85. Выготский развития как феномен культуры. - М., 1996.
86. Ломов и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.
87. Не только учить, но и развивать. Проблемы реализации государственного стандарта начального общего образования. // Журнал научно-педагогической информации. 2010. № 4. [Электронный ресурс - http://www. *****/2010/41-04/80-vinogradova]
88. Лебедева универсальных учебных действий при работе с информацией. // Журнал научно-педагогической информации. 2011. № 3. [Электронный ресурс - http://www. *****/2011/63-03/192-lebedеva]
89. , Лукьянова -исторический дискурс в профильном развивающем образовании. // Журнал научно-педагогической информации. 2009. №3. [Электронный ресурс - http://www. *****/2009/75-03/141-lebedevalukyanova]
Приложение
Программы повышения профессиональной квалификации учителей экспериментальных школ РАО
ПРОГРАММА № 1, 1997. Программы научно-методической подготовки педагогических кадров по проблеме реализации развивающего образования
(Формы обучения: очная, очно-заочная, дистанционная, тренинговая).
ПРОГРАММА №2, 2005. Теория развивающих образовательных сред.
(Образовательный план и содержание программы профессиональной учебы учителей. Публичная защита авторских проектов локальных образовательных сред).
ПРОГРАММА №3 2007. Школа педагогического мастерства.
Проектирование развивающих образовательных систем.
( В программе публичные лекции, стендовые доклады, мастер-классы, презентации).
ПРОГРАММА №4, 2009. Научно-методические материалы по теме «Психодидактика развивающих образовательных систем» для самообразования учителя.
(Программа повышения профессиональной квалификации на основе изучения новейших научных разработок, размещенных в открытом доступе сети Интернет на сайте ***** )
ПРОГРАММА № 5, 2010. Развивающее образование «Новой школе».
(Программа повышения профессиональной квалификации педагогических работников экспериментальных школ ИНИМ РАО).
ПРОГРАММА № 6, 2011. Школа самообразования учителя. «Осваиваем новые образовательные стандарты».
(открытый доступ сети Интернет на сайте ***** )
1997
Программа № 1
Научно-методическая подготовка педагогических кадров по проблеме реализации развивающего образования
(Формы обучения: очная, очно-заочная дистанционная, тренинговая)
Занятие 1 «Учителю о психологии»
· Психологические основы теорий обучения.
· Обучение и психологическое развитие школьников.
· Психологическая готовность к обучению.
Занятие 2 «Учителю об экологии детства»
· Формирование экологического сознания.
· Методологические основы экологической психопедагогики.
· Методики диагностики субъективного отношения к природе.
Занятие 3 «Учителю об одаренных детях»
· Учитель и одаренные дети.
· Образовательные технологии и одаренные дети.
· Одаренность как психолого-педагогическая проблема.
· Диагностика одаренности.
Занятие 4 «Учителю о развитии творческих способностей школьников»
· Психодидактические аспекты развития творческих способностей школьников.
· Дифференциация обучения как средство развития школьников.
· Моделирование образовательных сред, развивающих творческие способности школьников.
Занятие 5 «Учителю о моделировании развивающих образовательных сред»
· Структурно-содержательная характеристика образовательной среды.
· Организация пространственно-предметного компонента развивающей образовательной среды.
· Организация социального компонента развивающей образовательной среды.
· Организация психодидактического компонента развивающей образовательной среды.
Занятие 6 «Диагностика эффективности развивающей образовательной среды»
· Диагностика развития субъектов образовательного процессы.
· Диагностический анализ развивающей образовательной среды.
· Составление развивающих коррекционных программ.
2005
Программа № 2
Теория развивающих образовательных сред
(Образовательный план и содержание программы профессиональной учебы учителей)
1. Стратегия и технология педагогического взаимодействия.
• Педагог как субъект образовательного процесса.
• Партнерский стиль межличностного взаимодействия.
• Корпоративное педагогическое «братство».
• Феноменология межличностного восприятия: эмпатия, идентификация, рефлексия.
• Педагогическое мастерство.
• Личностный рост педагога.
2. Идеология современного школьного образования.
• Цели и задачи школьного образования.
• Принципы организации школьного образования.
• Содержание образовательного процесса.
• Функции педагога в современной школе.
3. Структурно-содержательная характеристика образовательной среды.
• Представление о понятии «среда».
• Образовательная среда.
• Понятие «аутентичность»
• Аутентичная образовательная среда.
• Структура образовательной среды.
4. Методология психолого-педагогического изучения образовательной среды.
• Комплекс возможностей образовательной среды как интегративный критерий ее качества.
• Психологические закономерности восприятия образовательной среды.
5. Моделирование образовательной среды.
• Методика векторного моделирования образовательной среды.
• Типология образовательной среды.
• Историко-педагогический практикум по моделированию образовательных сред (Коменский, Локк, Руссо, Песталоцци, Корчак, Макаренко).
6. Педагогическая экспертиза образовательной среды.
• Экспертиза как метод изучения образовательного процесса.
• Качественный анализ образовательной
• Количественные параметры описания образовательной среды.
• Педагогическое осмысление результатов экспертизы.
• Этические аспекты экспертизы.
• Стратегия педагогического проектирования.
7. Педагогическое проектирование образовательной среды.
• Персональный образовательный план воспитанника.
• Технология педагогического проектирования аутентичной образовательной среды.
8. Организация пространственно-предметного компонента аутентичной образовательной среды.
• Педагогические и психологические основы пространственно-предметной организации образовательной среды.
• Разнообразность и сложность пространственно-предметной структуры
• Связность функциональных зон пространственно-предметной среды.
• Гибкость и управляемость пространственно-предметной среды
• Символическое значение пространственно-предметной среды.
• Индивидуализированность среды.
• Автономность среды.
9. Организация социального компонента аутентичной образовательной среды.
• Психологические основы социальной организации образовательной среды.
• Взаимопонимание и удовлетворенность взаимоотношениями.
• Преобладающее позитивное настроение.
• Авторитетность руководителей.
• Участие в управлении образовательным процессом.
• Сплоченность и сознательность.
• Продуктивность взаимодействий в процессе учения-научения.
10. Реализация персональных педагогических проектов.
• Структурная организация педагогического коллектива.
• Сотрудничество всех субъектов образовательного процесса в ходе реализации педагогических проектов.
• Мониторинг эффективности реализации персонального педагогического проекта.
2007
Программа № 3
Школа педагогического мастерства
Проектирование развивающих образовательных систем
( В программе публичные лекции, стендовые доклады, мастер-классы, презентации)
Публичные лекции:
1. Философско-педагогическии анализ проектов образовательных систем
2. «Электронные образовательные ресурсы»
3. Становление ценностных ориентации у младших школьников
Стендовые доклады:
1. Авторские проекты образовательных систем.
2. «Формирование субъективного отношения к природе у младших школьников»
3. Учимся основам самообразования. Русский язык. Пунктуация.
Мастер-классы:
1. Фрагмент урока элективного курса «Основы химической термодинамики»
2. Обратные тригонометрические функции. Рекомендации по решению задании тестов.
3. Фрагмент урока для учащихся 10 классов «Первый этап индивидуального развития организма — гаметогенез»
Визитные карточки – презентации:
1. Авторские варианты проектов «Моя профессиональная философия»
2009
Программа № 4
Повышение профессиональной квалификации
на сайте *****
I. Научно-методические материалы для самообразования учителя, размещенные на сайте ИНИМ РАО 2009:
· «Учебная книга в развивающем образовании»
· «Социализирующее влияние естественно-научных областей знания в развивающем профильном образовании»
· «Развитие познавательных способностей и основ учебной деятельности первоклассников» Мухина СЕ.
· «Личностно-ориентированный учебник физики для общеобразовательной школы»
· «Нормативно-правовое и нормативно-методическое обеспечение инновационной деятельности в образовании»
· «Теория развивающего образования в психодидактическом дискурсе» ,
· «Принципы, цели и задачи формирования экологической культуры учащихся в развивающем образовании»
· «Концептуальные основания управления информационно - образовательной средой учебного заведения» Романов A.M.
· «Ценности и смыслы личностного и профессионального развития обучающихся» Романов A.M.
· «Социализирующее влияние естественно-научных областей знаний в развивающем профильном образовании»
· «От предшкольного к школьному образованию» Мухина СЕ.
· «Педагогически оправданные формы использования Интернет технологий в формальном и неформальном образовании»
II. Научно-педагогические материалы в области наук об образовании, размещённые в электронном журнале ИНИМ РАО «Научно-педагогическая информация» требуют краткого отзыва, который обеспечивает зачет по теме:
· Лебедева В. П., Лукьянова дискурс в общеобразовательной Практике «Воздействие или взаимодействие в системе отношений «Учитель - Ученик».
· Хабеев ответственность образовательного учреждения общего образования за неисполнение требований ФГОС.
· Молчанов СВ. Автономные учреждения в образовании: проблемы и перспективы.
· Мухина взаимоотношений учителя и учащихся в системе развивающего образования.
· Ерзунова наполним мир.
· Заводянская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве.
2010 год
Программа № 5
Развивающее образование «Новой школе».
Повышение профессиональной квалификации педагогических работников сферы общего среднего образования.
(Три цикла теоретических и практических занятий)
I цикл.
Занятие 1. Новая школа как открытая социальная система
Занятие 2. Социальная открытость деятельности образовательных учреждений
Занятие 3. Повышение престижа образования в современном обществе
II цикл.
Занятие 4. Новая школа в пространстве инновационных преобразований
Занятие 5. Инновационные процессы в системе развивающего образования.
Занятие 6. Развивающее образование и усиление воспитательного потенциала Новой школы
III цикл.
Занятие 7. Личностно-ориентированное образование в Новой школе
Занятие 8. Индивидуальные траектории развития личности и творческого потенциала одаренных детей
Занятие 9. Подготовка школьников к продолжению обучения в ВУЗах естественно-научной направленности
I цикл
ЗАНЯТИЕ 1.
Новая школа как открытая социальная система
Образование – самостоятельная
форма общественной практики (система деятельностей, структур организации и механизмов управления), образование в пространстве социума.
В. Слободчиков
Лекционная тематика:
Самообразование – актуальная проблема современного учителя2. Школьные модели, оказывающие преобразующие влияния на социум
3. Организационная культура общеобразовательной школы
4. Отношение к школе как фактор ее социальной оценки
5. Анализ толерантности учащихся и педагогов
6. Мониторинг развития социальной подсистемы школы
ЗАНЯТИЕ 2.
Социальная открытость деятельности образовательных учреждений
Необходим поиск новых резервов и возможностей оптимизации воспитательных влияний различных социальных институтов. Это предполагает… наличие в процессах развития соответствующих периодов особой открытости человека определенным общественным воздействиям и внутреннюю готовность принятия их и самореализации в них.
I. Лекционная тематика (14 часов):
раскрывает концептуальные основания новой парадигмы образования, направления инновационных преобразований в образовательной деятельности. Рассматривает принцип социальной открытости образовательного учреждения и условия его реализации.
1. Социальный заказ – основы качества образования.
2. Новая школа – концептуальные основания (выбор приоритетов, стратегия, идеология школы, миссия школы, долгосрочные цели, цели и задачи ближайших лет, программа развития, критерии продуктивности).
3. Развивающее образование и пути перехода к новой школе.
4. Муниципальные мониторинги результатов и содержания деятельности образовательных учреждений. (Международный опыт).
5. Ранжирование деятельности муниципальных образовательных учреждений, их открытость для территориального социума.
6. Формирование и реализация индивидуальных образовательных траекторий. Открытость результатов индивидуальной образовательной деятельности для потребителей образовательных услуг.
7. Школьные интернет-сайты, их консультационная и рекламная роль в предоставлении публичной информации по реализации образовательных услуг.
II. Практическая часть. (8 часов):
предусматривает изучение педагогического инструментария, необходимого для реализации принципа социальной открытости образовательного учреждения.
§ Практикум для руководителей образовательных учреждений:
1. Публичный годовой отчет школы.
2. Школьный интернет-сайт.
3. Мониторинг результатов и содержания деятельности школы.
4. Индивидуальные образовательные траектории. Проектирование. Реализация. Мониторинг результативности.
ЗАНЯТИЕ 3.
Повышение престижа образования в современном обществе
Знаниевое общество – общество, владеющее всем человеческим знанием и информацией, умеющее их постоянно просматривать, перерабатывать, перестраивать, причем теми способами, при которых эта переработка и перестройка становиться главной формой самообучения, саморазвития.
, д. э..н.
Школа и знаниевое общество в России
I. Лекционная тематика. (15 часов):
раскрывает основные пути стратегической деятельности по повышению качества образования и достижения успехов субъектами в образовательной деятельности на основе реализации принципа объективности. Демонстрируются способы повышения престижа образования в гражданском обществе.
1. Инновации в новой развивающей школе: информационная открытость, объективность, риски.
2. Информационное сопровождение реализации преобразований в новой развивающей школе – фактор повышения престижа образования.
3. Обществу, основанному на знаниях, – развивающая знаниевая школа. Направления деятельности. Критерии оценки. Внешняя экспертиза.
4. «Формула успеха» для обучающихся, учителей и школы.
5. Бренд учителя – бренд школы.
II. Практические занятия (12 часов):
способствуют освоению технологических решений, обеспечивающих повышение качества образования
Мастер – классы:
à для директоров школ:
1. Технология введения инноваций.
2. Направленность деятельности развивающей знаниевой школы. Внешняя экспертиза.
3. «Формула успеха» школы. Технологические решения.
à семинары для учителей:
6. Бренд учителя и «формула успеха».
7. Профессиональная концепция учителя.
8. Развивающая знаниевая школа. Открытость и объективность успешности обучения.
II цикл
ЗАНЯТИЕ 4.
Новая школа в пространстве инновационных преобразований
Образование – это универсальный способ трансляции культурно-исторического опыта, дар одного поколения другому, передача и сохранение ценностей общей жизни во времени.
Образование в пространстве культуры.
В. Слободчиков
Лекционная тематика:
1. Уровни и разновидности эффектов среды
2. Инновационный характер развития школы
3. Концептуальные основания психодидактического подхода в развивающем образовании
4. Личностно ориентированный подход в учебном процессе как средство достижения целей развивающего образования
5. Инновационные подходы к профессионализму современного учителя
ЗАНЯТИЕ 5.
Инновационные процессы в системе развивающего образования
Важнейший параметр инновационной школы – её педагогическая уникальность… У такой школы должна существовать выраженная потребность в описании и предъявлении своего уникального педагогического опыта…, потребность диалога с иными уникальными педагогическими культурами.
, к. фил. н., д. психол. н.
I. Лекционная тематика (9 часов):
рассматривает пути и способы популяризации инновационных преобразований, необходимых в новой развивающей школе для повышения социальной активности субъектов образования.
9. Методологические подходы к пониманию развития в инновационной образовательной деятельности.
10. Деятельность гражданских институтов в сфере образования (управленческие и попечительские советы образовательного учреждения, партнерские фонды, союзы попечителей муниципальных округов), направленная на реализацию инновационных стратегий образовательных учреждений.
11. Реальная социальная активность субъектов образовательного процесса - основной путь популяризации инновационных процессов в образовательном учреждении.
II. Практические занятия (8 часов):
отрабатывают формы социальной активности, необходимой для повышения ответственности образовательного учреждения за результаты инновационных преобразований.
§ Семинары:
1. Организация открытых дискуссий по тематике инновационной деятельности.
2. Опросы общественного мнения, общественные слушания.
3. Общественная экспертиза результатов деятельности образовательного учреждения.
4. Публичные аттестации образовательного учреждения и педагогических кадров.
ЗАНЯТИЕ 6.
Развивающее образование и усиление воспитательного потенциала Новой школы
Главной становится проблема – каким должен быть молодой человек на выходе во взрослую жизнь – не только какими знаниями, умениями, но и какими личностными качествами он должен обладать. Мы должны ответить на вопросы: на основе чего и что именно сегодня надо формировать, развивать в ребенке, подростке, чтобы через ряд лет он стал действенным субъектом человеческого сообщества.
I. Лекционная тематика (12 часов):
рассматриваются инновационные программы личностного становления обучающихся, формирующие гражданственность, толерантность, духовно-нравственные ценности и т. д.
Программы формирования гражданской идентичности личности как основы укрепления Российской государственности.
1. Программы формирования толерантности, доверия и психологического комфорта в целях снижения риска межнациональных конфликтов.
2. Программы формирования духовно-нравственных ценностей как основы личности современной молодёжи.
3. Программы личностно-ценностного воспитания младших школьников: «Добром наполним мир», «Путешествия в мир прекрасного», «Наша духовная культура» и др.
II. Практические занятия (10 часов):
позволяют освоить приемы педагогического влияния, необходимые для становления жизненноважных ценностных ориентаций обучающихся.
§ Тренинг «Гражданская идентичность личности».
§ Мониторинг готовности учителя к работе в поликультурном образовательном пространстве.
§ Семинар. Система мер по проектированию современной школы как ресурса обеспечения толерантности, доверия и психологического комфорта обучающихся.
III цикл
ЗАНЯТИЕ 7.
Личностно-ориентированное образование в Новой школе
Образование – это всеобщая культурно-историческая форма становления и развития сущностных сил человека, обретения им образа человеческого во времени истории и пространстве культуры, человека, способного к самообразованию и саморазвитию.
Образование в пространстве человеческой реальности.
В. Слободчиков
Лекционная тематика:
Психологическая природа познавательной деятельности учащихся Технологические решения в развитии познавательной деятельности.1 ступень обучения
· Развитие познавательных способностей у детей предшкольного возраста
· Развитие мышления как одно из необходимых условий предшкольной подготовки
· Развитие познавательной активности у детей в предшкольный период
2 ступень обучения
· Психодидактические подходы к формированию цифровых ресурсов, обеспечивающих развитие познавательных способностей.
· Обучение и умственное развитие учащихся
3 ступень обучения
· Продуктивная познавательная деятельность в профильной школе.
· Методологические аспекты продуктивной познавательной деятельности учащихся. Специфика естественно-научного образования
· Естественно-математические области знания в развитии познавательной деятельности
· Виды продуктивной познавательной деятельности учащихся в естественно-математических областях знания
· Формирование экологической культуры и принцип коэволюции человека и природы.
ЗАНЯТИЕ 8.
Индивидуальных траекторий развития личности и творческого потенциала одарённых детей в системе развивающего образования
…Особую категорию составляют одарённые дети – наиболее мотивированная часть школьников, которая способна добиться выдающихся успехов, драгоценное достоянии нации. Система образования, не способная оказать им стартовую поддержку, наносит колоссальный урон человеческому потенциалу Отечества…
Доклад общественной палаты РФ. М. 2007.
Образование и общество:
Готова ли Россия инвертировать в свое будущее?
I. Лекционная тематика (21 час):
рассматривает пути социально-педагогической поддержки одаренных детей в новой развивающей школе.
1. Предшкольный период детства и становление личностных характеристик.
2. Концепция самоценности дошкольного периода развития.
3. Концепция развития способностей.
4. Теория учебной деятельности.
5. Формы поддержки и психолого-педагогического сопровождения одарённых детей в школьной практике.
6. Траектория развития личности ребёнка и его творческого потенциала.
7. Социально-педагогический мониторинг поддержки одарённых детей на муниципальном и региональном уровнях.
II. Практические занятия (8 часов):
содействуют освоению психолого-педагогических технологий, необходимых для поддержки и сопровождения одаренных детей и создания условий для развития потенциальной одаренности.
1. Технологии выявления различных видов одарённости детей.
2. Методики социально-педагогического мониторинга поддержки одарённых детей.
3. Технологии проектирования траекторий развития личности одарённых детей.
4. Проектирование образовательных сред, обеспечивающих условия и возможности для развития потенциальной одарённости.
ЗАНЯТИЕ 9.
Подготовка школьников к продолжению обучения в ВУЗах естественно-научной направленности
Необходимо выделить проблему будущего, связанную с вопросами развития интересов, ценностей, потребностей, мотивов, т. е. инъектировать в процессе обучения и воспитания компонент ожидаемого будущего.
Необходимо специально обратить внимание на важность изучения условий и механизмов формирования ценностной базы растущих людей, их нравственных установок и достойных человека ориентаций.
I. Лекционная тематика (24 часа):
рассматривает личностно-ориентированные учебно-методические комплекты (УМК) по естественно-научным дисциплинам для старшей ступени обучения, обеспечивающие необходимую профориентацию выпускников школ.
1. Личностно-ориентированные комплексы по химии, биологии, физике, математике для старшей ступени обучения.
2. Профессиональная ориентация старшеклассников на новые профессии и специальности, востребованные преобразованиями в экономике (нанотехнологии, информационные технологии, исследовательские технологии в естественных областях знаний).
II. Практическая часть (26 часов):
позволяет дифференцированно для каждой предметной области продемонстрировать использование УМК в новых формах обучения.
§ Семинары-консультации:
1. УМК для специального образования по предметам естественно-научного цикла (химия, биология, физика, математика).
2. Комплекты лабораторных практикумов по естественно-научным дисциплинам.
3. Участие в портале «Исследователь» www. *****, выпуск исследовательских работ школьников.
4. Организация полевых исследовательских практик, экспедиций, лекций, творческих объединений школьников, занимающихся исследовательской деятельностью.
5. Комплект методического и дидактического обеспечения исследовательской практики учащегося.
2011
ПРОГРАММА № 6 (на сайте *****)
ОСВАИВАЕМ НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ.
ШКОЛА САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ.
Занятие № 1
· Универсальные учебные действия при работе с информацией.
· Работа с информацией.
· Задание для учителя.
Занятие № 2
· Развитие умения ученика пользоваться регулятивной (управляющей) функцией учебной книги в учебно-познавательной деятельности.
· Регулятивная функция учебной книги.
· Задания для учителя.
Занятие № 3
· Развитие коммуникативной компетенции ученика в учебно-познавательной деятельности.
· Коммуникативная функция учебной книги.
· Задание для учителя.
Занятие №4
· Личностные (индивидуальные) универсальные учебные действия школьников.
· Индивидуализирующая (личностная) функция учебной книги.
· Задание для учителя.
Занятие №5
· Воспитание сознательного отношения к учению. Социально-значимые, интеллектуальные компетентности школьника.
· Теория вопроса.
· Работа над дидактическим обеспечением образовательного процесса.
· Задание для учителя.
Занятие №6
· Развивающая функция учебной книги, реализуемая в учебных текстах. Развитие самосознания ученика.
· Теория вопроса.
· В помощь по самообразованию. Приложение к монографии «Психодидактика в теории и практике развивающего образования».
· Задание для учителя.
[1] , д. э.н., зам. науч. рук. ГУ-ВШЭ. Школа и знаниевое общество в России/Вопросы образования № 4, 2007г.
[2] Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».http://*****/dok/akt/6591
[3] Усанов образования в контексте реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: психолого-правовые и институциональные основания./ Учителю о развивающем образовании. М.:ИНИМ РАО 2010
[4] Панов образовательных систем. М.: Питер-пресс.2007.Стр.94
[5] Рубцов развивающей образовательной среды.//Учителю о психологии./ Под ред. , . М.: Молодая гвардия.1997.
[6] Концепция государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. , . М., 2008.
Для ступени начального общего образования приказ Минобрнауки от 6 .10.2009г. № 000,зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г.№ 000. Для ступени основного общего образования приказ Минобрнауки от 01.01.2001г.№ 000,зарегистрирован Минюстом России 01.02..2010г.№ 000.
Программа начального общего образования размещена на сайте www. *****.
Сроки введения ФГОСТ: 1классгг., по мере готовности ОУ -5классгг.,10классгг.
[7] , д. п.н., засл. учитель РФ. Мир образования / Мир образования – образование в мире № 2, 2009.
[8] Шанский. Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ , . — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004. —С. 398 ).
[9] [http://*****/index. php? id=515 - Cached - Similar].
[10] Хуторской инноватики. М.: Издательский дом «Академия», 2008
[11] Усанов аспекты применения стандартов начального общего образования нового поколения. // Журнал научно-педагогической информации. 2010. № 6. [Электронный ресурс - http://www. *****/2010/43-06/99-usanov]
[12] Социология: Энциклопедия / Сост. , , . — Мн.: Книжный Дом, 2003. — 1312 с. — Мир энциклопедий). .[ http://slovari. *****/]
[13] Слободчикоа в образовании: основания и смыслы. Интернет портал «Исследователь. ru»
[14] Учителю о развивающем образовании. / под ред. --М.: Институт научной информации и мониторинга.2010
[15] , , От развивающего обучения к развивающему образованию. - М.: Институт научной информации и мониторинга.2010
[16] , Романов среда современной школы, психолого-правовые и институциональные аспекты. (Электронный ресурс) .http://***** ЖНПИ ИНИМ РАО №11,2010
[17] , Лебедева образовательной системы современной школы.-М.: Институт научной информации и мониторинга РАО,2010.
[18] Лукьянова -функциональная модель организации продуктивной социализирующей деятельности учащихся в условиях развивающего образования. ( электронный ресурс) http: //***** ЖНПИ ИНИМ РАО №7,2010
[19] Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. № 4 (эл. версия статьи на сайте «Учреждение Российской академии образования «Институт стратегических исследований в образовании» (ИСИО РАО)», www/fgos. *****: http://fgos. *****/Approbation/public/statja%2011.php).
[20] А Лобок, Модель института профессиональной экспертизы педагогических инноваций.// Школьные технологии .М.2007, №5,№6.
[21] Макаренко : В 7 т. — М., 1958. — Т. V. — С. 178.
[22] Сухомлинский произведения: В 5 т. — Киев, 1980. — Т. 5. — С. 102.
[23] http://pedsovet. org/content/view/9898/251/
[24] http://www. *****/school-article/9779.html
[25] Для ступени начального общего образования приказ Минобрнауки от 6 .10.2009г. № 000,зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г.№ 000. Для ступени основного общего образования приказ Минобрнауки от 01.01.2001г.№ 000,зарегистрирован Минюстом России 01.02..2010г.№ 000.
Программа начального общего образования размещена на сайте www. *****.
Сроки введения ФГОСТ: 1классгг., по мере готовности ОУ -5классгг.,10классгг.
[26] Предлагаем читателю несколько цифр. Любителям ИНТЕРНЕТ – поисков советуем обратиться к поисковой системе Yandex, в ней читатель найдет более 1000 публикаций рассматриваемой тематики. Поисковая система Google содержит 18900 работ по инноватике, из них в открытом доступе – 830 публикаций. В большинстве публикаций описан опыт инновационной деятельности школ и др. образовательных учреждений.
Электронный каталог НПБ им. содержит 74 интересующих нас работы. За период работы Института инновационной деятельности в образовании РАО (с 2006г.) научными сотрудниками подготовлено по данной тематике более 90 работ. Это работы научного сообщества, предлагающие образовательной практике научные, теоретические и технологические, находки, результаты их апробации, методологию инновационной деятельности.
( См. Мониторинг фундаментальных исследований РАО../Под ред. ,-М.:ИНИМ РАО,2010 www. *****)
[27] http://ant-top. info/index. php/-qq//7
[28] http://cnit. *****/do/review/do_world/part2.htm
[29] [ http://www. *****/2010/34/13/248655.html].
[30] [http://da. fi/718.html].
[31] [http://de. wikipedia. org/wiki/Schulreform_in_Hamburg].
[32] Qualified Teacher Status Standards. Teacher Development Agency. L, 2007.
[33] Молчанов аспекты управления инновационной деятельностью в сфере образования. [Электронный ресурс] /http:*****/2011/64-02/189 molchanov
[34] Усанов и закон в России начала XXI века./Образование и социальные вызовы XXI века.- М.: Институт научной информации и мониторинга РАО, 2010
[35] Ушинский сочинений: В 11 т. — М., 1951. — Т. 2. — С. 32.
[36] Митина , труд и профессиональное развитие: Учеб. пособие для студ. высш. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 200с.
[37] Дидактические очерки. Теория образования.//Избр. педагог. соч. М.:1982
[38] Климов мира в разнотипныхпрофессиях. М.,1995
[39] , . «Внутренний мир. Сознание. Духовность.», Москва, 1997.
[40] Петровский : феномен субъектности.- Р-на-Д.1993
[41] Обратимся к словарям. Словарь И. «Компетентный - знающий, осведомленный, авторитетный в какой – либо области». « Компетенция – круг вопросов, в которых кто - нибудь хорошо осведомлен; или круг чьих-нибудь полномочий, прав». « Компетентность – качество человека, обладающего всесторонними знаниями в какой – либо области, и мнение которого поэтому является веским, авторитетным». (Словарь русского языка. -М.:Русский язык,1983.)
Логический словарь «Компетенция- область знания или практики, в которой данное компетентное лицо обладает обширными, точными знаниями и опытом практической деятельности». (Логический словарь – справочник.- - М.: Наука, 1975).
Словарь иностранных слов. « Компетентный –знающий, сведующий в определенной области, имеющий право по своим знаниям или полномочиям делать или решать что – либо, судить о чем –либо». (Словарь иностранных слов.- М.: Гос. Изд-во «Инностранные и национальные словари»,1965.)
Словарь энциклопедический (СЭС) « Компетенция – (от латин. compete - добиваюсь, соответствую, подхожу.) Круг полномочий, представленных законом, уставом, или иным актом конкретному органу или лицу. Знания, опыт в той или иной области.
[42] Зимняя, компетенции – новая парадигма результата образования.[ Электронный ресурс.]/ .-М. 2004.
[43] Образование : сокрытое сокровище. Основные положения доклада международной комиссии по образованию для ХХ1 века/ Ж. Делор.-ЮНЕСКО,1996.
[44] Hutmacher? W. Key Competencies for Europe:report of the symp./W/Hutmacher/- Strasbourg/1997/
[45] Figel. J. Key competencies for lifelong learning. European reference framework /J. Figel.- European communities, 2007
[46] Кузьмина личности преподавания и мастера производственного обучения.- М.: Высш. шк., 199с.
[47] Митина , труд и профессиональное развитие: Учеб. пособие для студ. высш. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Акадкмия», 200с.
[48] Маркова труда учителя.- М.,1993.)
[49] Никитин и организационно-педагогические основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования.- М., 199с.
[50] Психология профессионального образования. Учеб. пособие. Екатеринбург.2000.
[51] «Образование – это не бизнес, это хобби!» (Часть 2) // «Школьные технологии» 3-2011, стр. 3-11.
[52] , «Психология развития творческого потенциала личности», Москва, 1997.
[53] «Психология, труд и профессиональное развитие». Учеб. пособие для студ. высш. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 200с.
[54] Лебедева учителя. Формирование универсальных учебных действий при работе с информацией. [Электронный рессурс] http://www. *****/mode.7635-item.17308-type. html
[55] Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» //Под ред. / М.: Просвещение, 2010.
[56] Планируемые результаты начального общего образования / [, , и др.] ; под ред. , . - - М.: Просвещение, 2010 – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
« ...Выпускник научится:
• определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
• находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
• понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
- интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.
Выпускник получит возможность научиться:
• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
• систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
• хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, Ф-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).»
[57] Голубева и склонности: комплексные исследования. М.:Педагогика.1989.
[58] Митина , труд и профессиональное развитие: Учеб. пособие для студ. высш. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Акадкмия», 2004.-
[59] «Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в свое будущее?» доклад Общественной палаты РФ за 2007г.
[60] Там же. См. сн.1.
[61] Доклад Центра исследований и инноваций в области образования. ОЭСР.
, КудюкинП. М., Шувалова системы образования: взглядпотребителя образовательных услуг.//Вопросы образования №2,2009.
[62] «Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в свое будущее?» доклад Общественной палаты РФ за 2007г.
[63] М. Барбер, М. Муригед «Как добиться стабильно высокого качества образования в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира»//Вопросы образования №3 2008г.
[64] Научные исследования в образовании №11 2008г. Стр.26
[65] «О системе непрерывного педагогического образования». //Педагогическое образование и наука. №1 2003г.
[66] ЦЭПД РАО Центр экспериментальной психодидактики Российской академии образования
[67] «Психология развития человека как личности». - М.: Воронеж, 2005.
[68] Выбранные места из переписки с друзьями. – М.: Патриот. 1993
[69] Толстой сочинения. — М., 1956. — С. 362.
[70] Бодалёв и общение. - М., 1989.
[71] Ломов и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.
[72] Петровский психология. М. 1986
[73] Митина , труд и профессиональное развитие: Учеб. пособие для студ. высш. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 200с.
[74] Бодалев общения.- М.: 1996
[75] Там же.
[76] Сухомлинский произведения: В 5 т. — Киев, 1980. — Т. 5. — С. 102.
[77] Не только учить, но и развивать. Проблемы реализации государственного стандарта начального общего образования. // Журнал научно-педагогической информации. 2010. № 4. [Электронный ресурс - http://www. *****/2010/41-04/80-vinogradova]
[78] Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. ( Стандарты второго поколения) – М.:Просвещение.2008.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |