trope communicationnel, M -(transf.)
115. Métaphore par laquelle un être animé est traité comme un objet, une personne comme un animal ou un objet, c’est _____. ANT. personnification. Laisse-moi devenir L'ombre de ton ombre L'ombre de ta main L'ombre de ton chien. (J. Brel)réification ou chosification, F - (transf.)
116. ______, c’est la réfutation d'une objection que l'on émet soi-même. Bien sûr le temps qui va trop vite, Ces métros remplis de noyés, La vérité qui nous évite, Mais, mais voir un ami pleurer. (J. Brel)prolepse, F - (transf.)
117. ______, c’est la redondance, addition d'un terme dont le sens est déjà présent dans l'énoncé. Je l'ai vu de mes yeux, je l'ai entendu de mes oreilles. (Littré)
pléonasme, M - (disp.)
118. Métonymie qui désigne un objet ou un phénomène par une qualité abstraite,
c’est _____. Il avait l'impression de n'être qu'une petite transparence gélatineuse qui tremblotait sur la banquette d'un café. (J.-P. Sartre)
abstraction, F - (transf.)
119. _____, c’est la structure dans laquelle l'ordre des mots reproduit quelque chose du sens de l'énoncé. (C. A.F.É.) Mais l'autobus tourne en rond. Il passe et repasse devant la place. Il tourne et tourne. ( S. D.)
Appelé aussi tactisme, M - néologisme, par Dupriez qui fait référence à Spitzer: "L'acharnement sur la proie prend la forme d'un enlacement, d'un enserrement du corps - grâce à l'ordre des mots!", p.445. C'est Vénus toute entière à sa proie attachée. (Racine)
analogie, F - (disp.)
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ (НОРМЫ ПЕРЕВОДА ТЕСТОВЫХ БАЛЛОВ В ТРАДИЦИОННУЮ ШКАЛУ ОЦЕНОК)
Оценка результатов тестирования может осуществляться по 120-балльной системе (по 1 баллу за каждый верный ответ).
50% правильных ответов – «удовлетворительно»
70% правильных ответов – «хорошо»
Более 75% правильных ответов – «отлично»
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТОВ:
Время проведения тестирования определяется из расчета - 3 мин. на один вопрос.
Если тестирование проводится преподавателем в компьютерном классе, то правильность ответов проверяется при помощи компьютера. Если тестирование проводится в учебной аудитории без привлечения компьютерной техники, то правильность ответов проверяется преподавателем с помощью страницы «ключей».
Если студенты работают с тестами самостоятельно, то проверять правильность ответов можно только после того, как выбранный тест будет заполнен до конца.
Таблица №1
№ сем. | Число недель | Всего | Число учебных часов | С. р. | Формы контроля | ||||
Аудиторные занятия | |||||||||
Всего | Лекции | Практические занятия | Экз. | Зач. | К. р. | ||||
5 | 18 | 80 | 48 | 48 | 32 | ||||
6 | 18 | 80 | 48 | 48 | 32 | Х | |||
Итого | 160 | 96 | 96 | 64 |
Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам занятий:
Таблица №2
№ № | Наименование разделов программы | Всего | Аудиторные занятия | С. р. | ||
Всего | Лекции | Практические занятия | ||||
1 | Коммуникативно-функциональный аспект изучения французского языка. | 15 | 8 | 8 | 7 | |
2 | Лексико-семантические варианты слова. | 13 | 7 | 7 | 6 | |
3 | Проблема выбора лексем. Терминологическая лексика. | 13 | 7 | 7 | 6 | |
4 | Парадигматические отношения внутри лексико-семантических групп. | 12 | 6 | 6 | 6 | |
5 | Закономерности сочетаемости слов в процессе речевого общения. | 13 | 7 | 7 | 6 | |
6 | Предложение-высказывание и его предикативные категории. | 13 | 7 | 7 | 6 | |
7 | Непредикативные функционально-семантические категории как компоненты смысла предложения-высказывания. | 13 | 6 | 6 | 7 | |
8 | Текст как сфера реализации коммуникативных функций предложения. | 12 | 6 | 6 | 6 | |
Итого | 104 | 54 | 54 | 50 |
Распределение фонда учебного времени по разделам программы и видам занятий:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
