Тема: «Реализация слушательского аспекта в условиях системы музыкального воспитания в ДОУ» (стр. 4 )

Цель: побуждать детей выявлять звукоизобразительные элементы, фантазировать, проявлять творческую инициативу.

Музыкальный материал	Задачи	Методы, приемы	Дидактическое обеспечение
1. К. Сен - Санс «Куры и петухи»	- вслушиваться в общее настроение; - услышать повторяющийся мотив; - находить изобразительные движения, соответствующие музыкальной ткани (крик петуха, клюют, взмахи крыльями); - обыграть музыкальную композицию	Графическое и ручное изображение	Рука, голос
2. К. Сен – Санс «Птичник»	- почувствовать общее настроение; - выделять отдельные звукоизобразительные элементы (крики птиц)	Ролевая игра, рассказ	Шапочки птиц
3. М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»	- ощущать трепетность, нежность, хрупкость зарождающейся жизни; - уловить контрастность средней и крайней частей; - передать их в движениях и в дидактической игре (выложить на фланелеграфе)	Метод контрастного сопоставления, загадка	Иллюстрация, дидактическая игра «Сколько частей?», фланелеграф
4. К. Сен – Санс «Кукушка в чаще леса»	- услышать общее настроении (спокойное), тембр кларнета (голос кукушки); - находить музыкально-изобразительные элементы	Метод темброво-инструментального уподобления, прием - вокализация	Рука, голос, кларнет

Подготовительная группа

Тема № 1. «Мир вокруг нас» (сентябрь)

Цель: учить детей сопереживанию музыкальным образам, чувственному восприятию; стимулировать детей давать оценку прослушанным произведениям; вызывать желание моделировать форму и характер произведения.

Музыкальный материал	Задачи	Методы, приемы	Дидактическое обеспечение
1.Ф. Шуберт «Ave Maria»	- ощущать общее настроение музыки (возвышенное, одухотворенное, человечное); - вслушиваться в звучание органа – символа глубокого проникновения в душу человека	Беседа, вживание в образ, вокальное уподобление, моделирование жизненных ситуаций	Молитва, правила
2.Ф. Шуберт «Музыкальный момент»	- улавливать и определять характер, смену частей произведения, характер каждой из них; - давать сравнительную характеристику; - вычленять интонации боли, отчаяния.	Метод контрастного сопоставления, определение частей	Дидактическая игра «выложить схему частей на фланелеграфе»
3. Х. Глюк «Мелодия»	- определять характер произведения (песенный); - вычленять средства музыкальной выразительности (плавное звуковедение, медленный темп, ровный ритм, тембр музыкального инструмента, динамику);	Ручное уподобление, вакальное уподобление приём – дирижерский жест	Лента, рука, голос.
Концерт – беседа «Инструменты симфонического оркестра»

Тема № 2. «Сказка в гости заходи» (октябрь - ноябрь)

Цель: ощущать информационно – смысловые связи (музыка - речь), побуждать детей к творческим проявлениям, фантазии.

Музыкальный материал	Задачи	Методы, приемы	Дидактическое обеспечение
1. П. Чайковский «Фея Драже»	- почувствовать сказочный характер музыки; - побуждать фантазировать; - услышать необычный темп инструмента (челеста) – волшебный, хрустальный, хрупкий, нежный	Беседа о балете, ассоциативный метод, двигательное уподобление (легкий на носочках шаг - балетный)	Видео (балет «Щелкунчик»), «волшебная палочка»
2. М. Глинка «Марш Черномора»	- услышать различие настроений и характера музыки, изменчивость образа (контраст инструментов, жанров, динамики); - почувствовать насмешку композитора (гротеск, юмор)	Приглашение в сказку, метод контрастного сопоставления, шаги	Рука, А. Пушкин «Руслан и Людмила»
3. Н. Римский-Корсаков «Три чуда» («Белка», «Богатыри», «Царевна - Лебедь»)	- определять настроение, характер (белка – игривый, легкий, танцевальный; богатыри – мужественный, решительный, грозный, маршевый); - вычленять «шаги» (лебедь – напевный, изящный, струящийся, «плывущий»); - вычленять звукоизобразительные элементы	Метод контрастного сопоставления, инсценирование	Пушкина («Сказка о царе Салтане»), иллюстрации (Врубель, Конашевич)
4. А. Лядов «Кикимора»	- почувствовать общее настроение (сказочное, изменчивое – то злое, то одинокое, то резкое, то плачущее); - улавливать интонации, переменный ритм, паузы; - побуждать фантазировать	Пластическое интонирование, слово педагога	Рука, пальцы

Тема № 3. «Всё о гномах» (декабрь)

Цель: вчувствоваться в настроение музыки; сравнивать произведение с похожими названиями.

Музыкальный материал	Задачи	Методы, приемы	Дидактическое обеспечение
1. Э. Григ «В пещере горного короля»	- осознавать характер музыки (угрожающий, злобный и загадочный, светлый, волшебный); - вычленять динамику (нарастающая – I и III ч.); - определять форму	Двигательное уподобление, звучащая картина, моделирование формы	Фланелеграф
2. Э. Григ «Шествие гномов»	- почувствовать динамичность развития музыкального образа; - выделять музыкальные характеристики образа (темп, ритм, лад, динамика)	Беседа, метод контрастного сопоставления, графическое изображение	Слово педагога, рисунки детей
3. М. Мусоргский «Гном»	- услышать интонации боли, страдания, одиночества; - побуждать детей эмоционально отзываться на музыку, высказывать своё отношение к ней	Мимическое уподобление (вживание в образ)	Пиктограммы эмоций
Развлечение «Сказочная музыка Э. Грига»

Тема № 4. «Милосердие» (январь)

Цель: чувствовать чужую боль; уметь сопереживать, передавать в суждениях свои чувства.

Музыкальный материал	Задачи	Методы, приемы	Дидактическое обеспечение
1. Л. Бетховен «Сурок»	- ощущать общее настроение песни; - сопереживать героям произведения; - передавать в пении интонации жалобы, грусти	Беседа педагога, вокальное уподобление	Голос музыкальный инструмент (фортепиано)
2. Р. Шуман «Первая потеря»	- почувствовать общее настроение (боль, отчаяние); - выражать своё отношение, эмоционально откликаться на музыку	Мимическое уподобление, эмоциональное уподобление	Пиктограммы эмоций, лицо, рука
3. Р. Шуман «Бедная сиротка»	- почувствовать интонации жалобы, плача; - выделять средства музыкальной изобразительности (ритм – скупой, размеренный, темп – медленный)	Беседа, мимическое уподобление	Слово, рука, жесты

Тема № 5. «Зимняя фантазия» (февраль)

Цель: определять характер музыки, слышать выразительные интонации мелодии, побуждать к творческим проявлениям.

Музыкальный материал	Задачи	Методы, Приемы	Дидактическое обеспечение
1. Г. Свиридов «Зима»	- почувствовать настроение музыки (суровое, холодное, леденящее); - выделять звукоизобразительность музыки (темп – медленный)	Мимическое уподобление, двигательное уподобление	Легкие шарфы, иллюстрации
2. Р. Шуман «Дед Мороз»	- услышать и определить настроение музыки (резкое, суровое, злое); - выделить темп (стремительный), акценты (удары), паузы; - побуждать к самостоятельным выводам; - насыщать понятийный словарь детей	Какой должен быть Дед Мороз? (сюрприз композитора), рассказ педагога, мимическое уподобление, двигательное уподобление	Пиктограммы настроений
3. П. Чайковский «На тройке»	- почувствовать настроение (светлое, нежное); - ощутить бесконечность, широту мелодии и легкую грусть, волнение; - определять форму произведения (3-х частное); - моделировать её на фланелеграфе	Беседа, пластическое интонирование	Стихи Некрасова, картина, фланелергаф

Тема № 6. «Приди весна» (март)

Цель: определять характер музыки, слышать выразительные интонации мелодии, побуждать к творческим проявлениям.

Музыкальный материал	Задачи	Методы, Приемы	Дидактическое обеспечение
1. С. Прокофьев «Фея Весны»	- вслушиваться в общее настроение музыки; - находить движения, адекватные образам пробуждающейся природы; - воссоздавать «картинку» в словах	Метод – театр, звучащие картины	Шапочки птиц, цветы, деревья
2. П. Чайковский «Подснежник»	- ощутить теплоту мелодической линии; - определить характер музыки (танцевальный)	Мимическое уподобление, двигательное уподобление, задание – найти цвет, соответствующий настроению	Ленточки, шарфы тёплых цветовых тонов
3. Э. Григ «Утро»	- почувствовать оттенки настроений (от радостного предчувствия до восхищенного ликования); - выявлять нарастающую динамику (постепенное пробуждение природы); - побуждать детей выражать своё отношение к музыке	Метод словесного уподобления, звучащая картина	Фланелеграф
Интегрированное занятие «Холод и тепло»

Тема № 7. «Сказки матушки гусыни» (апрель - май)

Цель: побуждать детей фантазировать на заданную тему.

