Актуальные вопросы преподавания международного гуманитарного права (стр. 1 )

Министерство образования и науки Республики Адыгея

Адыгейский республиканский институт повышения квалификации

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

МЕЖДУНАРОДНОГО ГУМАНИТАРНОГО ПРАВА

Сборник материалов республиканской

научно-практической Интернет-конференции

Майкоп, 2008

Редакционная коллегия:

, первый заместитель министра образования и науки Республики Адыгея, кандидат экономических наук (главный редактор);

, главный специалист Министерства образования и науки Республики Адыгея, региональный координатор по реализации образовательных проектов МККК в образовательных учреждениях Республики Адыгея (заместитель главного редактора);

, методист кабинета физической культуры и ОБЖ Адыгейского республиканского института повышения квалификации (АРИПК);

, методист кабинета общественных дисциплин АРИПК;

, ст. методист, зав. кабинетом географии АРИПК;

, зам. директора АРИПК по научно-методической работе, кандидат педагогических наук;

, доктор исторических наук, профессор, декан исторического факультета Адыгейского государственного университета;

, ст. методист, зав. кабинетом общественных дисциплин АРИПК;

, старший научный сотрудник, зав. лабораторией национальных проблем образования и издательской деятельности АРИПК, кандидат педагогических наук;

, методист кабинета русского языка и литературы АРИПК.

Актуальные вопросы преподавания международного гуманитарного права /Материалы республиканской научно-практической Интернет-конференции – Майкоп: Министерство образования и науки Республики Адыгея, Адыгейский республиканский институт повышения квалификации, 2008. – 62 с.

Республиканская научно-практическая Интернет-конференция «Актуальные вопросы преподавания международного гуманитарного права» была организована на информационном сайте Министерства образования и науки Республики Адыгея в период с 15 февраля по 10 апреля 2008 г. В конференции приняли участие учителя истории и обществознания, русской литературы, ОБЖ, географии; заместители директоров школ по учебно-воспитательной работе, студенты АГУ, методисты Адыгейского республиканского института повышения квалификации и преподаватели учреждений начального профессионального образования.

В сборнике публикуются работы победителей и призеров конференции.

содержание

		Стр.
Берестова и воспитательные аспекты в процессе реализации программы по МГП (из опыта работы МОУ СОШ №15 г. Майкопа)		4
Букина толерантности на уроках МГП (из опыта работы)		7
Внеклассная работа по МГП (из опыта работы)		14
Программно-методические рекомендации по внедрению норм международного гуманитарного права в школьный курс географии		17
Формирование толерантности на уроках международного гуманитарного права		20
, Межпредметные связи в преподавании международного гуманитарного права (ОБЖ и общественные дисциплины)		26
Программа элективного курса «Международное гуманитарное право»		29
Методика организации и проведения деловых игр в процессе преподавания МГП		37
Интегрированный урок "География и международное гуманитарное право"		48
Международное гуманитарное право и воспитание толерантности на уроках истории.		53
Изучение международного гуманитарного права в условиях сельской школы.		57

,

зам. директора по УВР «МОУ СОШ №15» г. Майкопа

Учебные и воспитательные аспекты
в процессе реализации программы по МГП
(из опыта работы)

Российская система образования в последнее время испытала на себе немало нововведений, центральное место среди которых занимает программа по реализации МГП, инициированная Международным Комитетом Красного Креста, Министерством образования Российской Федерации, Российским отделением Красного Креста. Актуальность изучения международного гуманитарного права в средней школе ясна и очевидна. Именно сегодня перед учителем стоит одна из важнейших задач - воспитание в школьнике негативного отношения к любым проявлениям вооруженных конфликтов, формирование целостной и многогранной личности ученика, основными ценностями которой будут являться гуманное отношение, нравственный потенциал, гражданская ответственность, толерантность, способность к успешной социализации в обществе.

Опыт работы учителей СОШ №15 в данном правовом аспекте на протяжении семи лет находит в очередной раз подтверждение одному из педагогических постулатов в том «что, обучая мы воспитываем, а воспитывая мы обучаем». При реализации любой программы возникает вопрос о том, какие пути будут наиболее эффективными, наиболее раскрывающими её учебный и воспитательный потенциал. Анализ проделанной работы позволяет выделить четыре таких направления.

1. Самостоятельный курс правового образования для 8-11 классов.

