Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Физическое воспитание является важнейшей частью системы воспитания человека – это система мероприятий направлена на развитие растущего организма. В совершенствовании системы по физическому воспитанию детей является включение физической культуры в специально организованный педагогический процесс.

Задачи:

·  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

·  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

·  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Возраст детей	Задачи раздела программы «Радуга» - «Физическая культура»
От 1.до 3 лет	Содействовать полноценному физическому развитию детей Способствовать хорошей адаптации детей, охранять нервную систему детей, зрение, слух, органы пищеварения, укреплять позвоночник. Создавать благоприятные условия для удовлетворения природной потребности детей в движении. Приобщать детей к ценностям физической культуры.
От 3 до 4 лет	Укреплять разные группы мышц, способствовать формированию правильной осанки. Оценивать состояние здоровья детей и их физическое развитие. Систематически проводить закаливающие мероприятия. Закреплять у детей навыки самообслуживания, личной гигиены. Поддерживать желание активно и самостоятельно двигаться, играть на открытом воздухе. Обогащать двигательный опыт детей разнообразным содержанием знакомых движений. Стимулировать естественное развитие двигательных качеств и навыков.
От 4 до 5 лет	Создавать условия для повышения защитных сил организма, его работоспособности. Продолжать развивать и совершенствовать физиологические системы организма. Осуществлять различные виды ежедневного закаливания. Давать ребёнку элементарные знания о своем теле. Поощрять самостоятельную двигательную активность детей, поддерживая у них чувство «мышечной радости». Обогащать двигательный опыт детей освоением разных способов выполнения упражнений. Совершенствовать технику выполнения о. в.д.
От 5 до 6 лет	Осуществлять все меры по укреплению здоровья и всестороннего развития, не допуская травматизма, физических и эмоциональных перегрузок. Закреплять у детей осознанное отношение к режиму дня и культурно- гигиеническим нормам и правилам. Использовать комплекс закаливающих мероприятий в разном их сочетании. Укреплять и систематизировать представления о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и здоровья окружающих. Обогащать двигательный опыт детей содержанием широкого спектра упражнений для развития двигательных качеств. Продолжать обучать элементам техники выполнения сложно координированных видов движений.
От 6 до 7 лет	Вырабатывать устойчивую привычку к ежедневным формам закаливания и двигательной активности. Укреплять и систематизировать представления о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и здоровья окружающих. Обогащать двигательный опыт детей содержанием широкого спектра упражнений для развития двигательных качеств. Создавать условия для развития двигательного творчества. Развивать интерес к событиям физической культуры и спорта. Продолжать обучать элементам техники выполнения сложно координированных видов движений.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
от 1.5 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет.
-направленно развивать скоростно-силовые качества детей	-целенаправленно развивать скоростно-силовые качества (на основе силовых упражнений)	- целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость.	- целенаправленно развивать ловкость движений.
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
от 1.5 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет.
-учить согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; -учить реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним; - учить самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно в соответствии с указаниями выполнять физические упражнения.	-учить воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений; -добиваться уверенно и активного выполнения основных элементов техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения); - приучать оценивать движения сверстников и замечать их ошибки; -закреплять умения по ориентировке в пространстве.	-добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений; -учить анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей; -формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.	-добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений; -закреплять умения в анализе движений (самоконтроль, самооценка, оценка движений других детей); - развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
от 1.5до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет.
- принимать активное участие в подвижных играх	-побуждать к самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений; -соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.	-воспитывать желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; - побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности.	-закреплять умения в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками; -закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Перечень программ, технологий, пособий

Перечень программ и технологий

1.  Программно-методическое пособие «Расту здоровым» , «Владос», М.; 2002. 2.  Физическое воспитание в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2004. 3.  Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. 4.  Ознакомление с природой через движение / , . – М.: Мозаика-синтез, 2006 «Радость в движении» Издательский дом «Воспитание дошкольника» Москва 2004г.

Перечень пособий

1.  Физическая культура – дошкольникам / . – М.: Владос, 2004. 2.  Физическая культура в младшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 3.  Физическая культура в средней группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 4.  Физическая культура в старшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 5.  Физическая культура в подготовительной группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 6.  С физкультурой дружить - здоровым быть / . – М.: ТЦ «Сфера», 2009. 7.  Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении / . – М.: Скрипторий, 2004. 8.  Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / , . – М.: Владос, 2003. 9.  Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. 10.  Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002. 11.  Спортивные мероприятия для дошкольников» Москва 2007г.

Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическая культура»

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность c семьей
Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -игровая -полоса препятствий -музыкально-ритмическая -аэробика Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Занятие-поход Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна -оздоровительная -коррекционная -полоса препятствий -корригирующие упражнения -классические Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Занятия по физическому воспитанию на улице	Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее -по развитию элементов двигательной активности (творчества) - комплекс с предметами -сюжетный комплекс -подражательный комплекс Физ. минутки Динамические паузы Тематические физкультурные занятия Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Каникулы	Игра Игровое упражнение Подражательные движения Игровое упражнение Игра Подражательные движения	Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Задачи:

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  воспитание культурно-гигиенических навыков;

·  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. Обучение дошкольников бережному отношению к своему здоровью начинается с раннего детства. Одной из важных целей научить ребенка быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия. Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного образования, предполагает выбор форм и методов организации образовательного процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности, непрерывности и практической целеустремленности, гуманизации, динамичности и открытости Организация образовательной деятельности по воспитанию и формированию, сохранению и укреплению здоровья детей предусматривает активную практику, самостоятельную и интеллектуальную деятельность детей. Результатом обучения и воспитания дошкольников является новые знания, которые можно использовать в практике повседневных жизненных ситуаций.

Возраст детей	Задачи раздела программы «Физическая культура»
От 1.5до 3 лет	Приобретение детьми гигиенических навыков ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, к предметам и игрушкам, поддержания порядка к окружающей обстановке
От 3 до 4 лет	Приобретение детьми гигиенических навыков ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, к предметам и игрушкам, поддержания порядка к окружающей обстановке
От 4 до 5 лет	Создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха
От 5 до 6 лет	Формирование представлений о гигиенических основах организации деятельности.
От 6 до 7 лет	Углубление представлений о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур, о правилах культуры поведения за столом, в общественных местах

Группа	Представления	Практические умения
от 1. до 4 лет	Узнавать и называть процессы умывания, одевания, еды, ухода за внешним видом. Знать предметы и действия гигиенических процессов ( умывания, купания, ухода за внешним видом). Знать правила поведения за столом (не разговаривать, вести себя спокойно, благодарить старших)	Мыть руки соблюдая последовательность. Самостоятельно есть, пользоваться ложкой и вилкой. После еды говорить «спасибо». Одеваться в правильной последовательности. Вежливо обращаться за помощью к взрослому. Знать свой шкафчик, порядок складывания одежды в шкафчик. Пользоваться игрушками по назначению.
от 4 до 5 лет	Знание последовательности действий в процессах умывания, одевания, правил поведения за столом. Знание наизусть стихов и потешек, связанных с выполнением культурно-гигиенических правил.	Самостоятельно мыть рук и лицо. Пользоваться зубной щеткой и полоскать рот после еды. Одеваться и раздеваться в последовательном порядке. Вежливо обращаться за помощью. Замечать неполадки в одежде. Самостоятельно пользоваться носовым платком. Пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, выходя из-за стола благодарить. По напоминанию взрослого убирать игрушки на свои места, бережно относиться к ним.
от 5 до 7 лет.	Представление о здоровом образе жизни, значении гигиенических процедур, закаливания, занятия спортом, о необходимости пребывания на свежем воздухе и укрепления здоровья. Знакомство с правилами безопасного поведения, сведения о травмирующих ситуациях, о некоторых приемах первой помощи в случае травмы, о правилах поведения в обществе в случае заболевания. Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене, культуре еды.	Самостоятельно выполнять культурно-гигиенические процессы. Осваивать приемы чистки обуви, одежды, умение пришивать пуговицу. Осваивать приемы элементарной первой помощи при травмах (смазать царапину, пе6ревязать палец, приложить холодное к ушибу) Выполнять утреннюю гимнастику, участвовать в спортивных развлечениях.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Перечень программ, технологий, пособий

Перечень программ и технологий

1.  Программно-методическое пособие «Расту здоровым» , «Владос» М.; 2002. 2.  Здоровье ребёнка от рождения до школы – М.: Эксмо, 2007. 3.  . Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. . – М.: Школьная пресса, 2006.

Перечень пособий

1.  Здоровый дошкольник от рождения до 7 лет: учебное пособие/ – М.: Феникс, 2008.   2.  Маханёва, пособие Рекомендации по работе в детском саду и начальной школе: Здоровый ребенок: методическое пособие / , М.: Аркти, 2004.   3.  Растем здоровыми / , . – М.: Просвещение, 2002.   4.  Как сохранить и укрепить здоровье ребёнка: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры/ – М.: Просвещение РОСМЭН, 2006.   5.  Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000. 6.»Я – и мое здоровье» , , Челябинск,1997г. «Твое здоровье» , Санкт-Петербург 2001г.

Формы, приёмы организации образовательного процесса по образовательной области «Здоровье»

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность c семьей
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.	Занятия-развлечения Занятия	Сюжетно-ролевые игры	Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Задачи:

·  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

·  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

·  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

·  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Возраст детей	Задачи программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
От 1.5 до 3 лет	Знакомство с ситуациями контактов с незнакомыми людьми. Обучение приемам защитного поведения. Организация игровых тренингов по правилам безопасного поведения в жизненных ситуациях на основе сказочных сюжетов. Формирование представлений о взаимосвязи всех природных явлений. Знакомство с проблемами загрязнения окружающей среды и последствиями. Знакомство с ядовитыми растениями, грибами, их отличием от съедобных. Ознакомление с потенциальной опасностью, исходящей от некоторых предметов домашнего быта (предметы, связанные с огнем и электричеством; предметы, требующие специальных навыков пользования (нож, игла); предметы, хранящиеся в недоступном месте (химия, спирт и т. п.) Формирование понимания ценности своего здоровья, знаний о частях и органах тела. Обучение правилам первой медицинской помощи Обучение правилам без конфликтного взаимодействия, общения. Создание условий для эмоционального благополучия ребенка
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет

Возраст	Представления	Практические умения
от 1.5 до 4 лет	Ребенок и другие люди: О несовпадении приятной внешности и добрых намерений Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми Ребенок и другие дети Если «чужой» приходит в дом Ребенок как объект сексуального насилия Ребенок и природа Бережное отношение к живой природе Контакты с животными Ребенок дома Здоровье ребенка Эмоциональное благополучие ребенка Ребенок на улице	Представления о том, какие взрослые могут быть опасны. Использование примеров из знакомых сказок и литературных произведений. Обсуждение возможных ситуаций насильственного поведения Научить неуверенных в себе детей правильно вести себя. Разъяснять детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома. Знакомить детей о взаимосвязях и взаимодействиях всех природных объектов. О улучшении экологических условий, ухудшение экологической ситуации, бережное отношение к живой природе. Объяснять детям о контактах с животными. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов. Правила поведения в транспорте. Если ребенок потерялся на улице.
от 4 до 5 лет	Ребенок и другие люди: О несовпадении приятной внешности и добрых намерений Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми Ребенок и другие дети Если «чужой» приходит в дом Ребенок как объект сексуального насилия Ребенок и природа Бережное отношение к живой природе Контакты с животными Ребенок дома Здоровье ребенка Эмоциональное благополучие ребенка Ребенок на улице	Представления о том, какие взрослые могут быть опасны. Использование примеров из знакомых сказок и литературных произведений. Обсуждение возможных ситуаций насильственного поведения Научить неуверенных в себе детей правильно вести себя. Разъяснять детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома. Знакомить детей о взаимосвязях и взаимодействиях всех природных объектов. О улучшении экологических условий, ухудшение экологической ситуации, бережное отношение к живой природе. Объяснять детям о контактах с животными. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов, дорожные знаки для водителей и пешеходов Правила поведения в транспорте. Если ребенок потерялся на улице.
от 5 до 7 лет.	Ребенок и другие люди: О несовпадении приятной внешности и добрых намерений Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми Ребенок и другие дети Если «чужой» приходит в дом Ребенок как объект сексуального насилия Ребенок и природа Бережное отношение к живой природе Контакты с животными Ребенок дома Здоровье ребенка Эмоциональное благополучие ребенка Ребенок на улице	Представления о том, какие взрослые могут быть опасны. Использование примеров из знакомых сказок и литературных произведений. Обсуждение возможных ситуаций насильственного поведения Научить неуверенных в себе детей правильно вести себя. Разъяснять детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома. Знакомить детей о взаимосвязях и взаимодействиях всех природных объектов. О улучшении экологических условий, ухудшение экологической ситуации, бережное отношение к живой природе. Объяснять детям о контактах с животными. Научить детей пользоваться предметами домашнего быта Объяснят детям о здоровье человека, о своем теле, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму, о профилактике заболеваний О навыках личной гигиены Врачи наши – друзья. О роли лекарств и витаминов. Правила оказания первой помощи. Психологическое здоровье Светофор и другие дорожные знаки для пешеходов, дорожные знаки для водителей и пешеходов. Правила езды Правила поведения в транспорте. Если ребенок потерялся на улице. На велосипеде, О работе ГИБДД, милиционер – регулировщик

Возраст детей	Задачи	Совместная деятельность педагога с детьми
от 1.5 до 4 лет	Формировать у детей представления о правилах безопасного поведения и чувства осторожности в разных жизненных ситуациях.	Дидактические игры: «С кем я живу». «Можно – нельзя». «Наша квартира». Игра – драматизация: «Кукла Маша гуляет во дворе».
Знакомить с правилами дорожного движения.	Дидактические игры: «Повтори за мной». «Да – нет». Подвижная игра: «Машинки».
от 4 до 5 лет	Расширять знания об основах безопасности в разных условиях: в группе и дома, во дворе и на игровых площадках, в транспорте и общественных местах, при переходе улиц, в парке или за городом.	Дидактические игры: «Знакомый, свой, чужой». «Хороший – плохой». Настольный театр: «Колобок». Игра-драматизация: «Незнакомый человек». Подвижная игра: «Пойми меня».
Познакомить с понятием «улица», ее особенностями.	Дидактические игры: «На чем ездят люди». «Что лишнее?». Подвижная игра: «Цветные автомобили». Сюжетно-ролевая игра: «Улица».
Учить правильному поведению при встрече с незнакомыми людьми.	Дидактические игры: «Кто пришел?». «Я звоню маме».
от 5 до 6 лет	Сформировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни.	Дидактические игры: «Как ты поступишь?». «Разговор по телефону».
Формирование представлений об опасностях для жизни и здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, их необходимости и правилах использования.	Дидактические игры: «Найди предметы которыми детям нельзя пользоваться» «Два мастера» Подвижная игра: «Займи свое место».
Знакомить с дорожными знаками («зебра», «внимание», «осторожно дети»), светофором.	Дидактические игры: «Подвижные игры на улице». «Переход». Подвижная игра: «На шоссе». Сюжетно-ролевая игра: «Автобус».
Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.	Дидактические игры: «Кто пришел?». «Не ошибись». Ирга-драматизация: «самый большой друг» Подвижная игра: «Догони меня». Игра-задание: «Ошибки героев сказки».
от 6 до 7 лет	Актуализация осознанного отношения к безопасности жизнедеятельности.	Дидактические игры: «Эвакуация». «Не детский подарок».
Расширять знания о правилах дорожного движения, о дорожных знаках (специальные знаки). Воспитывать осознанное отношение к правилам дорожного движения.	Дидактические игры: «Кто и что делает на улице». «Каждой картинке свое место». Подвижная игра: «Лабиринт». «Пешеходы и автомобили». Сюжетно-ролевая игра: «прогулка по городу».
Совершенствовать знания о правилах безопасности в бытовых условиях.	Дидактические игры: «Один дома». «Опасность в доме». «Магазин бытовой техники».
Учить практически применять знания по безопасности в реальной жизни.	Дидактические игры: «Правильно – не правильно». «Позови». Игра-драматизация: «Самый большой друг». Подвижная игра: «Спаси друга».

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»