4 урок 10.50 – 11.35

5 урок 11.50 – 12.35

6 урок 12.45 – 13.30

С 14.30-18.00 – занятия по выбору, кружковые, студийные занятия, секции.

    Наполняемость классов – 17, 5 человек. Деление классов на группы по физкультуре. Из-за наполняемости 20 человек при изучении предметов русский язык, информатика и английский язык 11 класс делится на группы.

Работа службы сопровождения учащихся 10-11 классов направлена на:

- помощь в завершении обучения в школе;

- формирование положительной мотивации к продолжению образования;

- оказание помощи в профессиональной ориентации;

- изучение и развитие индивидуально-личностных особенностей учащихся.

Диагностика включает в себя:

- социальную диагностику:

а) домашние условия;

б) материальное положение семьи;

- психологическую диагностику:

а) индивидуально-личностные особенности;

б) уровень воспитанности школьников 10-11 классов;

в) поведенческие и коммуникативные особенности;

г) эмоциональная комфортность условий обучения и пребывания в коллективе;

- медицинскую диагностику: показатели физического здоровья;

- педагогическую (регулярно)

а) предметные и личностные достижения;

б) сформированность универсальных умений;

в) затруднения в образовательных областях;

г) общая культура учащихся;

д) организаторская деятельность.

Раздел 8. Технологии образовательного процесса

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе начальной школы, ориентированы на формирование

- коммуникативных и сотруднических умений;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

и на развитие:

- общей культуры личности;

- общеинтеллектуальных и познавательных возможностей учащихся;

- самостоятельности и творческих способностей;

- культуры речи и поведения.

При реализации образовательной программы начальной школы используются следующие виды педагогических технологий:

·  технологии управления: классно-урочная, занятийная (интегрированные уроки, занятия);

·  технологии обучения:

а) дифференцированное обучение;

б) развивающее обучение;

в) индивидуальная работа с учащимися;

г) групповая работа.

·  Технологии воспитания:

а) по программе , , :

2 класс – «Учусь понимать себя»

3 класс – «Учусь понимать других»

4 класс – «Учусь общаться»;

б) организация и проведение традиционных праздников;

в) тематические классные часы.

·  Технология развития:

а) выступления, сообщения в различных конференциях;

б) интегрированные студийные, кружковые занятия.

·  Методические технологии:

а) преподавание уроков математики по технологии – деятельностный подход в обучении (обновленная традиционная технология «Школа 2000»);

б) обновленная традиционная технология «Школа 2100»;

в) освоение алгоритмов коммуникативных умений;

г) формирование исследовательских умений (умений поиска необходимой информации, работать с книгой).

·  Технологии диагностики:

а) мониторинг участия младших школьников в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, олимпиады);

б) мониторинг участия детей в воспитательном процессе (анализ внеучебной деятельности);

в) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся:

1. фронтальное обследование школьной зрелости.

2. Изучение адаптации;

изучение внутреннего мира;

изучение познавательных процессов;

3. Изучение мотивации;

изучение интеллектуального развития;

изучение внутреннего мира;

изучение познавательных процессов.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе основной школы, ориентированы на формирование

- ключевых компетентностей (универсальные навыки, применимые к разным сферам деятельности и обеспечивающие возможность самостоятельного решения задач в этих сферах)

и на развитие:

- общей культуры личности;

- самостоятельности и креативности мышления;

- культурных способов деятельности.

При реализации образовательной программы реализуются следующие виды педагогических технологий:

·  технологии управления: классно-урочная, занятийная.

·  технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

- развивающее обучение;

- личностно-ориентированное обучение;

- индивидуальная работа с учащимися;

- групповая работа;

- проектный метод;

- исследовательская деятельность;

- тестовая технология контроля;

- зачетно-семинарские формы.

·  Технологии воспитания:

- организация разновозрастных групп (разновозрастное сотрудничество);

- воспитательная работа детской организации «Эрэл»;

- технология

5 кл. – самопознание

6 кл. – самовоспитание

7 кл. – самообразование

8 кл. – самоутверждение

9 кл. – самоопределение;

- театральные и концертные выступления;

- организация и проведение традиционных праздников;

- тематические классные часы;

- организация вожатской деятельности;

- тимуровское движение.

