Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Мурманска центр развития ребёнка – детский сад № 78
Использование классических форм работы
и инновационных технологий как средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников
Мурманск
2012 г.
Содержание 1 стр.
Введение. 2 стр.
Паспорт проекта. 5 стр.
Пояснительная записка. 6 стр.
РазделI. Педагогические условия 11 стр.
Раздел II. Создание психологически безопасной среды ДОУ как основы сохранения и укрепления здоровья детей 14 стр.
Раздел III. Технологии, способствующие сохранению и укреплению здоровья дошкольников. 18 стр.
Раздел IV. Развитие движений. 26 стр.
Раздел V. Диагностика. 31 стр.
Раздел VI. Закаливание 34 стр.
Раздел VII. Здоровый образ жизни. 40 стр.
Раздел VIII. Взаимодействие с родителями. 46 стр.
Раздел IХ. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ. 48 стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Развивающая педагогика оздоровления - в действии! 50 стр.
Приложение. 57 стр.
ВВЕДЕНИЕ.
«Актуальной задачей физического воспитания, — говорится в Концепции дошкольного воспитания, — является поиск эффективных средств совершенствования и развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях». Оздоровительную направленность должна иметь вся организация жизнедеятельности ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
Любая система не прослужит достаточно эффективно и долго, если она не будет совершенствоваться, обновляться, модернизироваться. Поэтому актуальнейшей задачей на современном этапе развития дошкольного образования является осмысление накопленного опыта сохранения и укрепления здоровья детей, оценка его эффективности и модернизация содержания физкультурно-оздоровительной деятельности.
Оснований модернизации содержания физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении достаточно много. Но главным мы считаем следующие:
1) необходимость становления у человека уже с детских лет позиции созидателя в отношении своего здоровья и здоровья окружающих;
2) необходимость преодоления узкоспециализированных подходов в организации оздоровительной деятельности и физического воспитания.
В укреплении и сохранении собственного здоровья определяющая роль принадлежит самому человеку. С этим неразрывно связано и его умение оценивать свое здоровье и свои физические возможности. Эффективность самооценки здоровья прямым образом зависит от знания себя. Оно для ребенка дошкольного возраста предусматривает:
■ знание правил гигиены и ухода за своим телом:
■ знание наиболее опасных факторов риска для здоровья и жизни:
■ знание о том, как устроен человек, какие органы нуждаются в особой защите:
■ знание о своем физическом развитии, уровне физической подготовленности.
Навыки самооценки физического здоровья и напрямую связанных с ним показателей физического развития и физической подготовленности являются предпосылками приобретения детьми дошкольного возраста навыков самооценки своего психического состояния в старшем возрасте. Культурный в полном смысле этого слова человек должен уметь «расшифровывать» свое психическое состояние, владеть информацией о соответствующих признаках эмоционального благополучия, знать особенности своего темперамента, а также слабые и сильные стороны своего характера. Это необходимо ему для того, чтобы выстраивать здоровую линию поведения во взаимодействии с социальным окружением. Но часть этих навыков, как показали исследования, человек способен освоить уже в дошкольном детстве.
Самооценка здоровья возможна только в том случае, если дети в состоянии осмыслить сущность этого понятия. Исследования, проведенные и . показали, что даже четырех-, пятилетние дети к критериям здоровья относят не только физические, но также и психические и социальные признаки. Так например, они чаще всего называли следующие признаки:
- эмоциональные — 41% (например, здоровый человек всегда веселый):
- психической уравновешенности — 19% (например, тот, кто здоровый, тот спокойный, не дерется и не ругается),
- интеллектуальные — 4% (например, кто здоровый, тот быстро решает всякие задачки) и некоторые другие.
Из признаков социального здоровья многие из числа опрошенных детей называли такой пример, как моральный комфорт (здоровый человек везде себя хорошо чувствует: и дома, и в школе; здоровый человек не боится быть в незнакомом месте и некоторые другие).
Актуальность. Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. Известно, что здоровье только на 7-8% зависит от здравоохранения и более чем на половину - от образа жизни человека. Забота о здоровом образе жизни - это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов.
Поэтому разрабатывая Программу развития в МБДОУ г. Мурманска № 78 на год, проектная группа одной из главных задач стало создание условий для воспитания здорового ребенка ДОУ.
Цель работы учреждения в данном направлении: Обеспечение условий для сохранения, поддержки и укрепления здоровья воспитанников.
Основная задача: совершенствование системы здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения, с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.
