Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ново-Рассыпнянская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено ШМО: Согласовано: Утверждено:
Руководитель: Зам. директора по УВР Директор школы
Бокова С Ю Кравченко Л Н Запускалова В Н
« __» ______ 2012 г. « __» ______ 2012 г. « __» ______ 2012 г.
Рабочая
внеурочной деятельности (ФГОС)
учащихся 2 класса
на 2012 – 2013 учебный год
Боковой С Ю
учителя начальных классов
Пояснительная записка.
Внеурочная деятельность организуется в школе по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное);
Право выбора модуля принадлежит учащимся совместно с родителями.
Объем части внеурочной деятельности, реализуемой через учебный план определяется гигиеническими требованиями к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки (СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»);
При разработке программ реализации внеурочной деятельности школа придерживалась методических рекомендаций Министерства образования и науки РФ (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»);
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г. № 000/4275 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011 – 2012 учебном году»;
Внеурочная деятельность соответствует целям, принципам, ценностям, отраженным в основной образовательной программе начального общего образования, воспитательной системе школы;
На основе анкетирования родителей первоклассников ( протокол родительского собрания №1 от19В МОУ Ново-Рассыпнянской СОШ выбраны спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное направления внеурочной деятельности.
( Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 29 марта 2011 года № 000/1532 «Методические рекомендации по организации и проведению общешкольного родительского собрания в образовательных учреждениях Челябинской области с родителями будущих первоклассников в преддверии учебного года»;)
На основе анализа совокупности условий реализации образовательного процесса школой определена «Модель площадок» , которая предполагает формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся в рамках внеурочной деятельности, в том числе на основе принципа проектирования воспитывающей среды. В рамках данной модели разработан спектр программ внеурочной деятельности различного типа по направлениям развития личности, обозначенным во ФГОС начального общего образования. При этом программы предусматривают все формы и виды деятельности младших школьников.
Программы разработаны с учетом их пролонгации на каждый год первой ступени общего образования с учетом наличия площадок для их реализации. При этом площадками являются специализированные кабинеты, библиотека, спортивный зал, актовый зал. В данном аспекте модели акцентируется социальная направленность всех программ, освоение ребенком среды жизнедеятельности через собственную практику и восприятие. Программы внеурочной деятельности в рамках данной модели формируются по модульному принципу (как для одного года, так и на 4 года обучения), что обеспечит возможность для перехода школьников из одной программы в другую на разных этапах обучения.
Внеурочная деятельность организуется через такие формы, как кружки, секции, студии.
Направление Спортивно-оздоровительное:
Секция «Чемпион»
Цель: Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы, тренировка и совершенствование физических качеств, приобщение к самостоятельным занятиям физической культурой.
Ожидаемый результат: Укрепление здоровья детей, снижение уровня заболеваемости, подготовка учащихся к выполнению программных нормативов.
Направление Общекультурное и социальное:
Студия « Смотрю на мир глазами художника».
Цель: Художественно-эстетическое воспитание, формирование творчески активной личности.
Ожидаемый результат: Сформированная творческая самореализация детей средствами художественной деятельности.
Кружок «Азбука здорового питания»
Цель: Приобретение обучающимися социальных знаний, формирование представлений о здоровье, мотивация на ЗОЖ.
Ожидаемый результат: Сформированное у учащихся понимание значимости правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья всех членов семьи.
Направление Общеинтеллектуальное:
Кружок «Лего-конструирование»
Цель: Использование конструктора как средства всестороннего развития личности младших школьников.
Ожидаемый результат: Реализация творческого потенциала младших школьников.
Направление Духовно-нравственное:
Литературный кружок « В гостях у сказки»
Цель: Развитие творческих способностей учащихся средствами прикладной направленности.
Ожидаемый результат: Сформированная творческая самореализация детей средствами художественной деятельности.