·  Технология развития:

а) психолого-педагогические тренинги;

б) межпредметные среды;

в) выступления;

г) сообщения;

д) кружковые, студийные занятия;

е) исследовательская деятельность.

·  Методические технологии:

освоение алгоритмов политехнических умений: вычислительных, проектно-конструкторских, управленческих (аппаратурой, техникой, приборами, группой людей, своими действиями), операционных, исследовательских, коммуникативных.

·  Технологии диагностики:

а) диагностика сформированности универсальных умений;

б) мониторинг участия школьников в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, олимпиады, конкурсы, интеллектуальные марафоны, физматбои);

в) мониторинг участия детей в воспитательном процессе (контроль внеучебной деятельности);

г) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся:

- интеллектуальное развитие

- учебная мотивация

- «Моя семья»

- тест тревожности Амена

- социометрический метод

- личностные качества Айзена

- тест тревожности Филлипса

- уровень самооценки Дембо-Рубинштейна

- глубинная психодиагностика

- карта интересов

- ГИТ (5- 7 кл.)

- ШТУР (8-9 кл.)

д) диагностика удовлетворенности учащихся и родителей образовательными услугами, предоставляемыми школой (проводится 1 раз в год)

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе средней (полной) школы, ориентированы на формирование

- ключевых компетентностей (универсальные умения и навыки, применимые к разным сферам деятельности и обеспечивающие возможность самостоятельного решения задач в этих сферах)

и на развитие:

- личностного роста учащегося;

- совершенствование ученика в учебной деятельности;

- культурных способов деятельности.

При реализации образовательной программы реализуются следующие виды педагогических технологий:

·  технологии управления: классно-урочная, занятийная.

·  технологии обучения:

- профильная дифференциация, в том числе через индивидуальные образовательные программы;

- развивающее обучение;

- дифференцированное обучение;

- личностно-ориентированное обучение;

- индивидуальная работа с учащимися;

- групповая работа;

- проектный метод;

- творческая мастерская;

- исследовательская деятельность;

- тестовая технология контроля;

- зачетно-семинарские формы.

    Технологии воспитания:

- организация разновозрастных групп (разновозрастное сотрудничество);

- работа клуба «Лидер» (самоуправление);

- сотрудничество, сотворчество ученика и учителя;

- привлечение школьников к управлению школой на основе принципа соуправления;

- технология

10 класс – саморегуляция

11 класс – самоактуализация;

- организация и проведение вечеров, концертов, традиционных праздников;

- тематические классные часы.

    Технология развития:

а) психолого-педагогические тренинги;

б) самоуправление;

в) выступления;

г) сообщения;

д) студийные, секционные занятия;

е) исследовательская деятельность.

    Методические технологии:

а) освоение алгоритмов политехнических умений: вычислительных, проектно-конструкторских, управленческих (аппаратурой, техникой, приборами, группой людей, своими действиями), операционных, исследовательских, коммуникативных;

б) приобщение учащихся к научно-исследовательской деятельности;

в) формирование универсальных умений.

    Технологии диагностики:

а) диагностика сформированности универсальных умений;

б) мониторинг участия школьников в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, олимпиады, конкурсы, интеллектуальные марафоны, научно-практические конференции);

в) мониторинг участия детей в воспитательном процессе (контроль внеучебной деятельности);

г) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся:

- уровень воспитанности по Капустину

- карта интересов

- ШТУР

- анкета «Ориентация»

- тест тревожности по Филлипсу

- тест Голланда

- уровень учебной деятельности

- глубинная психодиагностика

д) диагностика удовлетворенности учащихся и родителей образовательными услугами, предоставляемыми школой (проводится 1 раз в год)

Основным ориентирующим направлением образовательной программы является формирование универсальных умений у учащихся.

Методика формирования универсальных умений заключается в изменении подхода к преподаванию урока и к содержанию урока.

Раздел 10. Ожидаемые результаты

Основным ожидаемым результатом реализации образовательной программы является:

    создание образовательного пространства в школе, способствующего развитию универсальных умений учащихся путем введения в образовательный процесс современных технологий обучения и создания условий для всестороннего развития личности каждого учащегося; создание базы для оптимального развития личности учащегося и выбора им дальнейшего образовательного маршрута в основной школе; создание условий для овладения учащимися набором умений и навыков, применяемых в разных видах интеллектуальной, практической деятельности, в соответствии с требованиями программы; обеспечение дифференциации и индивидуализации образовательного пространства; создание необходимых условий для успешной деятельности учителей; подго­товка обучающихся к осознанному и успешному выбору будущей профессии.

