Образовательная программа школы (стр. 9 )

Программы, по которым ведется обучение в МОУ «Пиндушская средняя общеобразовательная школа № 1», имеют гриф Министерства Образования РФ.

Уровень программ -- общеобразовательный. Они служат основой для создания рабочих учебных программ.

В учебных рабочих программах учитываются нормы, изложенные в Правилах Санэпиднадзора. Учебные рабочие программы составлены на основе программ, рекомендованных Министерством Образования РФ, соответствуют образовательным программам начального общего, основного общего и среднего (полного) образования.

МОУ «Пиндушская средняя общеобразовательная школа № 1» имеет лицензию: Серия А № 087663 Дата выдачи 11 октября 2004 года.

Пройдена аттестация школы: приказ № 000 от 01.01.2001.

Пройдена аккредитация школы: свидетельство о государственной аккредитации АА071441 от 27.05.05.

Для выполнения государственных стандартов, заложенных в образовательных программах, привлекаются педагоги, имеющие педагогическое образование, и соответствующую квалификацию.

Образовательная программа начального общего образования реализуется на 1 ступени обучения (1-4 классы).

Образовательная программа основного общего образования реализуется на 2 ступени (5-9 классы).

Образовательная программа среднего (полного) общего образования реализуется на 3 ступени (10-11 классы).

Реализация этих программ способствует осуществлению преемственности
между ступенями обучения.

Кроме основного образования в школе реализуются программы
дополнительного образования

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

УЧЕБНЫЙ ГОД

Автор	Название учебника	Издательство	Год издания
,	Русский язык 10 – 11 класс	Просвещение
	Литература 10 класс	Просвещение	2004
, ,под ред.	Литература 11 класс	Просвещение
П 2003-	Английский язык 10 – 11 класс	Просвещение	2004
	Алгебра и начала математического анализа 10 – 11 класс	Просвещение
	Геометрия 10 – 11 класс	Просвещение
	Информатика и ИКТ 10-11 класс	БИНОМ
	Всемирная история 10 кл.	Русское слово	2006 г.
,	История России. 10 кл.	Просвещение	2004
	История России и мира 11 кл.	Русское слово	2006 г.
.,	Россия в 20 веке. 10-11 кл.	Просвещение	2004
	Обществознание 10 класс	Русское слово	2004
	Обществознание 11 класс	Русское слово	2
	История Карелии	Версо	2008
	География, 10 класс	Дрофа	2007
, Мамонтов В. И.	Общая биология 10-11 кл.	Дрофа	2003
,	Физика 10 класс	Просвещение	2009
	Физика 11 кл.	Просвещение	2004
	Химия 10 класс	Дрофа
	Химия 11 класс	Дрофа	2004
.	Мировая художественная культура 10 кл	Дрофа	2007
.	Мировая художественная культура 11 кл	Дрофа	2007
, , под ред.	Технология. 10-11 кл.	Вентана-Граф	2004
	Физическая культура. 10-11 кл.	Просвещение	2004
, ,	Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл.	Дрофа	2005
, ,	Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.	Дрофа	2005

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

РЕЖИМ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПИНДУШСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 1

3 СТУПЕНЬ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

Учебный год начинается 1 сентября. В случае, если начало учебного года попадает на выходной день, учебный год начинается в первый следующий за ним рабочий день. Продолжительность учебного года в 10-11 классах не менее 35 недель.

Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летние каникулы – не менее 8 недель.

Продолжительность осенних каникул и весенних по 7 календарных дней; продолжительность зимних каникул – 16 календарных дней. Сроки проведения каникул согласовываются с Управлением образования.

Образовательный процесс в МОУ Пиндушской средней школе № 1 на третей ступени обучения осуществляется по 6-дневной рабочей неделе.

В рамках учебного дня образовательный процесс осуществляется в одну смену. Продолжительность урока – 45 минут. Факультативные занятия и консультации проводятся во второй половине дня, но не менее, чем через один час после окончания уроков. Работа кружков и секций начинается по расписанию во второй половине дня, но не менее, чем через 1 час после окончания уроков.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Образовательный процесс в МОУ Пиндушской средней школе № 1 организован по всем областям программы, так как школа укомплектована педагогическими кадрами полностью. Педагоги имеют специальное педагогическое образование, квалификацию ( см. таблицу).

