Организационно-правовое обеспечение деятельности школы (стр. 4 )

Итоги внутришкольного контроля за год:

Цель контроля	Предмет	Класс	Вид класса	Где обсуждались результаты
Ознакомление с методикой преподавания учебных предметов вновь прибывшими учителями	История, обществознание	5,8	общеобраз.	МО
Контроль за посещаемостью занятий уч-ся	Информатика, русский язык, математика, география	7, 8, 10, 11	общеобраз. профильный	МО, пед. советы
Отслеживание прохождение программ, выполнения норм к/р, л/р, пр/р	все	5-11	общеобраз. и профильный	пед. советы
Предупреждение неуспеваемости, выявление причин неуспешности учащихся	География, биология, иностранный язык	6, 8	общеобраз.	МО
Степень готовности уч-ся к экзаменам по ЕГЭ и ГИА	Математика, русский язык	9, 11	общеобраз. и профильный	Пед. советы

Анализ работы с учебной документацией.

1.  Проверка классных журналов проводится в соответствии с Методическими рекомендациями к заполнению классного журнала в ГБОУ общего образования

Периодичность проверки классных журналов 1 раз в месяц.

Цели: накопляемость оценок, объективность выставления оценок, учет посещаемости учащихся, прохождение программы, выполнение норм к/р, л/р, п/р, контроль д/з (объем, характер), контроль за неуспевающими и «отличниками», объективность выставления итоговых оценок, организация повторения, оформление журналов выпускных классов.

2.Проверка журналов для индивидуальных занятий и факультативов.

Периодичность проверки – 1 раз в четверть. Цель: регулярность занятий, контроль посещаемости, правильность оформления.

Основные задачи на учебный год:

Сохранить тенденцию качественного преподавания: обмен опытом, взаимопосещение уроков, тематические педсоветы.

Чётко выполнять требования СанПиНа при составлении расписания уроков, организации образовательного процесса, техники безопасности.

Подготовка учащихся 2 ступени к продолжению образования в условиях профильного обучения, усилить работу по профориентации.

Расширять и совершенствовать формы проектной и исследовательской деятельности, образовательные технологии

Активнее вовлекать Совет школы в управление учебно-воспитательным процессом, вопросам школьной дисциплины, контактам с семьями учащихся.

Активизация работы психолога школы, создание банка диагностических методик

Совершенствование кабинетной системы

Усилить подготовку к ЕГЭ, ГИА

Название экспериментальной площадки, уровень экспериментальной площадки (ГЭП-1, ГЭП-2, ОЭП).	«_Социально-культурная адаптация обучающихся из семей международных мигрантов».	«Преподавание в школах г. Москвы основ религиозной культуры и светской этики» в учебном году.».
Статус экспериментальной площадки	городская сетевая экспериментальная площадка	городская сетевая экспериментальная площадка
Фамилия, имя, отчество (полностью) научного руководителя, место работы, должность, степень, телефон.	, кандидат исторических наук, зав. кафедрой ЮНЕСКО «Международное (поликультурное) образование и интеграция детей мигрантов в школе» Московского института открытого образования - , кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Центра международных образовательных программ МИОО, старший преподаватель кафедры ЮНЕСКО	, кандидат исторических наук, профессор, зав. каф ЮНЕСКО «Международное (поликультурное) образование и интеграция детей мигрантов в школе». Консультанты: ч, доктор педагогических наук, заведующий лабораторией гражданского и патриотического воспитания Государственного НИИ семьи и воспитания РАО, ведущий научный сотрудник лаборатории истории и культуры религий мира кафедры ЮНЕСКО МИОО. , кандидат исторических наук, зам. зав кафедры ЮНЕСКО, методист лаборатории истории и культуры религий мира кафедры ЮНЕСКО МИОО; , кандидат исторических наук, доцент, зав. лаборатории истории и культуры религии мира кафедры ЮНЕСКО МИОО: , зав. кафедрой Сравнительного богословия, магистр богословия, доцент, старший научный сотрудник лаборатории истории и культуры религий мира кафедры ЮНЕСКО МИОО , кандидат культурологии, методист лаборатории истории и культуры религий мира кафедры ЮНЕСКО МИОО
Сроки проведения эксперимента	учебные годы	учебные годы
Цель экспериментальной работы	1.  Разработать эффективные социально-педагогические технологии, помогающие работе с семьями учащихся-мигрантов, включению родителей таких детей в процесс интеграции, создавать возможности их реального участия в жизни Москвы. Такая деятельность поможет избежать формирования изолированных этнических сообществ. 2.  Обобщить опыта столичных образовательных учреждений в сфере: а) языковой и социально-культурной адаптации международных мигрантов; б) сотрудничества с зарубежными образовательными учреждениями и изучения вопросов адаптации детей русского зарубежья в негосударственных центрах дополнительного образования и государственных школах (Болгария, Сербия, Азербайджан, Великобритания, США). 3.  Разработать на основе обобщенного опыта методики организации и совершенствования учебно-воспитательной деятельности в общеобразовательном учреждении. 4.  Внедрить передовыые методики интеграции с учетом накопленного и адаптированного к российским условиям международного опыта. 5.  Отработать содержание программ и учебных планов курсов социально-культурной адаптации зарубежных мигрантов с учетом их возраста и уровня общей базовой подготовки. 6.  Разработать и апробировать методическое обеспечение учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения, направленное на социально-культурную адаптацию мигрантов. 7.  Отработать содержание, методики и практики подготовки педагогических кадров по данной проблематике. 8.  Отработать механизмы выявления и обеспечения образовательных потребностей детей, родителей и других членов семей мигрантов в изучении языка, истории, культуры, географии, основ законодательства и норм поведения в российском обществе. 9.  Осуществлять регулярный мониторинг, целевые исследования, анализ, обобщение и трансляцию полученных экспериментальных результатов посредством организации и проведения семинаров, круглых столов, научно-практических конференций, издания научно-методических материалов. Целенаправленная деятельность столичных образовательных учреждений по социально-культурной адаптации детей зарубежных мигрантов будет способствовать включению детей мигрантов и их семей в социальное и культурное пространство города, формированию у них представлений об истории, культуре, законодательстве России, воспитанию установок законопослушания и уважения к российским и столичным традициям и образу жизни.	