Образовательная программа (стр. 1 )

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Государственного образовательного учреждения

гимназия № 1570

Законодательная база для разработки образовательной программы гимназии

1. Конвенция о правах ребёнка.

2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»

3. Закон РФ «Об образовании».

4. Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования».

5. Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве».

6. Городская целевая программа «Модернизация московского образования (Столичное образование – 5)».

7. Московский базисный учебный план.

8. Устав гимназии.

I. НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ, ЦЕЛЬ ЕЁ РАЗРАБОТКИ

Программа призвана:

·  отразить особенности образовательной системы гимназии, её реального состояния и действующей модели;

·  определить содержание и специфику деятельности гимназии на всех ступенях обучения;

·  дать анализ состояния учебно-воспитательного процесса;

·  обозначить наиболее острые проблемы, требующие решения;

·  определить цели и ближайшие образовательные задачи гимназии, способы их решения.

Приоритетные направления работы:

·  усиление общекультурной направленности образования;

·  активное использование образовательных инновационных технологий;

·  продолжение работы над приёмами и методами риторизации образовательного процесса;

·  расширение психолого-педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

·  совершенствование системы, направленной на углубление профессиональной ориентации старшеклассников;

·  активное применение образовательных инновационных технологий.

Образовательная программа строится на принципах:

Принцип демократизации

Предполагает предоставление ученику права участия в выборе путей своего развития; участия в процессе обучения.

Принцип дифференциации и индивидуализации

Предполагает обеспечение развития ученика в соответствии с его склонностями и интересами, с учётом его индивидуальной траектории. Предполагает индивидуализацию содержания, форм и методов образо­вания, внедрение новых образовательных технологий, направленных на развитие творческой активности учащихся, Я-концепции.

Принцип гуманизации

Предполагает создание условий для гармоничного развития духовных и познавательных потребностей гимназиста, приоб­щения к культурным ценностям, раскрытие личностного по­тенциала, которым изначально обладает каждый ребёнок.

Целью школьного образования является самореализация личности, в частности осознание человеком самого себя в окружающем мире, осознанный выбор жизненного пути, стремление к самосовершенствованию.

Принцип непрерывности образования

Предполагает связь всех трёх ступеней обучения, представляется осо­бенно значимым для гимназии как типа образовательного учреждения, нацеленного на учащихся с мотивацией на продолжение своего образования.

Принцип инновационности

Реализуется на пути непрерывного движения всей детско-взрослой образовательной общности гимназии к реализации такой корпоративной культуры и такой систе­мы ценностей, когда:

а) эффективная и гармоничная работа строится на постоянном творче­ском переосмыслении соотношения базовых форм, методов, технологий образовательного процесса, с одной стороны, и альтернативных решений, с другой;

б) правилом коллективной работы становится творческая ориентация не только на мобилизацию и оптимизацию актуальных возможностей обра­зовательной модели, но и на раскрытие потенциала, создание новых образовательных продуктов;

в) складывается и реализуется гибкая система способов коммуникации и управления, выходящая за рамки репродуктивных методик и классно-урочной системы в целом..

Принцип саморазвития

Определяет внутренний источник роста системы образования, способность адаптироваться к изменениям в обществе. Учебный план гимназии всех ступеней обучения в целом направлен на выполнение основных задач повышения качества образования.

II.  ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

О ГИМНАЗИИ

Сегодня 1570 - это гимназия, в которой углубленно изучаются история, литература, русский язык, два иностранных языка (английский и немецкий). В старших классах осуществляется профильная подготовка по гуманитарному и естественно-математическому направлениям, а с учебного года – социально-гуманитарному.

Полученные знания ребята с успехом реализуют на олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах всех уровней, являясь не только участниками, но и победителями и призёрами (приложение 1).

Гимназия № 000 входит в городскую инновационную сеть образовательных учреждений по обновлению филологического образования «Пушкинское слово». В рамках ГЭП «Перспективы развития художественно-эстетического образования» учителя гимназии также проводят работу по обновлению образования. В гимназии работают кафедры гуманитарных дисциплин, иностранных языков и естественно-математических наук. С учебного года – кафедра начального образования (реорганизация МО начальных классов).

Осуществляется сотрудничество с МГУ им. , РГАУ-МСХА им. Тимирязева, МГСУ, МФПА и ВШЭ.

Уровень подготовки учащихся гимназии позволяет им поступать и успешно обучаться в самых разных ВУЗах города Москвы и ведущих ВУЗах России.

Гимназия обладает хорошей материальной базой. Хорошо оборудованы кабинеты физики, химии, биологии, информатики, а также спортивный и тренажерный залы. За годы работы удалось сформировать большую библиотеку, полностью удовлетворяющую запросы учащихся.

В нашей гимназии ребята не только серьезно учатся, но и интересно проводят время. Стали доброй традицией День самоуправления в День Учителя, проектная неделя «Я и мир вокруг меня», предметные декады, в которых принимают участие все: и ученики, и учителя; посвящение в гимназисты; проводится ежегодная научная - практическая конференция учащихся «От ученичества – к большой науке», конкурсы творческих работ, Защита проектов, спортивные соревнования и праздники.