Модель выпускника

Модель выпускника в настоящей программе выступает как система целевых ориентиров деятельности школы.

Модель выпускника начальной школы:

- освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом;

- достижение каждым учащимся общеинтеллектуального уровня в соответствии с требованиями образовательной программы;

- овладение основными навыками образования (учебные умения);

- становление самобытной, творческой личности младшего школьника;

- сформированность коммуникативных умений в сотрудничестве, исследовательских и информационных умений;

- сформированность навыков самоорганизации учебной деятельности;

- сформированность умения и желания учиться.

Успешность освоения образовательной программы свидетельствует овладение обучающимися следующими умениями (компетенциями):

коммуникативными умениями:

-  умеющий общаться продуктивно;

-  умеющий жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в коллективе, в команде;

организаторскими умениями:

-  умеющий организовать свою работу;

-  умеющий делать выбор, принимать решения и отвечать за сделанный выбор;

-  умеющий решать проблемы;

информационными умениями:

-  умеющий работать с информацией;

-  умеющий извлекать пользу из полученной информации;

-  умеющий вырабатывать собственное мнение и обосновывать его;

-  умеющий ясно и конкретно выражать свои мысли;

учебными умениями:

-  умеющий слушать, говорить, читать, писать;

-  умеющий вычислять, решать, измерять, выразить величины;

-  умеющий наблюдать, ставить и проводить простейшие опыты.

Модель выпускника основной школы:

·  освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом;

·  сформированность положительной мотивации к обучению и активности в урочной и внеурочной деятельности;

·  овладение основными навыками самообразования;

·  овладение способностью к созданию собственного продукта, выполненного и представленного на восприятие другим человеком;

·  сформированность пользовательских навыков в информационных технологиях;

·  сформированность у школьников групп политехнических умений: вычислительных, проектно-конструкторских, управленческих (аппаратурой, техникой, приборами, группой людей, своими действиями), операционных, исследовательских, коммуникативных;

·  сформированность способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории (умение осознанного выбора);

Успешность освоения образовательной программы свидетельствует овладение обучающимися следующими универсальными умениями (компетенциями):

учебными умениями:

-  умеющий организовывать процесс изучения и выбирать собственную траекторию образования;

-  умеющий решать учебные и самообразовательные проблемы;

-  умеющий связывать воедино и использовать отдельные части знания;

-  умеющий извлекать пользу из образовательного опыта;

информационными (исследовательскими) умениями:

-  умеющий получать и обрабатывать информации;

-  умеющий обращаться к различным источникам данных и использовать их;

-  умеющий организовывать консультации с экспертом;

-  умеющий представить и обсудить различные виды материалов;

-  умеющий осваивать новые технологии;

коммуникативными умениями:

-  умеющий выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей;

-  умеющий дискутировать и защищать свою точку зрения;

-  умеющий выступать на публике;

-  умеющий устанавливать и поддерживать контакты с людьми;

-  умеющий сотрудничать и работать в группе, коллективе;

организаторскими умениями:

-  умеющий выразить себя;

-  умеющий планировать и организовать свою работу (включаться в проект);

-  умеющий войти в группу или коллектив;

-  умеющий взять инициативу на себя;

-  умеющий подчинить свои интересы интересам коллектива;

управленческими умениями:

-  умеющий распределять функции среди участников коллективной деятельности;

-  умеющий решать проблемы в условиях неопределенности;

-  умеющий владеть необходимой информацией и добывать её;

-  умеющий учитывать и контролировать принятые решения;

правовыми умениями:

-  умеющий понимать свои действия в правовой сфере;

-  умеющий осознавать свои права и обязанности;

Модель выпускника средней (полной) школы:

    Освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом; Осознанный выбор учащимися профиля обучения; Положительная мотивация к профилирующей области знаний, направленность на дальнейшее обучение; Сформированность профессионального самоопределения учащихся; Становление у старшеклассников активной социализации; Сформированность универсальных умений, укрепляющих жизненно необходимые способы деятельности; Готовность к самосовершенствованию, саморазвитию; Конкурентоспособность при поступлении в любое учебное заведение и на работу по полученным специальностям.