Для повышения педагогической квалификации учителя посещают курсы, организованные РМЦ в г. Медвежьегорске, выезжают в г. Петрозаводск на курсы, организованные институтом повышения квалификации..

Пользуясь тем, что педагогам выплачивают денежную компенсацию на приобретение методической литературы, учителя пополняют свои личные библиотеки, покупая методическую литературу. В школе тоже имеется фонд научно-методической литературы, который составляете 3620 экземпляров, и им свободно пользуются учителя школы.

Педагоги школы заинтересованы в том, чтобы учебная литература в полном объеме была и у обучающихся. На сегодняшний день наши дети обеспечены учебниками на 91%. Не все еще вопросы по книгообеспечению учащихся решены, поэтому школа ставит перед собой задачу обновить библиотечный фонд (учебники). Все учащиеся школы являются пользователями школьной библиотеки.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Образовательные технологии, используемые педагогами в образовательном процессе, соответствуют возрастным особенностям обучающихся, позволяют достигнуть цели и ожидаемый результат Образовательной программы.

ОУ Пиндушская средняя общеобразовательная школа № 1 для вновь прибывших учащихся предлагает первоначальный выбор образовательной программы, которая соответствует нормативно-правовой базе. Но в ходе обучения обучающиеся и их родители имеют право менять образовательные маршруты.

Также по желанию учащихся и их родителей ОУ может менять образовательные программы.

Процедура изменения образовательной программы соответствует нормативно-правовой базе.

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

Директор школы:

-  обеспечивает стратегическое управление образовательным процессом;

-  обеспечивает планирование, организацию и контроль;

-  анализирует деятельность по достижению положительных результатов;

-  создает необходимые материальные и финансовые условия для выполнения образовательного процесса.

Заместитель директора по учебной работе:

-  обеспечивает разработку образовательного процесса;

-  определяет ступени образования;

-  организует образовательный процесс;

-  осуществляет внутришкольный контроль, руководство и анализ реализации образовательного процесса.

Заместитель директора по воспитательной работе:

- обеспечивает разработку воспитательного процесса;

-  определяет ступени образования;

-  организует образовательный процесс;

- осуществляет внутришкольный контроль, руководство и анализ реализации
воспитательного процесса.

Заместитель директора по АХЧ:

-  руководит хозяйственной деятельностью школы;

-  контролирует хозяйственное обслуживание и надлежащее состояние школы;

-  руководит работой по благоустройству, озеленению, уборке территории.

Совет школы:

- обеспечивает перспективы образовательного процесса;

Педагогический совет:

- совершенствует качество образовательного процесс, его условия и результативность.

Совет старшеклассников:

- вносит предложения по организации учебно-воспитательного процесса, участвует в
обсуждении учебной деятельности отдельных учащихся.

Социальный педагог:

-  осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите обучающихся в школе и по месту жительства;

-  изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся, условия их жизни;

-  выявляет интересы, потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и оказывает своевременную помощь и поддержку;

-  взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими).

Психолог:

- осуществляет деятельность, направленную на сохранение психического, соматического
и социального благополучия обучающихся;

-  принимает меры по оказанию психокоррекционной, реабилитационной и консультативной помощи;

-оказывает помощь обучающимся, родителям, педагогическому коллективу.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ

Воспитание есть управление процессом развития личности.

В основу воспитательной работы МОУ «Пиндушская средняя обшеобразовательная школа №1» положена концептуальная модель личностно-ориентированного воспитания и развития в условиях гуманизации образовательно-воспитательного процесса

Тезис о том, что воспитание есть управление процессом развития личности. Гуманистический характер образования в школе предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на развитие личности каждого ученика.

Цель воспитательной системы –создание условий для развития и саморазвития личностных качеств школьников, становления ученика как личности с учетом индивидуальных особенностей.

