Образовательная программа (стр. 4 )

• обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

• получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

• участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в школе своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

• получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека;

• участие в художественном оформлении помещений.

6.6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только ГОУ гимназией № 000, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива гимназии.

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования гимназия взаимодействует с городской детской библиотекой №42 им. Горького, поликультурным центром, ЦСО «Беговой», театром «Вернисаж», детской изостудией, стадионом «Юных пион еров» и другими общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала. При этом используются различные формы взаимодействия:

• участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;

• проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в гимназии.

6.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

6.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами гимназии, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему городу, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей,

сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Государственного образовательного учреждения

гимназия № 000

на 2учебный год

В 2011/2012 учебном году на I, II и III ступени в гимназии будут обучаться учащиеся в количестве 340 человек.

1.  Общие положения.

1. Учебный план гимназии № 000 разработан на основе следующих нормативных документов:

·  Закон «Об образовании» (п.1-2 статьи 15);

·  Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 01.01.2001 г. № 000 в редакции Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000);

·  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000 Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10;

·  Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000;

·  Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 01.01.2001 г. № 000;

·  Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.01.2001 г. № ;

·  Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 01.01.2001 г. № 000 (в редакции от 20 августа 2008 года № 000);

·  Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования города Москвы «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11 мая 2010 г. № 000;

·  Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года  № 373 (зарегистрирован Минюстом России от 01.01.01 года № 15785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки Росси от 6 октября 2009г. № 000, зарегистрированный в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010г. № 000, зарегистрированный в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

·  Материалы Департамента общего образования Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.г. № 03-296;

·  Приказ Департамента Образования города Москвы « О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 01.01.01 г. № 000» от 4 мая 2011 № 000.

2.  В структуру учебного плана входят:

2.1.  инвариантная часть, обеспечивающая знания основ наук и приобщение учащихся к общекультурным ценностям;

2.2.  вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития гимназистов с учетом их личных особенностей, интересов и склонностей. Формирование вариативной части образовательного пространства осуществляется с помощью часов школьного компонента, в соответствии со статьей 32, п. 2е Закона «Об образовании».

Школьный компонент обеспечивает вариативность, отражая специфику образовательного пространства гимназии и профильные направления образования в старшей школе, позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги.

3.  Общая характеристика учебного плана.

3.1.  Целевая направленность:

Образовательный процесс гимназии направлен на развитие рефлексии учащихся и креативности мышления. Миссию гимназии, как совокупность целей, мы определяем следующим образом:

·  готовить обучающегося к активному интеллектуальному труду, творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук на основе интеграции содержания гуманитарного образования

·  способствовать формированию у гимназиста целостного видения мира, представлений о наиболее важных проблемах, стоящих перед человечеством и лично перед ним, и развитию способностей решать проблемы (проектное сознание)

·  создавать условия для свободного осознанного самоопределения личности на основе фундаментальных знаний и ведущих компетенций, а также на основе общечеловеческих ценностей.

Стратегические и тактические ориентиры

содержания образовательного процесса определяются направлениями обозначенными пилотным проектом «О развитии общего образования в городе Москве», программой «Столичное образование» и образовательной программой гимназии, среди которых необходимо выделить наиболее важные для формирования учебного плана, направления:

1.  Усиление общекультурной направленности образования.

2.  Совершенствование системы, направленной на углубление профессиональной ориентации старшеклассников.

3.  Гуманитаризация и риторизация образовательного процесса.

4.  Совершенствование системы межпредметных связей, интегративности обучения.

5.  Внедрение и закрепление инновационных образовательных технологий.

С целью формирования личностной культуры учащихся в содержании образования реализуются следующие требования:

- гуманитаризация естественно-научного образования;

- усиление вариативной части содержания образования в 5-9 классах проектной и исследовательской деятельностью учащихся.

Отсюда вытекают основные принципы организации учебно-воспитательного процесса на основе которых строится учебный план:

1.  Вариативность, учитывающая склонности, способности и интересы детей. Которая обеспечивается профильным направлением старшей школы (гуманитарное и естественно-математическое) за счет часов школьного компонента, элективными курсами, которые носят развивающий надпредметный характер, направлены на самореализацию учащихся и проводятся в том числе и в форме проектно-исследовательской и экскурсионной деятельности, а также индивидуальных консультаций и системой дополнительного образования (студии, научное гимназическое сообщество, спортивные секции). А также межпредметной организацией коллективной, групповой, индивидуальной проектной деятельности.

2.  Уровневая дифференциация, которая в условиях гимназии обеспечивается использованием в образовательном процессе разноуровневых заданий, в том числе межпредметных; дифференциацией по склонностям детей (естественно-математический и гуманитарный профили – подгруппы внутри класса).

3.2.  Принципы, положенные в основу структуры и содержания учебного плана.

3.2.1.1.  Приоритетность гуманитарного образования позволяет решить следующие задачи:

- формирование ориентации на гуманистические ценности;

- формирование научного мировоззрения и духовно-нравственной культуры;

- формирование целостности менталитета личности.

3.2.2. Содержание образования в гуманитарной области разворачивается

последовательно на трех уровнях интеграции учебных дисциплин:

- создание интегративного комплекса изучения предметов гуманитарного и

естественно - научного направлений. (Основной источник интеграции в этом

случае – прямые межпредметные связи).

- осуществляется интеграция между базовым образованием, элективными курсами

и дополнительным образованием.

– проведение занятий на основе синтеза нескольких дисциплин (предполагается

более высокое качество межпредметных связей.)

- на уровне горизонтальной преемственности в изучении предметов гуманитарного и естественно-научного направлений в базовом образовании, элективных курсах и в дополнительном образовании.

3.2.3. на уровне учебного плана осуществляется:

- межпредметная интеграция внутри образовательных областей;

- горизонтальная преемственность базового образования, элективных курсов и дополнительного образования.

Указанные принципы построения учебного плана обеспечивают целостность его структуры и содержания, формируя образовательное поле гимназии.

Гимназия № 000 является государственным образовательным учреждением, работающим в режиме шестидневной учебной недели.

Учебный план гимназии направлен на решение следующих задач:

- на обеспечение базового образования учащихся;

- на создание максимально вариативной образовательной среды;

- на развитие творческих способностей учащихся;

- на осуществление индивидуального подхода к учащимся;

- на предупреждение перегрузки учащихся.

Данный учебный план в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000 (в редакции Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 № 216) предусматривает

- 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов.

- 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов.

- 2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года –

Продолжительность учебного года:

1 класс – 33 учебные недели,

2-4 классы – не менее 34 учебных недели.

5-9 классы – не менее 34 недели (не включая летний экзаменационный

период);

10-11 классы - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут в I полугодии, 45 минут во II полугодии (п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – не более 4-х. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 01.01.01года № 408/13-13).

В соответствии с п. 10.9 СанПиН 2.4.2.2821-10 продолжительность урока для 2-11 классов составляет 45 минут.

В 1-х классах обучение организуется только в режиме 5-дневной учебной недели (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10).

В 2-11-х классах обучение организуется только в режиме 5-дневной учебной недели (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10).

 При составлении учебного плана гимназии индивидуальные и групповые занятия и домашние задания были учтены при планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (п. 10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10).

Допустимая недельная нагрузка для учащихся:

- 1 класс – 21 часов;

- 2-4 классы – 26 часов;

- 5 классы – 32 часа;

- 6 классы – 33 часа;

- 7 классы – 35 часов;

- 8 классы – 36 часов;

- 9 классы – 35 часов;

- 10-11 классы – 37 часов

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах (п. 10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10):

в 1 классе обучение ведется без домашних заданий,

во 2- 3классах - до 1,5 ч.,

в 4-м классе - до 2 ч.,

в 5-х классах – до 2 ч.,

в 6-8 –х классах – до 2,5 ч.,

в 9-11-х классах – до 3,5 ч.,

В учебном плане присутствуют все базовые предметы.

Учебное время между федеральным, региональным и компонентом образовательного учреждения распределено следующим образом: 75%-11%-14%

При проведении учебных занятий по иностранному языку во 2-11 классах осуществляется деление классов на две подгруппы.

В целях успешной и эффективной реализации учебного плана педагогический коллектив гимназии при его подготовке стремился:

·  поддержать значительный, уже сложившегося уровень вариативности системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;

·  поддержать практику интегративного изучения отдельных дисциплин;

·  уделить особое внимание формированию экономической и экологической компетентности московских школьников;

·  совершенствовать математическое образование в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов;

·  выполнить в полном объеме государственный заказ, т. е. спланировать содержание образовательного процесса в соответствии с областями знаний, предложенных региональным планом;

·  учесть интересы и возможности учащихся;

·  строго соблюдать нормы максимальной нагрузки на ученика;

·  обеспечить преемственность учебных планов;

·  учесть интересы и возможности педагогического коллектива и ресурсы школы;

·  обеспечить единое образовательное пространство столичного региона.

Учебный план ГОУ гимназии № 000 позволяет дать необходимый современный уровень образования, обеспечить каждому ученику возможность гармонического развития, самовыражения, самоопределения.

В учебном году в начальной школе гимназии будут функционировать классы: 1А, 1Б, 2А, 2Б, 3А, 4А, 5А, 5Б, 6А, 7А, 8А, 9А, 10А, 11А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ООП НОО

1. Нормативно-правовая база ООП НОО

Основная образовательная программа начального общего образования ГОУ гимназии № 000 города Москвы является основным нормативным документом в ОУ, определяющим содержание образования на начальной ступени.

Основная образовательная программа начального общего образования гимназии разработана самостоятельно с привлечением органов самоуправления (совет гимназии) обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом типа (государственное бюджетное) и вида (гимназия) образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100» и «Начальная школа 21 века.

ООП гимназии соответствует требованиям следующих нормативных документов:

·  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000

·  Закон РФ «Об Образовании»

·  Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»

·  Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 000 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

·  Устав гимназии

·  Правила внутреннего распорядка гимназии.

2. Программа адресована участникам образовательного процесса ГОУ гимназии № 000, к числу которых относятся:

·  Педагоги начальной школы;

·  Родители обучающихся 1-4 классов;

·  Дети, школьного возраста, принятые в 1 – 4 класс гимназии;

·  Представители общественности, являющиеся членами Совета гимназии.

Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах гимназии.

3. Принципы реализации Программы

Основными принципами реализации Программы являются:

·  предоставление равных возможностей обучающимся;

·  открытость образовательного пространства;

·  первостепенность интересов обучающихся;

·  свобода выбора для обучающихся (темпа учения, уровня выполняемых заданий)

4. Цели и задачи. 

Цели и задачи ступени школьного образования формулируются на основе целей начального образования, заложенных в ФГОС НОО и с учетом региональных особенностей.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов ():

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно - ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы гимназии отнесены:

·  личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

·  метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

·  предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

В основе реализации основной образовательной программы гимназии лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы: