Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 9 )

Группа	Представления	Практические умения
от 1.5 до 4 лет	При воспроизведении литературного произведения обращать внимание на героев Воспитать интерес и любовь к книге, умение ее слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события, содействовать и сопереживать героям.	Внимательно слушать рассказывание или чтение взрослого. Узнавать героев сказки, запоминать строки стихов, тексты произведений. Передавать произведения наизусть.
от 4 до 5 лет	Осознанное восприятие художественного воспроизведения, легко устанавливают простые причинные связи в сюжете. Характеризуя героев книги, высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь на сложившиеся жизненные представления о нормах поведения.	Внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений. Соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом. Различать границы фантастического и реалистического в книге. Представлять в воображении героев и события. Запоминать и воспроизводить поэтические произведения. Пересказывать знакомые и услышанные впервые литературные произведения. Выразительно использовать стихи, потешки, загадки. Получать удовольствие от общения с книгой. Радоваться встречи с веселой книжкой, испытывать удовольствие от встречи с поэзией, стремление запомнить и воспроизвести понравившиеся стихотворение.
от 6 до 7 лет	Содержание произведения, способность и желание постигать его внутренний мир Возникает интерес к книгам, тяготение, к постоянному общению с ним, стремление к знакомству с новыми произведениями. Стремление поделиться с окружающими впечатлениями о прочитанном, обсудить содержание книги. Развивать творческие способности и умения детей. Реализующиеся в ролевых играх в инсценировках.	Воспринимать литературного героя в его в разнообразных проявлениях, давать оценку действиям и поступкам героев. Проявлять внимание к языку, чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности. Литературный опыт активно используется в их творческой речевой деятельности. Дети стремятся сохранить в творческих пересказов стилистические и жанровые особенности произведения, использовать в собственных сочинениях приемы, соответствующие особенностям избранного жанра.

Настоящая образовательная область направлена на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Перечень программ, технологий, пособий

Перечень программ и технологий

1 «Радуга» (.программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 2-3лет; 3-4лет, 4-5лет; 5-6лет; 6-7лет; «Радуга» «Ранний возраст: планирование работы с детьми» «Учусь говорить»Москва 2Просвещение 1999г.

Перечень пособий

1.Книга для чтения в детском саду и дома: 4-5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/В. Гербова – М.: Оникс 21 век, 2010 2.Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. 3.Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010 4.Большая книга развития речи для детей 3-6 лет. Говорим, читаем, пишем/ . – М.: Академия Развития, 2009 5.Читаем малышу. Сборник для детей от 1 года – М.: Эксмо, 2011.

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
1.  Беседа 2.  Рассказ 3.  Чтение 4.  Дидактические, настольно-печатные игры 5.  Досуги 6.  Игры-драматизации.	1.  Рассказывание по иллюстрациям 2.  Творческие задания 3.  Заучивание 4.  Чтение художественной и познавательной литературы 5.  Рассказ 6.  Пересказ 7.  Экскурсии 8.  Объяснения 9.  Творческие задания 10.  Литературные викторины 11.  Праздники, досуги 12.  Презентации проектов	1.  Игровая деятельность 2.  Досуги 3.  Рассматривание иллюстраций 4.  Театрализованная деятельность 5.  Игры-драматизации, игры-инсценировки 6.  Беседы 7.  Словотворчество	1.  Посещение театра, музея, выставок 2.  Беседы 3.  Рассказы 4.  Чтение 5.  Прослушивание аудиозаписей 6.  Творческие задания

1.3.9. Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Содержание данной области Программы включает в себя изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование - традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».

Специфика реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в следующем:

- понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы «предметного» принципа построения раздела Программы «Художественно-эстетическое развитие»;

- продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создается некий продукт – может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества;

- понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программы по особому основанию – возможностью развития воображения и творческих способностей ре­бенка (например, с «Познанием» в части конструирования, «Чтением детям художественной литературы» и «Коммуникацией» в части элементарного словесного творчества);

- общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

Возраст детей	Задачи раздела программы «Изобразительная деятельность»
Младший дошкольный возраст	Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений. Формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реагировать, сопереживать героям. Знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональную отзывчивость, художественную насмотренность, видение таких средств выразительности, как цвет, цветовой ритм. Развивать у детей интерес и желание заниматься изобразительной деятельности.
Средний дошкольный возраст	Воспитание эмоционально-эстетических чувств и ориентация на проявление прекрасного в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера. Формирование образных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, видения их общих, типичных признаков и свойств, некоторых индивидуальных проявлений, характерных для отдельных объектов, понимания взаимосвязи и красоты природных явлений. Развитие художественного восприятия произведений искусства, подведение к пониманию единства содержания и некоторых средств выразительности в разных видах искусств. Формирование навыков и умений собственной творческой, изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности.
Старший дошкольный возраст	Развивать устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения, общечеловеческие, эмоционально-нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера. Способствовать пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало интерес, удивление. Знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов. Выраженных разными видами искусств.

Содержание данной области в программе «Радуга» представлено в разделе «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»

Группа	Представления	Практические умения
от 1,5 до 4 лет	Выражать интерес к проявлению прекрасного в окружающем. Проявлять интерес к произведением русского декоративно-прикладного искусства. Уметь внимательно рассматривать живописные картины. Вместе со взрослыми рассматривать произведения искусства, понимать выразительность образов, передавать свое отношение в речи. Создавать образы объектов, которые вызвали интерес, радость, удивление. В предметном изображении осваивать навыки и умения передавать общие признаки и характерные детали образа. Выделять главное пространственное построение. В сюжетном изображении - построением на всем листе бумаге или полосе. В декоративном изображении осваивать умения видеть предметную или геометрическую форму как основу и строить на ней народный узор. В аппликации создавать образы предметов. Декоративные композиции используя готовые формы. В лепке закреплять готовые способы и осваивать новые, включающие работу пальцев. В конструировании овладевать конструктивными свойствами геометрических объемных форм. Понимать видоизменяемость, вариативность конструкции.	Осваивать последовательность работы: разложить формы, посмотреть, красиво ли, затем последовательно брать формы, наклеивать, прижимая салфеткой. В лепке раскатывание глины под углом ладонями рук, раскатывание и соединение различных форм, скатывание и вдавливание пальцем глины, соединение нескольких частей в один образ. В конструировании приобретать умение строить мебель, горки, грузовые машины, дома. Понимать видоизменяемость, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Осознавать свойство песка, снега, сооружая из них постройки.
от 4 до 5 лет	Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Развивать художественное восприятие произведений искусства. Учить сравнивать, сопоставлять изображенное выражение лица человека, его позу, перенося его знания на изображенный художественный образ. Формировать навыки и умения собственной творческой, изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности. Умение в рисунке, лепке передавать образы объектов окружающего мира, изображать типичные и некоторые индивидуальные, характерные признаки предметов и явлений. Использовать для выразительности образа изображение позы, движения, жестов, различных деталей Уметь правильно располагать изображение на листе бумаги. В сюжетном изображении передавать взаимосвязь пространственную, временную. Уметь соотносить элементы узора с природными образами. В аппликации уметь создавать нарядные декоративные обобщенные образы, соотнося их по цвету с фоном.	Декоративное искусство. Знание некоторых особенностей декоративно-прикладного искусства. Представление о некоторых видах русского народного декоративно-прикладного искусства. Графика. Особенности книжной графики: сопровождение текста, раскрытие характеров героев, украшение книги. Дети учатся узнавать изображенные образы, видеть их выразительность, получают представления о некоторых особенностях цвета, рисунка, изобразительной манере художников. Живопись. Отличие живописи от графики. Жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет. Скульптура. Отличие скульптуры от живописи, особенности её содержания и средств выразительности, виды скульптуры, их назначение. Кто создает скульптуру? Рисование. Уметь отбирать материалы, инструменты, и способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Уметь правильно использовать формообразующие движения. Уметь составлять новый цветовой тон на палитре. Аппликация. Пользоваться ножницами, резать по прямой линии, перерезать квадрат по диагонали, срезать углы у прямоугольника. Уметь создавать аппликационный образ путем обрывания. Лепка. Освоить некоторые операции: оттягивание деталей из целого куска, соединение частей, прижимая и примазывая их, украшение с помощью стеки и налепов. Конструирование. Умение создавать варианты знакомых вооружений из готовых геометрических форм. Уметь выполнять постройки: мосты, машины, здания, гаражи. Конструирование из бумаги. Складывание квадрата по диагонали и пополам с совмещением сторон и углов, отглаживание сгиба. Конструирование из природного материала. Уметь видеть образ в природном материале. Использовать для закрепления частей клей, пластилин.
от 5 до 7 лет	Представления о разнообразных произведениях русского народного декоративно - прикладного искусства и искусства других народов. Виды прикладного искусства, его объекты и средства выразительности. Графика. Представление о графике её видах. Представление о специфике труда художника-иллюстратора, художника –сказочника. Живопись. Углубляются представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, портреты и его виды, жанровая живопись. Скульптура. Дети понимают назначение скульптуры, его средства выразительности, получают представления о специфике труда скульптора. Архитектура. Представление о разных видах архитектуры, особенности конструкции, прочность	. В изображении предметного мира дети добиваются определенного сходства с реальным объектом, добиваются в сходстве формы, пропорции, передач характерных поз. При изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности. В сюжетном изображении передают взаимосвязь между объектами, используя все средства выразительности, изображают предметы близкого, среднего и дальнего плана, линию горизонта, создают сюжетные изображения с натуры. Декоративная деятельность. Создают нарядные, обобщенные, условные, стилизованные образы, украшают предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера. Совершенствовать технические навыки: умение использовать материалы и инструменты. Осваивать новые способы работы акварелью и гуашью. Аппликации. Осваивать технику симметричного, силуэтного, многослойного и ажурного вырезывания. Разнообразного способа прикрепления материала на фон, получение объемной аппликации. Применять технику обрывания мозаичной аппликации. Конструирование. Создавать разнообразные варианты построек жилищного, общественного и промышленного характера. Создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям. Конструирование из бумаги. Создавать интересные игрушки для игр с водой, ветром, для игр драматизации театральных постановок. Конструирование по тапу оригами, закручивание полосок, круга в конус, полукруга в конус, закручивание прямоугольника в цилиндр. Конструирование из природного материала. Осваивать способы конструирования из различных бросовых материалов.

Данная образовательная область направлена на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражение через решение следующих задач

развитие продуктивной деятельности детей;

развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.

Рисование, лепка, аппликация и конструирование, ручной труд — основные виды продуктивной деятельности, посредством которых дети образно отражают окружающую действительность. Взаимосвязь всех видов занятий по изобразительной деятельности прослеживается в повторе одной и той же темы на занятиях по лепке, аппликации и рисованию. Занятия по изобразительной деятельности и конструированию тесно связаны с игрой, ознакомлением с окружающим миром и развитием зрительного восприятия, ручным трудом и формированием элементарных математических представлений. К оценке результатов изобразительной деятельности следует подходить индивидуально, дифференцированно, с учетом состояния зрения детей, уровня общего развития, навыков и умений изобразительной деятельности.

Возраст	Задачи	Совместная деятельность педагога с детьми
От1 до 3 лет	Задачи: Рисование, лепка *Развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности *Содействовать тому, чтобы каждый ребёнок в рисовании и лепке мог изобразить и выразить то, что лично для него интересно и значимо *Поддерживать детей в стремлении дополнять содержание своего рисунка словами, жестами, звукоподражанием *Вопросами побуждать детей дополнять своё изображение деталями *Раскрывать возможность изобразительных материалов, показывать разные приёмы работы с ними *Поддерживать у детей интерес к рисованию и лепке, создавая изображения и образы по их просьбе Конструирование: *Способствовать освоению детьми пространственных отношений между предметами и некоторых физических закономерностей, познанию свойств материалов. * Сформировать у навыки работы с материалом и инструментами. * Заложить созидательное отношение к окружающему миру. * Развивать простейшие конструктивные умения: накладывать, прикладывать, приставлять. *Учить называть полученные постройки и обыгрывать их.	«Выложи длинную-короткую дорожку» «Подбери по цвету» «Разложи матрешек» «Цветные горошки» «Дорисуй картинку» «Большой-маленький» «Найди такую же» «В, на, под» «У кого выше» «Разрезные картинки»
от 3 до 4 лет	Задачи: рисование, лепка 1.  Вызывать у детей эмоциональную отзывчи­вость к природе, к эстетической стороне окружающей дей­ствительности, к доступным и созвучным ребенку по свое­му содержанию произведениям народного и декоративно-прикладного искусства, живописи, книжной иллюстрации. 2.  Предоставлять детям возможность рисовать и лепить то, что им хочется. 3.  Побуждать детей совершенствовать свой рисунок, лепку, помогать им овладевать для этого необходимыми умениями и навыками. 4.  Научить детей смешивать белила с краской трех основ­ных цветов (красная, желтая, синяя) для получения новых цветов и оттенков. 5.  Упражнять детей в основных формообразующих движе­ниях и способах и приемах лепки. Задачи: конструирование, аппликация 1.Способствовать освоению детьми пространственных отно­шений между предметами и некоторых физических закономерностей, познанию свойств материалов; 2. Сформировать у детей практические навыки работы с ма­териалами и инструментами; 3.Заложить созидательное отношение к окружающему миру.	«Цвета и оттенки» «Темный, светлее, самый светлый» «Найди все желтое (красное, зеленое и тд.) «Обведи по трафарету» «Дорисуй картинку» «Составь узор» «Какой детали не хватает?»
от 4 до 5 лет	Задачи: Формировать эстетическое отношение к природе, к красивым предметам, произведениям изобразительного искусства. Побуждать детей к более совершенному и выразительному изображению тех предметов, которые они рисовали и лепили. Учить смешивать краски для получения для новых цветов и оттенков. Способствовать проявлению и реализации в рисовании и лепке индивидуальных интересов, и предпочтении детей. Приемам раскраски и дорисовки уже созданного рисунка и декоративного оформления поверхности вылепленных изделий.	«Цвета и оттенки» «Темный, светлее, самый светлый» «Найди все желтое (красное, зеленое и тд.) «Обведи по трафарету» «Дорисуй картинку» «Составь узор» «Какой детали не хватает?» «Что бывает круглым? (квадратным, треугольным)»
от 5 до 7 лет	Задачи по разделу «Изобразительная деятельность и развитие эстетического восприятия у детей»: ·  Продолжать обучать детей техническим приемам и способам изображения с использованием различных материалов; ·  Продолжать знакомить с изобразительным искусством разных жанров, живопись, графика, натюрморт, скульптура, декоративно – прикладным, дизайном) и, учить понимать выразительные средства искусства; ·  Продолжать развивать творческие способности детей; ·  Продолжать знакомить детей с различными приемами работы краской; ·  Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности; ·  Продолжать учить детей приемам декоративного украшения, поддерживать и направлять эмоционально – эстетическую, декоративную трактовку образа; ·  Способствовать тому, чтобы каждый ребенок мог нарисовать или слепить то, что для него интересно или эмоционально значимо и получить удовлетворение и радость от собственной созидательной деятельности; Задачи по разделу «Конструктивная деятельность»: ·  Продолжать формировать доверие ребенка к взрослому как к партнеру по внеситуативно – личностному общению; ·  Учить детей слушать друг – друга. Поощрять желание и готовность высказать свою точку зрения, приветствовать готовность ее отстаивать. ·  Продолжать укреплять детей в позиции созидателя и творца. ·  Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности. ·  Продолжать формировать предпосылки трудовой деятельности. ·  Продолжать знакомить с профессиональным трудом взрослых. Дать детям представление о существующем в обществе обмене товарами и услугами. Зависимость чувств. Настроения людей от качества труда других. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. Подчеркивать его значимость. ·  Продолжать привлекать детей к выполнению общего дела, участию в решении коллективных задач; ·  Продолжать совершенствовать у детей обобщенные способы работы (воспроизведение образцов)	«Разложи от самого светлого к самому темному» «Теплые-холодные цвета и оттенки» «Волшебные превращения цвета» (на смешивание цветов) «Придумай свой хохломской (дымковский) узор» «Цвета и оттенки» «Темный, светлее, самый светлый» «Найди все желтое (красное, зеленое и тд.) «Обведи по трафарету» «Дорисуй картинку» «Составь узор» «Какой детали не хватает?» «Что бывает круглым? (квадратным, треугольным)»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Перечень программ, технологий, пособий

Перечень программ и технологий	1.  «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001. 2.  «Природа, искусство и изобразительная деятельость.» Москва Просвещение. 2003г. 3.  , «Региональный компонент в изобразительной деятельности ДОУ» Челябинск 2009г. Изд. Челябинская государственная медицинская академия.
Перечень пособий	1.  Грибовская искусство,2004г 2.  Доронова, об искусстве. – М., 2002. 3.  Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Формы, приёмы организации воспитательно-образовательного процесса по образовательной области