Образовательная программа школы (стр. 7 )

Класс	2	2	2
Кол-во на начало года	Кол-во на конец года	Сохранность контингента в %	Кол-во на начало года	Кол-во на конец года	Сохранность контингента в %	Кол-во на начало года	Кол-во на конец года	Сохранность контингента в %
10	32 ч	31 ч	96,9%	27 ч	26 ч	96,3%	26 ч	27 ч	100%
11	35 ч	35 ч	100%	26 ч	26 ч	100%	24 ч	23 ч	95,8%
Всего	67 ч	66 ч	98,5%	53 ч	52 ч	98,1%	50 ч	50 ч	100%

Некоторые обучающиеся не правильно рассчитывают свои силы при поступлении в 10 класс и не могут усвоить программы средней школы, поэтому происходит отсев обучающихся.

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЕЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

№	Категория семей
1	Количество учащихся всего	66	52	50
2	Многодетные семьи	4(6%)	2(3%)	2(4%)
3	Дети - инвалиды	1(1%)	1(2%)	1(2%)
4	Семьи - беженцы	-	-	-
5	Количество учащихся, оставшихся без попечения родителей	-	-	-
6	Неполные семьи	6 (9%)	5(9%)	5(10%)
7	Неблагополучные семьи - состоят на учёте в ППН	- -	- -	- -
8	Малообеспеченные	6(9%)	3(6%)	3(6%)

Социальная работа в образовательном учреждении выполняется всеми участниками образовательного процесса при посреднической роли социального педагога. Каждый год работа начинается с составления паспорта школы, из которого видны основные направления социально-педагогической работы.

Социальный паспорт школы учебного года выглядит так:

Неполных семей-83

·  Матерей-одиночек-21

·  Разведенных-36

·  Вдов и вдовцов-26

Малообеспеченных-----58

Опекаемых детей-7

Детей, проживающих с родственниками без оформления опёки-11

Приёмных семей-3

Детей-инвалидов-10

Многодетных семей-33

Семей социального риска-33

Неблагополучных семей-9

Исходя, из этих показателей ведётся работа по преодолению проблем семей и учащихся в школе и с организациями социально-педагогической среды. Производственная деятельность родителей учащихся осуществляется в серьёзных предприятиях, как ДСП» и РЭБ, т. е. люди, занимающиеся тяжёлым физическим трудом. Небольшая часть населения занята в обслуживающей сфере и школе. Многие родители работы не имеют, но в своём большинстве это люди, не желающие идти на низкооплачиваемую работу.

В связи с изменением социальной, экономической и политической ситуации в стране изменилась и жизнь посёлка, к сожалению, в худшую сторону. Производство резко сокращается, на предприятиях идёт сокращение работников, из-за этого в поселке выросло количество безработных. Это накладывает отпечатки на воспитание детей. Приходиться решать вопросы, связанные с уклонением родителей от воспитания и обучения своих детей.

Общее финансовое положение в стране накладывает свое в отношениях между школой и родителями. Очень часто потребительское отношение, предвзятость овладевает эмоциями родителей.

Ведется кропотливая работа с неуспевающими учащимися, они находятся на контроле у классного руководителя, социального педагога, заместителя директора. Работа ведётся через беседы с учащимися, их родителями, через работу с учителями-предметниками.

Детей, склонных к бродяжничеству, слабоуспевающих постарались вовлечь в спортивные секции, в кружки на базе ДТТ «Бригантина»

В школе создан Совет профилактики с целью оказания помощи учащимся и их родителям. Заседание проходит ежемесячно, и эта работа даёт положительный результат.

При Пиндушском территориальном управлении создана комиссия по работе с семьёй. Работа этой комиссии тоже дает положительный результат.

В крайних случаях администрация школы обращается в комиссию по делам несовершеннолетних по поводу успеваемости и посещению школы отдельными учениками.

Совместная работа с Лумбушским реабилитационным центром. Проведено совместное обследование неблагополучных семей и семей социального риска. В школу приходят инспекторы ПДН с беседами по различной тематике.