Отработка содержания и методов преподавания в общеобразовательных учреждениях учебных курсов по истории религий (История религий, Религии в России и т. п.) и курсов религиозной культуры: православной культуры и других религий народов России, на изучение которых имеется образовательный запрос от граждан, москвичей, родителей обучающихся. Разработка программ на определенные возрастные категории учащихся, отработка различных форм преподавания. Интеграция необходимых знаний о религии в учебно-воспитательный процесс в общеобразовательных учреждениях с целью повышения качества образования по основным учебным дисциплинам, более полной реализации воспитательного потенциала общего социально-гуманитарного образования. Проведение мероприятий, направленных на интенсивный обмен педагогическим опытом, формирование ресурсных центров. Развитие содержания и практики подготовки педагогических кадров путем разработки и реализации программ повышения квалификации учителей в области знаний о религии, религиозной культуре с использованием возможностей религиозных конфессий, формирование состава учителей указанных курсов. Отработка способов учета образовательных потребностей родителей обучающихся в московском социуме в сфере углубленного изучения их детьми истории и культуры религий с учетом принципов многообразия, добровольности, свободы выбора. Анализ влияния указанных учебных курсов на мировоззрение учащихся. Использование методик психодиагностики, ведение контроля за позитивными и негативными изменениями. Анализ результатов опытной проверки региональных московских перечней учебных и методических пособий для преподавания учебных курсов по истории и культуре религий с целью их последующего использования в системе образования Москвы. При составлении федеральных перечней подготовка московской системы образования к возможному введению преподавания в общеобразовательных учреждениях учебных предметов духовно-нравственного образования в процессе перехода на государственный образовательный стандарт общего образования II поколения. Преподавание религиоведческих учебных курсов и курсов религиозной культуры, интеграция религиоведческих знаний в содержание основных социально-гуманитарных дисциплин и соответствующее улучшение качества подготовки учителей в сфере знаний о религиях будет способствовать: - расширению образовательных услуг, предоставляемых общеобразовательными учреждениями Москвы с учетом полимировоззренческого и многоконфессионального состава современного российского общества, московского городского сообщества; - более успешной социализации, повышению уровня культуры межконфессиональных и межнациональных отношений школьников; - повышению профессионального уровня учителей; - развитию системы воспитательной работы в школах; - развитию механизмов самоуправления в образовательных учреждениях, взаимодействия системы образования с институтами гражданского общества, общественными объединениями; - созданию более благоприятных условий для формирования духовно-нравственной личности школьника, что установлено нормой Закона РФ «Об образовании» (ст. 14).
Ступень обучения, на которой осуществляется эксперимент	начальная школа * средняя школа * ШРЯ (школа русского языка)*	средняя школа * старшие классы *
Состав и количество участников эксперимента	количество учащихся 30 количество педагогов 12 других участников эксперимента 10	количество учащихся 250 количество педагогов 12 других участников эксперимента 10
Взаимодействие ОУ с научными и другими организациями	Кафедра ЮНЕСКО МИОО; ГОУ СОШ № 000 Центрального окружного управления образования Департамента образования города Москвы; Негосударственное образовательное учреждение Центр Образования «Православная классическая гимназия «Радонеж»; ГОУ СОШ «Традиционная гимназия» Центрального окружного управления образования Департамента образования города Москвы; ГОУ Центр Образования № 000 «Тхия» Юго-Западного окружного управления образования Департамента образования города Москвы.	Кафедра ЮНЕСКО МИОО ГОУ СОШ № 000 Центрального окружного управления образования Департамента образования города Москвы; Негосударственное образовательное учреждение Центр Образования «Православная классическая гимназия «Радонеж»; ГОУ СОШ «Традиционная гимназия» Центрального окружного управления образования Департамента образования города Москвы; ГОУ Центр Образования № 000 «Тхия» Юго-Западного окружного управления образования Департамента образования города Москвы.
Проблема, на решение которой направлена экспериментальная деятельность, обоснование актуальности.	Проблема ОЭР: потребность в развитии в московской системе образования научно-педагогических, организационных, методических условий для организации системной работы по языковой и социально-культурной адаптации зарубежных мигрантов. В двадцатом и двадцать первом столетиях мир стал свидетелем интенсивного роста миграции населения. С конца 1990-х годов Россия – один из мировых лидеров миграционных процессов. В первую очередь они затрагивают Москву – экономически эффективный мегаполис с развитой инфраструктурой, высоким уровнем жизни и большим числом привлекательных рабочих мест. Общий объем прибывающих в Москву мигрантов ежегодно составляет более миллиона иностранных мигрантов, преимущественно из сопредельных государств. Прибывающие из зарубежных стран мигранты, как правило, недостаточно владеют русским языком, знаниями о культурном наследии и истории, основами российского законодательства и реалиями российского быта. Образование играет ключевую роль в адаптации и интеграции мигрантов. Взаимосвязь образовательной и интеграционной политики прослеживается не только на уровне местной политики, но и в документах и рекомендациях глобального уровня, которые вырабатывает международное сообщество