Музыкальный материал	Задачи	Методы, Приемы	Дидактическое обеспечение
1. М. Равель «Павана красавице, спящей в лесу»	- вслушиваться в общее настроение музыки; - находить в иллюстрациях адекватные настроению музыки мимические портреты; - воссоздавать в жестах изобразительные характеристики мелодий; - находить звукоизобразительные характеристики музыкальной ткани	Присказка – волшебная палочка, вернисаж, задания: сделай!	Пиктограммы эмоций, карточки: цвет – настроение, рука, лента, шаги
2. М. Равель «Принцесса – дурнушка, императрица пагод»	- вслушиваться в оттенки; - находить выразительные элементы; - сравнивать выразительные черты музыки с зрительными аналогиями; - находить движения соответствующий колориту музыкальной ткани	Рассказ, сыграть пентатонику, смоделировать игру на инструментах (лютня, виола)	Инструмент (фортепиано), шаг, жест
3. М. Равель «Мальчик - с пальчик»	- вычленять звукоизобразительные элементы (динамик, шаги, ветер, отчаяние, свет, птицы); - воссоздавать с помощью жестов и движений звукоизобразительный элемент; - описать словами сюжет	Театр – поиск движений, слово педагога	Руки, голова, шапочки

Приложение .

Диагностика развития музыкального восприятия

(на примере старшей группы)

Фамилия, имя ребенка

Сосредоточенность внимания

Продолжительность восприятия

Двигательная активность; выразительность исполнения

Оригинальность творческих проявлений

Глубина высказываний о музыке

Наличие любимых произведений

Наличие знаний о музыке

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.Аксененко Никита

в

в

в

в

с

в

с

с

с

в

в

в

в

в

2. Арсенова Кристина

с

в

с

в

с

в

в

в

с

с

в

в

с

с

3. Горковенко Таня

с

с

с

в

с

с

с

в

с

с

в

в

с

с

4.Гузенко Таня

в

в

в

в

в

в

с

в

в

в

с

с

в

в

5.Евстафьев Егор

с

в

с

в

в

в

в

в

с

с

в

в

в

в

6. Ефремов Леша

с

с

с

с

с

в

в

в

с

с

с

в

с

с

7. Землякова Полина

с

с

с

с

в

в

с

с

с

в

в

в

с

с

8. Мирный ВАлера

н

н

н

с

с

с

н

н

н

н

с

с

н

н

9.Курлюков Антон

с

с

в

в

с

с

с

с

н

с

с

в

с

с

10. Матюхин Вова

н

н

н

н

н

с

н

н

н

н

с

с

н

н

11. Мушкетов Павел

н

с

н

с

с

с

н

н

н

с

с

с

с

с

12. Демчугов Ваня

с

с

с

в

в

в

с

с

с

с

с

в

с

с

13. Решетникова Маша

с

с

с

в

в

в

в

в

с

с

с

с

с

с

14.Максакова Соня

в

в

в

в

в

в

в

в

с

в

в

в

в

в

15. Харченко Вова

н

с

н

с

с

с

н

н

н

н

н

с

н

с

16. Шашков Данил

с

с

с

в

с

с

с

с

с

с

в

в

с

в

17.Тимощук Софа

с

в

в

в

с

в

с

с

с

в

в

в

в

в

18. Шукурова Маша

с

в

в

в

с

с

в

в

с

с

с

в

с

в

19.Капшученко Влад

в

в

с

с

с

с

в

в

с

с

с

в

с

с

20. Жутаев Ярослав

в

в

с

в

в

в

в

в

с

с

в

в

в

в

По итогам проведенных диагностик мною была построена диаграмма сравнительной характеристики уровней развития музыкального восприятия детей

-  - результаты диагностического обследования в сентябре

 

-  - результаты диагностического обследования в мае

Рис. № 2. Распределение детей дошкольного возраста по уровням развития музыкального восприятия

Приложение .

Развлечение «Сказочная музыка Э. Грига»

(для подготовительной группы)

Цель: вызывать у детей интерес к культуре Норвегии; знакомить с творчеством Э. Грига, сказками и легендами его народа.

Музыкальный материал: Э. Григ «Утро», «Ручеек», «Шествие гномов», «Танец эльфов», «В пещере горного короля».

Атрибуты: костюмы гномов, Феи, бабочек, Солнца, эльфов, троллей, Горного короля, цветы, краски, альбомы.

Ход развлечения:

Дети входят в музыкальный зал. Их приветствует Фея Музыки – взрослый.

Фея: Здравствуйте, друзья! Я – Фея Музыки. Сегодня я расскажу вам об удивительном сказочнике, который жил в северной стране – Норвегии. Он сочинял сказки не простые, а музыкальные. И рассказывал в них о том, как прекрасна его страна, какие в ней высокие горы и густые леса, бурные реки и шумные водопады. О том, какие волшебники живут в тех местах. А знаете, как звали этого сказочника? (ответы детей) Эдвард Григ! Вы уже знакомы с его музыкой. Какие произведения Грига вам больше всего запомнились? (ответы детей) Сегодня музыка этого великого норвежского композитора поведет нас в мир сказок и легенд, в мир добра и красоты.

(звучит музыка Э. Грига «Утро»)

Фея: Слышите эти ласковые, тихие звуки? Так начинается рассвет в северных горах. Давайте встретим его вместе.

(Дети – бабочки, птицы, Солнце – участвуют в импровизации «Здравствуй, Солнце»).

Фея: Ребята, вы хотите познакомиться с жителями сказочной страны?

Дети: Хотим!

Фея: Давайте отправимся к ним в гости.

(подходит к домику, стучит)

Гномы: Кто там?

Фея: Гномы, вы проснулись? Солнышко встало, вам пора за работу!

(выходят мальчики-гномы с молоточком на плечах)

Гномы: Мы сказочные гномы,

Ребятам всем знакомы,

Мы по горам гуляем

И клады охраняем.

(исполняются импровизация на музыку Э. Грига «Шествие гномов» - гномы, бабочки)

Фея: Спасибо вам, гномы! Пожалуйста, отведите нас на поляну, где на чудесных цветах живут маленькие, прозрачные эльфы.

Гномы: Сами мы не можем появляться на поляне, поэтому покажем вам дорогу. Идите вдоль ручейка – он вас выведет к эльфам.

(дети идут, звучит музыка «Ручеёк», за большими бутафорскими цветами прячутся дети – «эльфы», на спинах у них - крылышки)

Фея: Тише - тише, ребята, не спугните этих крошек! Садитесь на полянку послушайте, о чём они говорят.

(дети садятся)

1 Эльф: Маленький мальчик

В маленькой лодочке

В маленьком море плывёт

2 Эльф: Маленький ветер

По маленьким волнам

Лодочку гонит вперёд

3 Эльф: К маленькой пристани

В маленький город

Мальчик приплыл наконец

4 Эльф: Маленький парус

Спущен на мачте,

И маленькой сказке конец!

Фея: Браво, эльфы! У вас получились чудесны маленькие стихи, правда, ребята! Но мы ещё бы хотели увидеть ваши замечательные танцы. Просим вас, просим! (дети хлопают)

(звучит пьеса Э. Грига «Танец эльфов», дети эльфы исполняют танцевальную композицию)

(дети хлопают)

1 Эльф: Ах, тише, тише!

Фея: Но чего вы так боитесь?

2 Эльф: Как, вы не знаете? Здесь, в пещере, живёт очень грозный Горный король, а злые тролли выполняют все его приказы. Вот, кажется, они уже появились!

(звучит музыка Э. Грига «В пещере Горного короля», «тролли» - дети несут в мешках подарки Горному королю)

(гости вместе с троллями танцуют в кругу)

Горный король: Что же вы принесли мне, тролли?

(достаёт из мешков альбомы, краски) О, да! Художники, я прошу вас нарисовать для Феи музыки то, что вам запомнилось больше всего в вашем путешествии.

(дети прощаются и в группе рисуют свои впечатления от услышанной музыки)