Направление внеурочной деятельности | Реализуемая программа/ классы | МОУ Ново-Рассыпнянская СОШ | |||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
Спортивно-оздоровительное | Секция. «Чемпион.» | 2ч | 1ч | 2ч | 2ч |
Общекультурное и социальное | Студия « Смотрю на мир глазами художника» | 2ч | 2ч | 2ч | 2ч |
Кружок « Азбука здорового питания» | 2ч | 1ч | 2ч | 2ч | |
Общеинтеллектуальное | Кружок « Лего - конструирование» | 2ч | 1ч | 2ч | 2ч |
Духовно-нравственное | Литературный кружок « В гостях у сказки» | 2ч | 1ч | 2ч | 2ч |
Итого. | 10ч | 6 ч | 10ч | 10ч | |
Всего к финансированию | 10 ч | 6 ч | 10 ч | 10 ч |
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в одном отдельно взятом первом классе.
Программа рассчитана на 264 ч и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (10 ч в неделю).
Программа состоит из 4 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности первоклассников (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное); и направлена на решение своих собственных педагогических задач.
Предполагаемые результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
Основные разделы программы
1. Общекультурное и социальное направления внеурочной деятельности.
1.1 Курс :«Азбука здорового питания. »
Форма проведения занятия :Кружок
1.2.Курс :«Смотрю на мир глазами художника»
Форма проведения занятия :Студия
2.Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности.
Курс: «В гостях у сказки»
Форма проведения занятия :Литературный кружок
3.Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности.
Курс : «Лего-конструирование.»
Форма проведения занятия : Кружок
1.Общекультурное и социальное направления внеурочной деятельности.
1.1. Модифицированный курс «Азбука здорового питания. »
Второй год обучения
Цель: формирование представлений о здоровье, мотивации на здоровый образ жизни посредством рационального питания; воспитание у детей представления о рациональном питании как составной части культуры здоровья; закрепление знаний о полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них.
Задачи:
- закрепить представление о необходимости заботы о здоровье; важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья;
- закрепить знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище;
- воспитывать чувство ответственности за своё здоровье;
- развивать активный познавательный интерес к окружающему миру.
- Расширить знания детей и родителей об основных принципах организации здорового питания детей, научиться применять изученное на прктике.
· информирование о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
· развитие творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и познавательной деятельности;
· развитие коммуникативных навыков у детей умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;
Сроки реализации программы: 1 года (2 класс). Программа рассчитана на 35 ч в год, т. е. 1 час в неделю
Пояснительная записка.
Модифицированный курс «Азбука здорового питания. »
Второй год обучения
Создан на основе модульного курса "Разговор о правильном питании" авторов , .
УМК программы «Разговор о правильном питании » включает: Рабочую тетрадь для учащихся:
«Разговор о правильном питании» для детей 6 - 8 лет
• Методическое пособие для педагогов
• Буклеты для родителей
• Плакаты
• Сборник конкурсных материалов (конспекты занятий, конкурсов, праздников, викторин, соревнований, тематическое планирование).
Программа ориентирована на детей 7 – 8 лет (младших школьников). Основная цель программы – воспитание у детей представления о рациональном питании как составной части культуры здоровья. Выбор содержания программы не случаен, ведь правильное питание – один из «краеугольных камней», на котором базируется здоровье человека.
Программа включает в себя 4 раздела, освещающих наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста:
- Поговорим о продуктах.
- Давайте узнаем о продуктах. Витамины.
- Поговорим о правилах этикета. Культура и гигиена питания.
- Из истории русской кухни. Поговорим о кулинарах – волшебниках.
В программе ребёнку предлагается множество интересных развивающих игр. В них ребенок не только учится сам, но и учит других – своих друзей, родителей. Малыши в игре узнают о полезных и необременительных для семейного бюджета блюдах. Оцениваются знания и умения учащихся при помощи специальных значков "улыбка" со страницы с наклейками и задания № 2 - "Какие правила я выполняю?", размещённого в рабочей тетради «Разговор о правильном питании» на 18 и 19 страницах.