Это и привело к необходимости организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно
- обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие.
- помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня, снижения уровня заболеваемости воспитанников ДОУ;
- приобщало детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.
Результатом педагогических исследований и размышлений стал проект
«Использование классических форм работы и инновационных технологий как средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников»
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Краткая аннотация.
Тема: «Использование классических форм работы и инновационных технологий как средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников»
Характеристика проекта:
- вид работы - практико-ориентированный проект;
- по предметно-содержательной области проекта – междисциплинарный;
- по продолжительности выполнения - долгосрочный;
- по характеру доминирующей проектной деятельности - прикладной (практико-ориентированного характера).
Цель проекта: организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения и укрепления здоровья, снижение заболеваемости, приобщение детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.
Сущность проекта. Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания (физических упражнений, рационального режима, закаливания, составляющих триаду здоровья). Поэтому работа по воспитанию здорового ребенка осуществляется через систему физкультурно-оздоровительной работы.
Актуальность. Забота о здоровом образе жизни - это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов.
Практическая значимость. Валеологические знания, массаж, ритмическая гимнастика приучают ребенка сознательно относиться к своему здоровью; утренняя гимнастика, оздоровительный бег, непосредственная образовательная деятельность, аэробика, дыхательные упражнения - к ежедневным занятиям физической культурой, народные подвижные игры способствуют развитию речи, физических качеств, формированию патриотических чувств; просмотр презентаций знакомит дошкольника с разнообразием мира информационных технологий.
Инновационная направленность. Использование указанных оздоровительных технологий в игровом варианте: обучение и оздоровление происходит с легкостью, упражнения и оздоровительные техники остаются в памяти ребенка надолго. Новизна и в формировании нового типа взаимодействия детского сада и семьи, характеризующаяся доверительными отношениями педагогов, специалистов с родителями и помогающая корректно влиять на воспитательную позицию семьи.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Деятельность взрослого, направленная на укрепление здоровья, составляет содержание физического воспитания, что обеспечивает малышу физическое развитие. Подвижные игры и игровые движения - естественные спутники жизни ребенка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребенка. Мы применяем народные подвижные игры и игровые подражательные движения как в ходе непосредственной образовательной деятельности, так и во всех режимных моментах: используем народные подвижные игры в дыхательной гимнастике, оздоровительной аэробике, фольклор при проведении игрового массажа, закаливающих процедур, в утренней гимнастике и в самостоятельной детской деятельности.
При этом семья является активным участником воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Цель проекта:
■ Изучить проблему формирования основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста:
■ Описать проект «Использование классических форм работы и инновационных технологий как средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников».
Задачи:
■ Изучить современные технологии способствующие сохранению и укреплению здоровья, их основное содержание, принципы и направления использования в современном ДОУ.
■ Разработать перспективное планирование по реализации задач образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье» с применением оздоровительных методик на все возрастные группы.
■ Разработать методику применения классических технологий, способствующих сохранению и укреплению здоровья (массаж, ритмическая гимнастика, дыхательная гимнастика) в игровой форме в ДОУ.
■ Создать медиа - коллекцию детских электронных презентаций по темам: «Спорт», «ОБЖ», «Символика Олимпийских игр», «День здоровья», «Будь спортивным и здоровым» для дальнейшего использования в воспитательно-образовательном процессе.
· Создать медиа-коллекцию утренних гимнастик и гимнастик для глаз, для использования в работе с детьми.
Объект: здоровье дошкольников.
Предмет: здоровьеформирующие классические и инновационных технологии.
Гипотеза: здоровье детей будет сохраняться и укрепляться, а физические качества будут эффективно совершенствоваться при условии использования классических и инновационных технологий, новых активных форм работы с родителями по формированию привычки к здоровому образу жизни.
Ожидаемый результат:
■ Снижение уровня заболеваемости.
■ Повышение уровня физической подготовленности.
■ Сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
■ Благотворное влияние на развитие речи, расширение кругозора, физических и нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.
Методы исследования:
анкетирование, беседы, интервью, тестирование, метод обобщения независимых характеристик (естественный педагогический эксперимент), математическая обработка результатов.
Этапы реализации проекта:
I этап - Организационный
II этап - Диагностический
III этап - Практический
IV этап - Обобщающий
База исследования: МБДОУ г. Мурманска №78.
Участники проекта: сотрудники МБДОУ г. Мурманска № 78, воспитанники ДОУ и их родители.
Научная основа:
В проекте использованы идеи . . о воспитании здорового ребенка. Концепция проекта основана на междисциплинарном научно-практическом направлении - развивающей педагогике оздоровления. (См. Педагогика оздоровления: основные представления и принципы)
В основе построения воспитательно-образовательной работы в ДОУ лежит уровень развития детей, заданный Основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска центра развития ребёнка – детского сада № 78, разработанной на основе комплексной программы «Развитие» под ред. которая рекомендует использовать раздел физического воспитания из общеобразовательной программы дошкольного образования «Программы воспитания и обучения детей в детском саду»/ под ред. , в которой акцентируется внимание на то, что правильное физическое воспитание во всех возрастных группах может быть обеспеченно только при постоянном медико-педагогическом контроле. За время пребывания в детском саду у детей должна быть воспитана потребность систематически выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры, сохранять правильную осанку, а также сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности, навыки правильной, ритмичной, лёгкой ходьбы, бега.
Дети должны научиться:
ü Правильно прыгать с места и с разбега
ü Освоить разные виды метания
ü Виды лазанья
ü Движения с мячами
ü Чётко и ритмично выполнять физические упражнения
ü Перестраиваться во время движения и стоя на месте.
Вторым основным источником при составлении Основной общеобразовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска центра развития ребёнка – детского сада № 78 выступила программа «Старт», авторы , , т. к. данная программа направлена на всестороннее развитие личности в процессе индивидуального физического воспитания ребенка на основе его психофизических особенностей и природных двигательных навыков. В программе систематизированы средства и методы, направленные на то, чтобы каждый ребенок нашел себя в движениях, соответствующих его двигательным задаткам и интересам, что поможет ему на протяжении всей жизни самостоятельно поддерживать свое здоровье и психологическое равновесие. Задача данной программы - научить каждого ребенка самостоятельно оздоравливаться, закаливать себя, используя выработанную двигательную потребность и любимые двигательные упражнения, виды спорта. С целью обеспечения взаимосвязи физического, психологического интеллектуального развития разработала разные типы физкультурных занятий.
С целью развития творческих особенностей детей особое внимание в программе уделено организации развивающей среды, развивающим играм с обычными предметами. Большое внимание в программе уделено положительной эмоциональной окрашенности физической деятельности, с этой целью предлагается достаточно разнообразные занятия, широко используются сюжетные игры и подражательные движения.
Главным фактором является учет состояния физического здоровья детей и их потенциала. На основе диагностических данных была составлена комплексная система физического воспитания и оздоровления детей по всем возрастным группам.
Научная новизна:
- использование оздоровительных технологий в игровом варианте: обучение и оздоровление происходит с легкостью, упражнения и оздоровительные техники остаются в памяти ребенка надолго.
Новизна и в формировании нового типа взаимодействия детского сада и семьи, характеризующаяся доверительными отношениями педагогов, специалистов с родителями и помогающая корректно влиять на воспитательную позицию семьи.
Практическая значимость: Валеологические знания, массаж приучают ребенка сознательно относиться к своему здоровью; утренняя гимнастика, бег, непосредственная образовательная деятельность, аэробика, дыхательные упражнения - к ежедневным занятиям физической культурой, народные подвижные игры способствуют развитию речи, физических качеств, формированию патриотических чувств: просмотр презентаций знакомит дошкольника с разнообразием мира информационных технологий.
Объекты программы:
- воспитанники ДОУ;
- педагогический коллектив;
- родители детей, посещающих ДОУ.
Законодательно – нормативное обеспечение:
1. Закон РФ «Об Образовании».
2. Конвенция ООН «О правах ребёнка».
3. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000.
4. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10».
5. Инструктивно-методическое письмо МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» №65/23-16 от 01.01.01 г.
6. Устав МДОУ г. Мурманска центра развития ребёнка – детского сада № 78;
7. Программа развития МБДОУ г. Мурманска №78.
РАЗДЕЛ I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕУСЛОВИЯ
Огромное значение в работе детского сада уделяется развитию и совершенствованию предметно-развивающей среды как системе условий, обеспечивающей всю полноту развития детской деятельности и детской личности. Работа по созданию здоровьесберегающей среды делится на 2 компонента: предметный и социальный
Предметный компонент представлен:
· физкультурно-оздоровительная база;
· оснащение физкультурно-спортивным оборудованием, инвентарем, тренажерами пособиями и пр.;
Детский сад имеет хорошую техническую базу для обеспечения образовательной и физкультурно – оздоровительной работы: имеется оборудование для спортивного, тренажерного зала и образовательной деятельности на улице, самостоятельной образовательной деятельности детей в группе.
