Актуальные вопросы преподавания международного гуманитарного права (стр. 3 )

Например, на уроке ОБЖ, излагая материал по международному гуманитарному праву и защите жертв вооруженных конфликтов уместно увязать рассказ с географией («Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов»), изобразительным искусством (показ картин «Апофеоз войны», «После удачи»), литературой (рассказ «Судьба человека», повесть В. Закруткина «Матерь человеческая»), МХК («Защита культурных ценностей в период вооруженных конфликтов», «Пакт Рериха»).

Особенно много точек соприкосновения у преподавателей ОБЖ и истории. Именно эти предметы дают знания, которые позволяют преодолеть технократическое и узкопрофессиональное мышление, воспитать духовно богатую личность, ориентированную на общечеловеческие ценности. Страницы славного военного прошлого, такие как Северная война, Русско-турецкие войны, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война позволяют развить у учащихся чувство гордости за Отечество. Этот же материал необходимо использовать для формирования гуманистического мировоззрения. Гуманистические традиции имели существенное развитие в деятельности великих русских полководцев , , и других. Еще Петр I внес в воинские Уставы пункты, направленные на защиту гражданского населения, гражданских объектов, культовых сооружений во время военных действий. Особенно интересен для обучающихся будет такой факт: традиции милосердия и гуманизма, свойственные российской армии, нашли признание у народов Европы. Свидетельством этого является установка в Швейцарии памятника великому русскому полководцу . Следует подчеркнуть, что установка памятника полководцу чужой страны случай чрезвычайно редкий. И в наше время актуальны слова : «В войну надлежит мощь вражескую сокрушать, а не безоружного поражать».

На уроке ОБЖ «Безопасное поведение в криминогенных ситуациях» также целесообразна интеграция со знаниями, полученными обучающимися на уроках обществознания и истории. Характеризуя виды преступлений (небольшой тяжести, средней тяжести, тяжкие, особо тяжкие) и наказания, предусмотренные УК РФ за их совершение, необходимо указать, что к наиболее тяжким преступлениям относятся: военные преступления, а именно – нарушения законов или обычаев войны; преступления против человечности (в частности геноцид). Обучающиеся должны на этом уроке использовать знания, полученные на уроках истории.

Военные преступления заранее планировались фашистской Германией, зверства против мирного населения были возведены в ранг государственной политики.[1]

Военные преступления совершаются и в наше время: бывшая Югославия, Руанда. Для привлечения к ответственности лиц, повинных в тяжких нарушениях МГП, имевших место на территории бывшей Югославии и в Руанде, были созданы международные трибуналы[2].

Вопросы для проверки полученных знаний.

1.  Что называется военным преступлением?

2.  Как в соответствии с Уголовным кодексом РФ подразделяются военные преступления и преступления против человечности?

Домашнее задание. Подберите материал о проблемах во взаимоотношениях стран в условиях военного времени. Проанализируйте события в мире в области международного сотрудничества стран по материалам периодической печати. Проследите поведение сторон и сделайте выводы о соблюдении или нарушении норм международного гуманитарного права.

Использование межпредметных связей позволяет эффективней реализовывать образовательную, воспитательную и развивающую функции обучения, обеспечивать единство и взаимосвязь общего и начального политехнического образования.

Чтобы занятия были более полезными и запоминающимися, к их проведению в нашем лицее привлекаются специалисты разных областей знаний. Налажена совместная работа с республиканским военкоматом, территориальным управлением гражданской обороны и ЧС, городским управлением внутренних дел, а также с Адыгейским государственным университетом и Адыгейским республиканским институтом повышения квалификации.

Особое значение в работе по распространению знаний по МГП в учреждениях НПО имеет знакомство обучающихся с нормативно-правовыми документами. На уроках истории и обществознания необходимо знакомство с Женевскими конвенциями 1949 г. и Дополнительными протоколами к ним[3]. На уроках ОБЖ интерес представляет «Наставление по МГП для вооруженных сил РФ»[4].

Способов активизации познавательной деятельности обучаюшихся на занятиях по ОБЖ и истории множество. Перечислим используемые в нашем профессиональном лицее № 6.