Задачи

-создать благоприятный нравственно-психологический климат в школьном коллективе;

-вовлекать учащихся в интеллектуальную, творческую и общественно значимую деятельность с целью обеспечения самореализации личности;

-укреплять здоровье учащихся средствами физкультуры и спорта, формировать мотивацию на здоровый образ жизни;

-развивать у учащихся нравственные качества, соответствующие общечеловеческим ценностям;

-развивать самоуправление учащихся, представляя им реальные возможности участия в управлении школьной детской организации;

-создать условия для участия семьи и общественности в воспитательном процессе, привлекать родителей к участию в самоуправлении школой.

- продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства классных руководителей

Конечная цель гуманистического воспитания — сформированная у человека потребность и способность к самовоспитанию, к саморазвитию, его личностный рост.

Принципы воспитательной деятельности

1. Личностный подход—признание личности ребенка высшей социальной ценностыо, принятие его таким, какой он есть, учиться влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще, о данном человеке в частности.

2.Гуманизация межличностных отношений предполагает гуманное отношение к ребенку, терпимое отношение к его мнению, доброту и понимание. Авторитарность, грубость, насилие над ребенком губят воспитательный процесс и ребенка, как личность. Страх, чувство вины и незаслуженного стыда — все это тормозит развитие ребенка. Очень стимулирует развитие ребенка эмоциональная стабильность его жизни, которая создается доброжелательным отношением, умением прощать, признанием прав ребенка.

3. Опора на чувства ребенка, а не только на его сознание и поведение.

Только через чувства жизненные ценности, нравственные нормы могут стать собственными ценностями и нормами
4.Деятельный подход в воспитании: ребенок не готовится в школе к будущей жизни—он уже живет реальной, сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, благотворительная, творческая, досуговая.

5.Средовый подход—школа не может оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения. В этом смысле семья займет особое место и требует особого внимания.

6.Культурологический подход обеспечивает режим наибольшего благоприятствования учащимся в приобщении к культуре, в формировании эстетического вкуса, направлен на союз базового и дополнительного образования.
7.Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов воспитания, учет специфических позиций детей и взрослых в воспитательном процессе, учет их интересов и склонностей, признание их уникальной неповторимости.

8.Целостный подход: воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

9.Комплексный подход: предполагает воспитание и развитие каких-либо качеств ребенка в комплексе, а не по очереди. Нужно так организовывать деятельность учащихся, чтобы в ней человек раскрывался со всех сторон и развивал все свои личностные качества

10.Принцип сотрудничества - взаимодействуя, сотрудничая друг с другом, дети и взрослые взаимно обогащаются, учатся социальной активности, самодисциплине и терпимости, т. е.тем качествам, которые требует от них общество. .

11. Природосообразность воспитания предполагает обязательный учет половозрастных особенностей учащихся. Отбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями

12.Принцип демократизации школьной жизни (предоставление некоторых управленческих функций коллективу учащихся).

13.Принцип здоровьесберегающего образования строится на валеологизации учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы, способствующей формированию культуры отношения учащегося к своему здоровью и здорового образа жизни.

Основной системообразующей и ведущей деятельностью является коллективно-творческая деятельность уч-ся

Воспитательная работа школы охватывает:

•  учебный процесс

·  внеурочную и внешкольную работу - деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности,

·  дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Воспитательная работа школы строится по следующим направлениям:

-учебно-познавательное (воспитательный потенциал урока, предметные недели, олимпиады, конкурсы, турниры)

- гражданско-патриотическое воспитание ( программы «Я-гражданин России» , Школа- музей»)

-духовно- нравственное ( акции, классные часы, Неделя вежливости, Неделя добра, волонтерское движение в школе)

- спортивно-оздоровительное ( секции, спортивные соревнования разного уровня, Дни здоровья, Месячник здоровья, акции, школьный турслет)

- эстетическое (организация конкурсных программ, выставки творческих работ уч-ся, участие в фестивалях, концерты, школьный хор)

- работа с родителями ( общешкольные и классные родительские собрания, индивидуальные консультации, совместные праздники и экскурсии, родительский всеобуч, Дни открытых дверей)