Критериями оценки качественного усвоения школьниками знаний и умений содержания курса "Разговор о правильном питании" являются результаты выполнения ими заданий из рабочей тетради. Наиболее приемлемой формой оценки устных ответов, результатов выполнения письменных заданий, самостоятельных работ учащихся является одобрение, похвала (хорошо, молодец, замечательный ответ, правильно, не спеши, будь внимательнее и т. д.). Оцениваются знания и на основе самооценки результата выполнения обучающимися заданий из рабочей тетради, знаний о правилах здорового питания (возможно, при помощи специальных значков "улыбка"). Отметки в журнал не выставляются.
Результатом качественного усвоения школьниками знаний и умений содержания модульного курса "Разговор о правильном питании" может служить и мониторинг динамики развития интереса школьников к состоянию собственного здоровья, к выполнению норм и правил здорового питания.
Содержание программы "Разговор о правильном питании" отвечает следующим принципам:
· возрастная адекватность - соответствие используемых форм и методов обучения возрастным физиологическим и психологическим особенностям детей и подростков;
· научная обоснованность и достоверность - содержание комплекта базируется на данных научных исследований в области питания детей и подростков;
· практическая целесообразность - содержание комплекта отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с организацией питания детей и подростков;
· динамическое развитие и системность - содержание каждого из последующих модулей программы, цели и задачи обучения определялись с учетом тех сведений, оценочных суждений и поведенческих навыков, которые были сформированы у детей и подростков в результате изучения предыдущих модулей;
· вовлеченность в реализацию программы родителей учащихся;
· культурологическая сообразность - в содержании программы отражены исторически сложившиеся традиции питания, являющиеся частью культуры народов России и других стран.
В ходе реализации Программы используются разнообразные формы и методы, носящие преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность проявить свои творческие способности.
Наиболее распространенными при этом являются игровые методики - ролевые, ситуационные, образно-ролевые игры, а также элементы проектной деятельности, дискуссионные формы. В программе ребёнку предлагается множество интересных игр. В них ребенок не только учится сам, но и учит других – своих друзей, родителей. Малыши в игре узнают о полезных и необременительных для семейного бюджета блюдах.
Реализация программы невозможна также без следующих принципов.
Важнейший из принципов здоровьесберегающих технологий «Не навреди!» - одинаково актуальный как для медиков, так и для педагогов.
Принцип сознательности - нацеливает на формирование у обучаемых глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности. Повышению сознательности способствует применение педагогом специальных методических приемов, решающих проблемы здоровьесберегающих технологий педагогики оздоровления.
Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Регулярность, планомерность, непрерывность в учебно-воспитательном процессе на протяжении всего периода обучения в школе обеспечивают принцип систематичности. Систематически проводимые формы организации познавательной деятельности в сочетании со здоровьесберегающими мероприятиями приучают учащихся постоянно соблюдать оздоровительный режим.
Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности учащихся, педагог всесторонне развивает каждого ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. С учетом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья, намечаются пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима, приобщения к разным формам познавательной деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее развитие.
Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Сочетание высокой активности и отдыха в разных формах деятельности учащихся повышает их эффективность, что выражается в динамичности закономерных изменений содержания и формы параметров функциональных нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей организма в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий.
Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе. У младших школьников зрительные анализаторы быстрее и эффективнее воспринимают информацию, чем слуховые.
Принцип активности - предполагает в учащихся высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества. Соблюдение принципа активности в педагогической практике позволяет организовать занятия таким образом, чтобы не вредить здоровью детей.
Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья школьника в процессе обучения.
Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей.
Принцип связи теории с практикой - призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.
Ученикам предлагается с помощью родителей подготовить проекты на определенную тему и в конце курса сделать презентацию своих проектов.
Тематическое планирование рассчитано на 1ч в неделю ( 35 ч в год)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Планируемые результаты:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
