Образовательная программа школы (стр. 7 )

Учебные программы, используемые в образовательном процессе

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:

·  традиционной программы «Школа России» для обучения учащихся 2-4-х классов;

·  программы «Школа-2100» - 3А

·  ФГОС – 1А, Б классы

Процесс освоения учащимися инвариантного компонента содержания образования обеспечивается следующими программно-учебными комплексами (см. приложение).

В начальной школе обучение организуется по двум комплектам:

1) «Школа XXI века» под редакцией ;

2) « Школа России» под редакцией А ;

Ведущей идеей комплект «Начальная школа XXI века» является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в начальной школе. В УМК реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста. С этой точки зрения наиболее важными являются следующие особенности:

1. Наличие обособленного специального адаптационного периода для вхождения ученика в новую для него деятельность, для выстраивания отношений со сверстниками и взрослыми. Это реализуется через учебный интегрированный курс «Грамота», который проводится 1 полугодие 1-го класса. Дети учатся учиться и при этом овладевают знаниями в области родного языка и математики. Методика обучения грамоте исходит из возрастных особенностей 6-летних первоклассников и специально ориентирована на интенсивное развитие наглядно-образного мышления с помощью построения и использования пространственных моделей, а также постепенный переход детей от игровой деятельности к ведущей деятельности младшего школьника – учебной. Именно этим объясняется длительный подготовительный период, обеспечивающий, в том числе, и мягкую адаптацию детей к школьному обучению. Важнейшим принципом построения курса «Грамота» является дифференцированный подход к обучению, который реализуется с помощью заданий разного уровня сложности. Это обеспечивается учебными тетрадями, пособиями для учителя. Организация сотрудничества является одной из основных задач, которая решается уже с первых уроков обучения грамоте.

2. В УМК входят специальные рабочие тетради по родному языку и математике, которые обеспечивают педагогическую поддержку как сильных, так и неуспевающих учащихся. Существенной особенностью заданий, представленных в тетрадях, является то, что они устраняют причину возникших у неуспевающих школьников трудностей, а для сильных учащихся создают условия для совершенствования учебной деятельности и развитие психических процессов.

3. Уникален курс «Литературное слушание», которое является частью курса «Литературное чтение». Когда сам школьник ещё только осваивает навык чтения, данные уроки формируют умения воспринимать и анализировать произведения разного жанра, вида и стиля и для этого, также как и в курсе «Грамота» используется моделирование как способ деятельности учащихся.

считает основной задачей интегрированного курса «Грамота» - научить детей учиться, т. е. специально создать условия для формирования основных компонентов учебной деятельности: учебно-познавательных мотивов, учебных задач с соответствующими учебными операциями контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями.

Содержание учебного материала для проведения коррекционных занятий должно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать развитию учащихся.

При обучении детей с низким уровнем готовности следует учитывать:

- состояние тех психических и психофизических функций и процессов, которые обеспечивают успешное овладение грамотой и математикой, - зрительное и пространственное восприятие, мышление, память, воображение, речь, внимание, зрительно-моторные координации;

- индивидуально-психологические особенности детей с низким уровнем готовности к обучению, их взаимодействие с учителем и одноклассниками, особенности самоорганизации (неумение организовать свою деятельность, запомнить последовательность составляющих одно действие операций).

4. Содержание курса «Математика» идет за счет обогащения его сведениями из различных математических дисциплин (арифметики, алгебры, геометрии, логики) с целью установления перспективы математического образования и формирования готовности к систематическому изучению алгебры и геометрии в основной школе. Принципом реализации деятельностного подхода является предъявление материала дискуссионного характера, когда учащиеся в процессе учебного диалога определяют способ построения учебной задачи, обсуждают алгоритм её решения. Такой подход позволяет существенно повысить уровень математического образования школьников, развить их мышление и воспитать устойчивый интерес к предмету. Программа по математике ставит перед учителем такие задачи: максимальное развитие логического мышления школьников, усиление практической направленности в преподавании предмета, формирование осознанных, прочных навыков вычислений, формирование умений и навыков решения задач. Всё это реализует учебно-методический комплект авторов , .

5. Через проведение уроков «Окружающего мира», учитель работает не только над естественно-научными понятиями, но и развивает общую культуру ребёнка, эрудицию, позволяет формировать готовность школьника к разнообразному взаимодействию с окружающим миром.

6. Программа по русскому языку значительно расширяет объем знаний, умений и навыков, предусматривает постепенное усложнение лингвистических понятий курса с учетом возрастных особенностей детей. Авторы учебника , , начинают вводить такие элементы методики, как сопутствующее повторение, опережающее обучение, систематизация полученных знаний.

7. Программа по чтению предполагает следующее: формирование навыков осознанного восприятия художественного текста, постоянное совершенствование техники чтения, обучение выразительному чтению, развитие творческих способностей учащихся. УМК представлен учебником «Литературное чтение» .

8. В соответствии с основными принципами дидактики адаптированы на повышенный уровень программы и по другим предметам начальной школы: изобразительному искусству, музыке, трудовому обучению, физической культуре.

Комплект «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. Комплект реализует федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области, включая такие инновационные для начальной школы, как информатика и иностранный язык. Авторы проекта «Школы России» видят свою цель в том, чтобы средствами УМК обеспечить современное образование младшего школьника. Под современным образованием следует понимать не простую временную принадлежность, а качественную характеристику новой школы, отвечающую реалиям, потребностям и надеждам сегодняшнего дня, вызовам современного мира и имеющею надежный потенциал для дня завтрашнего. Главную идею данного комплекта можно сформулировать: «Школа России должна стать школой духовно-нравственного и обстоятельного образовательного развития. Именно такая школа будет достойна России». Наиболее существенными чертами модели образования, в соответствии с данным комплектом, можно выделить:

1. Данный комплект сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников. Главным назначением начальной школы авторы считают – воспитательное. Приоритетным является духовно-нравственное развитие ребенка. Для достижения целей развития личности, обучение строится на основе постоянного побуждения и поддержания творческого начала в ребенке. Поэтому при организации работы по данному комплекту предподчтение отдается проблемно-поисковому подходу.

2. Программы и учебники комплекта обеспечивают гражданско-ориентированное образование младших школьников, авторы считают принципиально важным ориентировать образовательный процесс на воспитание граждан России.

3. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное и экоадекватное образование младших школьников.

4. Особенностью данного комплекта является введение интегрированного курса «Обучение грамоте и развитие речи», продолжительность которого восемь месяцев. В течение этого времени ведется работа по развитию фонематического слуха детей, обучению их первоначальному чтению и письму; расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения.

V. Педагогические технологии

При выборе педагогических технологий осуществляется принцип преемственности по ступеням обучения. Учебный процесс обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода.

Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно - ориентированного педагогического взаимодействия:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);

• методы диалога и полилога;

• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

• игровые методы;

• рефлексивные приемы и методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, интегральная и модульная технологии.

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается на положения разработанной в школе памятки «Характерные черты личностно ориентированного урока», технологической карты «Проблемно-деятельностный подход к организации деятельности ученика на уроке». Соблюдение этих положений позволяет обеспечить личностно ориентированную направленность учебных занятий.

Педагогические технологии, активно используемые педагогами и влияющие на качество образования:

- ЛОРО

- КСО

- проблемно - деятельностный подход в обучении

- модульное обучение

- ИОСО

- метод учебного проекта

VI. Управление реализацией образовательной программы

Управляющая система школы должна обеспечить:

• целеполагание, прогнозирование результатов своей работы;

• оптимальную расстановку кадров;

• формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, к работе в творческих группах;

• качественный внутришкольный контроль, который позволяет вносить своевременные коррективы в образовательный процесс и обладает стимулирующим характером.

Структура управления:

 

Научно-методический совет (НМС) — профессиональный коллективный орган, входящий в структуру управления школы. Он играет очень важную роль в структуре управления образовательным процессом в школе и выполняет следующие функции:

• вырабатывает, рассматривает и оценивает стратегически важные предложения по корректировке программы развития школы;

• организует разработку, учебного плана, программ элективов.

