Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 10 )

«Художественное творчество»

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Наблюдение Рассматривание Беседа Труд Рассматривание интерьера Обсуждение	Обучение Опыты Дид. игра Занимательные показы Индивидуальная работа Наблюдение Рассматривание Чтение Обыгрывание незавершённого рисунка Коллективная работа Обучение Индивидуальная работа, Создание условий для выбора Интегрированное занятие Беседа Продуктивная деятельность Тематический досуг Творческие задания	Самост. деят. с мат. Проблемная ситуация С.-р. Игра Сам. худ. деят. Игра Наблюдение Рассматривание Сам. худ. деят. Сбор материала для украшения Экспериментирование с материалами Рассматривание предметов искусства	Консультации Мастер-класс Открытые занятия Конкурсы Беседа Рассматривание Участие в кол. работе Выставка работ Наблюдение Рассказы Выставки детских работ Экскурсии Ситуативное обучение Чтение

1.3.10. Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошко­льного возраста.

Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются: восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование), элементарное музыкальное творчество.

Возраст детей	Задачи раздела программы «Музыка»	Задачи программы «Музыкальные шедевры»
Младший дошкольный возраст	Введение ребенка в мир звуков Обогащение музыкального опыта посредством знакомства с разнообразным музыкальным репертуаром. Знакомство с качествами музыкальных звуков. Активизация звуковой восприимчивости.	Развивать музыкальные и творческие способности детей в процессе ознакомления с произведениями, имеющими подлинную художественную ценность, с помощью различных видов музыкальной деятельности учетом возможностей каждого ребенка. Накапливать опыт восприятия произведений мировой культуры разных эпох и стилей и народной музыки, формировать богатство впечатлений. Вызывать сопереживание музыке, проявления эмоциональной отзывчивости, воспитывать эстетические чувства. Развивать творческое воображение. Побуждать выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности. Расширять знания детей о музыке. Побуждать к оценке музыки (эмоциональной и словесной), поддерживать проявления оценочного отношения
Средний дошкольный возраст	Развивать музыкальный слух и помогать детям в освоении элементарной музыкальной грамоты. Развивать координацию слуха и голоса детей, их певческие навыки. Помогать в освоении элементов танца и ритмопластики.
Старший дошкольный возраст	Обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. Накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. Обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. Развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. Она влияла на интеллектуальное развитие и эмоциональное самочувствие человека.

Одним из ведущих видов музыкально – ритмической деятельности является музыкальная игра.

Музыкальная игра – это активная деятельность, направленная на выполнение музыкально-ритмических задач. Она вызывает у детей веселое, бодрое настроение, влияет на активность процесса развития движений, формирует музыкальные способности.