через такие межправительственные институты, как ООН и ЮНЕСКО. В этом смысле московская система образования находится в русле широко признанных международных подходов, что отражено в Меморандуме о сотрудничестве между ЮНЕСКО и Правительством Москвы, подписанном 16 ноября 2007 года. В столичной системе образования вопросы адаптации и интеграции мигрантов давно уже стали частью образовательного процесса, включены в планы и содержание московского образования. В соответствии с решением коллегии Департамента образования города Москвы от 01.01.2001 г. № 5/2 в образовательной системе столицы действует «Программа интеграции детей зарубежных мигрантов в московскую образовательную среду и их социально-культурной адаптации к условиям московского мегаполиса». Деятельность по языковой адаптации мигрантов осуществляется как в сети специализированных «Школ русского языка», действующих в структуре общеобразовательных столичных школ (в 2008/2009 учебном году их двенадцать), так и в обычных образовательных учреждениях, где работает около 300 групп дополнительного изучения русского языка по методике РКИ (2 часа в неделю). Таким образом, решается наиболее важная задача в деле интеграции детей зарубежных мигрантов – их обучение государственному (русскому) языку. Сложнее обстоит ситуация с повышением уровня социально-культурной адаптированности мигрантов к российскому и московскому обществу, формированием у учащихся социальных компетенций, необходимых для успешной интеграции и адаптации к жизни в России и Москве. На сегодняшний день отсутствуют единые разработанные и утвержденные образовательные стандарты, программы и учебные планы специализированных курсов социально-культурной адаптации, которые бы в сжатом виде давали учащимся знания об истории, культуре, географии, законодательстве России, этикете и нормах поведения в российском обществе. Некоторые образовательные учреждения для проведения тематических уроков используют выдержки из программ таких дисциплин, как обществознание, история, окружающий мир, а также экспериментальные материалы по народоведению для начальной и средней школы. Однако, не выработан единый методический подход к преподаванию курса социально-культурной адаптации с учетом таких особенностей учащихся из числа мигрантов, как низкий уровень владения русским языком, существенная разница в начальном уровне базовых знаний внутри одной учебной группы, разные возрастные и социальные характеристики, недостаточно сформированные общие социальные компетенции учащихся из числа мигрантов (вне зависимости от российского историко-культурного фона). Помимо организации учебных занятий по социально-культурной адаптации, следует обобщить опыт образовательных учреждений Москвы по организации взаимодействия прибывающих детей мигрантов с местными учащимися и воспитанию в поликультурном школьном сообществе культуры межнационального общения и толерантного поведения в целях профилактики возникновения разного рода этнических и мигрантофобий. Важно также разработать эффективные социально-педагогические технологии, помогающие работе с семьями учащихся-мигрантов, которая бы способствовала включению родителей таких детей в процесс интеграции и социально-культурной адаптации к российской жизни. Таким образом, система образования Москвы должна обеспечивать включение детей мигрантов и их семей в социальное и культурное пространство города, воспитывать у них установки законопослушания и уважения к российским и столичным традициям, создавать, через формирование соответствующих социальных компетенций, возможность их реального участия в жизни Москвы. Такая деятельность, если ее проводить параллельно с работой по созданию в столице атмосферы межнационального мира и согласия, поможет избежать формирования изолированных сообществ и субкультур мигрантов, ассоциирующих себя с другими языками и культурами.	В настоящее время изучение истории и культуры религий в рамках отдельного учебного курса, предмета в учебном плане государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Российской Федерации проводится в двух основных формах, различающихся по содержанию, учебным и воспитательным задачам: религиоведческие учебные курсы, которые ориентированы на расширение знаний учащихся о многих религиях, феномене религии в целом, знакомящие с описаниями религий на нерелигиозной мировоззренческой основе («История религий», «Религии мира», «Религии в России» и т. п.) и курсы религиозной культуры традиционных российских конфессий («Основы православной культуры», «Православная культура», «Культура ислама», «Основы буддизма», «Традиции иудаизма» и т. п.). Изучение всех таких учебных курсов значимо для становления личности обучающегося, его духовного и нравственного развития, формирования мировоззренческой и культурной идентичности. В документах государственных органов управления образованием, рекомендациях Общественной палаты Российской Федерации указывается, что преподавание указанных учебных курсов должно проводиться на основе принципов добровольности, многообразия, свободы выбора для семьи несовершеннолетнего учащегося и самого учащегося по достижении им определенного возраста, учета разнообразия мировоззренческих подходов (ст. 14 Закона РФ «Об образовании»). Во вступительном слове на совещании по вопросам преподавания в школах основ религиозной культуры и светской этики 21 июля 2009 года в Барвихе президент Российской Федерации отмечал, что в системе среднего образования «могут преподаваться основы православной культуры, основы культуры мусульманской, основы иудаизма, буддизма. То есть по этим вопросам и ученики и их родители смогут принять решение. Если найдутся те, кто захочет изучать все многообразие российской религиозной жизни, для таких учеников может быть разработан общий курс по истории традиционных крупнейших конфессий нашей страны…Наконец, третий вариант: тем, кто не имеет определенных религиозных убеждений, у кого они не сформировались, должно быть предоставлено право изучать основы светской этики. Таким образом, мы охватим всех, кто имеет разные представления о том, что необходимо для обучения, сообразуясь с представлениями самих учеников, сообразуясь с представлениями, конечно же, их родителей». Но уже ранее в 2007 году было подготовлено и направлено в регионы письмо Директора департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 01.01.01 г. с «Примерным соглашением о сотрудничестве органа управления образованием субъекта Российской Федерации и централизованной религиозной организации Епархии Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)». С учетом развивающейся в регионах практики взаимодействия государства и церковных учреждений в сфере общего образования в этот типовой документ включены положения, значимые для реализации прав граждан на изучение их детьми, школьниками православной культуры. В частности, в статье 2, указано, что в рамках соглашения орган управления образованием обеспечивает учет запроса граждан на изучение их детьми предметов по православной культуре и, с учетом этого запроса, – введение в общеобразовательных учреждениях предметов по православной культуре на основе добровольности и свободы выбора. Управление образованием также организует в соответствии с учетом запроса граждан повышение квалификации и переподготовку педагогических работников государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений. Заключение или обновление соответствующего соглашения между органами управления образованием в г. Москве и соответствующими структурами РПЦ потребует проработки практических вопросов реализации подобного соглашения. В конце 2007 года в Закон РФ «Об образовании» были внесены изменения, ликвидирующие региональный (национально-региональный) и школьный компоненты учебного плана общеобразовательных учреждений, в рамках которых в основном в школах ведется преподавание всех учебных предметов, курсов по истории и культуре религий. Это вызвало необходимость решения проблемы сохранения данной практики в новых правовых условиях. Данная проблема обсуждалась на специально организованной конференции Минобрнауки России с участием руководства министерства (, ) и Русской Православной Церкви, состоявшейся в Калуге 20-21 декабря 2007 года. По итогам конференции была принята резолюция и в целом одобрена концепция, содержащая пути решения указанной проблемы с учетом прав и законных интересов последователей всех российских конфессий и нерелигиозной части общества. Согласно концепции, преподавание учебных курсов по истории и культуре религий в российской общеобразовательной школе должно осуществляться при включении занятий в сетку часов, но на добровольной основе, с согласия родителей (законных представителей) обучающихся и возможностью выбора учебных предметов духовно-нравственного содержания. В решениях конференции также рекомендуется педагогическим вузам, региональным институтам повышения квалификации работников образования обеспечить конструктивное сотрудничество с традиционными религиозными организациями в целях подготовки педагогических кадров, учебно-методического обеспечения, повышения квалификации работников образования, проведения мониторинговых исследований по учету запроса граждан на изучение курсов православной культуры и других религий, составляющих неотъемлемую часть исторического и культурного наследия народов России, в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. Таким образом, система общего образования должна обладать возможностью удовлетворить образовательный заказ граждан, родителей обучающихся на углубленное изучение истории и культуры религий с учетом образа жизни, культуры и отношения к религии семьи школьника. С учебного года в московском Базисном учебном плане для общеобразовательных учреждений предусмотрено факультативное преподавание религиоведческого учебного курса по истории религий, однако механизмы его внедрения, технологизация процесса обучения, мониторинг религиоведческих знаний учащихся и других результатов образования требуют дополнительной проработки. Подготовленное по данному курсу учебно-методическое обеспечение является, в основном, новым для системы образования и нуждается в экспериментальной апробации. Изучение религиозной культуры давно проводится в системе общего образования г. Москвы, однако, в основном, в школах с этнокультурным компонентом образования. Образовательные материалы, пособия по таким курсам мало известны в других школах, нуждаются в более широкой апробации и доработке при их более широком использовании. Таким образом, с учетом: 1) актуальности расширения знаний школьников о религиозных традициях народов России, истории религий и религиозной культуре в различных методических и содержательных формах, соответствующих духовно-нравственным ценностям и традициям, принятым в семье обучающегося; 2) необходимости развития в целом религиоведческого компонента общего образования, значимого для общекультурного развития и духовно-нравственного воспитания школьников, воспитания взаимного уважения представителей разных религий и национальностей в московском социуме; 3) наличия в московской системе образования достаточно развитой общественно значимой практики преподавания знаний о религии, религиозной культуры в школах с этнокультурным компонентом образования; 4) перспектив преподавания учебных курсов по истории и культуре религий в новых правовых условиях после ликвидации регионального и школьного компонентов учебного плана и перехода на государственный образовательный стандарт общего образования II поколения, целесообразно открыть на базе государственных общеобразовательных учреждений г. Москвы экспериментальную площадку по теме «Преподавание в школах г. Москвы основ религиозной культуры и светской этики».
Объект исследования	Учебная и воспитательная деятельность, направленная на социально-культурную адаптацию учащихся из числа зарубежных мигрантов и их семей в условиях столичной общеобразовательной школы.	учебная и воспитательная деятельность в государственных, негосударственных общеобразовательных учреждениях и в школах с этнокультурным компонентом образования.
Предмет исследования	Формы и методы организации учебно-воспитательной работы с учащимися из числа зарубежных мигрантов и их влияние на эффективность решения задачи социально-культурной адаптации мигрантов	организация и научно-методическое обеспечение преподавания религиоведческих и религиозно-культурологических учебных курсов по выбору разного типа, интеграция знаний о религии в учебно-воспитательный процесс в общеобразовательных учреждениях.
Направления экспериментальной работы	1) обобщение опыта столичных образовательных учреждений в сфере социально-культурной адаптации мигрантов и разработка на его основе методики организации в общеобразовательном учреждении учебно-воспитательной деятельности, направленной на социально-культурную адаптацию мигрантов; 2) внедрение в образовательное пространство Москвы передовых зарубежных методик интеграции обучающихся из семей мигрантов, с учетом накопленного и адаптированного к российским условиям международного опыта; 3) отработка содержания программ и учебных планов курсов социально-культурной адаптации зарубежных мигрантов с учетом их возраста и уровня общей базовой подготовки; 4) разработка и апробация методического обеспечения учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений, направленной на социально-культурную адаптацию мигрантов; 5) отработка содержания, методики и практики подготовки педагогических кадров для преподавания учебных курсов социально-культурной адаптации; 6) отработка механизмов выявления и обеспечения образовательных потребностей детей, родителей и других членов семей мигрантов в изучении языка, истории, культуры, географии и законодательства России, а также этикета и норм поведения в российском обществе; 7) осуществление регулярного мониторинга, проведение целевых исследований и сравнительного анализа деятельности образовательных учреждений Москвы в сфере социально-культурной адаптации мигрантов; 8) научно-педагогический анализ, обобщение и трансляция полученных экспериментальных результатов посредством организации и проведения семинаров, круглых столов, научно-практических конференций, издания научно-методических материалов, с целью передачи инновационного опыта образовательных учреждений – участников экспериментальной деятельности другим образовательным учреждениям Москвы, регионов Российской Федерации и зарубежных государств.	Отработка содержания и методов преподавания в общеобразовательных учреждениях учебных курсов по истории религий (История религий, Религии в России и т. п.) и курсов религиозной культуры: православной культуры и других религий народов России, на изучение которых имеется образовательный запрос от граждан, москвичей, родителей обучающихся. Разработка программ на определенные возрастные категории учащихся, отработка различных форм преподавания. 2) Интеграция необходимых знаний о религии в учебно-воспитательный процесс в общеобразовательных учреждениях с целью повышения качества образования по основным учебным дисциплинам, более полной реализации воспитательного потенциала общего социально-гуманитарного образования. Проведение мероприятий, направленных на интенсивный обмен педагогическим опытом, формирование ресурсных центров. 3) Развитие содержания и практики подготовки педагогических кадров путем разработки и реализации программ повышения квалификации учителей в области знаний о религии, религиозной культуре с использованием возможностей религиозных конфессий, формирование состава учителей указанных курсов. 4) Отработка способов учета образовательных потребностей родителей обучающихся в московском социуме в сфере углубленного изучения их детьми истории и культуры религий с учетом принципов многообразия, добровольности, свободы выбора. Анализ влияния указанных учебных курсов на мировоззрение учащихся. Использование методик психодиагностики, ведение контроля за позитивными и негативными изменениями. 5) Анализ результатов опытной проверки региональных московских перечней учебных и методических пособий для преподавания учебных курсов по истории и культуре религий с целью их последующего использования в системе образования Москвы. При составлении федеральных перечней подготовка московской системы образования к возможному введению преподавания в общеобразовательных учреждениях учебных предметов духовно-нравственного образования в процессе перехода на государственный образовательный стандарт общего образования II поколения.
Предполагаемые результаты	Общий ожидаемый результат: Отработка механизма и методики организации и обеспечения учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения, направленного на социально-культурную адаптацию учащихся из семей зарубежных мигрантов. Результаты для участников ОЭР Для ОУО, методических центров системы образования г. Москвы: - расширение возможностей реализации новых видов общеобразовательных программ, востребованных заказчиками образования, родителями обучающихся, значимых для решения задач общего образования, установленных законодательством, рост профессионального уровня работников, получение широкого эмпирического материала и отработка пакета нормативной документации по теме. Для образовательных учреждений, обучающихся, их родителей: - расширение разнообразия предоставляемых образовательных услуг, удовлетворение актуальной образовательной потребности граждан, повышение качества образования и воспитания учащихся из семей мигрантов, профессионального уровня педагогического коллектива. Для жителей города Москвы: - развитие единого городского социально-культурного пространства, снижение числа конфликтов с участием мигрантов, благодаря усвоению ими норм поведения в российском обществе, установок законопослушания и уважения к российским и столичным традициям, профилактика формирования изолированных сообществ и субкультур мигрантов, ассоциирующих себя с другими языками и культурами. В контексте общероссийского и международного опыта: - обогащение международного опыта в сфере адаптации и интеграции мигрантов, особенно в рамках системы начального и среднего образования; распространение разработанных инновационных методик и подходов среди образовательных учреждений регионов Российской Федерации и зарубежных государств, а также на глобальном уровне – в рамках сотрудничества с ЮНЕСКО и другими международными межправительственными организациями.	- расширение возможностей реализации новых видов общеобразовательных программ, востребованных заказчиками образования, родителями обучающихся, значимых для решения учебных и воспитательных задач общего образования, установленных российским законодательством, прежде всего задачи формирования духовно-нравственной личности школьника; повышение качества обучения и воспитания; - рост профессионального уровня работников образования, повышение квалификации учителей в сфере знаний о религиях, развитие системы повышения квалификации учителей, отработка взаимодействия в этой сфере с организациями традиционных российских конфессий; - получение широкого эмпирического материала по теме преподавания знаний о религии в системе общего образования г. Москвы; - разработка и апробация пакета нормативной документации, предназначенной для организации углубленного изучения истории и культуры религий в общеобразовательных учреждениях с учетом отношения к религии и религиозной принадлежности семьи школьника; - совершенствование практики преподавания в общеобразовательных учреждениях г. Москвы знаний по истории и культуре религий в различных формах в соответствии с запросами граждан и их детей, обучающихся; благоприятные условия (задел) в случае поэтапного введения новой образовательной области «Духовно-нравственная культура» в процессе перехода на общеобразовательные стандарты II поколения с учебного года.
Используемые методики, формы организации работы пед. коллектива	Анализ нормативно-правовых и управленческих документов, анализ используемых методик, программ и пособий, анализ уровня социально-культурной адаптированности учащихся и качества знаний педагогов на данном направлении, педагогическое консультирование, социологические опросы, анкетирования, психологические тестирования	в процессе экспериментальной работы и в оценке результатов эксперимента: - мониторинг успешности преподавания учебных курсов, анализ качества знаний учащихся; - открытые мероприятия в рамках экспериментальной деятельности (открытые уроки, встречи с родителями школьников, окружные семинары и др.); - оценка динамики удовлетворённости качеством преподавания учащихся и их семей путем опросов, консультаций, анкетирования школьников и родителей; - организация повышения квалификации учителей в области знаний о религии; - методические совещания, обучающие семинары с разработчиками учебно-методического обеспечения; - участие во Всероссийской Олимпиаде по основам православной культуры на школьном, муниципальном и региональном уровнях; - участие в ежегодном конкурсе школьных научно-исследовательских работ «Изучение истории и культуры религий мира в московских школах», организуемых кафедрой ЮНЕСКО МИОО; - апробация результатов эксперимента на школьных, окружных, городских мероприятиях (семинары, круглые столы, научно-практические конференции) в рамках работы ГЭП; - анализ нормативно-правовых и управленческих документов; - педагогическое и методическое консультирование.
Повышение уровня работы ГОУ	- расширение разнообразия предоставляемых образовательных услуг, удовлетворение актуальной образовательной потребности граждан, повышение качества образования и воспитания учащихся из семей мигрантов, профессионального уровня педагогического коллектива.	совершенствование учебно-воспитательной деятельности в целях удовлетворения образовательных потребностей граждан; отработка введения и обеспечения преподавания учебных курсов по истории религий, религиозной культуре; развитие системы воспитательной работы; повышение квалификации педагогических работников школы в сфере знаний о религиях, религиозной культуре.
Разработка новых методик	Отработка механизма и методики организации и обеспечения учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения, направленного на социально-культурную адаптацию учащихся из семей зарубежных мигрантов.	Отработка содержания и методов преподавания в общеобразовательных учреждениях учебных курсов по истории религий (История религий, Религии в России и т. п.) и курсов религиозной культуры: православной культуры и других религий народов России, на изучение которых имеется образовательный запрос от граждан, москвичей, родителей обучающихся. Разработка программ на определенные возрастные категории учащихся, отработка различных форм преподавания.
Другие результаты работы	обогащение международного опыта в сфере адаптации и интеграции мигрантов, особенно в рамках системы начального и среднего образования; распространение разработанных инновационных методик и подходов среди образовательных учреждений регионов Российской Федерации и зарубежных государств, а также на глобальном уровне – в рамках сотрудничества с ЮНЕСКО и другими международными межправительственными организациями	- расширение возможностей реализации новых видов общеобразовательных программ, востребованных заказчиками образования, родителями обучающихся, значимых для решения учебных и воспитательных задач общего образования, установленных российским законодательством, прежде всего задачи формирования духовно-нравственной личности школьника; повышение качества обучения и воспитания;
Поэтапный план реализации эксперимента	См. приложение №1	См. приложение №2
Количество учащихся – победителей конкурсов и олимпиад в рамках работы экспериментальной площадки (название конкурса, олимпиады, количество победителей).	См. приложение №3	См. приложение №3
Формы представления промежуточных результатов экспериментальной работы (программы курсов, методические материалы, дополнительные материалы к занятиям, сценарии занятий и мероприятий, модель образовательного учреждения, схемы организации деятельности образовательного учреждения, научные публикации, другое - указать).	См. приложение №4	См. приложение №4
Публикации (наименование, автор, год, издание).	Опыт работы ГОУ СОШ № 000 им. (РКИ, ШРЯ) Сборник кафедры ЮНЕСКО, МИОО, 2011 Социокультурная адаптация обучающихся из семей международных мигрантов. Емельянова IV городской конференции "Преподавание русского языка как иностранного", МГПУ. 2012 Создание системы адаптации мигрантов-детей и подростков средствами образования Сборник кафедры ЮНЕСКО МИОО.2012
Участие экспериментальной площадки в городских, окружных и т. д. мероприятиях (указать конкретно мероприятие, уровень, форму участия).	См. приложение №5	См. приложение №5
Перечислить научно-методические учреждения, вузы и т. д., с которыми сотрудничает образовательное учреждение в рамках реализации программы экспериментальной работы, указать основания для сотрудничества (договор, программа).	См. приложение №6	См. приложение №6

Цель деятельности «Школы русского языка» - способствовать интеграции детей мигрантов в московскую образовательную среду и их социокультурной адаптации к условиям московского мегаполиса.