Актуальной задачей образовательной области «Физическое воспитание» является поиск эффективных cредств совершенствования развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях. Развитие интереса к движениям происходит на основе жизненной потребности ребенка быть сильным, смелым, ловким.
В связи с этим в детском саду оборудован тренажерный зал, где во вторую половину дня дети могут самостоятельно реализовать свою двигательную активность с применением специального оборудования.
Физкультурный зал полностью оснащен необходимым физкультурным оборудованием и пособиями для физического развития и оздоровления детей. В зале проводятся утренняя гимнастика с применением нетрадиционных методик, непосредственная образовательная деятельность, спортивные соревнования, досуги, индивидуальная работа с детьми по укреплению здоровья, совместные физкультурно – оздоровительные мероприятия с участием родителей воспитанников ДОУ.
При организации предметно-развивающей среды соблюдаются следующие принципы:
ü Принцип активности, самостоятельности, творчества, так как среда должна провоцировать возникновение и развитие интереса к занятиям спортом, формированию волевых качеств, эмоций и чувств детей;
ü Принцип стабильности – динамичности;
ü Принцип комплексирования и зонирования. Пространство должно позволять детям свободно заниматься различными видами упражнений, не мешая друг другу.
ü Принцип эмоциогенности, комфортности и целесообразности. Предметно-развивающая среда должна содержать стимулы, способствующие качеству выполнения заданий, упражнений, развитию двигательной активности каждого ребёнка.
ü
Для того чтобы дети могли пользоваться физкультурным оборудованием не только в спортзале, мы пересмотрели содержание центров двигательной активности в каждой группе. Разработали рекомендации по содержанию двигательных центров в соответствии с возрастными и гендерными особенностями детей, чтобы они стали основой для их самостоятельной двигательной деятельности.
Большего эффекта можно достичь, если разнообразить имеющееся оборудование нестандартным, которое способствует повышению интереса. Мы изготовили универсальное нестандартное оборудование, которое легко трансформируется при минимальной затрате времени: дорожки разной ширины и длины, шнуры и дуги для подлезания: дорожка - «следы», бруски, мягкие мячи; тренажеры для профилактики плоскостопия, массажеры, балансиры и т. д.
К социальному компоненту здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении относятся:
· педагогический персонал, осуществляющий в практической деятельности здоровьесберегающие технологии, в том числе физкультурно-оздоровительную работу,
· медицинский персонал, призванный обеспечивать контроль в состоянии здоровья дошкольников;
· семья
Старший воспитатель координирует работу всех педагогов и специалистов ДОУ.
Психолог – знакомит педагогов с пособиями, методическими рекомендациями для организованной и самостоятельной деятельности детей в соответствии с санитарно-гигиеническими и эргономическими требованиями, а также с психофизическими особенностями развития ребенка.
Специалист физического воспитания ДОУ выступает в роли организатора физкультурного процесса и консультативной работы.
Главным направлением деятельности специалиста по физической культуре является формирование и развитие системы физического воспитания в обеспечении единства содержания, методов обучения, развития и воспитания, повышение методического уровня работы всего педагогического персонала, объединение усилий педагогов и медиков в решении воспитательных, оздоровительных и образовательных задач.
Медицинский работник проводит консультативную работу с инструктором по физкультуре, воспитателями, музыкальными руководителями - по обследованию физического развития детей-дошкольников, по профилактике заболеваний, общеукрепляющим и закаливающим процедурам, а также контроль в состоянии здоровья дошкольников.
Музыкальный руководитель обеспечивает музыкальное сопровождение при проведении всех физкультурно-оздоровительных мероприятий с детьми, а также составляет совместно с воспитателем и инструктором по физическому воспитанию интегрированный план занятий.
Сочетание всех подходов возможно только при тесном взаимодействии всех педагогов и специалистов.
Личный пример взрослых родителей и педагогов: отказ от вредных привычек; участие в спортивных соревнованиях; пешеходные прогулки; здоровое питание; соблюдение режима дня; двигательная активность и т. п.
Итак, условия, созданные в ДОУ, позволяют обеспечить физическую активность детей и организацию оздоровительной работы.
РАЗДЕЛ II. СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ СРЕДЫ ДОУ КАК ОСНОВЫ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
Психологическую безопасность на сегодняшний день можно определить как:
1) состояние сохранности психики человека;
2) сохранение целостности личности,
3) социальная адаптация (умение защититься от угроз и умение создавать психологически безопасные отношения);
4) состояние среды, создающее защищенность и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.