Успешность освоения образовательной программы свидетельствует сформированность универсальных умений у выпускников: учебных, информационных (исследовательских), коммуникативных, организаторских, управленческих и правовых умений.

Раздел 11. Система оценки и контроля результатов образования

Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся начальной школы в урочной и внеурочной деятельности.

- формы контроля: контрольные работы, самостоятельные и проверочные работы, тестирование, творческий экзамен;

- учебные достижения учащихся: творческие, олимпиадные работы учащихся;

- формы учета учебных достижений учащихся в урочной и внеурочной деятельности: общественные смотры знаний, конкурсы, выставки.

б) творческие достижения учащихся и формы их учета:

- творческие достижения: успехи в текущей успеваемости, участие в олимпиадах, общественных смотрах знаний, выступление на научно-практических конференциях;

- формы учета: анализ внеурочной активности учащихся, психологическая диагностика образовательной среды развития.

Формы аттестации, контроля и учета учебных достижений учащихся основной школы в урочной и внеурочной деятельности:

формы контроля:

- текущая успеваемость

- самостоятельные, проверочные и контрольные работы;

- тестирование;

- творческие, проектные работы.

Обязательная форма контроля

9 класс – выпускные экзамены:

алгебра (письменно, малый ЕГЭ по выбору)

русский язык (изложение, малый ЕГЭ по выбору)

родной язык (изложение)

2 экзамена по выбору учащегося;

Система оценки:

- 5-балльная (традиционная оценочная);

- зачет/незачет.

Творческие достижения учащихся и формы их учета.

    Творческие достижения: успехи в текущей успеваемости, участие в предметных олимпиадах, общественных смотрах знаний, исследовательская работа, выступление, участие в конференциях, выставках; Формы учета: анализ внеурочной активности учащихся, психологическая диагностика образовательной и воспитательной среды развития учащихся.

Формы аттестации, контроля и учета учебных достижений учащихся средней (полной) школы с дополнительным профильным обучением в урочной и внеурочной деятельности:

формы контроля:

- текущая успеваемость

- самостоятельные, проверочные и контрольные работы;

- тестирование;

- творческие, проектные работы.

Обязательная форма контроля

11 класс – выпускные экзамены или ЕГЭ

Система оценки:

- 5-балльная (традиционная оценочная);

- зачет/незачет;

Творческие достижения учащихся и формы их учета

·  Творческие достижения: успехи в текущей успеваемости, участие в предметных олимпиадах, общественных смотрах знаний, исследовательская работа, выступление, участие в научно-практических конференциях, выставках;

·  Формы учета: портфолио ученика, анализ внеурочной активности учащихся, психологическая диагностика образовательной и воспитательной среды развития учащихся.

МОУ – Алтанская средняя общеобразовательная школа

АНАЛИЗ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СИТУАЦИИ

МОУ - Алтанской средней общеобразовательной школы

с. Алтанцы Амгинского улуса РС(Я)

Алтан, 2009

І. Общая характеристика

1.1. Территориально-административная

- Алтанский наслег занимает обширную северо-западную часть Амгинского улуса и с запада граничит с Мегино-Кангаласским улусом. Наслег находится в 25 км от главной автотрассы Амга – Нижний Бестях, которая проходит через территорию наслега, и на стыке рек Амга и Лена. Через Алтанский наслег протекает речка Суола, впадающая в реку Лену.

- Расстояние от с. Амга, административного центра улуса - 100 км.

- Расстояние от города Якутска – 150 км.

Удаленность от улусного центра с одной стороны и распад сельского хозяйства с дру­гой, ускоряют процесс обособления.

1.2. Хозяйственно-экономическая

Алтанский наслег представляет собой многовидовое хозяйство. Административный центр - с. Алтанцы. Функционирование предприятий, учреждений, организаций, объек­тов социально-экономической инфраструктуры выглядит следующим образом:

- МО «Алтанский наслег»  - 7 работников

- Средняя общеобразовательная школа - 70

- Алтанский профессионально-технический лицей №15 - 54

- Дошкольное образовательное учреждение  - 27

- Участковая больница  - 18

- Магазин потребобщества  - 2

- Ветеринарный участок - 4

-Центр песни и танца им. В. Ноева  - 13

- Сельская библиотека  - 2

- Отделение связи  - 1

- Филиал отделения Сбербанка России -1

- ГУП ЖКХ Алтанского участка - 21

- Крестьянские хозяйства  - 10

- СХПК «Алтан»  - 34, из них на договорной основе – 27.