Кадровый состав

Кадровый состав членов педагогического коллектива гимназии готов к внедрению инноваций и постоянному развитию на пути модернизации образовательного процесса. Это учителя творческие, владеющие современными технологиями обучения, в том числе и педагогического проектирования, способные работать на интегративной основе и взаимной коммуникации. Среди них 1 кандидат наук, 4 – Отличника народного просвещения, 2 – Почётных работника общего образования РФ, 5 - Грамота министерства образования РФ, 6 – победители и финалисты конкурса «Учитель года» разных лет, 1 –  Победитель Всероссийского конкурса лучших учителей в рамках приоритетного проекта «Образование».

Квалификационная таблица учителей гимназии 1570

Категория	количество учителей	процент от общего числа	перспективы на уч. год в %
Высшая	20	54	54
Первая	6	17	27
Вторая	11	29	19

Общие сведения

Специфичность столичного образования состоит в том, что оно нацелено на развивающее взаимодействие личности с социумом, а, следовательно, должно выстраиваться как высококачественное, гибкое, эффективно работающее в системе непрерывного многоуровневого образования, целенаправленно включающее личность учащегося в образовательную среду.

1.  Гимназия № 000 является средним общеобразовательным заведением, действующим согласно Закона «Об образовании», Уставу гимназии, и реализующим учебно-воспитательный процесс согласно настоящей Программе.

2.  Целями учебно-воспитательного процесса в гимназии являются:

- формирование личности, способной к интеллектуальной деятельности, готовой к творческому и исследовательскому труду в различных областях фундаментальных наук, к профессиональному самоопределению и самоактуализации, таким образом, продолжению фундаментального образования в высших учебных заведениях разного типа;

- в социально-психологическом отношении – формирование развивающегося типа личности, цельной, самостоятельной, толерантной, обладающей высоким уровнем культуры, адаптированной к жизни в обществе.

3.  Для достижения этих целей гимназией решаются следующие задачи:

- формирование у учащихся системы культурных ценностей, основанной на патриотизме, внутренней независимости, самодостаточности, самокритичности, стремлении к самосовершенствованию и гуманному отношению к окружающим;

- развитие логического мышления и формирование понятийного аппарата, включая представление об основных типах познания в их историческом возникновении, развитии и современном бытовании; границах их применения и особенностях их взаимодействия при формировании единого представления о мире;

- овладение учащимися основными видами познавательной деятельности: осознание и самостоятельная формулировка проблемы, выбор адекватного механизма научного познания (описательный / теоретический / экспериментальный);

- формирование навыков коллективного и индивидуального творческого интеллектуального труда; формирование диалогических умений (диалог: ученик – учитель; диалог: ученик – ученик; диалог: коллега – коллега; диалог: автор – читатель текста, внутренний диалог-рефлексия и др.); воспитание основных норм этикета.

4.  Обучение в гимназии реализуется в рамках 3-х ступенчатой схемы образования.

В гимназии практикуется шестидневная (в 1 классе – 5-дневная) учебная неделя. Обучение идёт в одну смену. Продолжительность уроков - 45 минут, среднее количество за­нятий в день: 6 уроков.

Процесс обучения в гимназии подразделяется на три ступени:

•  I ступень – 1-4-е классы

•  II ступень – 5-9-е классы

•  III ступень - 10-11 - е классы

На первой ступени обучения основное внимание уделяется выравнива­нию стартовых возможностей учащихся, решению проблемы психологиче­ской адаптации учащихся к новым условиям, созданию дружного учени­ческого коллектива.

На второй ступени одной из главных задач становится работа по развитию индивидуальных интеллектуальных способностей, предоставляется возможность попробовать свои силы в раз­личных видах деятельности.

Особенность третьей ступени обучения связана с увеличением учебной нагрузки учащихся при изучении профильных предметов в связи с подготовкой к поступлению в вуз. На этом этапе ещё большее значение обретает необходимость реализации принципа диффе­ренцированного обучения, индивидуального подхода к учебной нагрузке гимназиста с учётом выбранного профиля.

Для стабильного развития образовательной системы за основу взяты устойчивые структуры внутри самой системы гимназии: содержание образования, образовательные технологии, традиции как ценности, а также средства управления. Развитие и поощрение гимназического образования является важным условием совершенствования образовательной системы. Опираясь на гимназические проекты, обозначенные в Программе развития, мы обоснованно определяем для себя методическую тему на учебный год: «Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и личностных качеств гимназистов на основе современных педагогических технологий».