Школа оказывает помощь нуждающимся детям. Так, через «Красный крест» обеспечили горячими обедами всех нуждающихся детей.

Всё это свидетельствует о том, что школа, играет главную роль в воспитании будущего поколения детей посёлка.

Условия получения образования обучающимися,

чьи семьи находятся в жизненно трудной ситуации.

В школе поставлено на учет 32 семей социального риска и 9 неблагополучных семей.

За этими семьями ведется постоянный контроль со стороны классных руководителей, соц. педагога и психолога. Это наблюдения, собеседования, посещения семей.

В случае необходимости родители учащихся, уклоняющиеся от воспитания детей, вызываются на заседания «Совета профилактики». Часто в такие семьи организуются рейды, в которых участвуют: социальный педагог, представитель администрации Пиндушской территории, классный руководитель, члены Совета профилактики, работники правоохранительных органов. Об этих семьях информируются все социальные службы.

Учащиеся из малообеспеченных семей (58семьи) и семей риска обеспечиваются бесплатными завтраками, обедами в группе продленного дня ( классы ЗПР), во время летних каникул они питаются бесплатно в пришкольных оздоровительных лагерях и в социальной столовой.

Дети из таких семей вовлекаются в кружки и спортивные секции.

Условия получения образования обучающимися с девиантным поведением.

На внутришкольном учете 45 подростка с девиантным поведением, на учете в КДН – 6 учащихся, ПДН – 3 учащихся.

Благодаря большой профилактической работе, которая ведется с этими учащимися, в школе практически нет отсева учеников и все получают основное образование, хотя имеются определенные проблемы, которые необходимо решать.

Формы и методы работы с трудными подростками.

- ежедневный контроль;

- профилактические беседы;

- включение в различные виды деятельности;

- вовлечение в работу кружков, спортивных секций;

-организация дополнительных занятий для ликвидации пробелов знания;

- изучение взаимоотношений в семье, выявление отрицательного компонента отношений;

- профориентационная работа.

Психологическая служба в школе третьей ступени обучения

Цель психологической службы:  Содействие социально - психологическому здоровью, образовательным интересам и раскрытию индивидуальности личности ребенка. Создание условий для развития социально адаптированной личности учащегося.

Задачи службы:

·  создать условия, способствующие социальной адаптации учащегося;

·  выявить индивидуальные качества личности;

·  оказать помощь на этапе профессионального самоопределения учащегося.

Направления деятельности педагога-психолога:

·  Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая).

·  Психологическое консультирование (индивидуальное и групповое).

·  Психологическое просвещение.

I. Психологическая диагностика.

Школьная психодиагностика имеет своей целью информационное обеспечение процесса сопровождения.

Психодиагностические данные необходимы:

·  Для составления социально-психологического портрета школьника.

·  Для определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии.

·  Для выбора средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения.

1.  Изучение уровня мотивации учащихся 10-х классов.

У большинства учащихся наблюдается достаточно высокий уровень школьной мотивации, что говорит об осознанном стремлении к получению знаний.

2.Индивидуальная психодиагностика.

1)  Изучение личностных особенностей учащихся

2)  Диагностика профессиональных интересов и склонностей.

Индивидуальная психодиагностика в 10-11 классах проводится по запросу

учащихся и их родителей. Результаты доводятся до сведения клиента, по каждому случаю даются рекомендации.

II. Психологическое консультирование.

Консультативная работа включает в себя педагогическое и психологическое просвещение учащихся и родителей через индивидуальные консультации, родительские собрания, классные часы. Основные проблемы с которыми обращались родители - это детско-родительские отношения, проблемы профессионального самоопределения, подготовка к ЕГЭ, проблемы семьи, выходящие за рамки школьного обучения.