- Индивидуальные предприниматели    - 8

- Маслозавод  - 3

- Семьи с подсобным хозяйством  -185

- Количество безработных семей  - нет

Крестьянских хозяйств - всего 10, производственных комплексов - 1. Сельскохозяйственное производство находится в упадке. Основное занятие населения: скотоводство, коневодство, земледелие. Одна четверть взрослого населения имеет ра­боту, которая дает минимум социальных гарантий, но не дает доходов. Большинство хо­зяйств убыточные, что не дает возможности развернуть производство.

3. Демографические данные наслега

численность – 950, в том числе женщин - 376, мужчин - 354.

возрастной состав:

детей- 234, из них взрослых: 466, из них

от 0 до 3 – 52 до 30 лет - 90

от 3 до 6 – 36 до 40 лет - 79

от 7 до до 50 лет - 141

от 11 до 14 – 68 до 60 лет - 104

от 15 до 18 – 39 свыше 60 лет - 52

За последние 2 года в численности населения прослеживается динамика роста. Если с 2003 года по 2005 год отмечался переезд жителей в большие населенные пункты (переехало 17 человек), то с 2007 г. прибыло 20 человек.

1.4. Социальная и культурно-национальная

Численность населения - 950

Средний заработок - 5450 рублей.

Всего безработных - 15,

  из них состоят на учёте и получают пособие безработицы - 15

Всего семей - 230

  Малообеспеченные семьи - 130

  Социально-неблагополучные семьи - 9

  Полные - 76

  Неполные - 18

  Матери-одиночки - 9

  Многодетные - 32

  Семьи с детьми инвалидами - 4

Дети, находящиеся под опекой - 3

Дети сироты -

Малый доход семей, наличие неполных семей создает ситуацию социальной безысход­ности, что не позволяет образовательному учреждению в полной мере осуществить цели своих образовательных программ.

В селе имеются Центр песни и танца «Иэйии» им. В Ноева, сельская и школьная биб­лиотека, которые благотворно влияют на духовное и культурное развитие население. В селе ежегодно проводятся традиционные культурные мероприятия: конкурсы, смотры и т. д. При Центре песни и танца «Иэйии» созданы мужской народный вокальный ан­самбль «Иэйии», женский вокальный ансамбль «Алаас кыыьа», народный театр и танцевальный коллектив «Э5эрдэ».

1.5. Образование

Взрослое население всего – 466 чел.

Студенты очного и заочного обучения - 44

Учащиеся школы - 139

Дети посещающие ДОУ - 59

Наличие в селе профессионально-технического лицея позволяет жителям обучаться в нем, но большинство окончивших лицей не могут найти работу из-за отсутствия рабо­чих мест в селе. По этой причине многие молодые люди вынуждены искать работу в других населенных пунктах. Однако за последние годы у жителей села, особенно у молодой части населения, наблюдается стремление к предпринимательской деятельности, что свидетельствует о предприимчивости населения к новым веяниям.

1.6. Учреждения культуры

В селе имеются:

- Центр песни и танца «Иэйии» им. В. Ноева

- сельская библиотека

- школьная библиотека

1.7.  Преступность

Количество детей состоящих на учёте КДН:

2уч. г. - нет

2004-2

– нет

– нет

– нет

– нет

-

1.8.  Национальный состав

Национальный состав в основном однороден:

  Якуты - 938

  Русские - 4

  Эвенки - 8

Беженцев и вынужденных переселенцев нет. 

Средний заработок работающего населения не отвечает прожиточному минимуму. В связи с этим количество малообеспеченных семей увеличивается. Из-за распада колхоза значительная часть работоспособного населения (в основном мужчины) не имеют ра­боты. Уровень образования большинства населения - среднее общее, начальное профес­сиональное, среднее специальное.

2. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

2.1. Определение различных жизненных проблем

При определении различных жизненных проблем в селе наблюдаются следующие:

Социальные

К социальным проблемам села можно отнести такие, как образовательный уровень населения, малообеспеченность и неполный состав семей. Но, с другой стороны, образ жизни сельских жителей включает различные виды деятельности - сенокос, уход за приусадебным хозяйством и домашними животными, обеспечение водой (льдом), топливом, приобщение к технике, охоте, которые могли бы стать основой со­вместной деятельности населения и школы в воспитании детей. Такой образ жизни предполагает широкий спектр трудо­вых умений и навыков в самых различных видах хозяйственной деятельности.

Коммуникативные

Распад хозяйств привел к замыканию людей в своих личных подворьях. Семейные, родственные узы вышли на первый план, в то время как общественные узы, такие как общие цели, интересы отошли на вто­рой план.

Семейные

Интересы семьи ограничиваются каждодневными заботами о выживании. Вопросы вос­питания, формирования личностных качеств ребенка не входят в первостепенную за­дачу семейного воспитания. Все это отводится только школе и детскому саду.

Духовные

В силу своей уникальности и особой внутренней силы духовное наследие еще влияет на умонастроения людей. Культурно - исторические традиции живы и почитаемы. Но есть угроза постепенной утраты.

2.2. Идентификация собственно образовательных проблем 

(которые могут быть решены средствами образования)

- недостаточна работа по привлечению учителей к исследовательской деятельности;

- наблюдается снижение мотивации и познавательного интереса по отдельным предме­там в среднем и старшем звеньях;

- необходима системная работа по педагогизации родителей.

2.3. Описание образовательной области

- у неблагополучных семей дети не заинтересованы в обучении;

- воспитание детей отводится только школе;

- сохраняется высокий уровень спортивной деятельности в школе, в наслеге;

- развита работа по привлечению детей к культурной жизни через работы студии вокала;

- не разработана система работы с одаренными детьми.

3. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАПРОСОВ

3.1. Наличие образовательных запросов

Основные образовательные запросы учащихся - получить необходимые умения, на­выки для поступления в учебное заведение.

Запрос учителей – возможность работать в глобальной сети, использование новых ин­формационных технологий.

Запрос родителей – обеспечение качественной подготовки учащихся к поступлению в учебные заведения технической направленности.

3.2 Образовательные запросы остального населения села можно сгруппировать следующим образом:

- Родители в первую очередь запрашивают качественную подготовку к поступлению в ССУЗ и ВУЗ технической направленности;

- Работники здравоохранения и родители: образовательная программа ОУ не должна привести к ухудшению состояния здоровья детей.

 Образовательный запрос населения предполагает образование, нацеленное на формирование кон­курентоспособной личности при поступлении в учебное заведение и на рынке труда, воспитание компетентной личности.

3.3 Актуальные образовательные запросы:

- Воспитание конкурентоспособной, компетентной личности.

- образовательная программа ОУ не должна привести к ухудшению состояния здоровья детей.

- Только образованные, конкурентоспособные и компетентные люди способны осуще­ствить модернизацию производственной и социальной сфер села (подготовка к поступ­лению в учебные заведения), эффективно работать в условиях рынка труда.

- Профильное обучение школьников по физико-математической направленности.

4. АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ВЫЯВЛЕННЫХ ЗАПРОСОВ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ

- Содержание образования учитывает потребности человека, живущего в условиях сель­ского социума (тесная связь образования с жизнью, сельскохозяйственным производст­вом, развитие подсобного хозяйства);

- Деятельность учреждений социальной сферы, социальных институтов осуществляется на основе принципов преемственности всех ступеней образования, интеграции всех структур, реализующих образовательную деятельность;

- Профильное обучение учащихся ориентировано на удов­летворение образовательных потребностей учащихся, их родителей, а также на развитие социально-экономического положения села.

5. КЛЮЧЕВАЯ ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

 Ключевая проблема образования состоит

- в снижении мотивации и познавательного интереса учащихся в среднем и старшем звеньях, которое является следствием недостаточного развития самоорганизации и самоуправления у участников образовательного процесса;

- в слабой материально-технической базе образовательного учреждения: переезд в здание начальной школы и как следствие нехватка учебных кабинетов, сменность учебного процесса, что само по себе повлечёт организацию учебно-воспитательного процесса не на высоком уровне.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8