• рассматривает и принимает планы деятельности МО;

• анализирует состояние и результативность деятельности МО, отдельных педагогов по методической работе, учебно-исследовательской деятельности учащихся, работе со способными детьми;

• контролирует ход и результаты промежуточных (зачетно-экзаменационные сессии) и итоговых аттестаций учащихся.

Предметные методические объединения — являются структурным элементом системы управления и ведения научно-методической и учебно-педагогической работы.

Предназначение МО:

• научно-методическая работа по совершенствованию содержания и методики преподавания;

• организация и проведение специализированных курсов, факультативов, индивидуальных и групповых занятий;

• организация работы со способными и одаренными детьми, проведение

диагностики и мониторинга результатов обучения учащихся, организация и проведение олимпиад, конкурсов, интеллектуальных турниров;

• профориентационная работа, подготовка и проведение предметных недель;

• подготовка и согласование экзаменационного материала для промежуточных и итоговых аттестаций учащихся;

• работа по совершенствованию учебно-методического комплекса и материальной базы кабинетов.

Планируемые результаты

·  Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

·  Формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий

·  Успешные учебные результаты ( ККР, ГИА, ЕГЭ)

Вторая ступень — основное общее образование

(нормативный срок освоения 5-6 лет).

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Образовательная программа второй ступени обучения МОУ СОШ № 51 направлена на реализацию образовательных интересов детей, родителей и социума микроучастка школы. Исходя из полученного социального заказа, целью образовательного процесса на данной ступени обучения является формирование личности выпускника, обладающего навыками успешной социализации в современном обществе, имеющей достаточный уровень познавательной активности, основанной на определенной сумме знаний в соответствии с уровнем государственного образовательного стандарта и способной самостоятельно осуществлять осознанный выбор собственной образовательной траектории. Целевым ориентиром на этой ступени обучения является ожидаемый уровень выпускника 9-го класса, модель которого заложена в законе «Об образовании» и обоснована принципами личностно-ориентированной педагогики.

Модель выпускника основной общей школы:

Выпускник основной общей школы должен обладать разносторонним личностным потенциалом, отражающим его социокультурный уровень.

Нравственный потенциал:
· восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор»;
·стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;
· умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательный потенциал:
· формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей;
· умение управлять подсознательными процессами личности;
· способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативный потенциал:
· усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения;
· способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.

Эстетический потенциал:
· способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности;
· знание выдающихся деятелей литературы, искусства и их произведений;
· апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал:
· дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
· знание и соблюдение режима двигательной активности;

- осознание значимости занятий спортом и здорового образа жизни.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры учащихся.

Приоритетными направлениями в педагогической деятельности школы остается социальная направленность образовательного процесса, создание здоровьесберегающей среды в обучении и воспитании, формирование основ здорового образа жизни и психологической готовности к осуществлению осознанного выбора дальнейшей траектории собственного развития. Реализация приоритетных направлений осуществляется, через социализацию содержания учебных курсов базового ядра, введением новых учебных курсов, содержание которых способствует формированию мировоззрения современного человека. Базовое ядро образовательной программы, инвариантная часть, представлена традиционными предметами общеобразовательной школы. Содержание и методический аппарат учебных программ направлены на комплексное решение задач всестороннего воспитания и развития учащихся, формирование у них научного мировоззрения, организацию активной познавательной деятельности и логически продолжают предметные линии начальной школы, сохраняя их целостность и преемственность.

Образовательная область «Филология»:

Русский язык как учебная дисциплина на данной ступени развивает лингвистическое мышление, обеспечивает практическую грамотность, формирует навыки письменной монологической речи. Преподавание ведется по традиционным программам и УМК под редакцией , .

Программа по литературе этого этапа обучения предусматривает не только фактическое расширение литературного материала, но и более детальное проникновение в текст, в идейно-художественное содержание традиционно изучаемых произведений. Большое внимание уделяется изучению литературоведческих понятий и терминов. Преподавание ведется по традиционным программам и УМК под редакцией или .

Иностранный язык как учебная дисциплина предусматривает формирование на данной ступени обучения первоначальных представлений о лингвистической культуре, формирует навыки устной и письменной речи на иностранном языке, имеет важное страноведческое значение, способствует формированию познавательного интереса и международной культуры общения, предусматривает наличие тесного взаимодействия между учителями иностранного и русского языков, литературы и истории. Преподавание ведется по традиционным программам и УМК: английский - , немецкий -.

Образовательная область «Математика»:

Математика, как предметная область на данной ступени обучения, направлена на формирование инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, формирование навыков умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, практическая оценка результата. Приоритетным по-прежнему остается практическая направленность в преподавании предмета. В настоящее время преподавание математики в 5-6 классах ведется по традиционной программе и учебникам , по алгебре 7-9 класс , геометрии 7-9 классы .

Информатика, как учебный предмет, вводится с 7 класса с опорой на пропедевтический курс начальной школы и 5-6 классов, в связи с этим, программа курса адаптирована с учетом внешней дифференциации и созданием уровневых групп. На данном этапе одна из групп на параллели занимается по программе и учебнику , особенность образовательного процесса, организованного на основании этой учебной программы, заключаются в формировании пользовательских умений и навыков. В другой группе обучение организовано по учебной программе и УМК , концептуальная идея которого предполагает ознакомление с более широким кругом технологических приложений, ключевое место в образовательном процессе занимает формирование у учащихся первоначальных умений и навыков программирования.

Образовательная область «Обществознание»:

Цель курса «История России» - формирование у учащихся целостного представления об историческом пути страны и судьбы народов, ее населяющих, об основных этапах отечественной истории. Некоторой особенностью действующих программ по предмету является обращение к вопросам истории быта, Православной церкви, российской ментальности. Преподавание ведется по программам и учебникам под редакцией , , .

Цель курса «Всеобщая история » - формирование у учащихся целостного представления об историческом пути мира и судьбы народов, населяющих разные страны, об основных этапах мировой истории. Некоторой особенностью действующих программ по предмету является обращение к вопросам межнациональных взаимоотношений, формирование общечеловеческих ценностей, а так же выявление индивидуальной неповторимости каждого государства, его роли на исторической сцене, формирование гражданской позиции и интернационализма. Преподавание ведется по программам и учебникам под редакцией , -Цюпа.

Курс обществознания на данной образовательной ступени интегрирует социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, способствует успешной интеграции учащихся в современное общество. Преподавание ведется по программам и учебникам под редакцией .

«География» как учебный предмет объединяет, расширяет и систематизирует знания учащихся о взаимоотношениях человека и природы, полученные при изучении курса начального звена «Ознакомление с окружающим миром». В «Географии материков и океанов» идет перераспределение учебного материала между природными и социальным блоками в пользу последнего. В курсе «География России» кроме традиционного варианта программы предусмотрен интегрированный курс «География Красноярского края». Преподавание ведется по традиционным программам и УМК .

Образовательная область «Естествознание»:

Базовый компонент химического образования обязателен для всех учащихся. На этой ступени изучаются проблемы химической эволюции вещества, экологические проблемы, рассматриваются вопросы связи химии с другими предметами естественного цикла. Значительное место отводится темам, где речь идет о применении веществ и материалов в быту. Преподавание ведется по традиционным программам и УМК .

Базовое биологическое образование обеспечивает высокую биологическую и, прежде всего, экологическую грамотность. Программа по предмету предусматривает не только изучение вопросов теории, но и прикладных основ общей биологии. Преподавание ведется по программе и УМК .

Программа курса физики рассчитана на учащихся общеобразовательной школы. Традиционно особое внимание уделяется прикладной направленности преподавания. На данном этапе происходит переход на концентрическую программу в преподавании физики, ведущее место в образовательном процессе занимает выполнение творческих работ и заданий с использованием возможностей информационно компьютерных технологий. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией .

Образовательная область «Искусство»:

Музыка и изобразительное искусство, как учебные предметы эстетического цикла, направлены на формирование у учащихся целостного восприятия окружающего мира через искусство музыкальной и изобразительной импровизации, приобщение к основам мировой, российской культуры с учетом богатых культурных традиций Красноярского края. Программы по данным предметам предусматривают воспитание у учащихся внутренней культуры, этики и эстетики поведения. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией (музыка) и (ИЗО).

Образовательная область «Физическая культура»:

Программа курса физическая культура направлена на разностороннее развитие двигательных (координационных и кондиционных) способностей учащихся через существенное повышение двигательной подготовленности детей. Основной целью данного курса является установка на всестороннее развитие личности, которое предполагает овладение школьниками основами физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы осуществления физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией .

Образовательная область «Технология»:

Программа курса трудового обучения 5-8 класс (Обслуживающий труд (девочки), технический труд (мальчики)) направлена на формирование у учащихся практических навыков трудовой деятельности и реализует на практике принцип политехнизма в образовательном процессе, способствует формированию у учащихся культуры прикладной деятельности. На данном этапе обучения эти курсы несут ярко выраженную эстетическую направленность, которая реализуется через приобщение учащихся к основам мировой, российской, национальной культуры через знакомство с народными промыслами коренных народов Красноярского края. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией .

Вариативная часть УП

Учебные курсы вариативной части учебного плана направлены на более успешную адаптацию личности ученика в социуме. С 5 класса реализуется государственная программа по экономике, модифицированная программа пропедевтического курса по информатике. С 8 класса усиливается профильная и пропедевтическая направленность обучения через введение элективных курсов, которые способствуют формированию у учащихся умений делать осознанный выбор, воспитывают информационную культуру и реализуются под девизом «Владеешь информацией - владеешь миром». Социальную значимость носят и факультативные занятия психологической направленности, которые помогают формированию у учащихся адекватной самооценки и умений конструктивного общения. Для организации обучения в рамках данных курсов используются государственные, адаптированные программы в школе и авторские программы при обучении учащихся в МУК № 1. Элективные курсы способствуют расширению и углублению знаний по предметным циклам базового ядра образовательного процесса школы. Особенностью данных курсов является использование новых технологий обучения и нетрадиционных форм в организации занятий. В 9 классе на данной ступени обучения реализуется курс предпрофильной подготовки, на договорной основе через ресурсный центр - МУК № 1. Целью этого курса является подготовка учащихся к осознанному выбору профиля обучения, элективных курсов профильной направленности, а также пропедевтика профильных курсов. Преподавание ведется по авторским программам и адаптированным к ним учебным пособиям.

Учебно-методическое обеспечение

Предмет	Учеб. программа	класс	Кол-во час по БУП	Кол-во час по УП	УМК	Фонд учеб. Лит-ры
Технологии Обучения	УМК учителя	УМК уч-ся	Кол-во	% обеспечен.
История	«История древнего мира» М. Просвещение 2003г.	5	2	2	Традиционная, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая		Учебник «История Древнего мира» 5кл. и т. д. М. Просвещение 2003 + рабочая тетрадь к учебнику М. Просвещение 2004г.	, 20	100

Учебно-методическое обеспечение

Предмет	Учеб. программа	класс	Кол-во час по БУП	Кол-во час по УП	УМК	Фонд учеб. Лит-ры
Технологии Обучения	УМК учителя	УМК уч-ся	Кол-во	% обеспечен.
Химия	Химия 8 кл. Дрофа Москва 2001г.	8	2ч	2ч		, , . «Настольная книга учителя». Дрофа Москва 2002г. «Методическое пособие 8-9 кл.» Дрофа Москва 2000г.
Химия	Химия 9 кл. Дрофа Москва 2000г.	9	2ч	2ч		«Настольная книга учителя». Дрофа Москва 2002г.	«Контрольные и проверочные работы». . Дрофа Москва 2003г.