогических навыков у некоторых преподавателей; лучше вести урок учителям	11
изменить курс программирования (отменить изучение языка Pascal)	7
улучшить техническую оснащенность; обновить компьютерные классы	7
больше лабораторных и практических занятий	7
повысить дисциплину, строгость	3
не учиться в субботу	3
интерактивные уроки, средства	3
прекратить задерживать детей на переменах	3
повысить уровень знаний, получаемых не на профильных предметах	3
убрать электронные доски	3
улучшить электронный дневник	3
убрать нулевые уроки	3
ускорить появление оценок в электронных журналах и их объективность	3
создание дружеских отношений с учениками	1
уменьшить время урока	1
уменьшить количество учебников	1
более позднее начало занятий	1
походы в музеи по изучению к.-л. предмета (в политехнический по физике)	1
больше футбола на уроке физ-ры	1
больше объяснения учителя, меньше работа с параграфом	1
больше уделять времени развитию логического мышления	1
медпункт должен работать чаще	1
больше профильных часов	1
больше презентаций	1
повторять то, что не услышали	1
увеличить КПД	1
больше наглядности	1
в день написания ГИА убрать остальные уроки	1
давать меньше д/з, а больше творческих заданий	1
снизить нагрузку по литературе (учить меньше стихотворений)	1
улучшить отношение учителей к девочкам	1
не занижать оценки, получить пятерки должно быть выполнимо, не оценивать слишком строго	1
на непрофильные предметы тратить меньше времени, чем на профильные	1
возможно сделать свободным выбор учиили 2 подгруппа) при переходе в следующий класс	1
отношение учителей к ученикам, чтобы было одинаковым ко всем, без любимчиков	1

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ-

Табл.6

	ответы родителей (в %)
больше совместных выездов, общеклассных и межклассных творческих конкурсов	20
больше спортивных кружков и спортивных мероприятий	11
внеурочная деятельность существует только для небольших групп избранных учащихся	6
улучшить профориентацию учащихся	3
нужны факультативы	3
квест-игры по темам математическим, патриотическим	1

Табл.7

	ответы уч-ся (в %)
больше экскурсий	13
больше выездов	8
больше кружков по специализации лицея - по моделированию, робототехнике, радиотехнике	7
больше спортивных соревнований; увеличить число спортивных секций	5
необязательное участие в мероприятиях	5
больше мероприятий, сближающих коллектив класса и лицея	4
больше концертов	4
более интересные конкурсы и мероприятия	4
больше тематических и познавательных экскурсий	3
улучшить питание и работу школьной столовой	3
откровенные беседы	1
новые разработки во внеур. деят-ти	1
поездки за границу	1
открытая раздевалка	1
больше внеурочного времени	1
увеличить количество доп. часов физики	1
больше общения с классом	1
ее сейчас вообще нет, стоило бы ее добавить	1
Мы тоже хотим иногда спать!	1
сделать праздники выходными	1
не ездить в Истру зимой	1
изменить интерьер лицея, чтобы было приятней учиться	1

3) Формы организации урочной и внеурочной деятельности, которым отдают предпочтение учащиеся 9-х классов и их родители.

В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ -

Табл.8

	в %
ученики	родители
традиционный урок	32	54
лекции	29	34
семинары	24	29
практические занятия	48	57
лабораторные работы	45	29
беседы	44	26
урок-игра	36	14
урок-конференция	28	20
диспуты	15	20
дискуссии	47	43
выездные занятия в музеях	1	3

Рис.2

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ –

Табл.9

	в %
ученики	родители
праздники	52	34
концерты	29	17
выезды	65	63
театр	0	14
экскурсии	5	11
походы	0	6
приглашение интересных, позитивных людей	0	3
посещение МГТУ	0	3
соревнования, спортивные мероприятия	8	0
городские спортивные праздники	1	-
совместные поездки в другие города	1	-
отдыхать	1	-
прогулки	1	-
общение с друзьями	1	-

Рис.3

4) Направления в обучении, по которым учащиеся достигли результатов за время обучения в наибольшей степени, по мнению самих учащихся и их родителей

(в задании – проставить цифры от 1 до 6: 1 – наибольший прогресс в развитии;….; 6 - наименьший).

РОДИТЕЛИ -

Табл.10

Родители	средний балл
9 А	9 Б	9 В
знания	2,3	3,2	2,5
познавательная активность	3	3,3	3
самостоятельность, стремление к самообразованию	2,9	3,6	3,4
общественная активность	3,1	3,6	3,9
проектная деятельность	3,4	3,2	4,9
коммуникативные навыки	2,7	4	3

Рис.4

(Чем ближе к 1, тем выше оценивают родители успехи своих детей по выделенным направлениям)

УЧЕНИКИ –

Табл.11

Ученики	средний балл
9 А	9 Б	9 В
знания	2,9	2,6	2, 0
познавательная активность	2,8	2,6	2,7
самостоятельность, стремление к самообразованию	2,4	2,8	2 .0
общественная активность	4	3 .0	3,5
проектная деятельность	3,9	3,3	3,3
коммуникативные навыки	2,9	3,1	2,7

Рис.5

(Чем ближе к 1, тем выше оценивают ученики свои успехи по выделенным направлениям)

Сравнение мнений учащихся и их родителей по достигнутым результатам по выделенным направлениям в обучении (в задании – проставить цифры от 1 до 6: 1 – наибольший прогресс в развитии;….; 6 - наименьший).

9 А

Рис.6

9 Б

Рис.7

9 В

Рис.8

Выводы.

1. Опрос учащихся 9-х классов и их родителей показал, что и ученики и родители результатом обучения в лицее, прежде всего, считают приобретение знаний, в том числе углубленных знаний по профильным предметам, что соответствует программе и направленности лицейского образования. В качестве результата в развитии личностных качеств своих детей родители видят самостоятельность, уверенность в себе, выбранном пути, целеустремленность, коммуникабельность, ответственность. Это совпадает с теми ориентирами, которые выбрали для себя и педагоги лицея в подготовке учащихся к получению инженерной специальности в МГТУ им. . Сами учащиеся, прежде всего, заявляют о необходимости развития интеллекта, тренировки ума, памяти, внимания, преодолении неорганизованности, увеличении трудоспособности и продуктивности своей работы, что говорит о сознательном отношении к обучению в лицее и нацеленность на получение результатов в личностном развитии.

2. Что касается условий обучения в лицее, то родители предлагают улучшить информационное сопровождение образовательного процесса, преподавание английского языка, сделать более позитивным сам процесс обучения в лицее, ощущают недостаток факультативных занятий по основным предметам. Сами учащиеся хотели бы больше лабораторных и практических работ в образовательном процессе, хотели бы улучшения технической оснащенности (обновить компьютерные классы), не всегда довольны взаимодействием с учителями и содержательным наполнением программ обучения (в частности, по курсу программирования). Во внеурочной деятельности и родители, и сами учащиеся отдают предпочтение увеличению количества экскурсий, проведению выездов, общеклассных и межклассных мероприятий, сближающих коллектив класса и лицея, и проведению спортивных мероприятий. У учащихся есть запрос на увеличение количества кружков по специализации лицея - по моделированию, робототехнике, радиотехнике. Ресурс для решения этого вопроса мы видим в расширении взаимодействия с кафедрами МГТУ им. .

3. По формам организации образовательного процесса мы видим у родителей предпочтение к традиционному уроку (54%), практическим занятиям (57%) и дискуссионным формам обучения (43%). Учащиеся предпочитают практические и лабораторные работы (48% и 45%), а также беседы, игры и дискуссии (44%, 36%, 47%). Во внеурочной деятельности и родители, и сами учащиеся в большей степени отдают предпочтение коллективным выездам (65% учеников и 63% родителей), а также концертам и праздникам (рис.2,3).

4. Что касается оценки результатов развития учеников за время обучения в лицее (9А и 9Б учатся в лицее 2-ой год, 9В – 1-й год), то родители достаточно ровно оценивают достижения своих детей по выделенным направлениям. Несколько меньше родители 9Б класса оценивают развитие коммуникативных навыков, а родители 9В – успехи своих детей в проектной деятельности (рис.4). Для развития коммуникативных навыков подростков запланированы тренинги с психологами. В проектной же деятельности по циклограмме работы Научного общества учащихся наиболее массовое привлечение к работе над проектами предусмотрено для учащихся 10-х классов. Учащиеся 9А класса наименьший прогресс видят у себя в проектной деятельности и общественной активности. В 9Б классе свои успехи учащиеся оценивают в среднем на одном уровне. В 9В классе ученики видят у себя хороший прогресс в знаниях и самостоятельности, и в меньшей степени в познавательной и общественной активности (рис.5). Если рассматривать диаграммы на рисунках 6,7 и 8, то мы видим, что в 9А классе родители в большей степени оценивают успехи детей почти по всем направлениям, кроме самостоятельности. А в классах 9Б и 9В, ученики в большей степени видят свои успехи, чем их родители.

В целом можно сказать, что и родители и дети позитивно оценивают обучение в лицее. Из опроса мы можем увидеть, что результаты личностного развития учащихся соответствуют ожидаемому уровню, и способствуют этому усилия администрации лицея по организации условий образовательного процесса, использование педагогами различных форм проведения занятий, а также систематическая работа, проводимая в лицее, по налаживанию взаимодействия все субъектов образовательного процесса.