В нашем случае речь идёт об элективном курсе "Проблемы становления и применения норм международного гуманитарного права" в 11-х классах (учителя: , ). Курс рассчитан на 34 часа. Он охватывает период с момента возникновения МККК, формирования нормативно-правовой базы до настоящего времени. Отдельные темы являются хорошим дополнением к курсам отечественной и всеобщей истории ("Запрещенные средства и методы ведения войны", "Человек в системе МГП", "История возникновения и этапы развития Российского общества Красного Креста" и т. д.).

2. Дополнение к курсам литературы, обществознания, ОБЖ

Данный путь неразрывно связан с этапами реализации программы в средней школе. Проект "Литература", начиная с 1995 года, охватывает помимо правовых понятий и основы моральных ценностей. Очевидно, что солдат не проявит гуманности, сострадания, милосердия к поверженному противнику и мирному населению на оккупированной территории, если эти качества не были ему привиты с детства. Учителя литературы и , начиная с 5 класса работают над формированием и развитием морально - нравственных основ у детей.

Кроме того, модули и отдельные занятия из УМК используются учителями в рамках других курсов (история, обществознание, ИЗО, право).

3. Программа для внеклассной (воспитательной) работы.

Исходя из задач и возможностей школ, данный путь был реализован в результате следующих действий:

а) включение мероприятий в общешкольные и классные планы воспитательной работы;

б) работа созданного кружка " Знатоки МГП", в состав которого входили учащиеся 9-11 классов, которые являлись призёрами республиканских конкурсов и олимпиад;

в) проведение классных часов по следующей тематике:

•  РОКК - история создания

•  Сёстры милосердия в годы войны

•  История Женевских Конвенций

•  Всемирный день Красного Креста

•  Всемирный день донора

г) проведение разовых классных и общешкольных мероприятий, олимпиад, конкурсов, победители которых становились призёрами и лауреатами соревнований республиканского уровня.

Год	Ф. И.О. ученика	Конкурс	Результат
2002	Рубанов Егор	Республиканский конкурс на лучшего знатока МГП	3 место
2003	Рубанов Егор	Республиканский конкурс на лучшего знатока МГП	2 место
2004	Шхачемуков Рустам	Республиканский конкурс на лучшего знатока МГП	2 место
2005	Банников Александр Кравцова Юлия	Конкурс плакатов по МГП	Лауреаты конкурса
2006	Егорова Людмила	Конкурс сочинений «Милосердие на поле брани»	1 место
2007	Головкина Наталья	Республиканская научно-практическая конференция по МГП	1 место

В последнем случае следует отметить роль межпредметных связей обществознания и краеведения. Исследовательская работа "Красный Крест Адыгеи в годы Великой Отечественной войны" была представлена на педагогических чтениях "Отечество" в ноябре 2007 года в г. Москве и отмечена дипломом 1 степени.

д) большое значение в школе уделяется проведению межпредметных многофункциональных игр по МГП. Уникальность данного вида деятельности учащихся заключается в том, что конкурсные задания предполагают не только творческий подход, смекалку, полёт фантазии, но и глубокие знания по данной проблеме. В СОШ №15 существует координационный центр, в состав которого входят учителя истории, биологии, ОБЖ, ИЗО, школьный библиотекарь. Главная его цель заключается в оказании консультативной помощи, совместном поиске с детьми дополнительной информации.

В процессе игры раскрывается творческий потенциал школьника, проявляются его нравственные качества: согласие, сострадание, сочувствие. На новый уровень выходят отношения "учитель - ученик". Игра стимулирует интерес школьников к проблемам МГП. Традиционно межпредметным играм предшествуют историко-литературные композиции, главная роль в проведении которых принадлежит учителю литературы Н и учителю музыки

4. Программа профессионального роста педагогического коллектива школы.

На базе МОУ СОШ №15 на протяжении 5 лет проводятся республиканские семинары для муниципальных координаторов по МГП по следующим проблемам:

2003 год - "Роль межпредметных связей в процессе реализации программы по МГП".

2004 год - "Опрос как средство обучения".

"Роль наглядности на уроках обществознания".

2007 год - "Пути и методы реализации образовательных проектов МККК в средней школе".

В рамках последнего семинара учителями школы были даны: а) мастер-классы:

"Интерактивные методы в преподавании МГП в курсе обществознания"-

Опыт работы с УМК "Вокруг тебя - Мир…" на уроках литературы"-

"Проблемы МГП на уроках основ безопасности жизнедеятельности" ;

б) вопросы правового воспитания школьника, включая нормы МГП, неоднократно рассматривались на педагогических советах;

в) учителя МОУ СОШ №15 , участвовали в республиканском конкурсе на лучшую методическую разработку по МГП и заняли 1 место.

Подводя итог, следует отметить, что при использовании всех указанных методов, в первую очередь, прогнозируются учебные результаты (знания, навыки, отношения), заложенные в государственных образовательных стандартах.

,

зам. директора МОУ СОШ №2

Майкопского района

Формирование толерантности на уроках МГП (из опыта работы)

Цель обзора: попытка довести до учащихся необходимые сведения, помочь им разобраться в проблеме, основываясь на принципах МГП; обозначить актуальность и необходимость деятельности МККК и РОКК в области оказания помощи жертвам военных конфликтов и вынужденным переселенцам; показать актуальность толерантности в наше время.

Методы и формы работы:

·  аналитическая работа с литературой;

·  встречи и беседы с работниками Красного Креста;

·  исследование статистики;

·  лекция; написание сочинения-рассуждения.

I. Вступление, или несколько слов о важности вопроса.

Милосердие. Доброта. Сострадание. Уважение. Такие простые и в то же время емкие понятия. О них мы говорим с ребятами на уроках литературы, истории, на классных часах и диспутах. Казалось бы, так несложно быть чуточку добрее, но в жизни не всегда, как в учебниках.

Сравнительно недавно в наш запас слов вошло еще одно понятие – толерантность. На разных языках оно трактуется по-разному. С французского переводится «любовь к людям». На русском языке означает «терпимое отношение друг к другу». Стремительно меняющиеся события конца 20 века поставили нас перед выбором: свой – чужой. Какая уж тут толерантность! «Реки беженцев» потекли по бескрайним просторам нашей страны. И забыли о добром, высоком, вечном. Все разделились «на вчерашних своих» и «сегодняшних чужих». И это страшно. Но человек на то и разумное существо, чтобы разум брал верх над инстинктом.

В конце 90-х годов в Российских школах появился новый курс по литературе для учащихся 5-8 классов «Вокруг тебя – Мир…». Те вопросы, которые были предложены учителю и ученику для изучения и обсуждения не были неожиданными, но они расширили кругозор школьника и позволили по-новому взглянуть на окружающий его мир, реальный мир. Работа на этом не была остановлена. Информация, которая продолжала поступать по линии МККК, имела очень актуальный и своевременный характер. Конфликты, жертвы, беженцы. Вот что стало актуальным и наболевшим не только в мире, но и в нашей стране.

Распространение знаний о МГП, о МККК, РОКК в рамках школьной программы – необходимость нашего времени. Подростки и старшеклассники должны получать достоверную информацию о деятельности людей, благородно оказывающих помощь нуждающимся. Воспитание толерантности – ключевое понятие, вокруг которого, на мой взгляд, необходимо строить весь курс по преподаванию МГП.

Программа, по которой я работаю, называется «Знакомьтесь: МГП, МККК». Представляет собой элективный курс для 10-х классов профильного уровня. Это своеобразный экскурс по основным понятиям, связанным с МГП и деятельностью МККК и РККК, в частности Адыгейского отделения Красного Креста.

Цели и задачи курса:

·  ознакомление старшеклассников с основными положениями МГП, с истоками становления МККК;

·  воспитание гуманности и толерантного отношения друг к другу;

·  оказание помощи в становлении твердой жизненной позиции;

·  развитие навыков анализа и размышления.

Блочное построение курса дает возможность в каждом новом разделе обновлять содержание, освоить которое можно опираясь на уже полученные знания. Второй блок называется «МККК и обеспечение соблюдения гуманитарного права». Учитель имеет возможность рассказать о движении МККК и РОКК, об основополагающих принципах движения. Конечно же, понятие «толерантность» само заявляет о себе в ходе бесед и лекций. На мой взгляд, крайне важно не просто приводить примеры милосердия и уважения человеческого достоинства. Важно показать, что эта необходимость возникла не где-то далеко, за границей. Она рядом. Рядом с нами люди, которые нуждаются в нашей защите, в толерантном к ним отношении. Это беженцы и вынужденные переселенцы. Таких людей в Республике Адыгея, в частности, в пос. Краснооктябрьском, много. И вовсе не материальной помощи ждали они от новых соседей, а моральной поддержки и понимания, что, к сожалению, встретишь не всегда. Это я точно знаю. Моя семья испытала тягость вынужденного переселения на себе. Вот уж чего не пожелаешь никому. Поэтому считаю своим долгом говорить во всеуслышание о проблемах вынужденных переселенцев и беженцев с той целью, чтобы молодому поколению, нашим воспитанникам, никогда не пришлось все это пережить.

Два урока из второго блока курса я посвящаю теме «О деятельности МККК. Предоставление защиты во время войны. Помощь жертвам конфликта». Чтобы ребята поняли суть вопроса, необходимо сначала дать материал в виде лекции, а потом возможна ролевая игра с использованием периодического журнала «РОКК». Итоговая работа – сочинение-рассуждение.

Предлагаю Вашему вниманию материал, который необходим школьникам для понимания вопроса толерантного отношения в обществе и о роли РОКК, в частности, Адыгейского отделения Российского Красного Креста.

II. Социокультурный подход к проблеме вынужденной миграции.

По данным УВКБ ООН, в разных уголках земного шара к концу 1999 г. насчитывалось свыше 11,5 млн. беженцев, которые по различным причинам в поисках убежища и безопасности покинули свои страны и пересекли международные границы. Внутренних перемещенных лиц, вынужденно покинувших места проживания, но оставшихся в пределах своих стран, еще больше - по разным оценкам их от 20 до 25 млн. человек.

В последние годы вынужденная миграция на территории России осуществляется из всех стран ближнего зарубежья, из горячих точек самой России и дальнего зарубежья. Таким образом, «вынужденные мигранты»- обобщающее понятие для обозначения таких категорий, как вынужденные переселенцы, беженцы и лица, ищущие убежища.

В результате распада СССР только за первые 5 лет (с 1992 по 1996г. г.) Россия получила за счет бывших партнеров по союзу множество беженцев, покинувших места прежнего проживания вследствие роста межэтнической напряженности, этнических и военных конфликтов.

В результате ведущихся в Чечне действий более 350 тысяч человек были вынуждены покинуть свои дома. Еще одна многочисленная группа вынужденных мигрантов - беженцы и лица, ищущие убежища из дальнего зарубежья (преимущественно из стран Центральной Азии и Африки). Точное число прибывших иностранцев неизвестно, так как большинство из них нигде не зарегистрированы. В Управлении Верховного комиссариата по делам беженцев ООН к концу 2000 года зарегистрировано свыше 38 тысяч вынужденных мигрантов из Афганистана, Ирана, Ирака, стран Африки. На самом деле иностранных мигрантов в России значительно больше. В экономической и политической нестабильности наиболее уязвимыми становятся и без того самые бесправные слои общества. Различные благотворительные неправительственные и международные организации, в том числе и РОКК, основываясь на принципах МГП, ППЧ, оказывают вынужденным мигрантам на территории России материальную, денежную, медицинскую, социальную и юридическую помощь. До недавнего времени в этом ряду практически отсутствовала психологическая поддержка мигрантов.

Первые попытки работы в этом направлении показали, что вынужденным мигрантам и, в первую очередь, прибывшим из «горячих точек», помимо материальной, крайне необходима профессиональная психологическая помощь в преодолении кризисных жизненных ситуаций. Эту назревшую потребность в разработке комплексных социально- психологических программ помощи беженцам и вынужденным переселенцам в процессе их адаптации к новым социокультурным условиям остро ощущают руководители, работники общественных и правительственных организаций, действующих на территории постсоветского пространства.

Проблемы, от решения которых зависит моральное и физическое состояние мигрантов, проживающих на территории России, напрямую связаны с возможностью реализации прав человека, записанных в Главах 1 и 2 Конституции Российской Федерации. Наиболее остро для вынужденных переселенцев и беженцев стоит задача реализации такой конституционной нормы как право «на охрану здоровья и медицинскую помощь» (ст.41). На мой взгляд, такая норма предполагает и психологическую помощь. Трудно переоценить необходимость и значимость сохранения и поддержки психического здоровья у мигрантов - именно оно служит основой адаптации в новых условиях.

Практическую работу в этом направлении Красный Крест рассматривает не только как профессиональную помощь вынужденным мигрантам в тяжелейшей кризисной ситуации, но и как возможность реализации их конституционного права «на охрану здоровья», а также их человеческого права на понимание, солидарность и толерантность.

III. О миграции и вынужденных переселенцах, в том числе из зон военного конфликта.

1.Толерантность как способ взаимной адаптации местного населения и вынужденных мигрантов.

К сожалению, потоки вынужденных мигрантов повышают уровень социальной напряженности в обществе, порождают среди населения страх конкуренции, ксенофобные установки, поиски «козлов отпущения». В качестве последних нередко выступают «пришлые» люди - мигранты. Все это приводит к развитию нового негативного социального феномена – мигрантофобии. Различия в ценностных ориентациях и установках, в поведении, в традициях и обычаях также препятствуют установлению доброжелательных отношений и продуктивных контактов между мигрантами и местными жителями.

Одним из путей преодоления мигрантофобии и важным условием формирования позитивного диалога в отношениях между мигрантами и местным населением может стать развитие толерантности как ценности общества и как личностной характеристики.

Толерантность является психологической основой культуры мира и согласия между людьми и приобретает особое значение в контексте взаимоотношений и взаимодействий общества с наиболее уязвимыми группами населения, в том числе с вынужденными мигрантами. В этом качестве толерантность следует рассматривать как способ принятия различий между людьми (различий культурных, этнических, расовых, социально - экономических), который исключает развитие в обществе разных конфронтаций.

Психологическая работа с принимающим населением способствует повышению культурного интереса к представителям различных национальностей, готовности к принятию различий, сочувствию, сопереживанию. Развитие толерантности у вынужденных мигрантов приводит к установлению дружеских связей, доброжелательных отношений с окружающими людьми.

Таким образом, основой формирования позитивного диалога в отношениях между мигрантами и местным населением является развитие взаимной толерантности, позволяющей преодолеть мигрантофобию и отчуждение.

2. Красный Крест как культурный орган толерантности.

Сегодня в России действует Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе». Первая гуманистическая программа России была принята по инициативе в августе 2001 года. Она совершенно по-иному высвечивает многие явления, происходящие в нашей жизни, в том числе и по – другому оценивает деятельность разных структур и движений. Речь идет о деятельности Красного Креста как культурного органа толерантности.

Рихтер говорил: «Не ждите чрезвычайных обстоятельств, чтоб делать добро, попробуйте делать добро даже в обычных обстоятельствах». Эта фраза тем более уместна, когда речь идет об обыденном сознании. Обыденное сознание приводит к пониманию роли «конфликта» и роли «помощи» в контексте биологической и социальной эволюции. Особенно трудно проповедовать идеи толерантности по причине того, что главным конструктором для сознания 20 века является конструкт конфликта, а не толерантности.

В соответствии с Декларацией принципов толерантности, принятой ЮНЕСКО в 1995 году, толерантность определяется как ценность и норма гражданского общества, проявляющаяся в праве быть различными всех индивидов гражданского общества; обеспечение устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами; уважение к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов; готовность к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям и верованиям.

Служба психологической помощи – это служба проектирования и конструирования толерантности. Психологическая служба Красного Креста очень важна, у нее особая миссия. Красный Крест действует в этом направлении и в других странах мира. Работает модель толерантности и гарантии веры в силы человека. У этой модели колоссальные перспективы.

IV. Личностная позиция. (Выносится на ролевую игру).

Жизненной необходимостью современного общества является установление эффективных, продуктивных отношений между людьми. Мы можем и не любить друг друга, но нужно учиться умению терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей. Именно эти качества необходимы всем людям и везде, а тем более в ситуации, сложившейся у нас на Кавказе.

Республика Адыгея – многонациональная, живем мы все дружно. Уже несколько лет наша республика принимает на летний отдых детей и взрослых из Чеченской республики. Для этих людей война стала глубоким потрясением, они начали по - иному воспринимать самих себя и свое место в мире. В условиях постоянной смертельной опасности меняется образ мыслей, поведение и диапазон чувств: все направлено на то, чтобы выжить. Страшно и больно смотреть на детей, которые не видят детства; вокруг них – только смерть, разрушенные дома и взрывы.

В настоящее время много семей из Чеченской республики, Абхазии, Армении, Косово стали постоянно проживать в Адыгее. Живя на Кавказе, мы понимаем, что беда может коснуться каждого из нас. Учитывая особенности характера, национальные традиции, культуру каждого народа, можно с уверенностью сказать, что тема толерантности становится одной из центральных в республиках Северного Кавказа.

Чувствовать, думать, любить, как другие,

Сердцем, умея понять солидарность.

Напрочь отбросить: «Они не такие»-

Этому учит нас толерантность.

···

Признание, равенство и уважение,

Взаимодействие, дружба и галантность.

Вера любая без принуждения,