1. Проблемные, поисковые, исследовательские методы (конкурсы рефератов, связь знаний с личным опытом обучающегося, исследовательские задания).

2. Игровая деятельность (уроки-соревнования, конкурсы («А ну-ка парни»), викторины («Дни воинской славы России»), КВНы, обучающие игры).

3. Дидактические игры (с готовыми правилами) занимают на уроках не более 10 минут, проводятся в начале урока для повторения пройденного либо в конце для закрепления нового материала.

4. Деловые игры («Суд над военными преступниками»).

5. Кроссворды, чайнворды, ребусы по проблематике МГП из журналов и методических пособий («ОБЖ. Основы безопасности жизни», «Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе»).

6. Участие в республиканских конференциях по МГП.

7. Месячники оборонно-патриотической работы.

Все перечисленные формы и методы работы очень важны, так как активная, целенаправленная, сознательная деятельность обучающегося создает особую, внутреннюю предрасположенность к формированию толерантного сознания.

, учитель истории,

заместитель директора по УВР СОШ №3 г. Майкопа

Программа элективного курса

«Международное гуманитарное право»

Стаж 19 лет. Тема моего инновационного опыта - «Формирование основ исследовательской деятельности учащихся на уроках истории и обществознания и во внеурочное время». Интересуюсь и активно занимаюсь методикой проведения интернет-уроков по профилю. Есть конкретный опыт, например: урок в рамках всероссийского методического дня на базе Лицея № 35 города Майкопа в январе 2008 года («Конвенция ООН о защите прав ребенка»).

Программа элективного курса

Международное гуманитарное право (35 часов)

Пояснительная записка.

Вся история человечества, и особенно период XX века, представляет убедительные факты того, что основным критерием самоценности любого общества является отношение в нём к человеческой жизни.

В современном мире, тяготеющем к всесторонней интеграции и глобализации, сохраняется реальная опасность вооружённых конфликтов, грозящих втянуть в свою орбиту десятки государств, усиливается жестокость и изощрённость способов уничтожения людей, возрастает угроза международного терроризма.

В этих условиях основу стабильности мирового сообщества могут обеспечить знания прав человека и их обязательное соблюдение. Поэтому одной из важнейших задач современного российского образования является формирование грамотности в области международного гуманитарного права, а также умения применять теоретические знания на практике. Новый обязательный минимум содержания образования делает актуальным более серьёзное знакомство с основными аспектами МГП в рамках программы распространения знаний о международном гуманитарном праве в 9-11-х классах. Базисный учебный план не даёт возможности в полной мере освоить достаточный уровень правовых знаний. Поэтому целесообразно введение элективного курса по МГП, который позволит восполнить этот пробел. Данный курс является также вариантом профильного образования в области юриспруденции.

Курс по МГП предполагает более подробное изучение основ МГП, развивает самостоятельность, инициативность, деятельностную грамотность и коммуникативные навыки старшеклассников. Содержание курса включает основные аспекты МГП, а также раскрывает роль России в его истории.

Освоение данного курса помогает использовать интересный материал на уроках истории, ОБЖ, обществознания, способствуя мотивации учащихся, вооружает важными знаниями и навыками поведения, а также даёт возможность использовать их для продолжения образования.

I. Организационно-методический раздел:

а) цель курса:

-способствовать развитию общей правовой культуры школьников;

-сформировать систему знаний в сфере МГП;

б) задачи курса:

-обеспечить стойкую мотивацию учащихся к повышению правовой грамотности;

-изучить основные аспекты МГП;

-ознакомить с основными документами, содержащими принципы и нормы МГП;

-научить учащихся грамотно оперировать полученными знаниями, умениями, навыками;

-продолжить воспитание толерантности, уважения к правам других людей;

в) формы организации учебной деятельности:

-лекции;

-практикумы;

-сюжетно-ролевые игры;

-беседы;

-творческие работы;

в результате изучения курса учащиеся должны

знать:

-принципы и нормы МГП;

-место и роль МГП в Международном публичном праве, его значение;

уметь:

- грамотно пользоваться различными документами ;

- применять полученные знания для защиты своих прав в случае их нарушения.

