Основная общеобразовательная программа (стр. 11 )

качества	Диагностические методики
Физические
Быстрота Скоростно-силовые качества (сила плечевого пояса, ног, кисти) Ловкость Гибкость Равновесие	Диагностические материалы под ред. «Оценка нервно-психического и физического развития детей раннего и дошкольного возраста» - бег на короткие дистанции (10 – 30 м.); - Динамометрия (измерение с помощью ручного механического динамометра) - Прыжок в длину с места - Прыжок в высоту с места - Бросок набивного мяча на расстояние (стоя) - Челночный бег 3х10 м. - Бег между предметами – 10м. - Полоса препятствий - Наклоны туловища вперед, стоя на скамейке - Проба Ромберга - Вестибулярный тест ()
Личностные
притязание на признание половозрастная идентификация самосознание эмоции морально-нравственное развитие	Мет. «Исследование детского самосознания» ( «Половозрастная идентификация», М.,1995 Пособие и «Практикум по детской психологии» (раздел «Личность, самосознание и самооценка», «Эмоции и чувства»)
Интеллектуальные
память внимание воображение восприятие мышление	«Коробка форм» «Дорисовывание фигур» (О. Дьяченко) «Разрезные картинки» (из 3 частей) «Пирамидка» (четырёхсоставная) «Группировка игрушек» (адапт. вариант )

ВОЗРАСТ 5 ЛЕТ

качества	Диагностические методики
Физические
Быстрота Скоростно-силовые качества (сила плечевого пояса, ног, кисти) Ловкость Гибкость Равновесие Выносливость	Диагностические материалы под ред. «Оценка нервно-психического и физического развития детей раннего и дошкольного возраста» - бег на короткие дистанции (10 – 30 м.); - Динамометрия (измерение с помощью ручного механического динамометра) - Прыжок в длину с места - Прыжок в высоту с места - Бросок набивного мяча на расстояние (стоя) - Челночный бег 3х10 м. - Бег между предметами – 10м. - Полоса препятствий - Наклоны туловища вперед, стоя на скамейке - Проба Ромберга - Вестибулярный тест () - Бег на удлиненные дистанции (500 – 800м.) - Степ-тест
Личностные
самооценка эмоции морально-нравственное развитие	- тревожность (Тест Рене-Жиля, Темл-Дорки-Амена, опросник Захарова, «Несуществующее животное», рисунок человека - агрессивность-Тест Рене-Жиля, Розенцвейга, «Несуществующее животное», рисунок человека, проективная методика «Картинки» Е. Смирновой ( «Психолог в д/с» №3-2007) -опросники по агрессивности, тревожности (, ), гиперактивности (М. Алворд, П. Бейкер - «Лесенка» (изучение самооценки ребенка-дошкольника) – -методика различения эмоций, эмоц. состояний, чувств из пособия «Диагностика ИВФ РАО» под ред. М. Безруких - Методика – изучение уровня распознавания, обозначения и воспроизведения эмоций
Интеллектуальные
память внимание мышление восприятие воображение	«10 слов» - изучение уровня развития кратковременной, оперативной и долговременной памяти (Лурия или Истомина) «корректурная проба» «Последовательность событий» - изучение связной речи и логического мышления (Венгер или Векслер) «Самое непохожее» ( Л. Венгер) «Классификация по заданному принципу» (Е. Агаева) «Включение в ряд» - из 6-ти () «Дорисовывание фигур» - анализ уровня развития воображения (Дьяченко) «Где чье место» - диагностика творческого воображения (Кравцова)
Социальные
Коммуникации Игровые умения	«Одномоментные срезы» - изучение свободного общения детей () Социометрия – диагностика социального статуса ребенка в группе сверстников () Диагностика уровня развития сюжетно-ролевой игры ()

ВОЗРАСТ 6-7 ЛЕТ

качества	Диагностические методики
Физические
Быстрота Скоростно-силовые качества (сила плечевого пояса, ног, кисти) Ловкость Гибкость Равновесие Выносливость	Диагностические материалы под ред. «Оценка нервно-психического и физического развития детей раннего и дошкольного возраста» - бег на короткие дистанции (10 – 30 м.); - Динамометрия (измерение с помощью ручного механического динамометра) - Прыжок в длину с места - Прыжок в высоту с места - Бросок набивного мяча на расстояние (стоя) - Челночный бег 3х10 м. - Бег между предметами – 10м. - Полоса препятствий - Наклоны туловища вперед, стоя на скамейке - Проба Ромберга - Вестибулярный тест () - Бег на удлиненные дистанции (500 – 800м.) - Степ-тест
Личностные
мотивация самооценка произвольность, воля эмоции морально-нравственное развитие	«Графический диктант» (Эльконин) Изучение мотивов учения (Гинзбург, Эльконин, Венгер) Мотивационная готовность к школе (Солдатов) Методика изучения мотивации () Внутренняя позиция школьника (анкета) «Лесенка» (изучение самооценки ребенка-дошкольника) – «Оцени поведение» (Изотова, Никифорова «Эмоциональная сфера ребёнка» М., 2006 Модификация теста Б. Шелби «Сказка»( «Психолог в д/с» №1-2006) «Нарисуй себя» - определить особенности эмоционально-ценностного отношения к себе у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (, ) Методика различения эмоций, эмоц. состояний, чувств из пособия под ред. М. Безруких «Диагностика ИВФ РАО» Методика – изучение уровня распознавания, обозначения и воспроизведения эмоций
Интеллектуальные
память мышление внимание воображение восприятие	Тест Савенкова – определение уровня интеллектуальных способностей «10 слов» - изучение уровня развития кратковременной, оперативной и долговременной памяти (Лурия или Истомина) «корректурная проба» Непосредственное-опосредованное запоминание () Методика Переслени, Чупрова – изучение уровня развития словесно-логического мышления «Пересекающинся изображения» Немов «Последовательность событий» - изучение связной речи и логического мышления (Венгер или Векслер) «Четвёртый лишний» «Закончи предложение» «Дорисовывание фигур» - анализ уровня развития воображения (Дьяченко) «Где чье место» - диагностика творческого воображения (Кравцова)
Социальный опыт
Коммуникации Игровые умения	«Одномоментные срезы» - изучение свободного общения детей () Социометрия – диагностика социального статуса ребенка в группе сверстников () Диагностика уровня развития сюжетно-ролевой игры ()

Направление мониторинга (образовательная область)	Оцениваемый показатель	Возраст	Диагностический инструментарий	Форма проведения
Физическая культура	Физически развитый Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками	4 - 7	Оценка антропометрических показателей развития (оценка соответствия физического развития возрастным нормам) Степень резистентности (группа здоровья, частота заболеваемости) Оценка уровня развития двигательных умений и физических качеств  Оценка сформированности интересов к физической культуре и спорту	Измерение, методики тестового типа Изучения мед. показаний Диагностические задания и тесты
Здоровье	Эмоционально отзывчивый Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, мире и природе Овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	4-7	Оценка культуры здоровья дошкольника (, , ) Мотивационно-личностниый, когнитивный и деятельностный компоненты	Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей
Социализация	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения		Оценка личностных качеств Оценка мотивационной сферы дошкольника Оценка уровня развития морально-нравственных качеств дошкольника	Наблюдения, диагностические игровые задания, Индивидуальные беседы, диагностические игры
	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	4 - 7	Оценка уровня развития игровой деятельности дошкольника
Безопасность	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Овладевший основными навыками безопасного поведения	4 - 7	Оценка уровня сформированности знаний и представлений о безопасных способах поведения	Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей анализ продуктов детской деятельности индивидуальные беседы
Труд	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками	4 - 7	Оценка личностных качеств Оценка уровня сформированности трудовой деятельности	Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей анализ продуктов детской деятельности
Познание	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками	4 - 7	Оценка личностных качеств Оценка уровня развития познавательных интересов Оценка уровня сформированности психических и интеллектуальных качеств Оценка уровня развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности	Наблюдения, диагностические игровые задания, анкетирование родителей анализ продуктов детской деятельности
Коммуникация	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками	4 - 7	Оценка личностных качеств Оценка речевого развития дошкольника в различных формах и видах детской деятельности: - звуковая грамотность речи; - грамматический строй речи; - лексический объем речи; - связность речи;	Методики тестового типа, проективные методики, Беседы, наблюдения, игровые задания, речевые упражнения
Чтение художественной литературы	Эмоционально отзывчивый	4 - 7	Оценка литературных интересов дошкольника Оценка уровня развития литературной речи Оценка уровня сформированности художественного восприятия	Беседы, наблюдения, игровые задания
Музыка	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками	4 - 7	Оценка личностных творческих качеств и способностей дошкольника Оценка уровня сформированности художественного восприятия и эстетического вкуса Оценка уровня развития музыкально-художественной деятельности	Беседы, наблюдения, игровые задания
Художественное творчество	Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый		Оценка личностных и творческих качеств и способностей дошкольника	Наблюдения, беседы, анализ продуктов детской деятельности
	Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками	4 - 7	Оценка уровня сформированности художественного восприятия и эстетического вкуса Оценка уровня развития продуктивной (творческой: рисование, лепка, аппликация, худ. труд) деятельности

ЧАСТЬ II (Вариативная)

2.1.  Приоритетные направления образовательного процесса в ДОУ

Приоритетные направления деятельности детского сада определяются:

в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной

общеобразовательной программы

Цели программы:

- формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,

сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в

физическом и (или) психическом развитии детей.

- обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего

образования);

- определение и обоснование комплекса педагогических условий, оптимизирующих процесс развития художественно-творческой активности старших дошкольников через внедрение программы «Внесём в свой мир красоту» (региональный эксперимент).

Девиз программы «Детство» - «Чувствовать! Познавать! Творить!» Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребёнка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность, единую направленность.

Задачи программы:

- Развивать у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения;

- Развивать познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному

познанию и размышлению, умения осознанно использовать разные способы познания, интерес к экспериментированию (формирование субъектной позиции ребёнка), развивать умственные способности и речь, стимулировать воображение;

- учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

- синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими,

обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-

эстетическое развитие детей;

- осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным

представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

- организовать воспитательно-образовательный процесс на основе современных здоровьесберегающих технологий;

- разработать и внедрить систему информационного обеспечения управления качеством

на всех уровнях воспитательно-образовательного процесса в детском саду (в группе, на

уровне специалистов, заведующей);

- добиваться эффективности результатов по оздоровлению детей;

- создавать культурно-образовательную среду в помещениях ДОУ для развития

художественно-творческой активности детей в рамках апробации программы «Внесём в

свой мир красоту;

- привлекать педагогов к обобщению и распространению опыта в рамках

экспериментальных площадок.

2.3 Реализация регионального компонента

В ДОУ с 2006 года реализуется региональная программа «Основы здорового образа жизни». Данная программа была разработана на основе исследований и практического опыта работы в области здорового образа жизни специалистами Саратовского областного центра планирования семьи и репродукции и кафедры валеологии Саратовского института повышения квалификации работников просвещения.

Цели и задачи программы:

1.  Формирование личности способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно.

2.  Формирование личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции.

3.  Формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми.

4.  Получение знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей.

5.  Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными.

6.  Формирование навыков рационального питания, закаливания, физической культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.

Пояснительная записка

Содержание программы предусматривает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, физиологии, анатомии, гигиены, сексологии в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Формы занятий: лекции, беседы, дискуссии, практические занятия, тренинги, семинары, анкетирование и тестирование, индивидуальные и групповые консультации, игровое моделирование, видеоуроки и домашние задания. Предполагается широкое использование технических средств (компьютеры, магнитофоны, видеотехника и др.), наглядных пособий (таблицы, схемы, фотографии, видео и звукозаписи и пр.).

В программу включены совместные занятия родителей и детей. Также программа подразумевает организацию родительского всеобуча по ключевым вопросам воспитания и активное участие родителей в выполнении домашних заданий детей.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей и проявлений сензитивности к усвоению определенных знаний на каждом уровне развития.

В программе соблюдается последовательное усложнение и расширение изучаемых понятий по мере взросления ребенка.

Программа охватывает период с 3-х до 7-ти лет и содержит блоки: мировоззренческий, психологический, социальный, правовой, семьеведческий, медицинский.

Содержание программы

1 год обучения

«КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР!»

(3-4 года. Вторая младшая группа детского сада).

№ п/п	Содержание	Количество часов
1	Исследование и наблюдение красоты окружающего мира	4
2	«Я – часть мира»	4
3	Формирование игровых действий	4
4	Формирование игровых отношений	2
5	Как выражать сочувствие, радость, заботу	2
6	Правила поведения	4
7	«Надо» как забота о других	2
8	Рисунок своей семьи	2
9	Понятия различий между мальчиками и девочками	2
10	Как я устроен	2
11	Мои полезные привычки	2
12	Закаливание	2
13	Физическое здоровье
14	Оценка физического развития детей по определению физических качеств и навыков (методические рекомендации для диагностической работы воспитателя и медицинского работника)	4
15	Родительский лекторий
15	Что такое детская игра.
16	Особенности половозрастного развития 3-4 летних детей.
17	Стиль родительского поведения и кризис 3-х лет.

2 год обучения