Основная общеобразовательная программа (стр. 10 )

Ø  Проявляет творчество в развивающих играх и преобразовательной деятельности.

Ø  Способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности, активно использует доступные средства – поисковые действия, сравнения.

Ø  С незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому.

Ø  Охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко врыжано стремление к самостоятельности. .

Ø  Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности.

Ø  Контролирует промежуточные и конечные результаты.

Ø  Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом.

7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе

Представления о себе.

Ø  Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона.

Ø  Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования («Надо следить за чистотой рук, дышать свежим воздухом»).

Ø  Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах достижениях, увлечениях.

Ø  Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.

Представления о семье.

Ø  Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает как поддерживаются родственные связи (разговор по телефону, переписка, посещения), как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи.

Ø  Имеет представления о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.

Представления о государстве и мире.

Ø  Имеет развёрнутые представления о родном городе.

Ø  Знает название своей страны, её государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

Ø  Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях родного города и России, ярких событиях её недавнего прошлого, великих россиянах (воинах, изобретателях, путешественниках, художниках), прославивших Россию, знаменитых жителях своего города.

Ø  Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира.

Ø  Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны.

Представления о природе.

Ø  Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Ø  Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Ø  У ребёнка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

7 лет

1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Ø  У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес, активность, необходимые усилия.

Ø  Может оценить усилия других детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата.

Ø  Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей.

Ø  Может придумать и выполнить несложные физические упражнения.

Ø  Понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики.

Ø  Самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.Любознательный, активный

Ø  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Ø  Задает много вопросов, настойчиво добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы.

Ø  Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами, наглядными моделями.

Ø  Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел.

Ø  Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом.

Ø  Способен инициативно и самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.

Ø  Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров по деятельности.

Ø  В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

3.Эмоционально отзывчивый

Ø  Правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь.

Ø  Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие.

Ø  Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса, высказывает мнение о причинах эмоционального состояния сверстника.

Ø  Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Ø  Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Ø  Ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений.

Ø  Использует деловую, познавательную, личностную формы общения.

Ø  С удовольствием участвует в коллективных делах: способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату. Владеет речевыми умениями, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Ø  Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Ø  Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. п.)

Ø  В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимости ребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость.

Ø  Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.

Ø  Способен к элементарному планированию своих действий, направленных на достижение конкретной цели.

Ø  Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. п.)

6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Ø  Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослыми, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Ø  Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

Ø  Правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

Ø  Использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов.

Ø  Умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач.

Ø  Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений, выражает в речи логические связи и зависимости.

Ø  Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов.

7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве

(стране), мире и природе

Представления о себе.

Ø  Ребенок имеет представления о своем возрасте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях достижениях.

Представления о семье.

Ø  Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах.

Представления об обществе (ближайшем социуме).

Ø  Ребенок имеет представления о культурных ценностях обществах и о своем месте в нем.

Представления о государстве.

Ø  Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.

Представления о мире.

Ø  Ребенок имеет представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков.

8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Ø  Ребенок умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Ø  Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности.

Ø  Проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Ø  Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить свои ошибки и исправлять их.

9.Овладевший необходимыми умениями и навыкам

Ø  У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (см. соответствующие разделы программы по образовательным областям).

1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг отслеживания усвоения программы проводится по диагностическим методикам, предложенным авторами программы «Детство» по основным направлениям.

Установлена следующая периодичность исследований – 2 раза в год: в начале учебного года (сентябрь) диагностика проводится воспитателями и узкими специалистами с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образовательного процесса; на конец учебного года (май) – с целью сравнения полученного и желаемого результатов. Результаты исследований различных областей представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний и высокий. Уровень развития определяется по степени самостоятельности: низкий уровень - когда ребенок не справляется с заданием даже с небольшой помощью воспитателя; средний – ребенок справляется с небольшой помощью воспитателя; высокий – ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием, выполняет их без ошибок.

Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Периодичность мониторинга (2 раза в год – в начале и конце учебного года) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов. Периодичность позволяет не переутомлять воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Система мониторинга выстроена в соответствии с научно-методическим пособием «Мониторинг в детском саду», разработанным в соответствии с требованиями AUN , , .

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором фиксируются качества и степень их сформированности. В проведении мониторинга участвуют педагоги, специалисты, медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в определении степени освоения ребенком образовательной программы и влияния образовательного процесса на его развитие.

Система мониторинга включается в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных; использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

1. Мониторинг образовательного процесса проводится педагогами групп и основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов. Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогами групп. Данные о результатах заносятся в карту развития ребенка. Анализ карт развития ребенка позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Группа детского сада __________________________

Дата проведения мониторинга __________________

ФИО ребенка	УРОВЕНЬ ОВЛАДЕНИЯ НЕОБХОДИМЫМИ НАВЫКАМИ И УМЕНИЯМИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый показатель

Система мониторинга по уровню овладения навыками и умениями по образовательным областям

Область	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)
Физическая культура	- основные движения -развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, координация)	Диагностические методики (5-7 лет) Мониторинг физического развития детей (вторая младшая группа)
-потребность в двигательной активности	Наблюдение
Здоровье	- выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	Комплексная диагностика уровней программы «Детство» (средняя группа)
-соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	Наблюдение
-наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе	Беседы с родителями
-физическое развитие (длина и масса тела; форма и экскурсия грудной клетки)	Высоко формализованный метод
-нервно-психическое развитие ребёнка	Диагностика оценки нервно-психического развития детей (по )
Безопасность	-уровень сформированности основ безопасности собственной жизнедеятельности	Наблюдение, беседа, игра
-уровень сформированности предпосылок экологического сознания	Наблюдение, беседа, игра
Социализация	- игровая деятельность	Диагностика игровой деятельности
-взаимоотношение со сверстниками, взрослыми	Наблюдение, беседа, игра, изучение взаимоотношений в группе по методике «Секрет» (психолог)
Труд	-уровень сформированности культурно-гигиенических навыков	Наблюдение, игра
-уровень сформированности навыков самообслуживания	Наблюдение
-уровень усвоения профориентационных знаний	Наблюдение, беседа
-уровень трудовых навыков	Наблюдение, беседа
Познание	- сенсорное развитие	Наблюдение, игра, беседа
-уровень сформированности целостной картины мира	Наблюдение, игра, беседа
Развитие математических представлений	Математика – это интересно /игровые ситуации, диагностика освоенности математических представлений СПб Детство –Пресс, 2006
Коммуникация	- общение со взрослыми и детьми	Наблюдение, педагогическое взаимодействие
- уровень развития речи детей	Диагностика уровней усвоения программы
Художественное творчество	- уровень развития продуктивной деятельности (лепка, рисование)	Наблюдение, образцы детских работ
Музыка	- уровень музыкально го развития	Наблюдение, диагностические методики С. Мерзляковой «Планирование и уровневая оценка музыкального развития детей дошкольного возраста»

2. Мониторинг детского развития осуществляется педагогами, медицинскими работниками. Основная задача – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости план образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка – эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в ДОУ, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Группа детского сада ________________________

Дата проведения мониторинга_________________

ФИО РЕБЕНКА		УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ
Физическое развитие	Любознательность, отзывчивость	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Овладение необходимыми навыками и умениями	Итоговый результат

ВОЗРАСТ 4 ГОДА