П. Содержание курса:

1. История становления МГП:

-понятие МГП;

-история возникновения;

-роль России в развитии МГП;

-отличия МГП от Международного публичного права.

2. Основные источники МГП:

-нормы и принципы МГП;

-источники МГП:

*1-IV Женевские Конвенции,

*Дополнительные протоколы 1977 года,

*Всемирные договоры,

*специальные договоры,

* основные Российские документы в области прав человека.

3. Международная защита прав человека:

-международные организации: МККК, ОБСЕ, Совет Европы;

-процедуры и правила защиты прав человека;

-ответственность за нарушение норм МГП.

III. Учебно-методическое обеспечение:

Литература:

1)Тиунов гуманитарное право. Учебник для ВУЗов. - М., 1999.

2)Кодекс поведения участников в боевых действиях. - МККК., 1992.

3)Краткое содержание Женевских Конвенций от 12 авг. 1949 года и дополнительных протоколов к ним. - МККК., 1992.

4) Возникновение и развитие Международного гуманитарного права. - МККК., 1994.

5) Россия и Красный крест (). - МККК., 1998.

6)Международное гуманитарное право. Учебно-методические материалы к курсам права и обществознания для 9-х классов общеобразовательных учреждений. - М., 2000.

7)Боголюбов в обществознание. Учебник для 8-9 класса. - М., 2003.

8)Боголюбов . Учебник для 10, 11 класса. - М., 2006.

9)«Вокруг тебя - Мир…» Книга для ученика. 7 класс. - МККК. Российское общество Красного Креста. М., 2000.

4) «Вокруг тебя - Мир…» Книга для ученика. 8 класс. - МККК. Российское общество Красного Креста. М., 2002.

Тематическое планирование курса

№ п/п	Количество часов	Тема занятия	Форма занятия	Термины
1.	1	Война и право	Лекции	По рабочей тетради к каждому занятию
2.	1	МГП: история возникновения	Лекции
3.	3	МГП: общие вопросы. Основные понятия	Лекции
4.	2	Источники МГП	Лекции
5.	3	Принципы и нормы МГП	Лекции
6.	2	«Под защитой МГП»	Лекции
7.	3	Ограничение методов и средств ведения войны (гаагское право)	Лекции
8.	2	Локальные конфликты	Лекции
9.	2	Немеждународные вооружённые конфликты	Лекции
10.	2	Международные организации МГП. МККК и его роль	Лекции
11.	2	Права детей в условиях войны	Лекции
12.	3	Международно – правовая защита прав и свобод граждан. Защита прав и свобод граждан в России	Лекции
13.	1	Вклад России в современное гуманитарное право	Лекции
14.	1	Роль МГП в современном мире	Лекции
15.	2	Вопросы контроля и пресечения нарушений	Лекции
16.	1	Презентация творческих работ учащихся	Лекции
17.	4	Практикум. Работа с основными документами МГП	Лекции

Тема занятия: «Под защитой Международного гуманитарного права»

(методические рекомендации к занятию)

Цель занятия:

-познакомить с объектами и субъектами, находящимися под защитой МГП, с содержанием понятий: комбатанты, некомбатанты, жертвы, военнопленные;

-продолжить формирование умений применять полученные теоретические знания на практике;

-продолжить формирование чувства гуманизма и уважения к правам других людей.

Оборудование: проектор, эл. презентация, тетради, раздаточный материал (тесты)

Ход занятия:

Основное содержание:

1)I Женевская конвенция: раненые и больные, воздерживающиеся от вооружённых конфликтов (слайд №);

2)II Женевская конвенция: защита пострадавших в вооружённых конфликтах (слайд №);

3)III Женевская конвенция: защита военнопленных (слайд №);

4)IV Женевская конвенция: гражданское население под защитой МГП (слайд №);

5)имущество под защитой МГП (слайд №);

6)нормы, регулирующие отношение к лицам, покровительствуемым МГП (слайды №).

I. Повторение материала:

Вопросы повторения направлены на выявление понимания особенностей содержания МГП, как вида права, имеющего действие в случае вооружённых конфликтов. Необходимо вспомнить источники МГП.

II Новый материал:

Переход к новому материалу сопровождается демонстрацией слайда презентации №.

Перед аудиторией ставится вопрос: кто может рассчитывать на защиту безопасности и помощь МГП. После выслушанных ответов ставится задача занятия - определить круг субъектов и объектов, находящихся под защитой МГП и нормы обращения с этими объектами.

Аудитории даётся задание: по ходу работы делать необходимые записи для успешной проверки усвоенных знаний в конце занятия.

Содержание пунктов занятия 1-6 проводится на лекционном материале (см. материал для учителя) с демонстрацией слайдов №.

В конце объяснения проводится групповая работа по уточнению записей.

Закрепление знаний:

III Тест:

закончите предложения, вставив по смыслу понятия:

1) Среди лиц, находящихся под покровительством МГП, выделяются две группы... и...;

2) Комбатанты - это...;

3) Некомбатанты - это...;

4) Особую группу гражданских лиц, покровительствуемых МГП, составляют...;

5) Главным принципом, заложенным в основу отношений к жертвам конфликтов, является … .

Ответы:

1) жертвы и военнопленные,

2) участники военных действий;

3) лица, не участвующие в военных действиях,

4) иностранцы, интернированные лица, журналисты, апатриды,

5) гуманность.

Результаты работы также проверяются в практической деятельности с элементами ролевой игры (см. задания в приложении №1 - 3)

Учебно-методическое обеспечение:

Литература:

«Международное гуманитарное право». Рабочий учебник. - М., 2000.

«Международное гуманитарное право». Учебно-методические материалы к курсам права и обществознания для 10-11-х классов общеобразовательных учреждений. – М., 2000.

Под защитой МГП

I Применение норм МГП в отношении отдельных лиц.

1. Положения I Женевской конвенции 1949 года и Протокол 1977 года обеспечивают защиту раненых, больных и военных, нуждающихся в медицинском обслуживании и воздерживающихся от любых вооруженных действий.

В МГП выделяется технический термин «жертва». Это лицо реально или потенциально затронутое вооруженным конфликтом: гражданское лицо (некомбатант) или комбатант, который вследствие ранения, болезни или взятия его в плен оказался вне боевых действий. Покровительствуемые МГП лица подпадают под действие норм Женевских Конвенций (I - IV), но, за исключением отдельных случаев, на них не распространяются подобные права, которыми пользуются лица в силу действия международно-правовых норм о правах человека. Поэтому Женевские документы в совокупности представляют собой систему норм, благоприятствующих человеку и защищающих его. Однако они не предоставляют жертвам возможности действовать для собственной защиты. Женевские соглашения обеспечивают минимальную защиту лицам, не имеющим права на полную защиту, которые, однако, могут получить некоторые гарантии: например, шпионы и наемники, которые, не обладая статусом военнопленных, тем не менее, имеют право на основные гарантии, закрепленные в женевских соглашениях.

2. Положения II Женевской конвенции 1949 года обеспечивают защиту раненым, больным и потерпевшим кораблекрушение в результате вооруженного конфликта на море.

Во II Женевской конвенции к упомянутым двум категориям покровительствуемых лиц добавляется третья - раненые флота, больные и потерпевшие кораблекрушение.

I и II Конвенции и Протокол I обеспечивают также защиту медицинского и духовного персонала, военного или гражданского, который занят исключительно выполнением медицинско-санитарной работы, административно - хозяйственным обеспечением медицинских формирований, работой на санитарно - транспортных средствах и их административно - техническим обеспечением. Защита распространяется как на постоянный, так и на временный персонал.

В отношении духовного персонала такой защите подлежат лица, которые заняты исключительно выполнением своих духовных функций, например, капелланы (в данном случае, армейские священники).

В случае немеждународного конфликта все раненые, больные и лица, потерпевшие кораблекрушение,- независимо от того, принимали они участие в вооруженном конфликте или нет, - пользуются уважением и защитой, с ними обращаются гуманно и предоставляют им без какого бы то ни было различия медицинскую помощь и уход. Положения Протокола II берут под свое покровительство медицинский персонал, обслуживающий раненых и больных.

3. III Женевская конвенция 1949 года гарантирует защиту военнопленных.