Потребность в безопасности, по Маслоу, является базовой потребностью, при удовлетворении которой развиваются другие потребности, в том числе потребность в самоактуализации, т. е. психологическая безопасность образовательной среды является важнейшим условием для благоприятного развития личности и сохранения здоровья детей.
Потребность в безопасности особенно ярко проявляется у детей дошкольного возраста. Образовательная среда ДОУ является частью жизненной, социальной среды ребенка дошкольного возраста. Поэтому создание психологически безопасной среды является одной из задач работы педагога-психолога ДОУ.
Психологическая безопасность образовательной среды обеспечена, если в этой среде максимально нейтрализованы психологические риски и угрозы в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе:
— в краткосрочной перспективе — исключено насилие и сформирован навык нейтрализации повседневных конфликтов;
— в среднесрочной перспективе — уменьшение отложенных рисков, т. е. успешное разрешение задач и кризисов возрастного развития детей;
— в долгосрочной перспективе — обеспечение условий для полноценного развития личности.
Среди таких факторов риска, угрожающих психологической безопасности личности, можно отметить:
- профессиональные деформации и выгорание педагогов,
- напряженность в межличностных отношениях между детьми, родителями, педагогами,
- несоответствие требований возможностям ребенка,
и др.
Повышают безопасность образовательной среды и ее защитную функцию такие характеристики, как:
- доброжелательная атмосфера (включает в себя доверие друг к другу, внимание и уважение, психологическую поддержку, заботу о безопасности каждого члена коллектива и др.),
- соответствие требований возможностям ребенка,
- положительная оценка успехов ребенка,
- благоприятный психологический климат в пед. коллективе и в группах детей,
- сотрудничество родителей и педагогов,
- обучение социальным навыкам взаимодействия.
Создание психологически образовательной среды связано с активным использованием элементов здоровьесберегающей технологии в работе педагога-психолога.
Использование в работе элементов здоровьесберегающей технологии необходимо, т. к. они позволяют сохранить здоровье детей: снизить риск переутомления, развития заболеваний опорно-двигательного аппарата, зрения, нервно-психического напряжения (, , и др.).
Область применения технологии | Результативность технологии |
Психолого-педагогическая диагностика | ü построение диагностических занятий с детьми с учетом психологических и физиологических возрастных особенностей; ü выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка |
Коррекционно-развивающая работа | ü построение занятий с учетом психологических и физиологических возрастных особенностей детей; ü построение занятий с учетом двигательных потребностей детей; ü выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка |
Профилактика | ü снижение дезадаптивных проявлений у детей раннего возраста |
Технологии создания психологически безопасности образовательной среды:
1) Психологическая профилактика:
Цель профилактических мероприятий – предупреждение возможных проблем в развитии детей.
Задачи:
ü повышение адаптационного потенциала детей раннего возраста;
ü создание условий для благоприятной адаптации детей к ДОУ;
ü гармонизация детско-родительских отношений;
ü гармонизация психологического климата в ДОУ;
ü активизация психологических ресурсов педагогов;
ü содействие гармоничному развитию детей в каждой возрастной группе;
ü создание условий для перехода детей на новую образовательную ступень (психологическая готовность к обучению в школе).
2) Психологическая диагностика:
Цель – своевременное выявление необходимости психологической помощи детям, семье и педагогам.
Задачи:
ü мониторинг психологического развития воспитанников ДОУ;
ü диагностика готовности к обучению в школе детей подготовительных групп;
ü диагностика психологического климата в группах ДОУ, а также климата педагогического коллектива;
ü выявление признаков эмоционального выгорания у педагогов;
ü изучение детско-родительских отношений;
ü диагностика стиля общения педагогов с детьми;
ü и др.
3) Коррекционно-развивающая работа:
Основная задача в коррекционно-развивающей работе – это создание условий, содействующих психологическому развитию детей:
ü проблемы общения и эмоциональной сферы у детей 3-7 лет;
ü гиперактивность у детей 5-6 лет;
ü развитие речемыслительной деятельности детей 5-7 лет;
ü формирование мотивационной готовности к школьному обучению у детей 6-7 лет;
ü индивидуальная работа с детьми и педагогами.
4) Психологическое консультирование:
Консультирование является средством не только анализа, но и изменения образовательной среды.
Задачи консультирования:
ü изменение запроса клиента, когда человек начинает видеть реально существующую проблему, скрывающуюся за какими-либо тревожными проявлениями, принимает на себя ответственность за изменение сложившейся ситуации;
ü изменение позиций по поводу имеющейся трудной ситуации, поведения или особенностей ребенка;
ü эмоциональная поддержка, обретение ресурсов для решения проблемы;
ü выработка образовательного маршрута в ходе ПМПК ДОУ.
Работа по созданию психологически безопасной среды ведется на каждой возрастной ступени. Для того, чтобы среда стала более безопасной, необходимо учитывать возможные риски и угрозы, характерные для каждого периода. Например, для раннего возраста факторами риска выступают поступление в ДОУ, начинающийся в 2,5-3 года кризис трех лет. Для младшей группы – незрелость эмоциональной сферы и трудности семейного воспитания, связанные с перестройкой отношения к ребенку. Для средних и старших групп – несоответствие потребностей в общении и развитие коммуникативных навыков. Для подготовительных групп – увеличивающаяся нагрузка на психику, связанная с подготовкой к школе, кризис 7 лет.
РАЗДЕЛ II. ТЕХНОЛОГИИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Технологии способствующие сохранению и укреплению здоровья дошкольников – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.
под здоровьесберегающей технологией понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (воспитанников, учащихся, педагогов и др.).
Главный критерий результативности педагогических технологий способствующих сохранению и укреплению здоровья дошкольников их влияние на развитие ребенка, увеличение резервов его здоровья и, как частный вариант, готовность ребенка легко адаптироваться к школьным нагрузкам.
Таким образом каждая из технологий способствующие сохранению и укреплению здоровья дошкольников помогает сформировать у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие. Применение данных технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса. Опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, вносятся необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, благодаря чему обеспечивается индивидуальный подход к каждому ребенку, формируются положительные мотивации у детей.
В работе ДОУ используются следующие технологии способствующие сохранению и укреплению здоровья дошкольников:
Виды педагогических технологий способствующих сохранению и укреплению здоровья | Результативность |
Стретчинг | Общее физическое развитие и оздоровление детей, профилактика утомляемости, нарушений осанки и болезней позвоночника. Повышается эластичность мышц, снижается мышечное напряжение. Развитые, гибкие мышцы меньше подвержены травмам. Кроме этого, занятия стретчингом оказывают благоприятное влияние на психоэмоциональное состояние. |
Ритмопластика | Способствует раскрепощению личности ребёнка и поведения. Ориентирует на позитивное восприятие окружающего мира. Обучение красивой походке, жесту, позе, поклону. Способствуют свободе самовыражения, пробуждению творческих сил, активизации понимания, работе на уровне интуиции, архетипов, первого впечатления. |
Релаксация | Обеспечивает формирование психологического здоровья дошкольников, снятие физического и психического напряжения, увеличение периодов работоспособности детей; |
Гимнастика пальчиковая | Коррекция эмоционального состояния, двигательной расторможенности, развитие внимания, памяти и мышления, обучение совместной деятельности. |
Гимнастика для глаз | Активизируют моторику рук, тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. |
Гимнастика дыхательная | Расслабляет и восстанавливает организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулирует процесс дыхания концентрирует на нём внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики. |
Подвижные, народные и спортивные игры | Способствуют использованию двигательных умений и навыков, обеспечивая их совершенствование. Естественно проявляются физические качества - быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной ориентировки и др. Учат подчиняться правилам и соответствующим образом реагировать на сигнал, что организует и дисциплинирует детей, приучает их контролировать свое поведение, развивает сообразительность, двигательную инициативу и самостоятельность. Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках, поведении животных; пополняют словарный запас; совершенствуют психические процессы. |
Гимнастика бодрящая | Настраивает организм на активную деятельность после сна. |
Гимнастика корригирующая | Профилактика нарушений осанки и плоскостопия |
Коммуникативные игры | Обучение умению сотрудничать. |
Самомассаж | Повышает защитные свойства организма. |
Психогимнастика | Психофизическая разрядка и профилактика. |
Методика игрового обучения С. и Е. Железновых | Двигательные игры под музыку, облегчают процесс адаптации ребенка к детскому саду, позволяют быстро усваивать материал по развитию речи. |
В нашем дошкольном учреждении был проведён анализ диспансерного обследования воспитанников за последние три года. Мы пришли к выводу, что с каждым годом число соматически ослабленных детей не уменьшается и самые распространённые заболевания это заболевания дыхательной, бронхо-лёгочной системы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