Надо сказать, что данная форма работы не очень развита. В связи, с чем необходимо принять комплекс мер по пропаганде психологического консультирования. В частности запись фамилии и имени школьного психолога в дневнике у учащихся. Обязательное сообщение о наличии школьной психологической службы на всех школьных собраниях. Выявление учащихся желающих получить психологическую консультацию через классных руководителей, администрацию и социального педагога.

IV. Психологическое просвещение.

Психо-социальная профилактическая работа определяется необходимостью формировать у педагогов, детей и родителей потребность в психологических, правовых, морально - нравственных знаниях, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта ребенка.

1)  Просвещение учащихся.

Наиболее востребованные темы классных часов:

·  «Обзорная классификация профессий»;

·  «Тайны нашей памяти»;

·  «Конфликты и способы их разрешения»;

·  «Экзамен без стресса».

В будущем хотелось бы проводить такую работу по заказу классных руководителей. Психологу же необходимо заранее намечать темы классных часов и предлагать их коллегам на совещаниях.

2) Просвещение педагогов (участие в педагогических советах):

·  «Деятельность коллектива школы, направленная на решение проблем гуманизации процесса образования»;

·  «Особенности преподавания в классах КРО»;

·  «Роль эмоций в воспитании и обучении школьников»;

·  Герменевтические методы в работе учителей-предметников и во внеклассной работе».

Работа ведётся в основном традиционно, как участие с докладами и выступлениями на педсоветах и совещаниях. Но современная школа требует новых, активных форм просвещения. Именно над этим я планирую работать в дальнейшем.

2)  Просвещение родителей

К сожалению, современные родители испытывают трудности в воспитании своих детей.

Причин, мешающих хорошему взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка неблагополучная, независимо от их материального положения.

Но родители хотят получить ответы по вопросам воспитания детей. И пока наиболее

эффективной формой просветительской работы являются родительские собрания.

Темы определялись тем, что учителям и психологу казалось наиболее актуальным. Но надо сказать, что все больше родительских собраний проводится по запросу родителей, что говорит об их заинтересованности в совместной работе. Вот некоторые темы выступлений:

·  «Роль семьи в воспитании личности ребенка»;

·  «Психологическая поддержка ребенка на этапе профессионального самоопределения»;

·  «Формирование привычки к здоровому образу жизни»;

·  «Как поддержать ребенка во время экзамена».

На протяжении двух лет в школе работает Психолого-медико-педагогический консилиум.

Цель: Разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения учащихся, а также определенных ученических групп и коллективов.

Задачи:

·  Выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии;

·  Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

·  Определение характера, продолжительности и эффективности специальной помощи в рамках имеющихся возможностей;

·  Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Не все пока получается, сложностью является собрать вместе всех специалистов и администрацию. Но уже есть некоторые результаты.

Итогом работы стало решение о разработке ряда мероприятий:

1.  Формированию культуры поведения учащихся.

2.  Обучение родителей эффективным методам общения с детьми.

3.  Обучение педагогов новым формам работы с родителями.

Анализ проведенной работы показывает правильность выбранной стратегии работы психологической службы. Охват работы растет в связи с тем, что были четко поставлены задачи и конкретные цели работы, а также благодаря тому, что осуществляется непрерывное психологическое сопровождение участников образовательного процесса. Однако следует отметить, что коррекционная работа носит узкий характер. В связи с этим считаю необходимым планировать не только групповую, но и индивидуальную психокоррекционную работу.

Также необходимо отметить слишком малый охват работой психологической службы школы педагогического состава. В связи с этим, считаю также необходимым планировать на следующий год проведение более систематической работы с педагогами школы. А именно, систематическое проведение семинарских занятий с педагогами, как минимум 1 раз в четверть.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

ПРОГРАММЫ

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

И ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.

3 СТУПЕНЬ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

-  Повысить уровень мотивации образования.

-  Обеспечить базовый уровень знаний, формирование необходимых ЗУН.

-  Подготовка выпускников к ЕГЭ.

-  Добиться обеспеченности образовательных линий новыми учебниками на 100%.

-  Обучить педагогов и учащихся 10-11 классов работе с современными информационными системами.

-  Создание благоприятных условий для самореализации личности.

ПРИОРИТЕНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.

-  Обновление содержания образования.

-Освоение информационных технологий.

-  Повышение качества знаний учащихся.

-  Укрепление материально-технической базы школы.

-  Совершенствование воспитательной системы школы.

-  Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

-  Работа с семьей.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

-  Освоение стандартов образования.

-  Повышение мотивации к учению.

-  Освоение педагогами информационных технологий.

-  Компьютерная грамотность учащихся школы.

-  Повышение уровня здоровья учащихся.

-  Демократичная и гуманная атмосфера в школе.

-  Повышение уровня воспитанности учащихся.

-  Добровольное участие родителей в решении проблем школы.

-  Решение материальной стороны образования.

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, НА РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НАПРАВЛЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ:

-  наличие семей из группы риска;

-  низкий уровень здоровья учащихся;

-  недостаточная подготовка к реализациям современной жизни.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ:

-  невысокий уровень грамотности;

-  качество знаний;

- профессиональная подготовка учителей; - использование информационных технологий;

- дифференцированный подход в обучении.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ:

-мотивация учения;

-  незнание педагогами психологических особенностей учащихся;

-  обеспеченность учителей методикой диагностики;

-сложность работы с детьми с девиантным поведением.

ФИНАНСОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ:

-отсутствие средств на ремонт зданий;

-недостаточное обеспечение учебно-воспитательного процесса техническими средствами;

-недостаточное обеспечение научно-методической литературой

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ.

Школа выявляет образовательные потребности учащихся и их родителей путем анкетирования, опросов, бесед. Интересы их в основном совпадают. Они хотят, чтобы школа не только реализовывала общеобразовательную программу, но и готовила личность:

-уважающую права других людей;

-с высоким уровнем знаний и культурой поведения;

- готовую к непрерывному образованию,

а также развивала творческие способности детей.

Школа удовлетворяет образовательные потребности учащихся и общества:

-дает обязательный минимум содержания образования;

-формирует личность с доступным уровнем культуры;

-обеспечивает непрерывность образования;

- готовит выпускника, адаптированного к реалиям современной жизни.

МОУ «Пиндушская средняя общеобразовательная школа № 1» работает в течение многих лет в тесном контакте с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры.

Так на базе Пиндушского дома творчества «Бригантина» проводятся классные часы с различной тематикой для учащихся разного возраста. Педагоги ДТ принимают участие в работе школы:

-участие в общешкольных родительских собраниях;

-организация выставок в школе;

-организация экскурсий в ДТ для учащихся;

-совместные методические объединения педагогов.

Обучающиеся школы участвуют в концертах, проводимых ДК, для населения.

НАЛИЧИЕ ДАННЫХ ОБ ИНФОРМИРОВАННОСТИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РЕАЛИЗЦИИ ОП

Педагоги МОУ Пиндушской средней общеобразовательной школы № 1 работают в тесном контакте с родителями учащихся.

Для информированности как учащихся, так и их родителей в школе существуют различные формы:

-  стенд для учащихся и родителей;

-  классные часы, дневники учащихся - для учащихся, родительские собрания - для родителей;

-  Дни открытых дверей для родителей;

-  средства массовой информации.

Информация по реализации ОП доводится до сведения учащихся и родителей регулярно и здесь сложилась уже отдельная система.

В целях изучения эффективности работы школы ежегодно проводилась диагностика удовлетворенности участников образовательного процесса различными его сторонами.

Полученные данные диагностики уровня удовлетворенности родителей можно считать эмпирически верными, поскольку выборка родителей составляла более 40% и производилась методом случайного выбора.

Родители	2,63	2,69	2,77
Учащиеся	2,97	3,1	3,15
Педагоги	2,55	2,59	2,64

Родители учащихся и педагоги показывают средний уровень удовлетворенности организацией обучения в школе.