Возраст	Задачи	Совместная деятельность педагога с детьми
1 - 4 года	Восприятие музыки. Пальчиковые игры. -Развивать координацию движений, внимание, повышать остроту зрения и фокусировать взгляд на предметы	«Веселые пальчики», «Сколько нас», «Солнышко» Е. Узоровой, «Воробушки», «Ладушки», «Похлопаем»
Жестовые игры. -Развивать чувство равновесия, координацию движений	«Кошка», «Репка», «Дождь» С. Маршак. «Жуки»,
Музыкально- дидактические игры. -Развивать у детей представление о различном характере музыки; -Развитие звуковысотного слуха	Музыкально- дидактические игры. -Развивать у детей представление о различном характере музыки; -Развитие звуковысотного слуха
Пение. Игровые упражнения: -Способствовать развитию певческих навыков.	«Дождик», «Сапожни», «Солнышко» М. Картушиной.
Музыкально-речевые игры. -Развивать подражательные способности, активировать речь ребенка -Стимулировать слуховое внимание, слухоречедвигательной координации	«Флажок», «Дудочка», «Бубен», «Колокольчик»,
Музыкально-ритмические движения. Игровые упражнения: -Упражняться в умении выполнять различные движения; -Закреплять знания о сезонных изменениях в природе	«Сапожки», «Топ, топ, ножки», «В огороде заинька» М. Картушиной
Музыкально-подвижные игры. -Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. -Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, прито­пывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). -Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).	«Дождик» Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. Н. м., сл. Е. Макшанцевой; «Бубен», рус. Нар. Мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Догонялки», Н. Александровой,
4-5 лет	Восприятие музыки. Пальчиковые игры. -Развивать слуховое, зрительное, тактильное восприятие; -Мимическую культуру, дыхательную систему, артикуляционный аппарат.	Маленькая мышка»» М. Картушина, «Улитка», «Это пальчик большой».
Жестовые игры. -Способствовать умению выполнять движения в соответствии с текстом; -Создавать веселое, радостное настроение.	«Кошка», «Репка», «Дождь» С. Маршак., «Жуки»,
Музыкально- дидактические игры. -Развитие тембрового слуха, восприятия музыки, чувства ритма.	«Угадай, что играю?» (марш, полька, вальс), «Кого встретил колобок?». «Птичка» М. Красева,
Пение. Игровые упражнения: -Учить петь без напряжения в диапазоне ре — ля.	«Солнышко» М. Картушиной. «Звенящие колокольчики,
Музыкально-речевые игры. -Способствовать желанию подражать простым предметам;	«Дождик», Е. Благинина, «Веселые ложки».
Музыкально-ритмические движения. Игровые упражнения: -Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинст­венная»; бег: легкий и стремительный). -Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.	«Колокольчик», «Платочек», Е. Макшанцева
Игры на воображения -Развивать воображение.	«Часы», «Разноцветные мячи», «Зайка»,
Игры на внимание: -Способствовать развитию внимания, воображения;	«Игра в снежки», «Погремушки».
Музыкально-подвижные игры. -Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); -Реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). -Со­вершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).	«Солнышко и дождик», М. Раухвергера, А. Барто; «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова, «Заинька, выходи» Е. Тиличеевой; «Игра с куклой» В. Карасевой; «Коза рогатая», рус. Нар. Мелодия, обр. Е. Туманяна; «Бубен» М. Красева.
6-7 лет	Восприятие музыки. Пальчиковые игры. -Развивать свойства голоса, координацию движений и нормализация их темпа и ритма -Формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.	Маленькая мышка»» М. Картушина, «Утро настало» Бардышева, «Веселые пальчики», «Сколько нас», «Солнышко» Е. Узоровой, «Воробушки», «Ладушки», «Похлопаем» .
	Жестовые игры -Способствовать умению выполнять движения в соответствии с текстом; -Создавать веселое, радостное настроение	«Прогулка» «Холодно очень», «Утро настало», «Рыбки»..
	Игры с палочками. -Развитие логоритмического восприятия	«Гвоздь и молоток», «Домовенок», «Медвежата», «Кузнец», «Мы варили суп», «Топатушки», «Маша», «Кошка», «Мишутка».
	Музыкально- дидактические игры. -Развитие тембрового слуха, восприятия музыки, чувства ритма.	«Угадай, что играю?» (марш, полька, вальс), «Кого встретил колобок?». «Птичка» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова, «Кто в домике живет?». Чей домик? – Е. Тиличеевой, «Озорные матрешки» Г. Левкодимов, «Тихие и громкие звоночки» (цвет – настроение).
	Пение. Игровые упражнения. -Учить петь без напряжения в диапазоне ми — си.	«Песня —танец —марш», «Угадай пес­ню», «Повтори мелодию».
	Игры-приветствия. -Петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си);	«Здравствуйте!», М. Картушина., «Добрый день!» Я. Дубравина.
	Музыкально-речевые игры. -Закреплять представление о «голосах» животных; -Формировать навыки звукоподражания. -Знакомство с выразительными имитационными движениями.	«Хоровод», «Веселые мячики», «Доброе утро!», М. Картушина.
	Музыкально-ритмические движения. Игровые упражнения -Формирование навыков звукоподражания; -Развитие предметно-игровых действий; -Развитие координации движений; -Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений, используя пантомимику.	«Платочек», Е. Макшанцева. «Песенка о зверятах» «Возьмите мишку на прогулку», Е. Макшанцева.
	Игры на воображения: -Отмечать окончания фраз; -Развивать координацию движений.	«Разноцветные мячи», «Зайка», «Огород-хоровод», «Парная пляска, М. Картушина.
	Игры на внимание: -Развивать музыкальное восприятие, музыкально-ритмические чувства и ритмические движения.	«Мы идем», «Лягушата» М. Картушиной.
	Музыкально-подвижные игры. -Развивать музыкальное восприятие, музыкально-ритмические чувства и ритмические движения. -Познакомить детей с характером движений, которому присущий какой-либо образ. -Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве. -Развивать способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию. -Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений и сценок, используя мимику и пантомиму -Развивать игровое творчество; -Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характе­а; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения. -Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов	«Ходит Ваня», рус. Нар. Пес­ня, обр. Н. Метлова, «Кто быстрей» М. Ломова, «Зайцы и лиса», «Будь ловким» Т. Ладухина, «Дразнилки», А. Насауленко, «Игра с бубном» Т. Ломова, «Звероловы и звери» Е. Тиличеевой, «Плетень» рнп, «Теремок» Н. Чаморова, «Земелюшка-чернодем» р. н. п., «Савка и Гришка» б. н. п., «Я на горку шла» р. н. м., «Ищи» Т. Ломовой.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Перечень программ, технологий, пособий

Перечень программ и технологий

1.  Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. 2.  Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы/ . – М.: Вако, 2006 3.  Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., , Зацепина, М. Б., – Испр. И доп. – М., 2002. 4.  Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. 5.  Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста/ . – М.: Детство-Пресс, 2010. 6.  Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 7.  Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста/ . – М.: Феникс, 2011. 8.  . Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет/ , – СПб., 2001.

Перечень пособий

1.  Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. Гриф МО РФ/ . – М.: Сфера, 2010 2.  Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки. – М.: Гуманит. Изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты. 3.  , Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. Пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»). 4.  Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. 5.  , Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. 6.  Праслова и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с. 7.  , Рубан слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. 8.  Коренева, Т. Ф. «Музыкально – ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие.- М.: Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.

Формы, приёмы организации образовательного процесса по образовательной области «Музыка».

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
·  Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	·  Занятия ·  Праздники, развлечения ·  Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО ·  Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» ·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. ·  Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании ·  Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок ·  Придумывание простейших танцевальных движений ·  Инсценирование содержания песен, хороводов ·  Составление композиций танца ·  Импровизация на инструментах ·  Музыкально-дидактические игры ·  Игры-драматизации ·  Аккомпанемент в пении, танце и др. ·  Детский ансамбль, оркестр ·  Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».	·  Консультации для родителей ·  Родительские собрания ·  Индивидуальные беседы ·  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·  Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) ·  Открытые музыкальные занятия для родителей ·  Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ·  Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ·  Посещения музеев, выставок ·  Прослушивание аудиозаписей, ·  Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов ·  Просмотр видеофильмов

1.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы