Образовательная программа (стр. 1 )

Государственное образовательное учреждение

ДЕТСКИЙ САД № 000

Западное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы

«Согласовано» с ОМЦ Утверждаю: Заведующий ГОУ д/с № 000

Принято на заседании педагогического совета № 1 от 01.01.2001г.

Разработана на переходный период

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(2010 – 2013г. г.)

Москва 2010 г.

Содержание образовательной программы:

Пояснительная записка

1  часть Обязательная

1.Организация режима пребывания детей в ДОУ

2.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. Перечень комплексных программ.

2.1.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

2.2.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

2.3.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области « Безопасность»

2.4.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

2.5.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

2.6.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

2.7.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

2.8.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

2.9.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

2.10.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

3.  Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

4.  Система мониторинга

2  часть.

2.1  Направления работы. Художественно-эстетическое направление. Новые формы работы (ЦИПР, кратковременная гр.) Ресурсные центры

2.2  Особенности организации образовательного процесса в группах ДОУ

2.3  Условия реализации образовательной программы ДОУ

Государственное Образовательное Учреждение детский сад общеразвивающего вида № 000

119620

Аттестация – 2006 год.

Кол-во групп: (12) , детей - (286)

группы раннего возраста (2-3гдетей

младшая группа (3-4г) – 52 ребенка

средняя группа (4-5гребенка

старшая группа (5-6г) – 52 ребенка

подготовительная группа (6-7гдетей

группа кратковременного пребывания « Развитие» - 20 детей

группа кратковременного пребывания «Адаптационная» вечер -14 детей

ЦИПР – 48 детей ( 2 группы)

Общеобразовательная программа ГОУ детского сада № 000 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Дошкольное учреждение укомплектовано кадрами согласно штатному расписанию, вакансий не имеется, работает 36 педагогов, из них:

по образованию

-  с высшим образованием – 14 человек

-  со средне - специальным образованием – 22 человека

(5 педагога являются студентами педагогических ВУЗов)

по категориям

- высшая квалификационная категория – 4 человека

-  первая квалификационная категория – 13 человек;

-  вторая квалификационная категория - 18 человек

-  молодые специалисты 1 человек

1 педагог награжден нагрудным знаком «Отличник народного просвещения»;

1 педагог награжден «Почетной грамотой Министерства образования РФ»;

1 педагог является лауреатом конкурса «Московские мастера»

1 педагог лауреат конкурса «Лучший Леготекарь - 2009» (2 место)

11 педагогов имеют звание «Ветеран труда»;

9 педагогов награждены медалью «В память 850-летия Москвы»;

Все педагоги Детского сада № 000, согласно плану повышения квалификации, проходят курсы каждые 5 лет в МИОО, Центре «Дошкольного детства» им. и других научных учреждениях города. План повышения квалификации выполнен на 97%

СОЦИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СЕМЕЙ ВОСПИТЫВАЮЩИХ

ДЕТЕЙ ПО СОСТОЯНИЮ НА 31.08.2010 г.

Всего семей	ОБРАЗОВАНИЕ	СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС	СЕМЬИ
Высшее	Ср. специ альное	Сред-нее	Н. среднее	Рабочие	Служащие	предприниматели	Др. категории	Студенты	Домохозяйки, безработные	Инвалиды	Полные	Неполные	Многодетные	Небла- гополуч- ные
286	40%	50%	10%	_	30%	30%	10%	10%	5%	14%	1%	55%	37%	8%	_

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , . Издание 4-е, исправленное и дополненное. Москва, Мозаика-Синтез 2006. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

- Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.

- Воспитание с учетом возрастных особенностей детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

- Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

- Формирование единства эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами искусства (музыка, театр, движения, изобразительное искусство, художественная литература). Формирование художественных способностей, развитие детского творчества средствами художественно-эстетического воспитания.

- Способствовать интеграции различных видов деятельности. Пробуждать творческую активность.

- Создание благоприятных условий для обеспечения интеллектуального развития дошкольника, через использование новых технологий «ЛЕГО» и «СПЕКТРА».

- Систематизировать работу по воспитанию у детей основ безопасного поведения посредством эксперимента, при использовании новых педагогических технологий и игры, средствами художественно-эстетического воспитания.

- Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития ребенка. Продолжать внедрение новой формы работы с семьей «Центр игровой поддержки ребенка», группы кратковременного пребывания

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста. Ее содержание направлено на формирование общей культуры детей; предпосылок учебной деятельности; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

В Федеральных требованиях определено, что образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.

Содержание психолого-педагогической работы должно быть направлено на освоение детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Образовательная работа с дошкольниками требует от взрослого гибко подбирать разнообразные формы, методы, приемы взаимодействия. Образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

На каждом возрастном этапе педагогом решаются разные задачи развития и роль его должна гибко меняться. В одних случаях задачи программы развития будут решены успешнее только с помощью взрослого – прямое обучение. В других педагог создает специальную среду и ситуации для познавательной активности ребенка, организует его познавательно - исследовательскую деятельность. Иногда личным примером ведет ребенка за собой, показывая общепринятые образцы поведения, при этом поддерживает детскую инициативу, формируя у ребенка уверенность в собственных силах.

Воспитатель использует все многообразие форм работы с детьми для решения педагогических задач, но в каждом режимном моменте продумывает конкретные организационные ситуации. Качественный результат образовательной деятельности зависит не только от программы, а прежде всего от личности взрослого, который создает эмоционально насыщенную среду для освоения ребенком той или иной области знаний (режимные моменты, самостоятельная детская деятельность). Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются в ходе освоения всех образовательных областей интегрировано.

Принципы организации образовательного процесса

Образовательный процесс данного учреждения, в соответствии со спецификой работы, основан на известных принципах общей и специальной педагогики. Наиболее актуальными принципами являются:

- принцип развивающего и воспитывающего характера обучения направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности ребенка;

- принцип занимательности: учитывая несформированность познавательной деятельности детей, этот принцип необходим для вовлечения их в целенаправленную деятельность, формирования желания выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата;

- принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника;

- принцип доступности заключается в том, чтобы изложить информацию в доступной форме, в соответствии с возрастными особенностями детей;

- принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности;

- принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании и развитии детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь и др.);

- принцип связи обучения с жизнью;

- принцип комплексного подхода: всесторонне обследование и оценка особенностей развития ребенка.

Мы хотим обратить внимание , что образовательный процесс должен строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Планирование должно основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Эти два принципа будут реализованы только при условии слаженности в работе всего педагогического коллектива. В комплексно-тематическом построении образовательного процесса предполагается выделение ведущей темы дня, недели или месяца.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а

решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной

деятельности детей. (Комплексно - тематическая модель образовательного процесса описана в Научной концепции под редакцией . 2005 год)

Ребенок «проживает» тему в разных видах детской деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) Реализация темы в комплексе разных видов деятельности вынуждает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Но комплексно - тематическая модель предъявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

1 часть

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОГУЛКИ В РЕЖИМЕ ДНЯ ГОУ детского сада № 000

Вид деятельности	Ранний возраст	Младшая группа 4-й год жизни	Средняя группа 5-й год жизни	Старшая группа 6-й год жизни	Подготовительная группа 7-й год жизни
Время в режиме дня	Длитель­ность	Время в режиме дня	Длитель­ность	Время в режиме дня	Длитель­ность	Время в режиме дня	Длитель­ность	Время в ре­жиме дня	Длительность
Самостоятельная игровая деятельность, игра	7.00-8.20	1 час 20 минут	7.00-8	1 час 40 минут	7.00-8	1 час 35 минут	7.00-8	1 час 45 минут	7.00-8	1 час 40 минут
Завтрак	8.20-9.00	40 минут	8.30-9.00	30 минут	8.30-9.00	30 минут	8.30-9.00	30 минут	8.30-8.50	20 минут
Занятия	Количество занятий в неделю	10	11	11	14	15
Длительность занятия	10 минут	12-15 минут	15 минут	20-25 минут	25-30 минут
Занятия (общая продол­жительность образова­тельного процесса)*	9.00-9.20 (по под-руппам) 16.00-16.20	20 минут (подсчет времени 50/50)	9.20-9	40 минут (подсчет времени 50/50)	9.15-9	40 минут (подсчет времени 50/50)	9.15-90.15-10.40	1 час 25 минут (подсчет времени 50/50)	9.10-90.30-11.00	1 час 40 минут (подсчет вре­мени 50/50)
Самостоятельная игровая деятельность, игра	9.20-10.00	40 минут	9.00-9		9.55-10.20	25 минут
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-12.00	2 часа	10.10-12.30	2 часа 20 минут	10.20-12.30	2 часа 10 минут	10.40-12.30	1 час 50 минут	11.00-12.40	1 час 40 минут
Обед	12.00-12.30	30 минут	12.30-13.10	40 минут	12.30-13.10	40 минут	12.30-13.10	40 минут	12.40-13.10	30 минут
Сон	12.30-15.00	2,5 часа	13.10-15.10	2 часа	13.10-15.10	2 часа	13.10-15.10	2 часа	13.10-15.10	2 часа
Полдник	15.30-16.00		15.40-16.10		15.40-16.10		16.10-16.30		16.10-16.30
Организация игровой деятельности, игра	15.00-15.30, 18.30-19.00	1 час	15.10-15.40, 16.10-16.50, 18.20-19.00	1 час 40 минут	15.10-15.40, 16.10-16.50, 18.20-19.00	1 час 40 минут	15.10-16.10	1 час 30 минут	15.10-16.10	1 час 30 минут
Дополнительное образова­ние, досуги			16.30-17.00	16.30-1700
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-18.30	1 ч 30 м -2 часа	16.50-18.30	1 ч 30 м -1 ч 40 м	16.50-18.20	1 ч 30 м -1 ч 40 м	17.00-19.00	1 ч 30 м -2 часа	17.00-19.00	1 ч 30 м -2 часа
Уход детей домой	18.30-19.00	18.30-19.00	18.30-19.00
Общий подсчет времени	На занятия	20 минут	40 минут	40 минут	1 час 25 минут	1 час 40 минут
На прогулку	4 часа	4 часа	3 часа 50 минут	3 часа 50 минут	3 часа 40 минут
На игру (без учета времени игр на прогулке и в пе­рерывах между занятиями)	3 часа 30 минут	3 часа 30 минут	3 часа 15 минут	2 ч 45 мин (если есть дополнительное об­разование) - 3 ч 15 мин (без дополни­тельных услуг)	2 ч 45 мин (если есть допол­нительное образование)- 3 ч 15 мин (без дополнительных услуг)

Время после сна и перед полдником используется для организации закаливающих процедур, гимнастики после сна и самостоятельной игровой деятель­ности детей. В сетке занятий указывать время на физкультурные минутки (в сноске, после таблицы занятий)