КАЛЕНДАРНЫЙ План РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ

№ п/п	Название проекта	Сроки выполнения	Ответственные исполнители	Участники проекта	Ожидаемые результаты
1.	Концепция и программа развития гимназического образования	гг.	Управляющий совет, служба управления изме­нениями (АНМС)	Все участники образо­вательного процесса	Системная и непрерывная управляемость развития
2.	Программа «Одарённые дети»	гг.	АНМС, управляющий совет	Ученики 1-11 классов	Индивидуальная положительная динамика развития всех детей
3.	Программа «Психологическая поддержка»	гг.	Психологи гимназии, администрация, АНМС	Учащиеся 5-11 классов, учителя гимназии	Гармонизация отношений в коллективе, успешная адаптация учеников разных ступеней
4.	Проект «Комфортная школа»	гг.	АНМС, органы ученического самоуправления	Участники образовательного процесса	Творческая активность; совместное видение перспектив развития
5.	Проект «Качество образования» (пролонгированный проект)	гг.	Администрация, кафедры, методические объединения	Участники образовательного процесса	Сохранение мотивированности, творческий рост и достижения учащихся
6.	Проект «Учитель - профес­сионал»	гг.	АНМС, педагогический совет	Педагогический коллек­тив	Учитель-исследователь, профессиональный рост учителя
7.	Проект «Информатизация образовательного пространства»	20гг.	Директор, администра­тивный совет	Участники образовательного процесса	Управляемость и устойчивость образовательного учреждения

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Характеристика УВП и его организационно-педагогические основания

Структура управления гимназией.

Высшей инстанцией, определяющей направления и содержание деятельности в гимназии, является педагогический совет.

Для обсуждения итогов методической и инновационной работы по конкретным проблемам и утверждения дальнейших планов проводится методическая сессия по итогам года, которая является фактически расширенным заседанием методического совета.

Постоянное руководство инновационной и экспериментальной работой осуществляет административно-научно-методический совет (АНМС), в который входят директор, его заместители, руководители кафедр, представители творческих групп (экспериментальных площадок).

Первый – высший уровень в структуре занимает директор гимназии и коллегиальные органы управления: Совет гимназии и педагогический совет. Второй уровень представлен заместителями директора, административно-научно-методическим советом (АНМС) и малыми педсоветами (по ступеням образования и проблемным направлениям). Третий – уровень руководителей кафедр, творческих коллективов, экспериментальных групп и других педагогических объединений. Четвёртый уровень занимает орган ученического самоуправления.

В стратегическом и тактическом плане развития гимназии ведущая роль по-прежнему принадлежит директору и его заместителям, которые наряду с директором определяют политику развития гимназии и стратегию инноваций.

Директор гимназии является председателем педагогического совета и административно-научно-методического совета.

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ГИМНАЗИЕЙ

Административно-научно-методический совет (АНМС)

·  осуществляет текущее планирование и оперативный анализ деятельности;

·  организует выполнение решений педсовета;

·  выносит предложения на Совет гимназии по развитию образователь­ного процесса;

·  руководит разработкой и внедрением в практику новых педагогиче­ских технологий;

·  обобщает, систематизирует и распространяет передовой педагогиче­ский опыт;

·  готовит свои предложения в Совет гимназии.

Педагогический совет

·  разрабатывает основные направления педагогической деятельности;

·  утверждает учебные планы и программы, план работы на год;

·  анализирует учебно-воспитательную работу и вносит предложения по развитию гимназического образования на Совет гимназии;

·  проводит публичные слушания и экспертизы по проек­там и программам развития;

·  утверждает проекты развития гимназического образования;

·  принимает решения о стратегическом развитии гимназии.

Ученический совет

·  помогает формировать у учащихся навыки самоорганизации и само­управления;

·  участвует в совершенствовании учебно-воспитательной и досуговой деятельности;

·  организует дежурство в классах и гимназии;

·  делегирует своих представителей в Совет гимназии.

Совет родительской общественности

·  представляет интересы родительской общественно­сти;

·  участвует в независимых экспертизах жизнедеятельности гимназии;

·  вносит предложения в Совет гимназии по развитию.

III. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Гимназическое образование предполагает создание условий для обучения высокомотивированных, способных школьников, определившихся с укло­ном школьного обучения и ориентирующихся на дальнейшее обучение в вузе.

Помимо решения традиционных задач, стоящих перед любой школой, гимназия ориентирована на анализ некоторых специфических проблем, связан­ных с особым социальным заказом, своеобразной образовательной средой и более тесной преемственностью ступеней образования, в том числе и «школа - вуз». Идея гимназии как особого типа школы связана с решением ряда учебно-организационных задач:

•  создания условий для предпрофильной и профильной подготовки старшеклассников с учётом возрастных профессиональных интересов;

•  предоставления возможностей развития одарённым детям, учащимся, имеющим высокую мотивацию к обучению;

•  обеспечение на основе запросов повышенного уровня образования; дополнительных требований к качеству образования; достижения развивающего эффекта;

•  обеспечения максимальной преемственности всех ступеней обучения.

Статистические данные учебной деятельности

Анализ итогов успеваемости за истекший учебный год свидетельствует о наличии положительной динамики успеваемости учащихся гимназии:

Сведения об учащихся гимназии		Учебный год
2008 – 2009	2	2010 – 2011
Окончили с аттестатом особого образца	-	2	-
С золотой медалью	-	-	-
С серебряной медалью	-	-	2
Окончили на «отлично»	2-4: 5-9: 10-11:	10 2 0	2-4: 5-9: 10-11:	9 6 2	2-4: 5-9: 10-11:	13 6 8
Качество знаний (%)	53,7	57,0	60,0

Анализ качества знаний, умений, навыков и способов деятельности.